UBND THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN VĂN LỊCH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc BẢN NHẬN XÉT CÁ NHÂN Về sách giáo khoa lớp 4 sử dụng trong cơ sở giáo dục phổ thôn[.]
UBND THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN VĂN LỊCH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BẢN NHẬN XÉT CÁ NHÂN Về sách giáo khoa lớp sử dụng sở giáo dục phổ thông Họ tên GV : NGƠ THỊ TRƯỜNG GIANG Dạy lớp/mơn : Giáo viên chủ nhiệm – Lớp 4/4 Trường : Tiểu học Nguyễn Văn Lịch Căn Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Chương trình giáo dục phổ thông; Căn Quyết định số 104/QĐ-UBND ngày 09 tháng 01 năm 2021 Uỷ ban nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh ban hành Quy định tiêu chí lựa chọn sách giáo khoa sở giáo dục phổ thơng địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh; Căn Quyết định số 4434/QĐ-BGDĐT ngày 21 tháng 12 năm 2022 Bộ Giáo dục Đào tạo Phê duyệt sách giáo khoa lớp sử dụng sở giáo dục phổ thông Căn Quyết định số 45/QĐ-BGDĐT ngày 09 tháng 01 năm 2023 Bộ Giáo dục Đào tạo Phê duyệt sách giáo khoa lớp sử dụng sở giáo dục phổ thông Căn Quyết định số 506/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng 02 năm 2023 Bộ Giáo dục Đào tạo Phê duyệt sách giáo khoa lớp sách giáo khoa môn Ngoại ngữ sử dụng sở giáo dục phổ thông Sau thời gian nghiên cứu sách giáo khoa môn học hoạt động giáo dục lớp 4, thân có số ý kiến sau: Mơn Tiếng Việt 1.1 Tiếng Việt (Tập 1: Bùi Mạnh Hùng (Tổng Chủ biên), Trần Thị Hiền Lương (Chủ biên), Lê Thị Lan Anh, Đỗ Hồng Dương, Nguyễn Lê Hằng, Trịnh Cẩm Lan; Tập 2: Bùi Mạnh Hùng (Tổng Chủ biên), Trần Thị Hiền Lương (Chủ biên), Vũ Thị Thanh Hương, Vũ Thị Lan, Trần Kim Phượng, Đặng Thị Hảo Tâm) 1.1.1 Ưu điểm: *Đảm bảo phù hợp đặc điểm KT-XH: - Nội dung SGK gắn với thực tiễn, có tính kế thừa, sáng tạo Các chủ đề/ học tạo điều kiện để GV tổ chức hoạt động dạy học gắn với thực tiễn - Hình ảnh, ngơn ngữ phù hợp, gần gũi với sống hàng ngày học sinh - Các chủ đề/ học sách tạo điều kiện thuận lợi để GV tổ chức hoạt động gắn với thực tiễn *Điều kiện tổ chức dạy học: - SGK trình bày hấp dẫn, tạo hứng thú cho HS phù hợp với đặc trưng môn học Các học thiết kế dễ dàng, HS dễ sử dụng - Kiến thức chia theo mảng, giúp giáo viên dễ xây dựng tiết củng cố, tiết ôn tập theo chủ đề - Nội dung sách giáo khoa có tính tích hợp kiến thức liên môn, gắn với thực tiễn, giúp phát huy tối đa lực người học - Các học tạo điều kiện cho GV vận dụng sáng tạo phương pháp hình thức dạy học lấy học sinh làm trung tâm, khuyến khích học sinh tích cực, chủ động sáng tạo - Giúp GV tiếp tục thực hình thức, PPDH tích cực, đảm bảo việc dạy học phát triển lực, phẩm chất - Nguồn học liệu điện tử bổ sung cho SGK đa dạng, phong phú, thiết thực 1.1.2 Hạn chế Phần luyện tập theo văn đọc (câu 1, 2/trang 13) để văn đọc không phù hợp mà nên để Lồng ghép vào tiết LTVC Danh từ 1.2 Tiếng Việt (Nguyễn Thị Ly Kha, Trịnh Cam Ly (đồng Chủ biên), Vũ Thị Ân, Trần Văn Chung, Phạm Thị Kim Oanh, Hoàng Thụy Thanh Tâm) 1.2.1 Ưu điểm *Đảm bảo phù hợp đặc điểm KT-XH: - Nội dung SGK phù hợp với thực tiễn, phù hợp với văn hóa, lịch sử, địa lí địa phương - Hình ảnh đẹp, màu sắc đa dạng, phong phú, phù hợp, gần gũi với sống hàng ngày HS *Điều kiện tổ chức dạy học: - SGK trình bày hấp dẫn, cân đối, hài hòa kênh chữ kênh hình, đảm bảo tính thẩm mĩ, tạo hứng thú cho HS - Lượng kiến thức truyền thụ phù hợp với HS gắn liền với hoạt động sống Bài tập đọc kết hợp với hình ảnh minh họa phù hợp - Sử dụng sơ đồ tư để tổng hợp kiến thức giúp học sinh dễ hiểu - Các học thiết kế theo hoạt động giao tiếp gắn liền với thực tế, tạo hứng thú cho học sinh Phát triển lực ngôn ngữ cho học sinh - Các yêu cầu hoạt động SGK tạo điều kiện thuận lợi để GV đánh giá mức độ đạt lực, phẩm chất HS 1.2.2 Hạn chế - Một số đọc qúa nhiều câu hỏi phần tìm hiểu Bài 1: Những ngày hè tươi đẹp/11 (6 câu hỏi, ý) - Bài: Sử dụng từ điển/94: Hình minh họa nội dung từ điển nhỏ, khó nhìn 1.3 Tiếng Việt (Tập 1: Nguyễn Minh Thuyết (Tổng Chủ biên kiêm Chủ biên), Chu Thị Thủy An, Phan Thị Hồ Điệp, Nguyễn Thị Bích Hà, Nguyễn Khánh Hà, Trần Mạnh Hưởng, Trần Bích Thủy; Tập 2: Nguyễn Minh Thuyết ( Tổng Chủ biên kiêm Chủ biên), Hoàng Hịa Bình, Vũ Trọng Đơng, Đặng Kim Nga, Nguyễn Thị Tố Ninh, Đặng Thị Yến.) 1.3.1 Ưu điểm *Đảm bảo phù hợp đặc điểm KT-XH: - Nội dung SGK phù hợp với thực tiễn, phù hợp với văn hóa, lịch sử, địa lí địa phương - Hình ảnh đẹp, sáng tạo, ngôn ngữ phù hợp, gần gũi với sống hàng ngày HS *Điều kiện tổ chức dạy học: - Bộ sách có nội dung hình ảnh minh họa học rõ ràng, phù hợp với lứa tuổi HS - Cấu trúc SGK: có đầy đủ thành phần như: chủ đề; học; giải thích thuật ngữ; mục lục - Hình thức: SGK trình bày hấp dẫn, hài hịa kênh chữ kênh hình, màu sắc đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ, tạo hứng thú cho HS - Các