CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ĐÁNH GIÁ SÁCH GIÁO KHOA LỚP 8 Môn học/hoạt động giáo dục Toán Họ và tên Nguyễn Thị Phương Thảo Đơn vị Trường THCS[.]
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ĐÁNH GIÁ SÁCH GIÁO KHOA LỚP Môn học/hoạt động giáo dục: Toán Họ tên: Nguyễn Thị Phương Thảo Đơn vị: Trường THCS Toàn Thắng Thực kế hoạch số: 09/KH- THCSLP ngày 19/01/ 2023 trường THCS Liên Phương phân công nhà trường Tôi xin báo cáo kết nghiên cứu, đánh giá sách giáo khoa mơn Tốn phân cơng phụ trách theo Tiêu chí định 707/QĐUBND ngày 10/3/2021 UBND tỉnh ban hành Tiêu chí lựa chọn sách giáo khoa sở giáo dục phổ thông địa bàn tỉnh Hưng Yên, cụ thể sau: I Sách giáo khoa mơn Tốn, sách “Cánh Diều” Tên tác giả Nhà xuất Tổng chủ biên: Đỗ Đức Thái Chủ biên: Đỗ Đức Thái Tác giả: Lê Tuấn Anh Đỗ Tiến Đạt Nguyễn Sơn Hà Nguyễn Thị Phương Loan Phạm Sỹ Nam Phạm Đức Quang Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh Đánh giá theo tiêu chí 1: Phù hợp với đặc điểm kinh tế-xã hội địa phương - Cấu trúc SGK có tính mở, linh hoạt việc xây dựng thực kế hoạch giáo dục - Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính khoa học, phù hợp với chương trình GDPT tổng thể 2018 - Các chủ đề/bài học sách tạo điều kiện thuận lợi tổ chức hoạt động dạy học gắn với thực tiễn, hoạt động trải nghiệm nhà trường tỉnh Hưng Yên Tuy nhiên nội dung hoạt động trải nghiệm cịn ít, chưa phong phú Đánh giá theo tiêu chí 2: Phù hợp với điều kiện tổ chức dạy học sở giáo dục 2.1 Sách giáo khoa tạo điều kiện cho học sinh học tập tích cực, hiệu quả: - Cấu trúc học rõ ràng: đặt vấn đề (đều xuất phát từ tình gắn với thực tế) => Hình thành kiến thức => ví dụ mẫu => luyện tập phần => luyện tập tổng hợp Tuy nhiên cần đưa vào thêm nội dung lược đồ tóm tắt kiến thức cuối đơn vị kiến thức, cuối chương giúp cho Hs có nhìn tổng quan kiến thức Hs học - Các dạng tập tổng hợp cuối chương đảm bảo đầy đủ kiến thức Tuy nhiên số lượng tập gắn với thực tế cịn ít, cần phong phú kênh hình cho hoạt động khởi động chưa phong phú 2.2 Sách giáo khoa tạo điều kiện cho giáo viên đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá: - Các yêu cầu hoạt động sách giáo khoa tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên đánh giá mức độ đạt lực, phẩm chất học sinh - Hệ thống tập sách điều chỉnh, bổ sung phù hợp với nhóm đối tượng khác 2.3 Phù hợp với sở vật chất, trang thiết bị điều kiện dạy học sở giáo dục - Sách giáo khoa tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên khai thác, sử dụng hiệu sở vật chất, trang thiết bị dạy học - Nguồn tài nguyên, học liệu điện tử bổ sung cho sách giáo khoa đa dạng, phong phú thiết thực; giáo viên hỗ trợ, hướng dẫn sử dụng sách giáo khoa hiệu II Sách giáo khoa mơn Tốn, sánh “ Kết nối tri thức với sống” Tên tác giả Nhà xuất Tổng chủ biên: Hà Huy Khoái Đồng chủ biên: Nguyễn Huy Đoan - Cung Thế Anh Tác giả: Đặng Hùng Thắng Nguyễn Cao Cường Trần Mạnh Cường Doãn Minh Cường Trần Phương Dung Sĩ Đức Quang Lưu Bá Thắng Nhà xuất bản: Giáo dục Việt Nam Đánh giá theo tiêu chí 1: Phù hợp với đặc điểm kinh tế-xã hội địa phương - Cấu trúc sách giáo khoa theo CT GDPT 2018 – KNTT: số chương so với sách hành, học viết theo chủ đề => dễ dạy dễ học, HS có cảm giác học nhanh hết chương, hứng thứ tìm hiểu chương kiến thức - Hình ảnh, ngơn ngữ tư liệu sử dụng sách giáo khoa chuẩn mực, khoa học, đại; phù hợp, gần gũi với sống hàng ngày học sinh tỉnh Hưng Yên Mang tính ứng dụng vào thực tiễn sống cao Tuy nhiên nội dung hoạt động thực hành