Báo cáo Một số biện pháp rèn tính mạnh dạn, tự tin cho học sinh lớp 2 1 Cơ sở lý luận Tự tin là tin vào chính bản thân mình, tin vào chính giá trị, những phẩm chất tốt đẹp đang tồn tại bên trong con n[.]
Báo cáo Một số biện pháp rèn tính mạnh dạn, tự tin cho học sinh lớp Cơ sở lý luận: Tự tin tin vào thân mình, tin vào giá trị, phẩm chất tốt đẹp tồn bên người mình, tin vào thành cơng, thành mà đạt khứ để vững bước đón nhận thử thách tương lai; tin vào tài mình, ước mơ tốt đẹp mà theo đuổi tin dù có phải thất bại nữa, thực lần sau Tự tin trái ngược với nhút nhát, rụt rè, thiếu niềm tin vào thân lo sợ phải thất bại, không dám theo đuổi ước mơ Sự tự tin sống biểu việc làm nhỏ tự tin thuyết trình học trước lớp, tự tin đóng góp phát biểu ý kiến cho tập thể lớp; việc làm lớn công bố phát minh nhà khoa học hay nhà văn cho đời tác phẩm trước cơng chúng, cịn nhiều biểu tự tin sống mà kể hết Mạnh dạn không rụt rè, sợ sệt, dám làm việc mà người khác thường e ngại Có tự tin mạnh dạn hoạt động Sự tự tin mạnh dạn có vai trị quan trọng người nói chung học sinh nói riêng Đối với sống người, tự tin, mạnh dạn giúp ta nhanh chóng thực tốt mong muốn mình, có khả sống, làm việc, hồ nhập nhanh chóng với cộng đồng Tự tin đức tính có nhờ vào việc rèn luyện học hỏi Tự tin giúp cho người học sinh vượt qua khó khăn thử thách trường học sống, có điều học sinh tin lực thân hy vọng mục tiêu mình, ln thích thú thử nghiệm điều mẻ trải nghiệm giúp em học tập tốt hơn, đặc biệt có kinh nghiệm, kỉ niệm khó qn giúp ích cho em bước đường tương lai phía trước Tự tin có nghĩa học sinh thấy thoải mái với có nhiều điều thú vị muốn chia sẻ Sự tự tin giúp em tương tác với nhiều người xung quanh, với bạn bè dễ dàng xây dựng mối quan hệ mới, điều quan trọng giới đại, mà tình bạn, hợp tác, gắn bó khơng bó gọn khn khổ tỉnh hay quốc gia Tự tin giúp em thành công hồn cảnh Đó kĩ sống cần thiết cho học sinh Ở cấp độ vĩ mô, mục tiêu dạy học cụ thể hóa mục tiêu giáo dục nói chung, trọng dạy chữ, dạy người hướng nghiệp Đi vào cụ thể, nhấn mạnh ba mục tiêu sau: - Thứ nhất, trang bị kiến thức phổ thơng, bản, đại, có tính hệ thống ngôn ngữ môn khoa học xã hội khoa học tự nhiên – phù hợp với trình độ phát triển lứa tuổi yêu cầu đào tạo nhân lực thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước - Thứ hai, hình thành phát triển học sinh lực sử dụng, tiếp nhận văn bản, cảm thụ thẩm mỹ, phương pháp học tập tư duy, đặc biệt phương pháp tự học, lực ứng dụng điều học vào sống - Thứ ba, bồi dưỡng cho học sinh ý chí tự lập, tự cường, lý tưởng xã hội chủ nghĩa, tinh thần dân chủ nhân văn, giáo dục cho học sinh trách nhiệm công dân, tinh thần hữu nghị hợp tác quốc tế, ý thức tôn trọng phát huy giá trị văn hóa dân tộc nhân loại Để đạt điều Bộ Giáo dục Đào tạo thường xun có cơng văn đạo tập huấn cho giáo viên đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với thời đại Đổi phương pháp dạy học chương trình giáo dục phổ thơng nói chung giáo dục Tiểu học nói riêng vấn đề đặt thực từ nhiều năm Để thực vấn đề này, có nhiều hình thức biện pháp dạy học triển khai như: Dạy học nêu vấn đề, tổ chức hoạt động dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Những biện pháp hình thức đó, q trình thực hiện, góp phần thúc đẩy đổi phương pháp dạy học, nâng cao