NGUYỄN THU TRANG QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN NGÀNH SƯ PHẠM THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHU VỰC MIỀN NÚI PHÍA BẮC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội 2022 ( BỘ[.]
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THU TRANG QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN NGÀNH SƯ PHẠM THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHU VỰC MIỀN NÚI PHÍA BẮC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội - 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THU TRANG QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN NGÀNH SƯ PHẠM THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHU VỰC MIỀN NÚI PHÍA BẮC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9.14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN CƠNG GIÁP PGS.TS NGUYỄN THỊ TÌNH Hà Nội - 2022 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận án “Quản lý đánh giá kết học tập sinh viên ngành Sư phạm theo tiếp cận lực Trường đại học khu vực miền núi phía Bắc” cơng trình nghiên cứu độc lập thực hướng dẫn PGS.TS Nguyễn Cơng Giáp PGS.TS Nguyễn Thị Tình Ngồi khơng có chép từ người khác Các số liệu, kết trình bày thảo hoàn toàn trung thực Các tài liệu tham khảo trích dẫn nguồn thích rõ ràng Tơi xin chịu trách nhiệm hồn tồn trước Bộ môn, Khoa Nhà trường cam đoan Hà Nội, ngày 01 tháng năm 2022 Tác giả Nguyễn Thu Trang ii LỜI CẢM ƠN Trước hết, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến tập thể hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Công Giáp PGS.TS Nguyễn Thị Tình định hướng sâu sắc đồng hành Thầy Cô từ bước hoàn thành luận án Xin bày tỏ kính trọng lời cảm ơn đến nhà khoa học gợi mở tư phương pháp luận nghiên cứu khoa học trình giảng dạy học phần tiến sĩ ý kiến đóng góp quý báu suốt sinh hoạt khoa học buổi đánh giá luận án cấp để tơi hồn thiện thảo luận án Xin gửi lời cảm ơn đến Ban Giám hiệu Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Phòng Sau đại học, Khoa Quản lý Giáo dục, Trung tâm Thông tin Thư viện tận tâm tạo điều kiện thực tốt suốt trình đào tạo Xin gửi lời cảm ơn đến Ban Giám hiệu Trường Đại học Tây Bắc, Trường Đại học Tân Trào Trường Đại học Hùng Vương tập thể cán quản lý, chuyên viên, giảng viên sinh viên cộng tác giúp tơi hồn thành khảo sát luận án Xin gửi lời cảm ơn chân thành đến anh chị em – người bạn đồng môn lớp Nghiên cứu sinh K34 lớp cao học K24 không ngừng giúp đỡ động viên năm tháng đến trường giai đoạn khơng thể gặp mặt tình cảnh dịch bệnh Và không thiếu, cảm ơn gia đình người thân u ln dành cho tơi tất niềm tin tình cảm tốt đẹp để tơi vững bước đường học thuật nhiều gian khó Hà Nội, ngày 01 tháng năm 2022 Tác giả Nguyễn Thu Trang iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN .i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG .ix DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ xii MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN NGÀNH SƯ PHẠM THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 12 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .12 1.1.1 Các nghiên cứu đánh giá kết học tập sinh viên 12 1.1.2 Các nghiên cứu quản lý đánh giá kết học tập sinh viên .16 1.1.3 Khái quát kết nghiên cứu xác định vấn đề luận án tiếp tục giải 22 1.2 Các khái niệm công cụ đề tài 23 1.2.1 Năng lực .23 1.2.2 Tiếp cận lực 26 1.2.3 Kết học tập .27 1.2.4 Đánh giá kết học tập 29 1.2.5 Đánh giá kết