học tạo điều kiện cho GV vận linh hoạt, sáng tạo phương pháp hình thức dạy học , khuyến khích học sinh tích cực, chủ động sáng tạo - Tên chủ điểm gợi mở hấp dẫn Nội dung kiến thức học gắn với đời sống thực tiễn 1.3.2 Hạn chế - Một số từ ngữ dùng theo ngôn ngữ địa phương, HS khó hiểu từ "cánh tay mặt" "Vệt phấn mặt bàn"/12 nên thay " cánh tay phải" - Một số từ giải thích chưa rõ nghĩa Ví dụ từ Giờ hồn: liệu hồn - Bài: Đồng cỏ nở hoa/31-32 Nhiều học sinh không hiểu từ “liệu hồn” Mơn Tốn 2.1 Tốn (Hà Huy Khối (Tổng Chủ biên), Lê Anh Vinh (Chủ biên), Nguyễn Áng, Vũ Văn Dương, Nguyễn Minh Hải, Hoàng Quế Hường, Bùi Bá Mạnh.) 2.1.1 Ưu điểm *Đảm bảo phù hợp đặc điểm KT-XH: - Nội dung phù hợp với thực tiễn phát triển kinh tế, văn hóa, lịch sử, địa lí địa phương - Đảm bảo tính bản, sáng tạo thực tiễn *Điều kiện tổ chức dạy học: - Các chủ đề/bài học sách trình bày khoa học, hấp dẫn, phù hợp với HS lớp - Các kiến thức giới thiệu cách trực quan, vào chất trước sâu vào kĩ thuật tính tốn để hình thành lực toán học cho HS - Hệ thống BT sách thiết kế theo hướng phát triển lực, gắn liền với sống điều chỉnh, bổ sung phù hợp với nhóm đối tượng khác - Nhiều nội dung luyện tập thiết kế dạng trị chúp GV đổi phương pháp hình thức dạy học tạo hứng thú học tập cho HS - Nội dung SGK có tính tích hợp kiến thức liên mơn, rèn tính chủ động, sáng tạo, phát huy khả tư độc lập, vận dụng kiến thức vào thực tiễn nhằm phát triển lực, phẩm chất người học - Nguồn tài nguyên, học liệu điện tử đa dạng, phong phú, thiết thực 2.1.2 Hạn chế Bài 10: Số có sáu chữ số100 000 Trang 36 tập Trên vịng quay có số mà u cầu học sinh nêu kiện, chưa đủ kiện để học sinh làm 2.2 Toán (Trần Nam Dũng (Tổng Chủ biên), Khúc Thành Chính (Chủ biên), Đinh Thị Xuân Dung, Nguyễn Kính Đức, Đậu Thị Huế, Đinh Thị Kim Lan, Huỳnh Thị Kim Trang.) 2.2.1 Ưu điểm *Đảm bảo phù hợp đặc điểm KT-XH: - Nội dung phù hợp với thực tiễn phát triển kinh tế, văn hóa, lịch sử, địa lí địa phương - Hình ảnh đẹp, ngôn ngữ phù hợp, gần gũi với sống hàng ngày HS *Điều kiện tổ chức dạy học: - Hệ thống câu hỏi tập yêu cầu hoạt động thể với mức độ khác phù hợp với đặc điểm, trình độ HS địa phương - Hình thức trình bày sách cân đối, hài hịa kênh chữ kênh hình, hệ thống kí hiệu, biểu tượng, kiểu chữ, cỡ chữ - Chú trọng phát triển lực phẩm chất Toán học cho HS Các phẩm chất chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm hình thành qua trình “làm toán”, đặc biệt qua việc giải vấn đề - Sách tiếp cận người học theo “cách học sinh học tốn”, phù hợp với sở thích lực cá nhân - Chú trọng tính ứng dụng tích hợp với môn học lớp 4, đặc hoạt động thực hành trải nghiệm giúp HS phát triển lực 2.2.2 Hạn chế - Hình ảnh số rối, trừu tượng, HS khó phát vấn đề Ví dụ bài: Biểu thức có chứa hai chữ Trang 24 tập 1- Bài Mẫu: a + x b với a = 5, b = 10 Giá trị biểu thức a + x b với a = b = 10 + x 10 = 55 Để cho giống cách hướng dẫn khám phá nên trình bày sau: Nếu a =5, b = 10 a + x b = + x 10 = 55 2.3 Toán (Đỗ Đức Thái (Tổng Chủ biên), Đỗ Tiến Đạt (Chủ biên), Nguyễn Hoài Anh, Trần Thúy Ngà, Nguyễn Thị Thanh Sơn.) 2.3.1 Ưu điểm * Đảm bảo phù hợp đặc điểm KT-XH: - Nội dung phù hợp với thực tiễn phát triển kinh tế, văn hóa, lịch sử, địa lí địa phương - Ngôn ngữ phù hợp, gần gũi với sống hàng ngày HS *Điều kiện tổ chức dạy học: - Các học xây dựng với nhiều hình ảnh minh họa, tranh ảnh đẹp, lời hướng dẫn tương đối cụ thể, rõ ràng, giúp GV, PHHS dễ dàng tiếp cận với tập - Nội dung SGK có tính tích hợp kiến thức liên môn, gắn kết với thực tiễn, giúp phát huy tối đa lực người học - Có nhiều tập thiết kế dạng trò chơi tạo hứng thú, phát triển khả tư cho HS. - Có hoạt động thực hành trải nghiệm - Trình bày gọn gàng, chi tiết dễ hiểu - Các tập đa dạng - Cách thiết kế sau học có phần liên hệ thực tế liên quan đến kiện toán (VD: Bài trang 68, trang 58 2.3.2 Hạn chế - Một số câu hỏi chưa đủ ý Ví dụ bài: Ơn tập cuối năm Trang 69 dịng 15 tập Có số có chữ số? Có hai chữ số? Để học sinh dễ xác định nên sửa lại sau: Có số tự nhiên có chữ số? Có hai chữ số? 2.4 Tốn (Trần Diên Hiển (Chủ biên), Nguyễn Đình Khuê, Đào Thái Lai, Nguyễn Thị Kiều Oanh, Phạm Thanh Tâm, Nguyễn Thúy Vân.) 2.4.1 Ưu điểm *Đảm bảo phù hợp đặc điểm KT-XH: - Nội dung SGK phù hợp với thực tiễn văn hóa, lịch sử, địa lí địa phương - Hình ảnh đẹp, ngôn ngữ gần gũi, phù hợp với sống hàng ngày HS *Điều kiện tổ chức dạy học: - Tăng kênh hình, cấu trúc theo chủ đề, SGK biên soạn theo tiết Đưa số nội dung vào Toán như: làm quen với phân số, yếu tố thống kê, tăng cường thực hành trải nghiệm,… - Tích hợp giáo dục mơi trường, trẻ em, quan tâm người khuyết tật, gợi ý số trò chơi toán học, vận dụng toán học vào sống - Hình thức sách đẹp, có hình ảnh dân tộc, quan tâm vùng miền, hệ thống logo cho hoạt động thống 2.4.2 Hạn chế Chưa nhiều tập ứng dụng thực tế Anh 2.5 Toán (Phan Doãn Thoại (Tổng Chủ biên kiêm Chủ biên), Nguyễn Phương 2.5.1 Ưu điểm - Nội dung SGK phù hợp với thực tiễn văn hóa, lịch sử, địa lí địa phương - Hình ảnh đẹp, ngơn ngữ gần gũi, phù hợp với sống hàng ngày HS - Tăng kênh hình, cấu trúc theo chủ đề, SGK biên soạn theo tiết Đưa số nội dung vào Toán như: làm quen với phân số, yếu tố thống kê, tăng cường thực hành trải nghiệm,… - Tích hợp giáo dục mơi trường, trẻ em, quan tâm người khuyết tật, gợi ý số trị chơi tốn học, vận dụng tốn học vào sống - Hình thức sách đẹp, có hình ảnh dân tộc, quan tâm vùng miền, hệ thống logo cho hoạt động thống 2.5.2 Hạn chế - Chưa nhiều tập ứng dụng thực tế Môn Đạo đức 3.1 Đạo đức (Nguyễn Thị Toan (Tổng Chủ biên), Trần Thành Nam (Chủ biên), Nguyễn Thị Hoàng Anh, Nguyễn Ngọc Dung.) 3.1.1 Ưu điểm *Đảm bảo phù hợp đặc điểm KT-XH: - Nội dung phù hợp với thực tiễn phát triển kinh tế, văn hóa, lịch sử, địa lí địa phương - Hình ảnh, ngơn ngữ phù hợp, gần gũi với sống ngày HS - Các tình huống, hoạt động tạo độ mở để học sinh vận dụng từ ngữ phù hợp với địa phương *Điều kiện tổ chức dạy học: - Cấu trúc SGK có tính mở giúp GV chủ động điều chỉnh nội dung thời gian môn học cho phù hợp với tình hình địa phương - Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính khả thi, sử dụng ngôn ngữ phù hợp, gần gũi với học sinh - Đảm bảo tính khoa học phân hóa, điều chỉnh phù hợp với lực học sinh địa phương - Phần ghi nhớ, tóm tắt, khắc sâu học, hành vi đạo đức thơ hay, dễ hiểu, gần gũi với sống - Nguồn tài nguyên, học liệu điện tử bổ sung cho SGK đa dạng, phong phú, thiết thực 3.1.2 Hạn chế - Chủ đề 1: Biết ơn người lao động + Bài 1: Biết ơn người lao động có Bài tập 2- trang 9, ý b chưa nêu rõ câu nói nhân vật nào, hồn cảnh gì? Bài tập 3- trang 10: Xử lý tình b cần nêu rõ nghề nghiệp bố mẹ bạn Mai + Bài 9: Quyền bổn phận trẻ em Tranh 3- trang 57 chưa phù hợp - Một số màu đậm, kênh chữ chưa rõ Ví dụ: 5: Giữ lời hứa - trang 30 Màu làm cho chữ khơng rõ, khó đọc 3.2 Đạo đức (Huỳnh Văn Sơn (Tổng Chủ biên), Mai Mỹ Hạnh (Chủ biên), Trần Thanh Dư, Nguyễn Thanh Huân, Lâm Thị Kim Liên, Giang Thiên Vũ.) 3.2.1 Ưu điểm *Đảm bảo phù hợp đặc điểm KT-XH: - Sách có hình thức đẹp Tranh ảnh sinh động, hấp dẫn Nội dung học phù hợp đặc điểm tình hình, kinh tế, văn hóa, tình đạo đức đưa phù hợp đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh tiểu học - Các chủ đề sách tạo điều kiện thuận lợi tổ chức hoạt động dạy học gắn với thực tiễn, hoạt động trải nghiệm nhà trường *Điều kiện tổ chức dạy học: - Nội dung hình ảnh minh họa cho hoạt động học rõ ràng, phù hợp với lứa tuổi học sinh - SGK đảm bảo tính khoa học - Sách trình bày đẹp, kênh hình kênh chữ phù hợp, hấp dẫn - Màu sắc dễ gây hứng thú cho học sinh - Sách có chủ đề, 12 học với phần: Khởi động, khám phá, luyện tập, vận dụng Các chủ đề phân chia rõ ràng, nội dung giúp phát triển lực học sinh 3.2.2 Hạn chế - Một số tranh chưa phù hợp, rõ ràng Ví dụ: Bài 8: Em bảo vệ cơng Tranh 1- trang 39 ghi thích tên cơng trình; Bài 11: Em quý trọng đồng tiền, phần khám phá tranh 2- trang 54 chưa phù hợp 3.3 Đạo đức (Nguyễn Thị Mỹ Lộc (Tổng Chủ biên), Đỗ Tất Thiên (Chủ biên), Nguyễn Chung Hải, Nguyễn Thị Diễm My, Huỳnh Tông Quyền, Nguyễn Thị Hàn Thy.) 3.3.1 Ưu điểm: *Đảm bảo phù hợp đặc điểm KT-XH: - Sách trình bày hấp dẫn, cấu trúc rõ ràng, phù hợp với nhận thức học sinh, dễ sử dụng, tạo hứng thú cho học sinh - Kênh chữ, kênh hình đẹp - Màu sắc, hình ảnh đa dạng, phong phú, bao quát nhiều lĩnh vực sống - Tình gắn với thực tế sống *Điều kiện tổ chức dạy học: - Sách có tuyến nhân vật: Bin, Cốm, Na, Tin giúp học sinh dễ nhận biết nhân vật - Phần hướng dẫn sử dụng, giới thiệu thuật ngữ từ đầu sách giúp người đọc học sinh dễ dàng tiếp nhận kiến thức - Sách có chủ đề với 12 học, học có phần khởi động, kiến tạo tri thức mới, luyện tập, vận dụng 3.3.2 Hạn chế: - Bài 3: Em cảm thông giúp đỡ người gặp khó khăn Tranh 1- trang 16 chưa phù hợp Mơn Lịch sử Địa lí 4.1 Lịch sử Địa lí (Vũ Minh Giang (Tổng Chủ biên phần Lịch sử), Nghiêm Đình Vỳ (Tổng Chủ biên cấp Tiểu học phần Lịch sử), Nguyễn Thị Thu Thủy (Chủ biên phần Lịch sử), Đào Thị Hồng, Lê Thị Thu Hương, Đào Ngọc Hùng (Tổng Chủ biên phần Địa lí), Trần Thị Hà Giang (Chủ biên phần Địa lí), Đặng Tiên Dung, Đoàn Thị Thanh Phương) 4.1.1 Ưu điểm: *Đảm bảo phù hợp đặc điểm KT-XH: - Bộ sách trình bày hấp dẫn, kênh hình sinh động, có tính thẩm mĩ, màu sắc tươi vui, làm tăng tính hấp dẫn cho HS em mở trang sách phù hợp với thực tế địa phương - Nội dung sách giáo khoa có tính mở, điều chỉnh để phù hợp với địa phương - Tích hợp nội dung lịch sử địa lí xuyên suốt dễ học, dễ hiểu, tạo hứng thú cho người học *Điều kiện tổ chức dạy học: - Cấu trúc học rõ ràng, chia nhỏ nội dung giúp HS nắm dễ dàng - Nội dung hình ảnh minh họa cho hoạt động học rõ ràng, phù hợp với lứa tuổi HS - Sách có nhiều hoạt động thực hành, tạo điều kiện cho học