trải nghiệm nên gắn liền với nội dung chủ đề/chương, không tách riêng để đảm bảo tính logic Đánh giá theo tiêu chí 2: Phù hợp với điều kiện tổ chức dạy học sở giáo dục 2.1 Sách giáo khoa tạo điều kiện cho học sinh học tập tích cực, hiệu quả: - Sách giáo khoa trình bày hấp dẫn, tạo hứng thú cho học sinh phù hợp với đặc trưng môn học Các học thiết kế rõ ràng giúp học sinh dễ sử dụng Tuy nhiên sách in giấy bóng gây lố mắt khó chịu đọc ánh sáng đèn Cần đưa thêm số nội dung “Em có biết” nhiều giúp Hs có nhiều hiểu biết toán học đời sống - Phần khởi động toán gắn liền với kiến thức thực tiễn, vấn đề liên quan đến sức khỏe, kiến trúc, giáo dục lòng yêu nước, yêu thiên nhiên, giúp học sinh có ý thức áp dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn sống hàng ngày 2.2 Sách giáo khoa tạo điều kiện cho giáo viên đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá: - Sách viết theo cấu trúc chung Kế hoạch dạy học môn Dễ cho GV việc thiết kế kế hoạch dạy học có sử dụng phương pháp, kĩ thuật DH tích cực để phát huy NL, PC người học - Các yêu cầu hoạt động sách giáo khoa tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên đánh giá mức độ đạt lực, phẩm chất học sinh 2.3 Phù hợp với sở vật chất, trang thiết bị điều kiện dạy học sở giáo dục - Sách giáo khoa tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên khai thác, sử dụng hiệu sở vật chất, trang thiết bị dạy học - Nguồn tài nguyên, học liệu điện tử bổ sung cho sách giáo khoa đa dạng, phong phú thiết thực; giáo viên hỗ trợ, hướng dẫn sử dụng sách giáo khoa hiệu III Sách giáo khoa mơn Tốn, sách “Chân Trời Sáng Tạo” Tên tác giả Nhà xuất Tổng chủ biên: Trần Nam Dũng Đồng chủ biên: Trần Đức Huyên – Nguyễn Thành Anh Tác giả: Nguyễn Cam Nguyễn Văn Hiển Ngơ Hồng Long Huỳnh Ngọc Thanh Nhà xuất bản: Giáo dục Việt Nam Đánh giá theo tiêu chí 1: Phù hợp với đặc điểm kinh tế-xã hội địa phương - Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính khoa học, phù hợp với chương trình GDPT tổng thể 2018 - Hình ảnh, ngơn ngữ tư liệu sử dụng sách giáo khoa chuẩn mực, khoa học, đại; phù hợp, gần gũi với sống hàng ngày học sinh tỉnh Hưng Yên - Mang tính ứng dụng vào thực tiễn sống cao Tuy nhiên nội dung hoạt động trải nghiệm chưa phong phú Đánh giá theo tiêu chí 2: Phù hợp với điều kiện tổ chức dạy học sở giáo dục 2.1 Sách giáo khoa tạo điều kiện cho học sinh học tập tích cực, hiệu quả: - Sắp xếp hoạt động học khoa học, hợp lí, rõ ràng trọng tâm kiến thức - Nội dung sách giáo khoa có tính tích hợp kiến thức liên môn, gắn kết với thực tiễn Nhưng số lượng tập gắn với thực tế cịn ít, chưa phong phú, có q nội dung “Em có biết” giúp Hs có nhiều hiểu biết tốn học đời sống - CĐ/ học trọng đến việc rèn tính chủ động, sáng tạo, phát huy khả tư độc lập, vận dụng kiến thức phát triển NL, PC người học Tuy nhiên chủ đề/bài học chưa có phần chốt kiến thức yêu cầu kiến thức, kĩ để HS tự học, tự đánh giá Học sinh gặp khó khăn xác định kiến thức trọng tâm 2.2 Sách giáo khoa tạo điều kiện cho giáo viên đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá: - Hệ thống tập sách điều chỉnh, bổ sung phù hợp với nhóm đối tượng khác Tuy nhiên sách có tính “mở” cao đơi chỗ q sức HS, địi hỏi GV cần dành nhiều thời gian nghiên cứu, tìm tòi - Các yêu cầu hoạt động sách giáo khoa tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên đánh giá mức độ đạt lực, phẩm chất học sinh 2.3 Phù hợp với sở vật chất, trang thiết bị điều kiện dạy học sở giáo dục - Sách giáo khoa tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên khai thác, sử dụng hiệu sở vật chất, trang thiết bị dạy học - Nguồn tài nguyên, học liệu điện tử bổ sung cho sách giáo khoa đa dạng, phong phú thiết thực; giáo viên hỗ trợ, hướng dẫn sử dụng sách giáo khoa hiệu IV Sách giáo khoa mơn Tốn, sách “Cùng khám phá” Tên tác giả Nhà xuất Tổng chủ biên: Lê Thị Hoài Châu Chủ biên: Phạm Thị Thu Thủy Tác giả: Trần Trí Dũng Lê Đại Dương Nhà xuất bản: Đại học Huế Đánh giá theo tiêu chí 1: Phù hợp với đặc điểm kinh tế-xã hội địa phương - Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính khoa học, phù hợp với chương trình GDPT tổng thể 2018 - Hình ảnh, ngơn ngữ tư liệu sử dụng sách giáo khoa chuẩn mực, khoa học, đại; phù hợp, gần gũi với sống hàng ngày học sinh tỉnh Hưng Yên Mang tính ứng dụng vào thực tiễn sống cao Tuy nhiên nội dung hoạt động trải nghiệm chưa phong phú Đánh giá theo tiêu chí 2: Phù hợp với điều kiện tổ chức dạy học sở giáo dục 2.1 Sách giáo khoa tạo điều kiện cho học sinh học tập tích cực, hiệu quả: - Sắp xếp hoạt động học khoa học, hợp lí, rõ ràng trọng tâm kiến thức Tuy nhiên chủ đề/bài học chưa có phần chốt kiến thức yêu cầu kiến thức, kĩ để HS tự học, tự đánh giá - Sách giáo khoa trình bày hấp dẫn, tạo hứng thú cho học sinh phù hợp với đặc trưng môn học Các học thiết kế rõ ràng giúp học sinh dễ sử dụng Sách thiết kế hoạt động trải nghiệm tập hoạt động tập Có nhiều nội dung để GV lựa chọn đơn vị kiến thức cho HS thực hành phụ thuộc vào điều kiện sở vật chất tình hình thực tế đơn vị - Nội dung sách giáo khoa có tính tích hợp kiến thức liên mơn, gắn kết với thực tiễn Tuy nhiên phần khởi động số đưa tình vấn đề cịn sơ sài Nên lồng ghép tăng cường nhiều dạng tập mang tính giáo dục đạo đức HS 2.2 Sách giáo khoa tạo điều kiện cho giáo viên đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá: - Giúp giáo viên kế thừa tính ưu việt hình thức, phương pháp dạy học tích cực Hệ thống tập sách điều chỉnh, bổ sung phù hợp với nhóm đối tượng khác Sắp xếp hoạt động học khoa học, hợp lí, rõ trọng tâm kiến thức: - Yêu cầu hoạt động khám phá rõ ràng, dễ dàng thực để khám phá kiến thức - Hệ thống tập củng cố nhẹ nhàng, phù hợp với đối tượng Hs đại trà qua dạng tập điền khuyết - Có đưa nhiều dạng tập thực tế, phong phú phần vận dụng tập cuối bài, cuối chương - Các yêu cầu hoạt động sách giáo khoa tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên đánh giá mức độ đạt lực, phẩm chất học sinh 2.3 Phù hợp với sở vật chất, trang thiết bị điều kiện dạy học sở giáo dục - Sách giáo khoa tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên khai thác, sử dụng hiệu sở vật chất, trang thiết bị dạy học - Nguồn tài nguyên, học liệu điện tử bổ sung cho sách giáo khoa đa dạng, phong phú thiết thực; giáo viên hỗ trợ, hướng dẫn sử dụng sách giáo khoa hiệu Hưng Yên, ngày 08 tháng năm 2023 NGƯỜI ĐÁNH GIÁ (Kí, ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Phương Thảo ... sáng đèn Cần đưa thêm số nội dung “Em có biết” nhiều giúp Hs có nhiều hiểu biết toán học đời sống - Phần khởi động toán gắn liền với kiến thức thực tiễn, vấn đề liên quan đến sức khỏe, kiến trúc,... chí 1: Phù hợp với đặc điểm kinh tế-xã hội địa phương - Cấu trúc sách giáo khoa theo CT GDPT 20 18 – KNTT: số chương so với sách hành, học viết theo chủ đề => dễ dạy dễ học, HS có cảm giác học... phương - Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính khoa học, phù hợp với chương trình GDPT tổng thể 20 18 - Hình ảnh, ngơn ngữ tư liệu sử dụng sách giáo khoa chuẩn mực, khoa học, đại; phù hợp, gần gũi