523 TỰ CHỦ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC THEO MÔ HÌNH SINGGAPORE BÀI HỌC KINH NGHIỆM CHO CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM Trần Thị Trang Trường Đại học Công nghiệp Việt Trì Tóm tắt Tăng quyền tự chủ cho các trường đạ[.]
TỰ CHỦ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC THEO MƠ HÌNH SINGGAPORE BÀI HỌC KINH NGHIỆM CHO CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM Trần Thị Trang Trường Đại học Công nghiệp Việt Trì Tóm tắt Tăng quyền tự chủ cho trường đại học xu hướng tất yếu để giáo dục đại học Việt Nam dần tháo gỡ rào cản chế để phát triển, bắt kịp trình độ khu vực giới Trong thời gian qua, tự chủ giáo dục đại học nước ta đã có nhiều chuyển biến tích cực, trường đại học dần trao quyền tự chủ mặt hoạt động Tuy nhiên số trường đại học chưa thực sẵn sàng thực quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm Học hỏi kinh nghiệm trao quyền tự chủ cho trường Đại học từ nước giới để thấy cần phải làm gì, xây dựng mơ hình tự chủ cho phù hợp điều cần thiết Điển mơ hình tự chủ Singapore với kết đã đạt được: giảm chi phí tra giám sát phủ, thúc đẩy trường tự thân động đối mặt với nhu cầu thị trường lao động, nâng cao sức cạnh tranh, xếp hạng trường đại học… Những kết cần nghiêm túc nhìn nhận để thấy ưu điểm mơ hình tự chủ Singapore qua vận dụng vào điều kiện cụ thể Việt Nam Từ khóa: Tự chủ giáo dục đại học; mơ hình tự chủ đại học Singapore; kinh nghiệm tự chủ đại học từ quốc tế Dẫn nhập Sự phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ kinh tế tri thức đã chứng minh luận điểm Mác: “Khoa học trở thành lực lượng sản xuất chính”, lúc khoa học công nghệ thực động lực cho tăng trưởng kinh tế, tri thức trở thành hàng hóa, giáo dục trở thành lợi ích quan trọng người Tuy nhiên, yêu cầu giáo dục, đặc biệt giáo dục đại học thay đổi Để đảm bảo nguyên tắc trình độ vững vàng kỹ thành thục cho nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu thị trường lao động, hệ thống trường đại học cần có đổi toàn diện, từ quản lý mặt thủ tục hành đến chương chình nội dung, chuẩn đầu ra… u cầu tất yếu cần phải tái cấu trúc hệ thống giáo dục nói chung giáo dục đại học nói riêng, mà chất xem xét định nghĩa lại mối quan hệ giáo dục đại học với nhà nước với thị trường lao động Quá trình diễn tất trường đại học giới, tiêu biểu với mơ hình tự chủ đại học: Mơ hình tự chủ độc lập Anh, Úc; Mơ hình bán tự chủ Pháp, New Zealand; Mơ hình bán độc lập Singapore Trong đó, chúng tơi đặc biệt lưu ý mơ hình Singapore tự chủ giáo dục đại học của Singapore đã đạt kết quan trọng, vận hành phương tiện hỗ trợ phát triển kinh tế quốc gia thúc đẩy gắn kết xã hội Nghiên cứu mơ hình tự chủ Singapore để thấy đặc điểm bật, từ rút số học kinh nghiệm vận dụng, áp dụng vào trình thực tự chủ đại học Việt Nam 523 Nội dung Tự chủ giáo dục đại học – chất thành tố Tự chủ tự điều hành, quản lý cơng việc khơng bị chi phối Tự chủ đại học quyền tự tổ chức, quản lý hoạt động sở cách chủ động, tích cực, sáng tạo nhằm thực chức năng, nhiệm vụ, sứ mệnh nhà trường Chủ thể thực quyền tự chủ lãnh đạo trường đại học Tự chủ đại học có nhiều cách hiểu khác tùy cách tiếp cận tùy theo nhận thức vai trò nhà nước giáo dục nói chung