sinh rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức - Giúp GV tiếp tục thực hình thức, PPDH tích cực, đảm bảo việc dạy học phát triển lực, phẩm chất 4.1.2 Hạn chế: - Chủ đề 1: Địa phương em (tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương) - Bài 2: Thiên nhiên người địa phương em Hình 1: Bản đồ hành Việt Nam Chỉnh sửa lại cho rõ chữ thể tỉnh thành phố 4.2 Lịch sử Địa lí (Nguyễn Trà My, Phạm Đỗ Văn Trung (đồng Chủ biên), Nguyễn Khánh Băng, Trần Thị Ngọc Hân, Nguyễn Chí Tuấn.) 4.2.1 Ưu điểm: - Nội dung SGK phù hợp với thực tiễn, phù hợp với địa phương - Hình ảnh gần gũi với sống hàng ngày HS - Cấu trúc chủ đề/bài học rõ ràng phát huy khả tư độc lập nhằm phát triển lực, phẩm chất người học - SGK trình bày hấp dẫn, tạo hứng thú học tập cho HS, phù hợp với đặc trưng môn học - Giúp GV tiếp tục thực hình thức, PPDH tích cực, đảm bảo việc dạy học phát triển lực, phẩm chất - Các yêu cầu hoạt động SGK tạo điều kiện thuận lợi để GV đánh giá mức độ đạt lực, phẩm chất HS - Nguồn học liệu điện tử bổ sung cho SGK đa dạng, phong phú, thiết thực 4.2.2 Hạn chế: - Chủ đề 2: Trung du miền núi Bắc Bộ + Bài 6: Một số nét văn hóa trung du miền núi Bắc Bộ; Hình 8: Múa xịe Thái (Yến Bái); cần chỉnh độ sáng giúp học sinh dễ nhìn + Bài 10: Một số nét văn hóa làng quê vùng đồng Bắc Bộ; có câu hỏi vận dụng : Nếu tham gia lễ hội làng quê vùng đồng Bắc Bộ, em chọn lễ hội ? Vì ? thay câu hỏi: Em biết lễ hội làng quên vùng đồng Bắc Bộ ? Ở diễn hoạt động ? - Cần tích hợp thêm nội dung lịch sử 4.3 Lịch sử Địa lí (Đỗ Thanh Bình (Tổng Chủ biên phần Lịch sử), Nguyễn Văn Dũng (Chủ biên phần Lịch sử), Ninh Thị Hạnh, Nguyễn Thị Phương Thanh, Lê Thông ( Tổng Chủ biên phần Địa lí), Nguyễn Tuyết Nga (Chủ biên phần Địa lí), Phạm Thị Sen, Nguyễn Thị Trang Thanh.) 4.3.1 Ưu điểm: - Nội dung SGK phù hợp với thực tiễn, hình ảnh sinh động phù hợp với địa phương - Các chủ đề/ học sách tạo điều kiện thuận lợi tổ chức HĐDH gắn với thực tiễn - Các chủ đề/bài học SGK rõ ràng - Mỗi học có mục tiêu rõ ràng, có câu hỏi gợi mở cho tình huống, có lời dẫn dắt, nhắc nhở; hoạt động tiếp nối hay, giúp GV tiến hành dạy dễ dàng - SGK có học thiết kế rõ ràng giúp HS dễ sử dụng - Nội dung SGK có tính tích hợp kiến thức liên môn, gắn kết với thực tiễn giúp phát huy tối đa lực người học - Hệ thống câu hỏi tập yêu cầu hoạt động thể với mức độ khác phù hợp với đặc điểm, trình độ HS địa phương - SGK tạo điều kiện thuận lợi để GV khai thác, sử dụng hiệu CSVC, trang thiết bị dạy học - Nguồn tài nguyên, học liệu điện tử bổ sung cho SGK đa dạng, phong phú, thiết thực 4.3.2 Hạn chế: - Một số hình ảnh tối, câu hỏi khó với học sinh Bài 7: Đền Hùng lễ giỗ tổ Hùng Vương (Trang 31/37) yêu cầu HS vẽ sơ đồ thể cơng trình kiến trúc Quần thể Khu di tích Đền Hùng - Một số hình ảnh minh họa chưa thuyết phục Chủ đề 3: Đồng Bắc Bộ Bài 9: Dân cư hoạt động sản xuất vùng đồng Bắc Bộ Hình 4: Cấy lúa Hình 5: Thu hoạch lúa Hoạt động b) nghề thủ cơng truyền thống Vì HS chưa nhìn thấy hoạt động trồng sản xuất lúa thực tế, nên từ hình ảnh em nhận biết công đoạn trồng sản xuất lúa Môn Khoa học 5.1 Khoa học (Vũ Văn Hùng (Tổng Chủ biên kiêm Chủ biên), Phan Thanh Hà (đồng Chủ biên), Nguyễn Thị Thanh Chi, Ngô Diệu Nga, Đào Thị Sen, Triệu Anh Trung.) 5.1.1 Ưu điểm: *Đảm bảo phù hợp đặc điểm KT-XH: - Nội dung SGK phù hợp với thực tiễn, phù hợp với văn hóa, lịch sử, địa lí địa phương - Hình ảnh đẹp, sáng tạo, ngôn ngữ phù hợp, gần gũi với sống hàng ngày HS *Điều kiện tổ chức dạy học: - Bộ sách có nội dung hình ảnh minh họa học rõ ràng, phù hợp với lứa tuổi HS - Cấu trúc SGK: có đầy đủ thành phần như: chủ đề; học; giải thích thuật ngữ; mục lục - Hình thức: SGK trình bày hấp dẫn, hài hịa kênh chữ kênh hình, màu sắc đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ, tạo hứng thú cho HS - Các học tạo điều kiện cho GV vận linh hoạt, sáng tạo phương pháp hình thức dạy học , khuyến khích học sinh tích cực, chủ động sáng tạo - Nội dung kiến thức học gắn với đời sống thực tiễn 5.1.2 Hạn chế: Phạm vi nội dung chưa rộng Bài 13:Vật dẫn nhiệt tốt, vật dẫn nhiệt kémTrang 50 Hoạt động Luyện tập – vận dụng Kể tên số vật dẫn nhiệt tốt, vật dẫn nhiệt có nhà em 5.2 Khoa học (Đỗ Xuân Hội (Tổng Chủ biên), Nguyễn Thị Thanh Thủy (Chủ biên), Lưu Phương Thanh Bình, Trần Thanh Sơn.) 5.2.1 Ưu điểm: - Nội dung SGK phù hợp với thực tiễn, phù hợp với văn hóa, lịch sử, địa lí địa phương - Hình ảnh đẹp, màu sắc đa dạng, phong phú, phù hợp, gần gũi với sống hàng ngày HS - SGK trình bày hấp dẫn, cân đối, hài hịa kênh chữ kênh hình, đảm bảo tính thẩm mĩ, tạo hứng thú cho HS - Lượng kiến thức truyền thụ phù hợp với HS gắn liền với hoạt động sống Bài tập đọc kết hợp với hình ảnh minh họa phù hợp - Sử dụng sơ đồ tư để tổng hợp kiến thức giúp học sinh dễ hiểu - Các học thiết kế theo hoạt động giao tiếp gắn liền với thực tế, tạo hứng thú cho