hiệu giảng dạy giáo viên chất lượng học tập học sinh Tuy nhiên với em học sinh dân tộc miền núi em thường nói, e dè dễ xấu hổ, em thường thiếu hoài bão ước mơ cần thiết, tác động ngoại cảnh dễ làm cho em bỏ học Khi em có ý định bỏ học thường rủ thêm số em khác bỏ theo Nhà trường quyền đưa nhiều biện pháp để cải thiện vấn đề thay đổi chưa đáng kể Các em cần có định hướng cho mình, tin vào thân hơn, tránh tác động xấu bên Một vấn đề rèn luyện cho học sinh tự tin vào thân mạnh dạn sống, kiên định với mơ ước thân Vì để nâng cao chất lượng dạy học, bên cạnh biện pháp, hình thức dạy học việc rèn luyện em kĩ sống, mạnh dạn, tự tin việc quan trọng Cơ sở thực tiễn: Như biết kĩ sống học sinh vấn đề tồn ngành Giáo dục nói chung bậc Tiểu học nói riêng quan tâm đến Có nhiều quan niệm kĩ sống Nhưng theo kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để thích ứng với thay đổi diễn ngày Kĩ sống hình thành theo trình, hình thành cách tự nhiên qua va chạm, trải nghiệm sống qua giáo dục mà có Có nhiều nhóm kĩ sống như: nhóm kĩ nhận thức, nhóm kĩ xã hội nhóm kĩ quản lí thân Dù kĩ quan trọng cần thiết với người Tuy nhiên để học sinh học tập đạt hiệu cao nhất, đáp ứng yêu cầu đổi xã hội đòi hỏi học sinh phải có kĩ mạnh dạn, tự tin trước người, trước công việc Nhiều năm Bộ Giáo dục - Đào tạo chủ trương dạy kĩ sống tiêu chí đánh giá "Trường học thân thiện - học sinh tích cực" Bản thân giáo viên chủ nhiệm nhiều năm phần lớn nhận thấy tất em có điểm chung kĩ giao tiếp cịn nhiều hạn chế, có số học sinh giỏi mạnh dạn tham gia học sinh nhút nhát thu ngại tham gia Đặc biệt tính mạnh dạn học sinh vùng có điều kiện kinh tế - xã hội khó khăn cịn nhiều bất cập mà ta phải đề cập đến ví dụ như: em không dám bộc lộ trước thầy cô, trước bạn bè, trước cha mẹ, đặc biệt trước người lạ Xuất phát từ lý tơi nhận thấy việc rèn kỹ tự tin, mạnh dạn cho học sinh việc làm quan trọng Nhà trường mơi trường tốt cho em hình thành tơi luyện kỹ để em trở thành người tài xây dựng đất nước, có khả hội nhập cao, bước trở thành cơng dân tồn cầu Đây nhiệm vụ quan trọng thầy cô giáo, đặc biệt thầy cô giáo làm công tác chủ nhiệm lớp Xác định tầm quan trọng tơi nghiên cứu thực “Biện pháp rèn tính mạnh dạn, tự tin cho học sinh lớp 2”, mong muốn đem lại cho em khả tự tin, mạnh dạn hoạt động học tập vui chơi Để trang bị cho em kĩ cần thiết làm hành trang bước vào đời Biện pháp thực hiện: Qua kinh nghiệm công tác giảng dạy đặc biệt khảo sát thực tế nhận thấy lớp năm em cịn rụt rè, e ngại, khơng dám thể trước người Ít chia sẻ với thầy cơ, khơng dám nói điều muốn nói lo sợ Trong hoạt động không dám thể khả thân Từ tơi định rèn cho em tính mạnh dạn, tự tin, cụ thể bước thực sau: Bước 1: Tạo mối quan hệ thân thiện với học sinh Để thêm gần gũi đồng thời tạo mối quan hệ thân thiện với em, học chơi với em Sau nhận phân công nhiệm vụ từ BGH nhà trường xếp nhiều thời gian cho học sinh giới thiệu thân, động viên khuyến khích em chia sẻ với sở thích, ước mơ tương lai mong muốn với em thông qua việc thăm nắm tình hình lớp truy qua tiết dạy Đây hoạt động giúp trị hiểu nhau, đồng thời muốn tạo môi trường học tập thân thiện nơi " Trường học thật trở thành nhà thứ hai em, thầy cô giáo người thân gia đình" Đây điều kiện theo tơi quan trọng để phát triển khả giao tiếp học