giáo dục đại học nói riêng Thực tế, xét phạm vi mối quan hệ sở giáo dục đại học nhìn nhận từ hai khía cạnh: Thứ nhất, xét mối quan hệ trường đại học với yếu tố bên ngồi tự chủ đại học hiểu khả thoát khỏi kiểm soát, hạn chế quan quản lý nhà nước, thị trường lao động ảnh hưởng trị Đó quyền tự đưa định cách thức tổ chức hoạt động thực mục tiêu sứ mạng trường Thứ hai, cấp độ trường với phận trường Đây q trình quản lý nhà trường với phận trường sở chất lượng, hiệu cơng việc, khỏi phạm vi quản lý hành Như vậy, dù góc tiếp cận, mục đích tiếp cận khác khái quát chung hiểu tự chủ trường đại học khả trường hoạt động theo cách thức lựa chọn để đạt sứ mạng mục tiêu trường đặt Thực tế, sở giáo dục đại học vận hành tốt họ nắm vận mệnh Tự chủ tạo động lực để họ đổi nhằm đạt hiệu cao hoạt động mình, đồng thời làm tăng tính cạnh tranh sở giáo dục đại học, tạo điều kiện để đa dạng hóa hoạt động giáo dục theo hướng giáo dục mở với mục tiêu xây dựng xã hội học tập Các thành tố tự chủ đại học “Theo Anderson & Johnson (1998) thành tố tự chủ đại học bao gồm: Tự chủ nguồn nhân lực: Với quyền tự chủ này, trường quyền định vấn đề liên quan đến điều kiện tuyển dụng, lương bổng, sử dụng nguồn nhân lực, bổ nhiệm, miễn nhiệm vị trí khu vực học thuật khu vực hành chính, Tự chủ vấn đề liên quan đến tuyển sinh quản lý sinh viên Các sở giáo dục đại học tự định đưa tiêu tuyển sinh, tiêu đào tạo sở khảo sát đặc điểm, nhu cầu thị trường lao động Tự chủ hoạt động học thuật chương trình giáo dục phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên, nội dung chương trình giáo trình học liệu, Tự chủ chuẩn mực học thuật, tiêu chuẩn văn bằng, vấn đề liên quan đến kiểm tra kiểm định chất lượng Tự chủ nghiên cứu xuất bản, giảng dạy hướng dẫn học viên cao học, ưu tiên nghiên cứu quyền tự xuất Tự chủ vấn đề liên quan đến quản lý hành tài chính, quản lý sử dụng ngân sách, nguồn tài trường [7] Theo quy định Luật Giáo dục Việt Nam, trường đại học có quyền tự chủ năm lĩnh vực sau đây: 524 Xây dựng chương trình, giáo trình, kế hoạch giảng dạy; Tổ chức tuyển sinh, đào tạo, công nhận tốt nghiệp; Tổ chức máy; Huy động, quản lý, sử dụng nguồn lực; Hợp tác nước Như vậy, xác định năm lĩnh vực hoạt động trường đại học, cao đẳng nơi có tác động quyền tự chủ sau: Thứ nhất, tự chủ hoạt động chuyên môn: Các sở giáo dục đại học tự chủ mở ngành, tự chủ xây dựng tổ chức thực chương trình đào tạo, liên kết đào tạo nước; tự chủ hợp tác quốc tế hoạt động khoa học công nghệ; Thứ hai, tự chủ tổ chức máy nhân đảm bảo để Hội đồng trường có thực quyền việc định tổ chức máy, nhân sự; Thứ ba, tự chủ tài chính, tài sản Cơ sở giáo dục đại học có quyền chủ động xây dựng định mức giá dịch vụ đào tạo, đảm bảo tương xứng với chất lượng đào tạo; định dự án đầu tư sử dụng nguồn thu hợp pháp ngân sách sở giáo dục đại học; định nội dung mức chi từ nguồn thu hợp pháp Để nâng cao hiệu tự chủ, sở giáo dục đại học phải công khai, minh bạch điều kiện đảm bảo chất lượng chất lượng thực tế hoạt động; có trách nhiệm giải trình hoạt động việc thực chuẩn chất lượng, thực cam kết với người học bên liên quan Quyền tự chủ sở giáo dục đại học thực tốt bảo đảm quyền tự chủ tài lúc nhà trường không bị phụ thuộc vào nguồn