học sinh Phát triển lực ngôn ngữ cho học sinh - Các yêu cầu hoạt động SGK tạo điều kiện thuận lợi để GV đánh giá mức độ đạt lực, phẩm chất HS 5.2.2 Hạn chế: Bài 1: Một số tính chất vai trị nước/Trang Hoạt động Luyện tập – vận dụng Câu hỏi: Ở địa phương em nước sử dụng hoạt động sản xuất dịch vụ nào? Sử dụng từ ngữ gần gũi với học sinh, từ “dịch vụ” lạ 5.3 Khoa học (Mai Sỹ Tuấn (Tổng Chủ biên), Bùi Phương Nga (Chủ biên), Phan Thị Thanh Hội, Phùng Thanh Huyền, LươngViệt Thái.) 5.3.1 Ưu điểm: - Nội dung SGK gắn với thực tiễn, có tính kế thừa, sáng tạo Các chủ đề/ học tạo điều kiện để GV tổ chức hoạt động dạy học gắn với thực tiễn - Hình ảnh, ngơn ngữ phù hợp, gần gũi với sống hàng ngày học sinh - SGK trình bày hấp dẫn, tạo hứng thú cho HS phù hợp với đặc trưng môn học Các học thiết kế dễ dàng, HS dễ sử dụng - Kiến thức chia theo mảng, giúp giáo viên dễ xây dựng tiết củng cố, tiết ôn tập theo chủ đề - Nội dung sách giáo khoa có tính tích hợp kiến thức liên môn, gắn với thực tiễn, giúp phát huy tối đa lực người học - Các học tạo điều kiện cho GV vận dụng sáng tạo phương pháp hình thức dạy học lấy học sinh làm trung tâm, khuyến khích học sinh tích cực, chủ động sáng tạo - Giúp GV tiếp tục thực hình thức, PPDH tích cực, đảm bảo việc dạy học phát triển lực, phẩm chất - Nguồn học liệu điện tử bổ sung cho SGK đa dạng, phong phú, thiết thực 5.3.2 Hạn chế: - Một số học cần sử dụng từ ngữ gần gũi với học sinh Bài 1: Một số tính chất vai trò nước (Trang Hoạt động Luyện tập – vận dụng) Bài 16: Nhu cầu sống động vật (Trang 63- Hoạt động mở đầu) - Phạm vi nội dung rộng sống giúp em xác định rõ khả hiểu Bài 5: Gió, bão (Trang 29- Hoạt động Luyện tập – vận dụng) Môn Công nghệ 6.1 Cơng nghệ (Lê Huy Hồng (Tổng Chủ biên), Đặng Văn Nghĩa (Chû biên), Đồng Huy Giới, Dương Giáng Thiên Hương, Bùi Thi Thu Hương, Nguyễn Bích Thåo) 6.1.1 Ưu điểm: - Nội dung SGK phù hợp với thực tiễn, phù hợp với văn hóa địa phương - Nội dung sách giáo khoa có tính mở, điều chỉnh để phù hợp với địa phương - Màu sắc hấp dẫn tạo hứng thú cho HS học môn - Các chủ đề/bài học SGK trọng đến việc rèn tính chủ động sáng tạo, phát huy khả tư độc lập, vận dụng kiến thức nhằm phát triển lực, phẩm chất người học - Các tình thiết kế gần gũi, hấp dẫn, gắn với thực tiễn đời sống - Coi trọng trải nghiệm thực tế học tập đời sống Cách xếp hình ảnh, nội dung có khoa học, rõ ràng, có trình tự, giúp học sinh dễ hiểu nội dung học - Nội dung phù hợp, gần gũi với HS Hình ảnh phong phú, phù hợp với thực tế - SGK tạo hứng thú học tập cho HS, phù hợp với đặc trưng môn học - Giúp GV tiếp tục thực hình thức, PPDH tích cực, đảm bảo việc dạy học phát triển lực, phẩm chất - Hoạt động tương tác hấp dẫn, vui nhộn, thúc đẩy khuyến khích ý tưởng sáng tạo - Nguồn tài nguyên, học liệu điện tử bổ sung cho SGK đa dạng, phong phú, thiết thực - Tạo điều kiện để nhà trường chủ động, linh hoạt việc xây dựng thực kế hoạch dạy học 6.1.2 Hạn chế: - Nội dung hướng dẫn sử dụng đồ dùng lắp ghép, dụng cụ cịn sơ sài, chưa đảm bảo tính an tồn thực thao tác Ví dụ : Chăm sóc hoa, cảnh chậu (Trang 27) Phần Cắt, tỉa vệ sinh bắt sâu cho chưa có hướng dẫn sử dụng dụng cụ cắt, tỉa để đảm bảo an toàn Cần thêm nội dung hướng dẫn sử dụng đồ dùng cắt, tỉa Để học sinh nắm kiến thức sử dụng dụng cụ chăm sóc cảnh VD: Bài: “Làm chuồn chuồn thăng bằng” (Trang 57) Vật liệu dụng cụ yêu cầu khó với học sinh Thay đổi dụng cụ vật liệu thay đổi nội dung (chẳng hạn bài: “Làm chong chóng”, học sinh chuẩn bị vật liệu dễ dàng hơn.) 6.2 Công nghệ (Bùi Văn Hồng (Tổng Chủ biên kiêm Chủ biên), Nguyễn Thi Hồng Chiếm, Lê Thi Mỹ Nga, Ðoàn Thị Ngân) 6.2.1 Ưu điểm: * Đảm bảo phù hợp đặc điểm KT-XH: - Nội dung SGK phù hợp với thực tiễn, phù hợp với địa phương - Hình ảnh gần gũi với sống hàng ngày HS * Điều kiện tổ chức dạy học: - Cấu trúc chủ đề/bài học rõ ràng phát huy khả tư độc lập nhằm phát triển lực, phẩm chất người học - SGK trình bày hấp dẫn, tạo hứng thú học tập cho HS, phù hợp với đặc trưng môn học Các học thiết kế rõ ràng: sau hoạt động có tiểu kết, tình có gợi ý, câu hỏi cho hoạt động gần gũi với thực tế - Một số sản phẩm công nghệ sách đề cập, hướng dẫn chi tiết, kích thích tị mị, khám phá HS từ học sách - Thúc đẩy giáo dục STEM (tích hợp Khoa học, Cơng nghệ, Tốn học) - Kết nối mơi trường gia đình, nhà trương, cộng đồng xã hội - Sách có tính mở giúp GV linh hoạt sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học để phát huy tính tích cực, chủ động học tập HS 6.2.2 Hạn chế: Ví dụ: Bài Hoa cảnh quang em (Trang 7) nhiều hình ảnh , nên giảm bớt số hình ảnh Nhiều hình ảnh học sinh tập trung xem tranh ảnh Hay Bài: Gieo hạt trồng hoa chậu (Trang 20) Nội dung tương đối dài, giảm bớt nội dung để học sinh tiếp thu dễ 6.3 Công nghệ (Nguyễn Tất Thắng (Tổng Chủ biên), Trần Thị Minh Hằng, Nguyễn Thị Mai Lan (đồng Chủ biên), Hoàng Xuân Anh) 6.3.1 Ưu