Dạy học xướng âm cho học sinh hệ trung cấp trường cao đẳng múa việt nam

BỘGIÁODỤCVÀ ĐÀOTẠO TRƯỜNGĐẠI HỌCSƯPHẠMNGHỆTHUẬT TRUNG ƯƠNG PHÙNGTHỊLANHƯƠNG DẠYHỌCXƯỚNGÂMCHOHỌCSINHHỆ TRUNGCẤPTRƯỜNGCAOĐẲNGMÚAVIỆT NAM LUẬNVĂNTHẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ÂM NHẠCKhóa 6(2015-2017) HàNội,2018 PHÙNGTHỊLANHƯƠNG DẠYHỌCXƯỚNGÂMCHOHỌCSINHHỆ TRUNGCẤPTRƯỜNGCAOĐẲNGMÚAVIỆT NAM LUẬNVĂNTHẠC SĨ Chuyên ngành: Lý luận Phương pháp dạy học Âm nhạcMãsố:8140111 Ngườihướng dẫn:T S LêVinhHưng HàNội,2018 LỜI CAMĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Những nộidung tham khảo trích dẫn từ tài liệu có nguồn gốc Các số liệu kếtquả nêu luận văn trung thực chưa cơng bố bất cứcơngtrìnhnghiêncứu nàotrongvàngồinước HàNội,ngày24tháng6năm2018 Tácgiảluậnvăn Đãký PhùngThịLanHương MỤC LỤC MỞĐẦU Chương 1:CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG DẠY HỌC XƯỚNG ÂMHỆTRUNGCẤPTRƯỜNGCAOĐẲNGMÚAV I Ệ T NAM 1.1 Kháiniệmcác thuậtngữ 1.1.1 Xướngâm .9 1.1.2 Phươngpháp dạyhọcXướng âm .10 1.1.3 Vịtrí,vaitrịcủamơnXướngâmđốivớiđàotạohệTrungcấpMúa 15 1.1.4 Đặcđiểmtâmsinh lýcủahọcsinhhệTrung cấpMúa 17 1.2 Thựctrạngviệcdạyhọc Xướng âmchohọc sinhhệ Trungcấp,Trường CaođẳngMúaViệt Nam 19 1.2.1 Khái quátvềTrườngCaođẳngMúaViệtNam 19 1.2.2 Vài nétvềKhoa Âmnhạc 21 1.2.3 Chương trình,giáotrình vàtài liệudạyhọcXướng âm .22 1.2.4 Khảnăng âmnhạc củahọcsinhhệTrung cấp Múa .26 1.2.5 Thựctrạng dạyhọcXướng âmcho họcsinh Trung cấpMúa 27 Tiểukết .33 Chương2:BIỆNPHÁPDẠYHỌCXƯỚNGÂMCHOHỌC SINH 35 TRƯỜNGCAOĐẲNGMÚAVIỆTNAM 35 2.1 Những yêu cầu thực biện pháp dạy học Xướng âm cho học sinh TrườngCaođẳngMúa ViệtNam 35 2.1.1 Xác định mục đích dạy học Xướng âm cho học sinh Trường Múa ViệtNam 35 2.1.2 Xác định mục tiêu cụ thể dạy học Xướng âm cho học sinh Trường MúaViệt Nam 36 2.1.3 Xác định tính chất, đặc điểm dạy học Xướng âm cho học sinh TrườngMúaViệtNam .37 2.2 Rèn luyệnkỹnăngxướngâm .38 2.2.1 Caođộ .39 2.2.2 Tiếttấuvànhịpđộ .49 2.2.3 Sắc thái 54 2.2.4 Xướng âmghépvớilờica 56 2.3 Dạyhọc haibàixướngâmtronggiáotrìnhKýxướng âmcủa Trường CaođẳngMúa ViệtNam 58 2.3.1 Dạyhọc bàixướngâms ố 58 2.3.2 Dạyhọc bàixướngâmsố 33 62 2.4 Thựcnghiệmsưphạm 67 2.4.1 Mụcđíchthựcnghiệm 67 2.4.2 Đốitượngthựcnghiệm .67 2.4.3 Thời gianthực nghiệm 68 2.4.4 Tổ chứcthựcnghiệm .68 2.4.5 Đánh giá kếtquảthực nghiệm 69 Tiểukết .70 KẾTLUẬN 72 TÀILIỆU THAM KHẢO 75 PHỤLỤC 77 MỞĐẦU Lýdo chọnđềtài Trường Cao đẳng Múa Việt Nam có bề dày 55 năm, Trường đãtrởthànhtrungtâm đàotạocánbộ, diễnviênmúachuyênnghiệphàngđ ầucủaViệtNam.Trongnhữngnămqua,TrườngCaođẳngMúaViệtNamđãphát huy truyền thống vẻ vang, xứng đáng nôi, trung tâm đào tạonghệ thuật Múa đất nước Hướng đến mục tiêu nâng cấp Trường trở thànhHọcviệnnghệthuậtMúaQuốcgia, côngtácnângcaochấtlượngdạyhọcđược Nhà trường đặc biệt trọng Các