tài trợ Để giành thêm quyền tự chủ, trường đại học phải chứng tỏ có khả xoay xở để hồn thành tốt cơng việc mà không cần nhiều đến can thiệp từ bên ngồi Để giao thêm quyền tự chủ, trường phải có khả chịu trách nhiệm trước nhà nước, người sử dụng lao động người học kết trình đào tạo Mơ hình tự chủ giáo dục đại học Singapore Sự phát triển kinh tế thị trường có ảnh hưởng đến hầu khắp lĩnh vực đời sống xã hội Ở Singapore, từ năm 1980 giáo dục có xu hướng thị trường hóa bao gồm đặc tính như: lựa chọn, cạnh tranh, đa dạng giáo dục Điểm yếu biểu thị trường hóa giáo dục khuyến khích quyền tự chủ trường ngày lớn thơng qua việc trường có kế hoạch độc lập tự quản lý Quá trình hành động xúc tiến cạnh tranh trường với việc nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực Tuy nhiên, phải đến đầu năm 2000 mơ hình giáo dục tự chủ Singapore thực xác nhận phủ Singapore chấp thuận cho Đại học Quốc gia Singapore (NUS), Đại học Công nghệ Nanyang Singapore (NTU) Đại học Quản lý Singapore (SMU) trở thành đại học tự chủ với chế doanh nghiệp phi lợi nhuận hoạt động theo khung pháp lý cơng ty 525 Mơ hình tự chủ Singapore Mơ hình tự chủ giáo dục đại học Singapore mơ hình bán độc lập Trong mơ hình này, trường đại học đưa chương trình nghiên cứu giáo dục có sức thu hút Cán giảng viên, nhân viên khơng cịn cơng chức Nhà nước cịn chức đánh giá chất lượng, thành lập đóng cửa trường đại học, cung cấp nguồn ngân sách cần thiết cho “công ty” đại học dựa kết luận, đánh giá bên thứ ba Nghĩa nhà nước không cịn đóng vai trị kiểm sốt mà đã chuyển sang vai trò giám sát Sự thay đổi dẫn đến thay đổi cấu quản lý trường Đại học với mục đích tách khỏi hoạt động tổ chức nhà nước tự quản lý cơng ty, chí tổ chức độc lập phi phủ Đặc biệt, nhà trường hoàn toàn tự chủ quản trị thu chi sử dụng, huy động thêm từ nhiều nguồn tự chịu trách nhiệm việc thực thi tài Đặc điểm chung mơ hình tự chủ Singapore vận hành theo chế doanh nghiệp với hội đồng trường thành lập hội đồng quản trị, giao quyền hạn tuyển dụng bổ nhiệm hiệu trưởng, quản trị nguồn nhân lực, tự chủ tài chính; tự chịu trách nhiệm chương trình đào tạo cam kết trước xã hội chất lượng nguồn nhân lực… Nội dung mơ hình tự chủ đại học Singapore Quyền tự chủ tài Tự chủ tài chủ động việc đảm bảo nguồn lực bên phục vụ cho hoạt động đào tạo nghiên cứu khoa học trường Các trường đại học tự chủ Singapore tự định chủ động khai thác, tìm kiếm nguồn tài chính; cách thức sử dụng nguồn tài tài sản có đồng thời cân đối nguồn tài thu - chi nhằm đảm bảo hệ thống tài minh bạch, tuân thủ pháp luật không vụ lợi Động lực để Chính phủ triển khai tự chủ tài thúc đẩy trường đại học đa dạng hóa nguồn thu nhằm hỗ trợ cho hoạt động chung trường đại học bên cạnh gói tài trợ cơng có chủ đích; giảm dần tài trợ thường xuyên nâng cao khả quản lý tài trường đại học Các sách ban hành cho phù hợp, vừa cắt giảm, thắt chặt ngân sách nhà nước vừa cho phép trường đại học chủ động tìm kiếm nguồn thu mới, điều chỉnh chi tiêu quản lý tài cách có hiệu quả, giúp trường sử dụng gói tài trợ hướng vào mục tiêu cụ thể trình đào tạo Tuy nhiên, mơ hình tự chủ tài Singapore cần hiểu rõ hồn tồn khơng phải thương mại hóa, tự chủ đại học mang tính chất phi lợi nhuận Các