sinh Với “Gần gũi tạo mối quan hệ thân thiện với học sinh” biện pháp để rèn kĩ cho học sinh mạnh dạn tự tin cho học sinh Bước 2: Áp dụng phương pháp dạy học tích cực thơng qua hoạt động dạy học để rèn tính mạnh dạn tự tin cho HS Trong năm gần ngành giáo dục đẩy mạnh việc đổi phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm Đã phần thúc đẩy học sinh hoạt bát, dạn dĩ, thêm phần tự tin vào thân Do đó, tiết học tơi ln tạo bầu khơng khí cởi mở thân thiện, cần tạo điều kiện cho HS nói, giao lưu, trình bày ý kiến trước nhóm, trước tập thể, động viên khuyến khích HS bày tỏ quan điểm cá nhân Tôi thường tổ chức nhiều hình thức học tập dạng trị chơi, đóng kịch, vấn v v…tạo cho tiết học nhẹ nhàng thoải mái, tổ chức nhiều hình thức chơi mà học, học mà chơi đồng thời vận dụng thêm hình thức trò chơi dân gian, trò chơi đội, trò chơi truyền hình vào tiết học Để em phát huy tính mạnh dạn, tự tin vào tuần tiết sinh hoạt lớp, tổ chức cho em lên báo cáo kết tuần học Dưới hướng dẫn GVCN tơi khuyến khích em tự nhận xét lẫn thái độ thực nhiệm vụ, qua em mạnh dạn, tự tin nhận xét bạn tự hồn chỉnh thơng qua lời nhận xét bạn lớp Bên cạnh để em bộc lộ hết ưu điểm tơi thường tổ chức trò chơi thi đua cá nhân với cá nhân tổ Các trị chơi có tác dụng thu hút tất học sinh vào hoạt động học tập, rèn luyện, từ học sinh rèn luyện kĩ giao tiếp cách tự tin, mạnh dạn thể trước tập thể, em nhút nhát lơi vào khơng khí vui tươi tiết hoạt động tập thể Bước 3: Nêu gương ghi nhận tiến học sinh ngày, tuần Học sinh Tiểu học thích khen trước bạn bè Nắm điều này, thường xuyên nêu gương ghi nhận tiến học sinh ngày, tuần thông qua nhiều hình thức khác Trong tiết học có học sinh chưa mạnh dạn, tự tin, động viên, khuyến khích Và tơi quan sát khích lệ biểu dương em kịp thời, khen ngợi ưu điểm em nhiều phê bình khuyết điểm Tơi ln cố tìm ưu điểm để khen ngợi động viên em Nhưng khen, khơng qn thiếu sót để em khắc phục ngày hoàn thiện Tơi ln khuyến khích trẻ khám phá tìm hiểu điều xung quanh liên quan đến học, trẻ u thích hứng thú với giúp có nhiều hội trải nghiệm với Khi giỏi biết nhiều lĩnh vực đó, trẻ tự tin mạnh dạn giao tiếp đám đông Trong q trình dạy trẻ, tơi ln áp dụng mục tiêu không: Không so sánh, không tỏ thất vọng, khơng la mắng trẻ thất bại Chỉ có vậy, trẻ tin tưởng yêu quý thân từ việc dạy trẻ mạnh dạn tự tin dễ dàng Để em có tinh thần học tập tốt thường viết thư khen ngợi gửi tặng em có kết học tập rèn luyện tốt tháng Đây hình thức động viên tinh thần có giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn tự tin sống Để tránh trường hợp em nhận nhiều phần thưởng liên tục, linh hoạt đưa tiêu chí thi đua để tất học sinh lớp có khả thực tốt ưu tiên cho học sinh chậm tiến học tập có nhiều tiến trình rèn luyện Bước 4: Phối hợp với phụ huynh rèn tính mạnh dạn, tự tin cho học sinh Có khơng phụ huynh gửi đến trường phó mặc trách nhiệm giáo dục học sinh cho nhà trường mà khơng nhớ vai trị cha mẹ vô quan trọng việc phối hợp với nhà trường giáo dục “Cha mẹ người thầy em” Cha mẹ cần với suốt quãng đường đời mà năm tháng tuổi thơ tạo nên tảng vững cho học sinh trưởng thành Nắm phương pháp giáo dục nhà trường, phụ huynh hiểu rõ hoạt động học sinh lớp tham gia đánh giá phát triển học sinh Mặt khác, phụ huynh đánh giá cách giáo dục có phù hợp