điểm: * Đảm bảo phù hợp đặc điểm KT-XH: - Nội dung SGK phù hợp với thực tiễn, phù hợp với địa phương - Hình ảnh gần gũi với sống hàng ngày HS * Điều kiện tổ chức dạy học: - Mỗi học có cấu trúc rõ ràng phát huy khả tư độc lập nhằm phát triển lực, phẩm chất người học - Bộ sách có nội dung trình bày hấp dẫn, khơi gợi trí tị mị, tìm tịi, khám phá học sinh - Đảm bảo tính hoa học, đại - Các yêu cầu hoạt động SGK tạo điều kiện thuận lợi để GV đánh giá mức độ đạt lực, phẩm chất HS - SGK tạo điều kiện thuận lợi để GV khai thác, sử dụng hiệu CSVC, trang thiết bị dạy học 6.3.2 Hạn chế: - Nội dung số tương đối dài Ví dụ: Bài: Trồng chăm sóc hoa chậu(Trang 26) + Nội dung lí thuyết tương đối dài + Giảm bớt nội dung lý thuyết (Ví dụ: Phần 1- trồng chăm sóc hoa cúc chậu phần 2- Thực hành ) Nên có phần cho học sinh thực hành trồng hoa lớp Học sinh thực hành khắc sâu kiến thức Hoặc bài: “Làm chong chóng” (Trang 64): Một số câu hỏi dài chưa rõ ràng Các câu hỏi cần ngắn gọn, rõ ràng để học sinh dễ hiểu - Ngoài nên hạn chế hình ảnh, tránh rườm rà, học sinh dễ tập trung Môn Giáo dục thể chất 7.1 Giáo dục thể chất (Nguyễn Duy Quyết (Tổng Chủ biên), Nguyễn Hồng Dương (Chủ biên), Ðỗ Mạnh Hưng, Vũ Văn Thịnh, Vũ Thị Hồng Thu, Vũ Thị Thư, Phạm Mai Vương.) 7.1.1 Ưu điểm: - Sách biên soạn theo mơ hình phát triển phẩm chất lực người học; theo định hướng kết nối tri thức với sống Giúp em biết cách chăm sóc sức khoẻ, có kĩ vận động đắn, hướng tới mơn thể thao ưa thích, tạo hứng khởi để học sinh học tập - Nội dung đảm bảo đầy đủ hoạt động: Mở đầu, mới, luyện tập vận dụng giúp HS dễ dàng học tập thực hành - Hình ảnh sinh động - Mỗi có trị chơi khởi động, nhằm tạo hứng thú cho học sinh, vừa mang tính giải trí vừa giúp HS rèn luyện thể chất - Có dạy cho HS ý thức tự bảo vệ sức khỏe, giữ gìn vệ sinh cá nhân - Các học vận dụng, trò chơi vận động bổ trợ gần gũi với hoạt động sống thường nhật giúp học sinh áp dụng nhanh, dễ nhớ, dễ triển khai 7.1.2 Hạn chế: - Một số kênh chữ có màu sắc khơng rõ, mờ - Bài nên có thêm hình nghiêng để HS dễ quan sát.Các học sách giáo khoa thiết kế xếp theo chủ đề, học với hoạt động đa dạng, tạo điều kiện cho giáo viên linh hoạt lựa chọn hình thức tổ chức phương pháp dạy học tích cực 7.2 Giáo dục thể chất (Phạm Thị Lệ Hằng (Chủ biên), Bùi Ngọc Bích, Lê Hải, Trần Minh Tuấn) 7.2.1 Ưu điểm: - Sách biên soạn theo mơ hình phát triển phẩm chất lực người học; theo định hướng kết nối tri thức với sống Giúp em biết cách chăm sóc sức khoẻ, có kĩ vận động đắn, hướng tới môn thể thao ưa thích, tạo hứng khởi để học tập - Nội dung đảm bảo đầy đủ hoạt động: mở đầu, mới, luyện tập vận dụng giúp HS dễ dàng học tập thực hành - Mỗi có trị chơi khởi động, nhằm tạo hứng thú cho học sinh, vừa mang tính giải trí vừa giúp HS rèn luyện thể chất - Bố cục sách hợp lí, làm rõ trọng tâm Mỗi học đảm bảo đủ phần Mỗi phần thể rõ kênh chữ màu - Nội dung phân bổ kiến thức đa dạng, sinh động giúp HS dễ nắm thực - Có mục tiêu học phần mở đầu giúp HS kiểm tra mức độ tiếp thu học - Trò chơi đa dạng phù hợp với nội dung học, tăng cường kĩ hoạt động nhóm học sinh - Các tập cụ thể, rõ ràng 7.2.2 Hạn chế: - Kênh hình kênh chữ nhỏ Khẩu lệnh chưa rõ ràng - Bài 1, thứ tự động tác chưa với trình tự 7.3 Giáo dục thể chất (Ðinh Quang Ngọc (Tổng Chủ biên), Mai Thị Bích Ngọc (Chủ biên), Ðinh Khánh Thu, Nguyễn Thị Thu Quyết, Ðinh Thị Mai Anh.) 7.3.1 Ưu điểm: - Môn tự chọn thể dục nhịp điệu bóng đá phù hợp điều kiện nhà trường địa phương: Thuận lợi cho giáo viên học sinh học lý thuyết thực hành - Nội dung: chủ đề sách xây dựng logic, khoa học chặt chẽ; bám sát nội dung giáo dục yêu cầu cần đạt Chương trình giáo dục phổ thơng - Nội dung kiểm tra, đánh giá sách theo đặc thù mơn học mĩ thuật nói riêng, lĩnh vực giáo dục nghệ Sách thể phương pháp dạy học theo hướng tích hợp, hướng đến việc hình thành, phát triển lực mĩ thuật cho HS - Hình thức: Hình thức tổ chức hoạt động đa dạng, linh hoạt; kết nối kiến thức mĩ thuật với sống, tạo hứng thú học tập sáng tạo cho HS - Ngơn ngữ, hình ảnh khoa học, hấp dẫn, khuyến khích HS khám phá đa dạng yếu tố ngun lí mĩ thuật - Ngơn ngữ diễn tả chi tiết nhiệm vụ học kết hợp hình ảnh rõ nét chi tiết giúp học sinh dễ nhớ, dễ hiểu vận dụng vào học - Các từ ngữ dễ đọc, dễ hiểu có thích cụ thể thuật ngữ - Có mục tiêu học phần mở đầu giúp HS kiểm tra mức độ tiếp thu học, trình bày có khoa học, rõ ràng mục 7.3.2 Hạn chế: - Đạo cụ, nhạc nền, đồ dùng số địa phương – trường chưa đáp ứng đủ cho công tác dạy học - Bài phần nhảy dây nên thay đổi nội dung để học sinh phát huy sức mạnh chân Môn Âm nhạc 8.1 Âm nhạc (Ðỗ Thị Minh Chính (Tổng Chủ biên), Nguyễn Thị Thanh Bình (Chủ biên), Mai Linh Chi, Nguyễn Thị Phương Mai, Nguyễn Thị Nga) 8.1.1 Ưu điểm - Sách có hình thức đẹp Tranh ảnh sinh động, hấp dẫn - Các chủ đề/bài học SGK trọng đến việc rèn tính chủ động sáng tạo, phát