1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dƣỡng CBQL trƣờng phổ thông, tại Kiên Giang Năm học 2020 Tên tiểu luận Xây dựng phong cách lãnh đạo c[.]
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA Lớp bồi dƣỡng CBQL trƣờng phổ thơng, Kiên Giang Năm học 2020 Tên tiểu luận: Xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Trãi, thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang, năm học 2020- 2021 Học viên: Hà Thị Mai Đơn vị công tác : Trƣờng THCS Nguyễn Trãi, thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang KIÊN GIANG, THÁNG 9/2020 Tieu luan LỜI CẢM ƠN Sau thời gian tham gia học tập khóa Bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông Trường quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh giảng dạy TP Rạch Giá tỉnh Kiên Giang hoàn thành Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành, sâu sắc đến Qúy thầy, cô giáo trường Cán quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh, thời điểm dịch bệnh Covid – 19 bùng phát khơng quản đường xa tận tình truyền đạt kiến thức kinh nghiệm cho tơi suốt q trình tham gia khóa học nghiên cứu hồn thành tiểu luận Cảm ơn Ban lãnh đạo trường trung học Phổ thông chuyên Huỳnh Mẫn Đạt hỗ trợ tạo điều kiện sở vật chất cho tơi hồn thành khóa học Cuối tơi xin cảm ơn tới Sở giáo Dục Đào tạo thành phố Rạch Giá, Ban lãnh đạo trường THCS Nguyễn Trãi bạn đồng nghiệp tận tình giúp đỡ, sẻ chia khó khăn với tơi suốt thời gian tham gia khóa học Mặc dù có nhiều cố gắng hướng dẫn tận tình giáo viên giảng dạy, lực có hạn, nên tiểu luận khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Rất mong q thầy bạn thơng cảm, góp ý để tiểu luận tơi hồn thiện Rạch giá, ngày18 tháng 10 năm 2020 Người viết tiểu luận Hà Thị Mai Tieu luan MỤC LỤC TRANG Lý chọn chủ đề trang 1.1 Lý pháp lý trang 1.2 Lý lý luận trang 1.3 Lý thực tiễn .trang Phân tích tình hình thực tế nội dung tiểu luận trƣờng THCS Nguyễn Trãi thành phố Rạch giá tỉnh Kiên Gaing ……………………………trang 2.1 Khái quát trường THCS Nguyễn Trãi trang 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Trãi ……………………………………………………………………… trang 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Trãi trang 2.4 Kinh nghiệm thực tế việc vận dụng phong cách lãnh đạo để quản lý nhà trường Hiêu trưởng trường THCS Nguyễn Trãi .trang Kế hoạch hành động để đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trƣởng công tác quản lý trƣờng THCS Nguyễn Trãi trang 10 Kết luận kiến nghị trang 14 Tieu luan NỘI DUNG CHÍNH CỦA TIỂU LUẬN Lý chọn chủ đề tiểu luận 1.1 Lý pháp lý Trong năm gần đây, công tác bồi dưỡng cán quản lý giáo dục, đặc biệt giáo dục phổ thông quan tâm đạo thường xuyên Đảng, Chính phủ, Ngành Giáo dục Đào tạo tỉnh thành nước Tại Điều 18 Luật giáo dục 2019 (có hiệu lực từ 01/7/2020) quy định cụ thể vai trò trách nhiệm cán quản lý giáo dục sau: “Cán quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng việc tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động giáo dục; Cán quản lý giáo dục có trách nhiệm học tập, rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn, lực quản lý thực chuẩn, quy chuẩn theo quy định pháp luật; Nhà nước có kế hoạch xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục” Theo Điều 19 Điều lệ trường trung học sở, phổ thông trường phổ thông ban hành kèm theo Thơng tư 12/2011/TT-BGDĐT Có nêu rõ nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng sau: “Xây dựng, tổ chức máy nhà trường; Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường; xây dựng tổ chức thực kế hoạch nhiệm vụ năm học; báo cáo, đánh giá kết thực trước Hội đồng trường cấp có thẩm quyền; Thành lập tổ chuyên mơn, tổ văn phịng hội đồng tư vấn nhà trường; bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó; Quản lý giáo viên, nhân viên; quản lý chuyên môn; phân công công