thầy cô giáo không ngừng cậpnhậtk i ế n t h ứ c , đ ổ i m i p h n g ph áp d y họ c, t ă n g c n g c ô n g t c n ghi ên cứukhoahọcđểnângcaochấtlượngđàotạo.HệthốnggiáotrìnhđượcNhàtrường quan tâm đổi mới, phù hợp với công tác dạy học Cácgiáo trình biên soạn cấp nghiệm thu đánh giá cao mặt chấtlượng, đáp ứng nhu cầu dạy học Trường sử dụng khối cáctrườngnghệthuậtcủangành Có thể nói, âm nhạc ngơn ngữ, linh hồn múa Do đó, việc trangbị kiến thức âm nhạc đóng vai trị quan trọng cho học sinh - diễnviên/nghệ sĩ/biên đạo múa tương lai có đủ hành trang, tự tin cơng táchoạt động nghệ thuật Để trình diễn/sáng tác tác phẩm múa giàucảmxúc,cótínhnghệthuậtcaothìđịihỏingườidiễnviên/biênđạocótrìnhđộ tri thức âm nhạc đóng vai trị vơ quan trọng Việc người diễnviên/biên đạo nắm bắt ngôn ngữ âm nhạc vùng miền, nhưnănglựccảmnhậnđượctínhchấtâmnhạccủamỗitácphẩmsẽlànềntảngđể tạođượchìnhtượngnghệthuậtmúamộtcáchsinhđộng,linhhoạt,giàucảm xúc, có giá trị cao vào lịng khán giả Bởi lẽ đó, việc thường xuyêntrau dồi trình độ âm nhạc, rèn luyện khả cảm thụ âm nhạc cho học sinh,sinh viên TrườngCaođẳng MúaViệt Namlàviệclàmđángquan tâm Trong chương trình đào tạo hệ Trung cấp Múa, học sinh trang bịnhữngk i ế n t h ứ c â m n h c t n g đ ố i đ ầ y đ ủ n h X n g â m , L ý t h u y ế tâm nhạc, Hình thức âm nhạc… Từ nhiều năm nay, môn Xướng âm cácgiáo viên đầu tư, tìm tịi, nhiều trăn trở để tìm phương thức dạy họchữu hiệu để đạt kết cao Tuy nhiên, bên cạnh mặt làm được,vẫn số vấn đề tồn tại, hạn chế chưa phát huy hết lựcđọc, nghe cảm thụ âm nhạc học sinh Học sinh chưa đọc xáccaođ ộ v t r n g đ ộ c ủ a c c b i x n g â m , c h a p h â n b i ệ t đ ợ c s ự p h â n pháchcủacácloạinhịp2/4,nhịp3/4,nhịp4/4… Cơng trình nghiên cứu dạy học Xướng âm nhiều tác giả đềcập Tuy nhiên, học sinh hệ Trung cấp Múa có đặc điểm riêngvàc ầ n p h ả i n g h i ê n c ứ u m ộ t c c h b i b ả n , h ệ t h ố n g , c h o đ ế n n a y , c h a c ó cơngtrìnhnàođềcậpđến.Điềuđódẫnđếnviệcdạyhọccủacácgiáoviênchưa có quán cách thức dạy học phương pháp dạy học Trướcthựctrạngđó,chúngtơithấyviệc nghiêncứuđểđưarabiệnphápnhằmnângcao chất lượng dạy học Xướng âm cho học sinh Trường Cao đẳng Múa vấnđềcầnthiết Xuất phát từ vấn đề trên, lựa chọn đề tài" Dạy họcXướng âm cho học sinh hệ Trung cấp Trường Cao đẳng múa Việt Nam" nhằmnângcaochấtlượnggiảngdạy Lịchsửđề tài Chúng tơi tạm phân giáo trình, tài liệu dạy học, đề tài nghiên cứu,luận văn xướng âm nước, thành ba nhóm sau:nhóm thứnhấtlà giáo trình, tài liệu dạy học xướng âm;nhóm thứ hailà nghiên cứu vềphương pháp dạy học xướng âm;nhóm thứ balà luận văn viết dạy họckýxướngâm 2.1 Giáotrình,tài liệudạyhọcxướngâm Ở Việt Nam, trường đào tạo nghệ thuật chuyên nghiệp cónhiềuc c t ài l i ệ u , g i o t r ì n h v ề y học x ng â m để p h ụ c vụ c h o c c đ ối tượng người học khác Chúng tơi tạm chia thành hai dạng giáotrình-tàiliệunhưsau: Dạng thứ nhấtlà giáo trình, tài liệu dạy học xướng âm cho người họcâmnhạc chuyênnghiệp Tại Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam, giảng viên biên soạnbộ sách Xướng âm để đào tạo cho người học âm nhạc chuyên nghiệp như:ĐoànP h i L i ệ t ( ) , X n g â m , , , , ( d n h c h o h ệ T r u n g c ấ p 1 năm).Bộsáchnàycácgồm11tậptươngứngvớihệTrungcấp11năm,cáctác giả biên soạn xướng âm từ giọng trưởng đến giọng thứ với mứcđộtăngdầnvềdấuhóa.Cácbàitậpđượctrìnhbàylầnlượtởcácloạinhị pnhư 2/4, 3/4, 4/4,… với trường độ khó dần từ nốt trắng, nốt đen, chấm dôi,… Bộsáchnàyđược nhiềutrườngâmnhạc trêncảnướcsửdụngvàthamkhảo Bộ giáo trình dạy học xướng âm trình độ khác nhau: Hồng Hoa Phạm Phương Hoa(2000),Giáo trình Ký xướng âm trình độ 1; Phạm TúHương Trần Thanh Vân (2000),Giáo trình ký xướng âm trình độ 2;Cù LệDuyênNguyễnBìnhĐịnh(2000),Giáo trìnhk ý x n g â m t r ì n h đ ộ ; Phạm Minh Khang- Nguyễn Trọng Á n h (2000),Giáo trình ký xướng âmtrình độ Bộ giáo trình giảng viên biên soạn cơng phu,sắp xếp logic theo trình tự từ dễ đến khó, học hướng dẫn cụ thểtừ phần lý thuyết âm nhạc đến phần thực hành Trong đó, phần Xướng âmgồm nhiều hình thức luyện tập khác theo trình tự từ dễ đến khó như:Xướng âm bè, Xướng âm hai bè, Thị xướng, Đọc gam, Hát lời, Đọcquãng,Đọchợp âm ,Gõ ti ết tấu,… vớimụcđíchl hướ ng đếnsự nângcao khảnăngđọcnhạccủahọcsinh.Bộgiáotrìnhnàyrấtcógiá trị mặt nộidung kiến thức đào tạo âm nhạc chuyên nghiệp nhiều trườngthamkhảosửdụng Tại Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương, giảng viêndạyhọcKýxướngâmcũngđãbiênsoạnbộgiáotrìnhriêngđểđápứngvới việc dạy học cho sinh viên sư phạm âm nhạc: tác giả Nguyễn ĐắcQuỳnh (2003),Giáo trình Xướng âm (Năm thứ nhất, năm thứ hai, năm thứba),cho hệ Cao đẳng Sư phạm Trường; tác giả NguyễnT ố M a i ( c h ủ biên),Tài liệu môn Xướng âm (Giọng C-dur a-moll), cho hệ Đại học Sưphạm Âm nhạc Ở hai giáo trình này,tác giả biêns o n c c b i x n g âm phong phú thể loại, phần luyện gam , quãng, tiết tấu có độ khó tăngdần, mức độ tập phù hợp với mục tiêu chủ yếu đào tạo người học trởthành giáoviêndạyhọc âmnhạc bậc phổthông Theo chúng tôi, đối tượng học âm nhạc chuyên nghiệp có sựtương đồng khác biệt Giống việc biên soạn giáo trình, tài liệuđều theo nguyên tắc chung từ dễ đến khó, tập xếp theo trình tựtừ đến nhiều dấu hóa, cao độ tiết tấu âmliềnb ậ c đ ế n c c h b ậ c t i ế n h n h t r ê n t r n g đ ộ t r ắ n g , đ e n , m ó c đ n , … S ự khácnhauởmứcđộkhó,dễvàviệcđápứngvớitừngđốitượnghọcvàphụcvụ chocơngtác saunày Dạng thứ hailà giáo trình, tài liệud y h ọ c x n g â m c h o n g i h ọ c cácchuyênngànhnghệ thuậtkhác Tại Trường Cao đẳng Múa Việt Nam, giảng viên biên soạn giáotrình riêng để đáp ứng phù