huy khả tư độc lập, vận dụng kiến thức nhằm phát triển lực, phẩm chất người học - Sách có chủ đề với phần: Lí thuyết âm nhạc, Nhạc cụ , Đọc nhạc, Hát,Thường thức thường thức âm nhạc trình bày khoa học dễ hiểu, nội dung kiến thức phong phú có đổi 8.1.2 Hạn chế - Chủ đề 2: Giai điệu quê hương Thể nhạc cụ gõ Gõ đệm cho hát Chim sáo kết hợp mẫu tiết tấu học sinh dễ bị nhầm lẫn 8.2 Âm nhạc (Hồ Ngọc Khải, Lê Anh Tuấn (đồng Tổng Chủ biên), Ðặng Châu Anh (Chủ biên), Hà Thị Thư, Nguyễn Ðình Tình, Trịnh Mai Trang, Tơ Ngọc Tú, Lâm Đức Vinh.) 8.2.1 Ưu điểm - SGK đảm bảo tính khoa học - Sách trình bày đẹp, kênh hình kênh chữ phù hợp, hấp dẫn - Màu sắc dễ gây hứng thú cho học sinh - Sách có chủ đề với phần Lí thuyết âm nhạc, Nhạc cụ , Đọc nhạc, Hát ,Thường thức thường thức âm nhạc Nội dung kiến thức giúp phát triển lực học sinh 8.2.2 Hạn chế - Một số trang sách trình bày kênh chữ mau , khiến người đọc khó nhìn Ví dụ chủ đề 1: Tuổi thơ: trang 9,10 - Nội dung đổi khơng tạo nhiều hứng thú cho giáo viên học sinh: Như sử dụng nhiều hát cũ: Bàn tay mẹ, Em yêu hịa bình Đưa hát khối cũ Hát mừng vào chương trình lớp - Lựa chọn hình thức mở đầu: Xem tranh, vận động theo hát không phù hợp với chủ đề 8.3 Âm nhạc (Lê Anh Tuấn (Tổng Chủ Biên kiêm Chủ biên) Tạ Hoàng Mai Anh, Nguyễn Thị Quỳnh Mai.) 8.3.1 Ưu điểm - Sách trình bày hấp dẫn, cấu trúc rõ ràng, phù hợp với nhận thức học sinh, dễ sử dụng, tạo hứng thú cho học sinh - Kênh chữ, kênh hình đẹp - Màu sắc, hình ảnh đa dạng, phong phú, - Sách có chủ đề chủ đề có nội dung kiến thức phong phú hấp dẫn , chủ đề có phần khám phá đầy mẻ cho người dạy người học Đặc biệt có phần hướng dẫn làm nhạc cụ Ca-ra-net vỏ nghêu tạo hứng thú cho học sinh 8.3.2 Hạn chế - Chủ đề : Ước mơ tuổi thơ - Trang Khng nhạc Vị trí nốt nhạc khng Khóa son Bảy nốt nhạc Nên kết hợp mục mục thành Tránh lặp lặp lại giới thiệu hướng dẫn cho học sinh Môn Mĩ thuật 9.1 Mĩ thuật (Nguyễn Thị Nhung (Tổng Chủ biên), Nguyễn Tuấn Cường (Chủ biên), Lương Thanh Khiết, Nguyễn Ánh Phương Nam, Phạm Văn Thuận) 9.1.1 Ưu điểm - Sách trình bày hấp dẫn, cấu trúc rõ ràng, phù hợp với nhận thức học sinh, dễ sử dụng, tạo hứng thú cho học sinh - Kênh chữ, kênh hình đẹp - Màu sắc, hình ảnh đa dạng, phong phú, - Sách có chủ đề chủ đề có nội dung kiến thức phong phú hấp dẫn , chủ đề có phần khám phá đầy mẻ cho người dạy người học Đặc biệt có phần hướng dẫn làm nhạc cụ Ca-ra-net vỏ nghêu tạo hứng thú cho học sinh 9.1.2 Hạn chế - Một số hoạt động nội dung dạy học sơ sài(ví dụ: hoạt động Cách pha màu thứ cấp bài: “ Sắc màu chữ” nên thêm nội dung quan sát chữ trang trí thực tế,… để học sinh dễ hình thành tiếp thu kiến thức) 9.2 Mĩ thuật4 (Đinh Gia Lê (Tổng Chủ biên), Trần Thị Biển, Đoàn Thị Mỹ Hương (đồng Chủ biên), Phạm Duy Anh, Trần Thị Thu Trang) 9.2.1 Ưu điểm - Các học sách giáo khoa thiết kế xếp theo chủ đề, học với hoạt động đa dạng, tạo điều kiện cho giáo viên linh hoạt lựa chọn hình thức tổ chức phương pháp dạy học tích cực - Hệ thống câu hỏi, tập yêu cầu hoạt động ngắn gọn, dễ hiểu phù hợp với đối tượng học sinh đặc điểm kinh tế, xã hội vùng miền 9.2.2 Hạn chế - Một số có nội dung chưa phù hợp với trình độ nhận thức HS ( Chủ đề 4: Vẻ đẹp khối), nội dung học kiến thức truyền tải nặng học sinh khó tiếp cận 9.3 Mĩ thuật (Hồng Minh Phúc (Tổng Chủ biên), Nguyễn Thị May (Chủ biên), Đỗ Viết Hoàng, Trần Đoàn Thanh Ngọc, Trần Thị Tuyết Nhung.) 9.3.1 Ưu điểm - Cấu trúc nội dung sách giáo khoa thiết kế từ dễ đến khó, tạo hội học tập tích cực, chủ động, sáng tạo, rèn kỹ hợp tác, phát huy tiêm khả tư độc lập học sinh; đồng thời phải mang tính phát triển đồng tâm đổi với lóp học, cấp học - Nội dung chương trình mang tính mở, tạo điều kiện giúp Gv chủ động, linh hoạt xây dựng kế hoạch dạy học 9.3.2 Hạn chế - Phần thực hành số yêu cầu cao so với học sinh VD: Chủ đề 2: Bài Những đèn ngộ nghĩnh; Chủ đề 3: Bài Tranh ghép mảnh,… 9.4 Mĩ thuật (Nguyễn Thị Đơng (Tổng Chủ biên), Phạm Đình Bình (Chủ biên), Nguyễn Thị Huyền, Nguyễn Hải Kiên.) 9.4.1 Ưu điểm - Các học sách giáo khoa thiết kế xếp theo chủ đề, học với hoạt động đa dạng, tạo điều kiện cho giáo viên linh hoạt lựa chọn hình thức tổ chức phương pháp dạy học tích cực - Hệ thống câu hỏi, tập yêu cầu hoạt động ngắn gọn, dễ hiểu phù hợp với đối tượng học sinh đặc điểm kinh tế, xã hội vùng miền 9.4.2 Hạn chế - Các tranh, ảnh minh họa chưa đánh số thứ tự cho học sinh dễ quan sát theo dõi theo lệnh giáo viên - Phần mục tiêu, ghi nhớ chưa sử dụng thống kiểu chữ để học sinh dễ đọc không rối mắt 10.Môn Hoạt động trải nghiệm 10.1 Hoạt động trải nghiệm (Phó Đức Hịa (Tổng Chủ biên), Bùi Ngọc Diệp (Chủ biên), Lê Thị Thu Huyền, Nguyễn Hà My, Đặng Thị Thanh Nhàn, Nguyễn Hữu Tâm, Nguyễn Huyền Trang.) 10.1.1 Ưu điểm * Đảm bảo phù hợp đặc điểm KT-XH: - Nội dung SGK phù hợp với thực tiễn, phù hợp với văn hóa, lịch sử địa phương - Hình ảnh, ngôn ngữ phù hợp, gần gũi với sống hàng ngày HS * Điều kiện tổ chức dạy học: - Bố cục phần dạy chi tiết cụ thể - Nội dung học khai thác lô gic HS thực hành trải nghiệm, chia sẻ cảm xúc, bày tỏ ý kiến mình, vận dụng kĩ năng, kinh nghiệm học vào sống dùng kinh nghiệm thân vào xử lí tình học - PTNL: NL tư duy, NL giải vấn đề sáng tạo, NL tự chủ tự học, NL phát triển thân, NL điều chỉnh hành vi đạo đức; Bước đầu hình thành NL định hướng nghề nghiệp, NL tài … - Đảm bảo tính tích hợp, tính kế thừa tạo hội cho HS tiếp cận thực tế huy động tổng hợp kiến thức, kĩ môn học để thực nhiệm vụ giao - Các hình thức hoạt động, phương thức phương pháp tổ chức hoạt động đa dạng 10.1.2 Hạn chế - Một số hình ảnh mờ, chưa rõ nét Ví dụ: Tuần 8: Bài trang 23: Thảo luận tình có nguy bị xâm hại tình dục cách phịng tránh Tuần 10: Hoạt động trang 29: Lập kế hoạch thực việc làm trì phát triển quan hệ tốt đẹp với bạn bè Tuần 30: Trang 81- Chia sẻ ý tưởng làm đẹp trường lớp Nên thay kểu chữ cỡ chữ để HS quan sát rõ 10.2 Hoạt động trải nghiệm (Nguyễn Dục Quang (Tổng Chủ biên), Phạm Quang Tiệp (Chủ biên), Lê Thị Hồng Chi, Nguyễn Thị Hương, Ngô Quang Quế.) 10.2.1 Ưu điểm * Đảm bảo phù hợp đặc điểm KT-XH: - Nội dung SGK phù hợp với thực tiễn, phù hợp với văn hóa, lịch sử, địa lí địa phương - Hình ảnh, ngơn ngữ phù hợp, gần gũi với sống hàng ngày HS - Các chủ đề sách tạo điều kiện thuận lợi tổ chức HĐDH gắn với thực tiễn * Điều kiện tổ chức dạy học: - Sách có nội dung gần gũi với HS, chủ đề xếp có hệ thống - Nội dung sách gồm hoạt động giáo dục hướng vào thân, hướng đến xã hội, hướng đến tự nhiên hướng nghiệp - Tranh ảnh có màu sắc đẹp,sinh động, rõ ràng, gần gũi với thực tế sống, thu hút ý định hướng hoạt động cho HS - Hệ thống tập phù hợp với nhận thức HS, gắn với thực tế sống đại xếp khoa học - Sách thiết kế tạo điều kiện để giáo viên, phụ huynh giúp học sinh thực nội dung rèn luyện nhà, hiểu đặc điểm địa phương học sinh - Các hoạt động đề cao tính thực hành trải nghiệm thực tiễn - Mỗi chủ đề có mục tiêu rõ ràng, phát huy khả tư độc lập nhằm phát triển lực, phẩm chất người học 10.2.2 Hạn chế Một số hình ảnh cịn mờ, chưa sắc nét Ví dụ: Hoạt động tiếp nối để chữ màu xanh mờ -> nên thay đổi kiểu chữ màu chữ để HS nhìn rõ Tuần 12: Phần 2/ trang 36: Viết thầy giáo: Hình ảnh mờ, chữ nhỏ, khó nhìn 10.3 Hoạt động trải nghiệm (Lưu Thu Thủy (Tổng Chủ biên), Phạm Nguyễn Thụy Anh (đồng Chủ biên), Nguyễn Thị Thanh Bình, Bùi Thị Hương Liên, Trần Thị Tố Oanh.) 10.3.1 Ưu điểm - Nội dung, ngôn ngữ chuẩn mực, phù hợp với địa phương - Sách có nội dung gần gũi với HS, chủ đề xếp có hệ thống - Các hoạt động trải nghiệm xếp theo trật tự logic từ dễ đến khó, gắn với thực tế sống - SGK trình bày hấp dẫn, tạo hứng thú học tập cho HS, phù hợp với đặc trưng môn học Các học thiết kế rõ ràng giúp HS dễ sử dụng - Nội dung SGK có tính tích hợp kiến thức liên môn, gắn với thực tiễn, giúp phát huy tối đa lực HS - Đảm bảo tính tích hợp, tạo hội cho HS tiếp cận thực tế, thể nghiệm cảm xúc tích cực, khai thác kinh nghiệm có huy động tổng hợp kiến thức, kĩ môn học để thực nhiệm vụ giao - Nguồn tài nguyên, học liệu điện tử bổ sung cho SGK đa dạng, phong phú, thiết thực - Tạo điều kiện để nhà trường chủ động, linh hoạt việc xây dựng thực kế hoạch dạy học 10.3.2 Hạn chế - Các xếp chưa liền mạch theo chủ đề, chưa phù hợp - Nội dung sinh hoạt lớp chưa hướng dẫn cụ thể hoạt động học sinh theo hướng phát triển lực - Nội dung số hoạt động mang tính giáo dục chưa phù hợp với thực tế học sinh - Các hoạt động nhiều với HS vào tuần - Chào năm học 10.4 Hoạt động trải nghiệm (Đinh Thị Kim Thoa (Tổng Chủ biên), Phạm Thùy Liêm, Lại Thị Yến Ngọc (đồng Chủ biên), Vũ Phương Liên, Nguyễn Thị Thanh Loan, Lê Hoài Thu, Trần Thị Quỳnh Trang.) 10.3.1 Ưu điểm - Các học sách giáo khoa thiết kế xếp theo chủ đề, học với hoạt động đa dạng, tạo điều kiện cho giáo viên linh hoạt lựa chọn hình thức tổ chức phương pháp dạy học tích cực - Nội dung sách giáo khoa thể rõ, đủ yêu cầu mức độ cần đạt, đảm bảo mục tiêu phân hóa, giúp giáo viên đánh giá độ cần mức độ cần đạt phẩm chất, lực học sinh đánh giá kết giáo dục 10.3.2 Hạn chế - Hệ thống câu hỏi, tập yêu cầu số hoạt động chưa phù hợp với đối tượng học sinh Người nhận xét Ngô Thị Trường Giang ... sáng tạo thực tiễn *Điều kiện tổ chức dạy học: - Các chủ đề/bài học sách trình bày khoa học, hấp dẫn, phù hợp với HS lớp - Các kiến thức giới thiệu cách trực quan, vào chất trước sâu vào kĩ thuật... người học theo “cách học sinh học toán”, phù hợp với sở thích lực cá nhân - Chú trọng tính ứng dụng tích hợp với mơn học lớp 4, đặc hoạt động thực hành trải nghiệm giúp HS phát triển lực 2.2.2... Thanh.) 4. 3.1 Ưu điểm: - Nội dung SGK phù hợp với thực tiễn, hình ảnh sinh động phù hợp với địa phương - Các chủ đề/ học sách tạo điều kiện thuận lợi tổ chức HĐDH gắn với thực tiễn - Các chủ