tác, kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên, nhân viên; thực công tác khen thưởng, kỉ luật giáo viên, nhân viên; thực việc tuyển dụng giáo viên, nhân viên; ký hợp đồng lao động; tiếp nhận, điều động giáo viên, nhân viên theo quy định Nhà nước; Quản lý học sinh hoạt động học sinh nhà trường tổ chức; xét duyệt kết đánh giá, xếp loại học sinh,…” Tieu luan Căn thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20 tháng năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định chuẩn Hiệu trưởng trung học sở, trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học: “ Hiệu trưởng người có khả động viên, khích lệ giáo viên, cán bộ, nhân viên học sinh hoàn thành tốt nhiệm vụ; tập thể giáo viên, cán bộ, nhân viên tín nhiệm; Tuyên truyền quảng bá giá trị nhà trường; cơng khai mục tiêu, chương trình giáo dục, kết đánh giá chất lượng giáo dục hệ thống văn bằng, chứng nhà trường tạo đồng thuận ủng hộ nhằm phát triển nhà trường” Do đó, muốn hồn thành nhiệm vụ xây dựng phát triển nhà trường mình, người Hiệu trưởng phải xây dựng cho kế hoạch, lề lối, phương pháp làm việc cách khoa học, hiệu cấp mình, nhằm thúc đẩy tạo động lực cho đội ngũ giáo viên, nhân viên đơn vị, nâng cao ý thức trách nhiệm, tăng tính hiệu lao động tập thể sư phạm Việc xây dựng lề lối làm việc, phương pháp làm việc hiệu khoa học xây dựng phong cách lãnh đạo người Hiệu trưởng 1.2 Lý lý luận 1.2.1 Phong cách Phong cách gì? - Theo tác giả Trần Ngọc Khuê: Phong cách người thể đời sống, quan hệ giao tiếp, ứng xử công việc nét độc đáo riêng biệt người hay nhóm người đánh giá thừa nhận - Theo ĐTĐ Tiếng Việt: Phong cách vẻ riêng lối sống, cách làm việc người hay kiểu người Kiểu hoạt động đặc thù người lãnh đạo hình thành sở kết hợp chặt chẽ yếu tố tâm lý chủ quan người lãnh đạo với yếu tố môi trường xã hội hệ thống quản lý 1.2.2 Phong cách lãnh đạo Phong cách lãnh đạo có nhiều định nghĩa khác nhau: Tieu luan - Theo tác giả Nguyễn Hữu Lam: Phong cách lãnh đạo cá nhân dạng hành vi người thể thực nỗ lực ảnh hưởng tới hoạt động người khác theo nhận thức đối tượng - Theo tác giả tác giả Nguyễn Đức Minh – Nguyễn Hải Khoát: Phong cách lãnh đạo hiểu cách thức vận dụng rõ ràng sắc nét nguyên tắc phương pháp quản lý người lãnh đạo giải nhiệm vụ vấn đề nảy sinh trình người thực chức quản lý - Theo tác giả tác giả Hoàng Tâm Sơn: Phong cách làm việc người hiệu trưởng tổng hợp phương pháp, biện pháp, cách thức làm việc riêng có, tiêu biểu, ổn định người hiệu trưởng sử dụng ngày để thực thi nhiệm vụ Phong cách lãnh đạo thường ý đến hai khía cạnh quan trọng là: - Phong cách lãnh đạo phải dựa sở tính khách quan cơng việc, hoạt động nhà quản lý (tính qui luật, tính nguyên tắc hoạt động quản lý; đặc điểm, phạm vi hoạt động cụ thể, yêu cầu người lãnh đạo, …) - Phong cách lãnh đạo thể phong cách cá nhân, “trang phục tư duy” người lãnh đạo, nghĩa mang nặng dấu ấn, tính cách cá nhân người lãnh đạo đặc điểm tập thể mà quản lý Tóm lại, Phong cách lãnh đạo kiểu hoạt động đặc thù người lãnh đạo, hình thành sở kết hợp chặt chẽ yếu tố tâm lý chủ quan người lãnh đạo yếu tố môi trường xã hội hệ thống quản lý 1.2.3 Phong cách lãnh đạo ngƣời cán quản lý giáo dục: Phong cách lãnh đạo người cán quản lý giáo dục kiểu hoạt động đặc thù người quản lý giáo dục hình thành sở kết hợp chặt chẽ yếu tố tâm lý chủ quan người quản lý ngành giáo dục với yếu tố môi trường xã hội 1.3 Lý thực tiễn Tieu luan Trong năm học qua, công tác lãnh đạo quản lý hoạt động nhà trường hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Trãi nhìn tổng thể thành tích đáng ghi nhận, chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường ngày nâng lên, tạo uy tín phụ huynh quyền địa phương ngồi xã hội Tuy nhiên, xét khía cạnh nhỏ cơng tác lãnh đạo nhà trường thời điểm chưa đạt hiệu mong muốn tập thể hội