trường động việc huy động kinh phí từ nguồn xã hội khác nhau, trường đại học tự chủ phủ tài trợ 75% kinh phí theo gói tài trợ cơng có chủ đích Mơ hình giám sát quan nhà nước tự chủ đại học Vai trò quan nhà nước thay đổi từ quyền kiểm sốt sang quyền giám sát Vì vậy, để đảm bảo hiệu hoạt động nhà trường từ hoạt động tài đến mục tiêu, chất lượng đào tạo đảm bảo phù hợp với sách nhà nước, Chính phủ Singapore chủ yếu dựa ba yếu tố sau để giám sát hoạt động đào tạo chất lượng đào tạo nhà trường Thứ nhất, giám sát sách Sự giám sát làm rõ phạm vi tự chủ trường đại học đưa qui định xử phạt trường vi phạm Nguyên tắc chủ 526 yếu để đảm bảo trường thực mục tiêu đào tạo quy hoạch phát triển tổng thể mà phủ đã đề ra; Thứ hai, giám sát hiệu Hiệu hoạt động trường đại học trường tự vạch ra, nghĩa nhà trường mô tả hiệu quả, chất lượng hoạt động đào tạo nghiên cứu khoa học Trên sở phủ phê duyệt Mục đích hoạt động nhằm xác định tiêu phát triển mục tiêu phát triển tổng thể Hoạt động giám sát định kỳ, năm rà soát, đánh giá lại lần Thứ ba, giám sát chất lượng Hoạt động thực thơng qua q trình tự đánh giá thân nhà trường đánh giá ngồi Hội đồng đánh giá phủ định Mục đích nhằm đảm bảo nhà trường sử dụng hiệu nguồn lực, thực tốt mục tiêu phát triển Cũng giống hoạt động giám sát hiệu quả, hoạt động giám sát chất lượng đánh giá định kỳ năm Mơ hình quản lý nhà trường Sau tự chủ, Hội đồng trường trở thành máy lãnh đạo cao nhà trường, định chiến lược phát triển nhà trường Hội đồng trường gồm nhà quản lý giáo dục giỏi, doanh nhân thành đạt chuyên gia kinh tế tiếng, người lãnh đạo cao nhà trường Hội đồng trường có nhiệm vụ: đạo vĩ mô lãnh đạo trường thực mục tiêu đề án ngắn hạn dài hạn; chịu trách nhiệm chính, có quyền định cuối việc nhà trường; định phương châm tài nhà trường; đảm bảo nhà trường sử dụng nguồn lực hợp lý, lựa chọn phương thức điều hành, quản lý nguồn nhân lực mục tiêu chương trình đào tạo Dưới Hội đồng trường có ban chuyên trách, giúp Hội đồng trường kiểm sốt tình hình nhà trường tư vấn sách Hội đồng trường có quyền đưa sách, hiệu trưởng có quyền thực thi sách Hội đồng trường, chuyên gia có trách nhiệm tư vấn thảo luận bàn bạc vấn đề lớn trường Các giáo sư tham gia quản lý trường có chức trách phản hồi, cho ý kiến vấn đề chun mơn, học thuật Trong đó, đứng đầu hội đồng giáo sư Ban trị gồm giáo sư uy tín Ban cố vấn.[6] Hàng năm nhà trường phải có trách nhiệm báo cáo, cơng khai tình hình phát triển nhà trường, theo giám sát quan ban ngành liên quan phủ giám sát xã hội Năm năm lại báo cáo chi tiết tình hình phát triển với Bộ giáo dục, để Bộ giáo dục đánh giá chất lượng đào tạo Mơ hình quản lý tuyển dụng Nhà trường có quyền tự việc tuyển dụng lao động, cán giảng viên Giảng viên tuyển dụng cần phù hợp với mục tiêu đào tạo đặc trưng trường Nhiệm vụ giảng viên bao gồm hai hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học Nhà trường có trách nhiệm bảo đảm cho họ mức sống trung lưu xã hội Đối với giảng viên sau tuyển dụng ký hợp đồng ba năm một, sau năm không đạt chức danh phó giáo sư nhà trường hủy hợp đồng tuyển dụng Để đứng lớp, giảng viên phải thường xuyên nhận đánh giá tích cực từ Hội đồng khoa học khoa sinh viên Đặc điểm mơ hình tự chủ Singgapore Thứ nhất, tính linh hoạt cấu tổ chức Sản phẩm đầu giáo dục đại học nguồn nhân lực đạt chuẩn nhiệm vụ trường đại học đào tạo 527 cần phải gắn liền với nhu cầu xã hội, xu khoa học công nghệ sản xuất Việc tăng gắn kết nhà trường xã hội giải pháp giúp nâng cao tính linh hoạt tự chủ giáo dục đại học Mơ hình tự chủ đại học Singapore đã tạo tính linh hoạt mặt hoạt động nhà trường, đặc biệt tính linh hoạt tự chủ tài tự chủ chun mơn học thuật Đặc điểm tạo điều kiện cho trường có hội tiếp cận tài từ nhiều nguồn khác nhau, đồng thời nhà trường có nhiều lựa chọn việc thực đa dạng hóa mục tiêu đào tạo nhằm bắt nhịp với xu hướng phát triển khoa học cơng nghệ Thứ hai, dân chủ hóa giáo dục Sau giao quyền tự chủ, trường đại học Singapore thực cấu tổ chức quyền lực sở phát huy tối đa lực đóng góp thành viên hội đồng nhà trường Đó chủ động cách thức quản lý nguồn lực bên nhà trường nhằm đạt tới mục tiêu phát triển; quyền tự định chủ động việc xây dựng cấu tổ chức, phân tách, thành lập đơn vị trực thuộc, tuyển dụng, bổ nhiệm Tính dân chủ giáo dục giúp phát huy tối đa nguồn lực riêng trường đại học Từ đó, trường có sở thiết lập riêng chương trình giảng dạy theo nhu cầu thị trường lao động hay theo lực riêng học sinh Như vậy, Trong chế thị trường, trình đào tạo trường đại học không đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực cho khu vực nhà nước mà đáp ứng nhu cầu cho thành phần kinh tế kinh tế quốc dân Để thực mục tiêu trường đại học phải thực có quyền tự chủ cơng tác đào tạo Nghĩa đào tạo không theo kế hoạch Nhà nước, mà đào tạo theo hợp đồng với tổ chức sử dụng lao động, đáp ứng nhu cầu học tập nhân dân phù hợp với khả nhà trường Đó sở xuất phát mơ hình tự chủ giáo dục đại học Singapore Đối với Việt Nam giai đoạn kinh tế có nhiều biến đổi, chế thị trường tác động ngày mạnh mẽ, cần thiết phải tiến hành tự chủ giáo dục đại học từ mơ hình Singapore học hỏi nhiều điều trình đổi toàn diện giáo dục đại học Tự chủ đại học Việt Nam Trong gần thập kỷ qua, vấn đề tự chủ giáo dục đại học Việt Nam đã có nhiều chuyển biến tích cực Từ chỗ toàn thể hệ thống giáo dục đại học Việt Nam trường đại học lớn, chịu quản lý nhà nước chặt chẽ mặt thông qua Bộ Giáo dục đào tạo, trường đại học đã dần trao quyền tự chủ, thể qua văn pháp quy Nhà nước Điều lệ trường đại học, ban hành theo Quyết định số 153/2003/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ Điều 10 đã nêu rõ “Trường đại học quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm theo quy định pháp luật quy hoạch, kế hoạch phát triển nhà trường, tổ chức hoạt động đào tạo, khoa học, công nghệ, tài chính, quan hệ quốc tế, tổ chức nhân sự”.[2] Luật Giáo dục ban hành tháng năm 2005 đã đề cập đến Điều 14 thể hiện: “tập trung quản lý chất lượng giáo dục, thực phân công, phân cấp quản lý giáo dục, tăng cường quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm sở giáo dục”[4] Nghị số 14/2005/NQ-CP ban hành ngày tháng 11 năm 2005 đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 – 2020 khẳng 528 định tầm quan trọng việc hồn thiện sách phát triển giáo dục đại học theo hướng bảo đảm quyền tự chủ trách nhiệm xã hội sở giáo dục đại học, quản lý Nhà nước vai trò giám sát, đánh giá xã hội giáo dục đại học, theo đổi chế quản lý cần chuyển sở giáo dục đại học công lập sang hoạt động theo chế tự chủ, có pháp nhân đầy đủ, có quyền định chịu trách nhiệm đào tạo, nghiên cứu, tổ chức, nhân tài chính; xóa bỏ chế chủ quản, xây dựng chế đại diện sở hữu nhà nước sở giáo dục đại học công lập.