với nhà trường khơng Gia đình nhà trường cần người bạn đồng hành chí hướng việc giáo dục học sinh hiệu Và quan trọng phụ huynh có điều kiện tiếp xúc với môi trường học tập sinh hoạt học sinh, có điều kiện gần gũi với giáo từ tạo sợi dây liên kết nhà trường gia đình, giúp em sống mơi trường giáo dục tốt, qua cịn dạy cho em học cần phải có mối quan hệ tích cực với người xung quanh Kết đạt Sau thực biện pháp, nhận thấy lớp tơi học sinh có hứng thú đến trường, đến lớp, tự tin giao tiếp ứng xử với bạn lớp Biết chủ động, tự tin tình học tập Học sinh thể tự tin thảo luận nhóm thành cao mà đề tài làm Sự tiến thể qua bảng sau: HS tự tin giao tiếp ứng Giai đoạn xử với bạn lớp HS chưa tự tin giao tiếp ứng xử với bạn lớp Số lượng % Số lượng % Đầu năm học 12/39 30,8 27/39 69,2 Giữa HKI 17/39 43,6 22/39 56,4 Cuối HKI 25/39 64,1 14/39 35,9 Bảng 1: Số liệu thống kê kết học sinh thể mức độ tự tin, mạnh dạn học sinh lớp 2A trường Tiểu học Kim Đồng Bảng số liệu cho thấy qua việc áp dụng biện pháp biểu mạnh dạn, tự tin học sinh lớp 2A có chuyển biến rõ rệt giai đoạn Đầu năm học tỉ lệ HS mạnh dạn, tự tin đạt 12/39 em chiếm 30,8%, sau tháng học tập rèn luyện tỉ lệ tăng lên 12,8% Đồng thời tỉ lệ HS chưa mạnh dạn, tự tin giảm dần từ 27 em xuống 22 em so với lớp Thật đáng khích lệ tỉ lệ HS tăng theo giai đoạn đến cuối HKI việc tự tin, mạnh dạn HS chiếm 50% so với lớp Đồng thời, em mạnh dạn, tự tin, kết rèn luyện em có tiến rõ rệt thông qua bảng sau: Nội dung Tốt Thời điểm SL Tỉ lệ ( HS) ( %) Mức độ Đạt SL Tỉ lệ ( HS ( %) ) Năng lực Giữa HKI 18 46,2 21 53,8 (Hợp tác) Cuối HKI 23 58,9 16 35,9 Phẩm chất Giữa HKI 17 43,5 22 56,5 Cuối HKI 23 58,9 16 35,9 Cần cố gắng SL Tỉ lệ ( HS) ( %) (Tự tin, trách nhiệm) Bảng 2: Bảng đánh giá lực, phẩm chất học sinh lớp 2A trường Tiểu học Kim Đồng Mức độ Hoàn thành Nội dung Thời điểm tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ ( HS) ( %) (HS) ( %) ( HS) ( %) 2,5 Kiến thức – Giữa HKI 14 35,8 24 61,5 Kĩ Cuối HKI 20 51,2 18 48,8 Bảng 3: Bảng đánh giá kiến thức-kĩ học sinh lớp 2A trường Tiểu học Kim Đồng Nhìn vào kết bảng 3, học sinh có tiến rõ rệt, tiến học sinh mặt lực mức độ tốt tăng từ 46,2% lên 58,9%, mặt phẩm chất mức độ tốt tăng mạnh từ 43,5 % vượt lên tỉ lệ 58,9 %, đặc biệt mặt kiến thức – kĩ tỉ lệ học sinh chưa hoàn thành chiếm 2,5 % HKI giảm mạnh xuống 0% giai đoạn cuối HKI Kiến nghị, đề xuất Nhà trường lực lượng đoàn đội, cần tổ chức tốt hoạt động ngoại khố nhiều hình thức phong phú, bước tạo cảnh quan sư phạm nhằm thu hút học sinh, yêu mến thầy cô, bạn bè Tạo môi trường giáo dục thân thiện, nhà trường, gia đình, xã hội chăm lo nghiệp giáo dục Người viết báo cáo Nguyễn Ngọc Quỳnh Như ... rèn kĩ cho học sinh mạnh dạn tự tin cho học sinh Bước 2: Áp dụng phương pháp dạy học tích cực thông qua hoạt động dạy học để rèn tính mạnh dạn tự tin cho HS Trong năm gần ngành giáo dục đẩy mạnh. .. giáo làm công tác chủ nhiệm lớp Xác định tầm quan trọng tơi nghiên cứu thực “Biện pháp rèn tính mạnh dạn, tự tin cho học sinh lớp 2? ??, mong muốn đem lại cho em khả tự tin, mạnh dạn hoạt động học tập... sinh lớp 2A trường Tiểu học Kim Đồng Bảng số liệu cho thấy qua việc áp dụng biện pháp biểu mạnh dạn, tự tin học sinh lớp 2A có chuyển biến rõ rệt giai đoạn Đầu năm học tỉ lệ HS mạnh dạn, tự tin