học tập sinh viên ngành sư phạm theo tiếp cận lực 30 1.2.6 Quản lý đánh giá kết học tập sinh viên ngành sư phạm theo tiếp cận lực 33 1.3 Một số vấn đề lý luận đánh giá kết học tập sinh viên ngành sư phạm theo tiếp cận lực 34 1.3.1 Đặc trưng hoạt động học tập sinh viên ngành sư phạm .34 1.3.2 Các yêu cầu đặt đánh giá kết học tập sinh viên ngành sư phạm theo tiếp cận lực 37 1.3.3 Đánh giá kết học tập sinh viên ngành sư phạm theo tiếp cận NL41 iv 1.4 Một số vấn đề lý luận quản lý đánh giá kết học tập sinh viên ngành sư phạm theo tiếp cận lực 46 1.4.1 Bản chất quản lý đánh giá kết học tập sinh viên ngành sư phạm theo tiếp cận lực 46 1.4.2 Vận dụng vòng trịn Deming (hay chu trình PDCA) quản lý đánh giá kết học tập sinh viên ngành sư phạm theo tiếp cận lực 47 1.4.3 Nội dung quản lý đánh giá kết học tập sinh viên ngành sư phạm theo tiếp cận lực .51 1.4.4 Phân cấp quản lý quản lý đánh giá kết học tập sinh viên ngành sư phạm theo tiếp cận lực 66 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đánh giá kết học tập sinh viên ngành sư phạm theo tiếp cận lực 71 1.5.1 Sự thay đổi quy định hành quản lý đào tạo trình độ đại học .71 1.5.2 Yêu cầu đổi giáo dục phổ thông .71 1.5.3 Năng lực lãnh đạo, quản lý Hiệu trưởng nhà trường .72 1.5.4 Trình độ nhận thức nghiệp vụ giảng viên đánh giá kết học tập 72 1.5.5 Tính chủ động, tích cực học tập sinh viên 73 1.5.6 Sự phát triển ứng dụng công nghệ thông tin quản lý liệu ngân hàng đề thi kết học tập sinh viên 73 KẾT LUẬN CHƯƠNG 74 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN NGÀNH SƯ PHẠM THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHU VỰC MIỀN NÚI PHÍA BẮC 75 2.1 Khái quát địa bàn khảo sát .75 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 76 2.2.1 Mục đích khảo sát 76 2.2.2 Nội dung khảo sát 77 v 2.2.3 Phương pháp khảo sát 77 2.2.4 Đối tượng khảo sát mẫu khảo sát 77 2.2.5 Bộ công cụ khảo sát 78 2.2.6 Cách tiến hành 81 2.3 Thực trạng đánh giá kết học tập sinh viên ngành sư phạm theo tiếp cận lực trường đại học khu vực miền núi phía Bắc 82 2.3.1 Thực trạng mức độ nhận thức đánh giá kết học tập sinh viên ngành sư phạm theo tiếp cận lực 82 2.3.2 Thực trạng mức độ thực đánh giá trình theo tiếp cận lực 85 2.3.3 Thực trạng mức độ thực đánh giá tổng kết học phần theo tiếp cận lực 90 2.3.4 Đánh giá chung thực trạng đánh giá kết học tập sinh viên ngành sư phạm theo tiếp cận lực 93 2.4 Thực trạng quản lý đánh giá kết học tập sinh viên ngành sư phạm theo tiếp cận lực trường đại học khu vực miền núi phía Bắc 94 2.4.1 Thực trạng mức độ nhận thức quản lý đánh giá kết học tập sinh viên theo tiếp cận lực .94 2.4.2 Thực trạng mức độ thực quản lý đánh giá trình theo tiếp cận lực 101 2.4.3 Thực trạng mức độ thực quản lý đánh giá tổng kết học phần theo tiếp cận lực 108 2.4.4 Thực trạng thực phân cấp quản lý xây dựng văn hóa chất lượng hệ thống quản lý đánh giá kết học tập sinh viên ngành sư phạm theo tiếp cận lực 117 2.5 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý đánh giá kết học tập sinh viên ngành sư phạm theo tiếp cận lực 120 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý đánh giá kết học tập sinh viên ngành sư phạm theo tiếp cận lực trường đại học khu vực miền núi phía Bắc 121 vi 2.6.1 Các điểm mạnh 121 2.6.2 Các hạn chế 122 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 123 2.7 Kinh nghiệm quản lý đánh giá kết học tập sinh viên đào tạo giáo viên 124 2.7.1.Kinh nghiệm từ Phần Lan 124 2.7.2 Kinh nghiệm từ Nhật Bản 126 2.7.3 Kinh nghiệm từ Cộng hòa dân chủ Đức .127 2.7.4 Kinh nghiệm từ trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội.127 KẾT LUẬN CHƯƠNG 130 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN NGÀNH SƯ PHẠM THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHU VỰC MIỀN NÚI PHÍA BẮC 131 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 131 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý .131 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu đào tạo .131 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 132 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 132 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống .133 3.2 Các biện pháp quản lý đánh giá kết học tập sinh viên ngành sư phạm theo tiếp cận lực 133 3.2.1 Biện pháp Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cho cán quản lý giảng viên đánh giá kết học tập sinh viên ngành sư phạm theo tiếp cận lực 133 3.2.2 Biện pháp Tổ chức hoàn thiện hệ thống văn bản, quy định nhà trường quản lý đánh giá kết học tập sinh viên ngành sư phạm theo tiếp cận lực 138 3.2.2 Biện pháp Chỉ đạo thực trình đánh giá kết học tập sinh viên theo tiếp cận lực linh hoạt, phù hợp với tiến trình phát triển chương trình đào tạo ngành sư phạm .144 vi 3.2.3 Biện pháp Chỉ đạo giảng viên vận dụng quy trình quản lý PDCA vào đánh giá kết học tập sinh viên 151 3.2.4 Biện pháp Tổ chức thực hoạt động điều chỉnh - cải tiến sau kỳ đánh giá tổng kết học phần theo phương châm cải tiến liên tục 155 3.2.5 Biện pháp Xây dựng phát triển văn hóa chất lượng nhà trường theo tinh thần quản lý chất lượng Deming vận hành hệ thống quản lý đánh giá kết học tập sinh viên ngành sư phạm theo tiếp cận lực .159 3.2.6 Mối quan hệ biện pháp 166 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp .166 3.3.1 Mục đích, nội dung phương pháp khảo nghiệm 166 3.3.2 Kết khảo nghiệm 167 3.4 Thử nghiệm biện pháp 168 3.4.1 Cơ sở lý luận thực tiễn để lựa chọn biện pháp làm thử nghiệm 168 3.4.2 Mục đích thử nghiệm 169 3.4.3 Nội dung thử nghiệm 169 3.4.4 Cách thức, địa bàn thời gian thử nghiệm .169 3.4.5 Giả thuyết thử nghiệm 170 3.4.6 Đối tượng thử nghiệm 170 3.4.7 Dạng thiết kế thử nghiệm 170 3.4.8 Quy trình thử nghiệm 170 3.4.9 Bộ tiêu chí thang đánh giá thử nghiệm 171 3.4.10 Phân tích kết thử nghiệm 172 KẾT LUẬN CHƯƠNG 176 KẾT LUẬN CHUNG 177 KHUYẾN NGHỊ 179 DANH MỤC CƠNG TRÌNH CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Giải thích CBQL Cán quản lý CĐR Chuẩn đầu CTĐT Chương trình đào tạo ĐG Đánh giá ĐH Đại học GV Giảng viên KQHT Kết học tập KTHP Kết thúc học phần NL Năng lực PDCA Vòng tròn bước Lập kế hoạch (P), Thực (D), Kiểm tra - giám sát (C), Điều chỉnh – cải tiến (A) PP Phương pháp QL Quản lý SP Sư phạm SV Sinh viên TB Trung bình TKHP Tổng kết học phần ... học tập sinh viên ngành sư phạm theo tiếp cận lực 120 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý đánh giá kết học tập sinh viên ngành sư phạm theo tiếp cận lực trường đại học khu vực miền núi phía. .. giá kết học tập sinh viên ngành sư phạm theo tiếp cận lực 47 1.4.3 Nội dung quản lý đánh giá kết học tập sinh viên ngành sư phạm theo tiếp cận lực .51 1.4.4 Phân cấp quản lý quản lý đánh. .. cứu: Quản lý đánh giá KQHT SV ngành SP theo tiếp cận NL trường ĐH khu vực miền núi phía Bắc Giả thuyết nghiên cứu Đánh giá kết học tập sinh viên ngành sư phạm quản lý đánh giá kết học tập sinh viên