[3] Thông tư liên tịch số 07/2009/TTLT-BGDĐT-BNV hướng dẫn quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm việc thực nhiệm vụ, tổ chức máy, biên chế đơn vị nghiệp công lập giáo dục đào tạo đã nêu rõ quyền tự chủ đơn vị việc xác định nhiệm vụ xây dựng kế hoạch tổ chức thực hiện; việc tổ chức máy biên chế đơn vị; việc tuyển dụng, quản lý sử dụng cán bộ, công chức, viên chức.[5] Gần Dự thảo Luật giáo dục đại học năm 2018 xây dựng quan tâm nhiều đến vấn đề tự chủ sở giáo dục đại học “Đảm bảo quyền tự chủ sở giáo dục đại học gắn liền với trách nhiệm giải trình, tăng cường kiểm định chất lượng, đảm bảo nguyên tắc công khai, minh bạch, có kiểm tra, tra Nhà nước giám sát xã hội, theo quy định pháp luật” [1] Dự thảo luật đã đề cập đến nhiều nội dung liên quan đến quyền tự chủ trường đại học vấn đề Hội đồng trường, Hội đồng quản trị, Hiệu trưởng, nhiệm vụ quyền hạn sở giáo dục, tuyển sinh, chương trình giáo dục, văn bằng, học phí, lệ phí tuyển sinh… Các văn phát quy Nhà nước Bộ giáo dục đại học đã tạo hành lang pháp lý cho quyền tự chủ sở giáo dục đại học, quyền tự chủ chưa thật phát huy hết tác dụng tính chất chưa triệt để thiếu quán, đồng trình thực Các sở giáo dục đại học dường chưa thực mong muốn tăng thêm quyền tự chủ, đặc biệt lĩnh vực quản lý tài chính, máy, nhân sự, tuyển sinh… Như vậy, với việc hoàn thiện khung pháp lý chế, sách, nhà nước cần xây dựng thí điểm trường đại học tự chủ mang tính chỉnh thể, đồng bộ, từ nhận thức rõ ưu điểm hạn chế để trọng công tác triển khai thực phạm vi rộng Bên cạnh đó, giải pháp trước mắt nhà nước cần hỗ trợ tích cực biện pháp thích hợp, kể việc đặt kiểm sốt nhà nước Singapore đã làm Bài học kinh nghiệm cho Việt Nam từ mơ hình tự chủ Singgapore Từ kinh nghiệm Singapore trình tự chủ giáo dục đại học, để tăng cường tính tự chủ cho sở giáo dục đại học nước ta cần thiết học tập số kinh nghiệm từ mơ hình Singapore Thứ nhất, quyền tự chủ cho sở giáo dục đại học cần giao đồng Khi trao quyền tự chủ cho trường đại học, cần phải thực đồng mặt như: tự chủ tài chính; tự chủ nguồn nhân lực; tự chủ vấn đề liên quan đến tuyển sinh quản lý sinh viên; tự chủ hoạt động học thuật chương trình giáo dục phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên, nội dung chương trình giáo trình học liệu… Các quy định pháp lý 529 ... làm Bài học kinh nghiệm cho Việt Nam từ mơ hình tự chủ Singgapore Từ kinh nghiệm Singapore trình tự chủ giáo dục đại học, để tăng cường tính tự chủ cho sở giáo dục đại học nước ta cần thiết học. .. diện giáo dục đại học Tự chủ đại học Việt Nam Trong gần thập kỷ qua, vấn đề tự chủ giáo dục đại học Việt Nam đã có nhiều chuyển biến tích cực Từ chỗ tồn thể hệ thống giáo dục đại học Việt Nam trường. .. số kinh nghiệm từ mơ hình Singapore Thứ nhất, quyền tự chủ cho sở giáo dục đại học cần giao đồng Khi trao quyền tự chủ cho trường đại học, cần phải thực đồng mặt như: tự chủ tài chính; tự chủ