hợp với yêu cầu, trình độ học sinh Múa Tácgiả Vũ Minh Vỹ (2010),Giáo trình Ký xướng âm Giáo trình biênsoạn với mục đích cung cấp cho học sinh có đầy đủ kiến thức, kỹ đọc,cảm thụ âm nhạc nên tập xếp từ đơn giản đến phức tạp, phầncaođộvà tiết tấuphùhợpvớitrìnhđộcủahọcsinhhệTrung cấpMúa Tại Trường Đại học Văn hóa Nghệ thuật Quân đội, nhà trường cũngbiên soạn sáchBài tập bổ trợ Mơn Xướng âm(2016) Cuốn sách đượcđượcsắpxếptheotrìnhtựtừdễđếnkhó,từcácbàitậpbổtrợchophầncaođ ộ tiến tấu nốt đen, nốt trắng đến tập có tiết tấu nốtmócđơn.Sáchbàitậpnàyđượcdùngchođốitượngđàotạohệtrungcấpâm nhạc chuyên nghiệp với hệ trung cấp Múa trường chưa có giáotrình riêng nên nhà trường sử dụng sách chương trình đào tạocho học sinh Múa Điều có lẽ chưa phù hợp với đặc điểm khiếu vàtrình độcủa họcsinhhọc hệ Trung cấpMúa 2.2 Nghiêncứuvềphươngphápdạyhọcxướng âm Trịnh Hoài Thu chủ biên (2011),Phương pháp dạy học ký xướng âmtrongđàot ạo gi áo v i ê n âm nhạcphổ t hông Cu ốn sách hướngt ới m ụ c tiêuđàotạochosinhviênngànhsưphạmâmnhạc,trongđótácgiảđãđưaranhững phương pháp luận kỹ đọc cao độ, gõ tiết tấu, ngheghi âm,… nhằm mục đích trang bị kỹ dạy học Ký - xướng âm ởcáctrườngcóđàotạogiáoviên âmnhạc phổthơng Sơn Hồng Vỹ (2005),Phương pháp học xướng âm,Tập 1-2 Với tậpsách này, nội dung hướng dẫn chi tiết từ khng nhạc, dịng kẻ, bàitập luyện cao độ từ dễ đến khó kết hợp với tiết tấu nốt đen, nốt móc đơn Cácbài xướng âm xếp từ đơn giản đến phức tạp giọng, loại nhịp, tiếttấu, … Bộ sách tham khảo sử dụng cho đối tượngmới làm quen với Xướng âm cho trung tâm, sở đào tạo âmnhạcnóichung 2.3 LuậnvănviếtvềdạyhọcKýxướngâm Tại sở đào tạo âm nhạc có nhiều luận văn nghiên cứu vềphươngphápdạyhọcKý-xướngâmnhư: Tại Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam có luận văn Đỗ TuyếtLinh Hà (2013),Nâng cao chất lượng giảng dạy môn Ký xướng âm cho sinhviên cao đẳng sư phạm âm nhạc trường Cao đẳng nghệ thuật Hà Nội.Ở luậnvăn này, tác giả dựa thực trạng sở vật chất dẫn đến chất lượng dạyvà học chưa đảm bảo Từ tác giả đưa số biện pháp nhằm nângcao chất lượng giảng dạy như: điều chỉnh giáo trình, cách biên soạn giáo án;đổi phươngphápgiảng dạycủagiảng viên;cảitiến nội dung hình thức ... Vịtrí,vaitrịcủamơnXướngâmđốivớiđàotạohệTrungcấpMúa 15 1.1.4 Đặcđiểmtâmsinh lýcủahọcsinhh? ?Trung cấpMúa 17 1.2 Thựctrạngviệcdạyhọc Xướng âmchohọc sinhhệ Trungcấp ,Trường Cao? ?ẳngMúaViệt Nam 19 1.2.1 Khái quátvềTrườngCaođẳngMúaViệtNam... dạyhọcXướng âmcho họcsinh Trung cấpMúa 27 Tiểukết .33 Chương2:BIỆNPHÁPDẠYHỌCXƯỚNGÂMCHOHỌC SINH 35 TRƯỜNGCAOĐẲNGMÚAVIỆTNAM 35 2.1 Những yêu cầu thực biện pháp dạy học Xướng. .. âm cho học sinh TrườngCaođẳngMúa ViệtNam 35 2.1.1 Xác định mục đích dạy học Xướng âm cho học sinh Trường Múa ViệtNam 35 2.1.2 Xác định mục tiêu cụ thể dạy học Xướng âm cho