đồng sư phạm nhà trường Một số giáo viên, nhân viên chưa ý thức chưa có tinh thần trách nhiệm cao q trình thực cơng việc giao; vài việc thiếu đoán việc đưa phương án xử lý nhằm kịp thời ngăn chặn vụ không mong muốn; số giáo viên, nhân viên chưa tích cực việc tham gia phát biểu đóng góp ý kiến việc xây dựng nhà trường, cịn ngại va chạm, an phận với cơng việc Qua học tập chuyên đề phong cách lãnh đạo, nhận thức rằng, nguyên nhân làm giảm hiệu quản lý Hiệu trưởng trường trung học sở Nguyễn Trãi Hiệu trưởng chưa xây dựng phong cách quản lý khoa học, phù hợp với thực tiễn nhà trường, chưa có biện pháp hiệu để thúc đẩy tích cực giáo viên Vì vậy, tơi lựa chọn đề tài để nghiên cứu nhằm khắc phục hạn chế nêu bước đưa nhà trường tốt tương lai Phân tích tình hình thực tế nội dung tiểu luận trƣờng THCS Nguyễn Trãi 2.1 Khái quát trƣờng THCS Nguyễn Trãi 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội chung địa phương Trường THCS Nguyễn Trãi thành lập từ năm 1995, với tên gọi ban đầu “Trường THCS Vĩnh Thanh”, theo định số 519/TC-QĐ ngày 05/8/1995 Sở GD&ĐT Kiên Giang Đến năm 1997 đổi tên thành Trường THCS Nguyễn Trãi, theo Quyết định số 409/TC-QĐ ngày 01/9/1997 Giám đốc Sở GD&ĐT Kiên Giang tên giữ đến ngày Trụ sở trường đặt 224/6, đường Nguyễn Bỉnh Khiêm, khu phố Huỳnh Thúc Kháng, phường Vĩnh Tieu luan Quang, thành phố Rạch giá, tỉnh Kiên Giang Tuy trường công nhận loại 1, nhìn chung đa phần học sinh trường gia đình lao động nghèo, sống chủ yếu nghề ngư phủ, làm hồ, làm mướn, số phụ huynh lo làm ăn xa (Bình Dương, Thành phố Hồ Chí Minh), quan tâm đến con, số em phải sống với ông, bà cha mẹ ly hơn…điều kiện kinh tế cịn nhiều khó khăn Tuy nhiên, Sau 19 năm thành lập trường, quan tâm đầu tư trang thiết bị, sở vật chất Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Rạch Giá phấn đấu nỗ lực tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên qua hệ Trường THCS Nguyễn Trãi phát triển toàn diện, công nhận trường đạt chuẩn Quốc gia theo định số 854/QĐ-UBND ngày 12 tháng 04 năm 2012 UBND tỉnh Kiên Giang 2.1.2 Tình hình nhà trường: Tình hình đội ngũ, cán quản lý, giáo viên, cơng nhân viên Năm học 2019-2020 nhà trường có tổng số 70 cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên, cán quản lý 03, giáo viên đứng lớp 64, 03 nhân viên với trình độ đạt chuẩn, chuẩn chiếm tỷ lệ 100 % Nhà trường có Chi đảng với 40/30 nữ đảng viên, tổ chức Đồn niên gồm 16 đồng chí Các tổ chức Cơng đồn đánh giá xếp loại Cơng đồn vững mạnh, Đội thiếu niên xếp loại xuất sắc Biên chế lớp, học sinh: Tổng số học sinh đầu năm: 1568 học sinh, với 37 lớp ( Khối 6: 10 lớp; Khối 7: lớp; Khối 8: lớp; Khối 9: lớp) Tổng số học sinh cuối năm: 1482 học sinh, bỏ học 15 học sinh tỷ lệ 0,96 % vượt tiêu mà ngành đề (2%) - Thuận lợi: Trường quan tâm đạo chặt chẽ cấp uỷ Đảng, quyền địa phương lãnh đạo trực tiếp Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Rạch Giá, phối hợp ban ngành đồn thể, hỗ trợ nhiệt tình Ban Đại diện cha mẹ học sinh Tieu luan Trường có diện tích khn viên rộng (13.309m2), sân chơi thoáng mát tạo điều kiện tốt cho hoạt động học sinh, phòng học sửa chữa khang trang, thiết bị dạy học đầu tư thường xuyên; sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học đảm bảo tương đối tốt cho nhu cầu nghiên cứu, dạy học giáo viên học sinh Đội ngũ giáo viên đầy đủ số lượng đảm bảo trình độ đào tạo từ chuẩn trở lên 100% Đa số giáo viên có lực chun mơn vững vàng, có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc, tập thể đoàn kết; tổ chức Đoàn thể phối hợp chặt chẽ, hoạt động đồng có hiệu Trong năm đơn vị gặt hái nhiều thành tích phong trào ơn luyện cho học sinh giỏi cấp tổ chức như: giải Nhất Khoa học kỹ thuật cấp Thành phố, cấp Tỉnh, giải Nhất giải Ba học sinh giỏi môn Văn hóa cấp Thành phố, giải Ba cấp Tỉnh, giải Nhì mơn giải Tốn Casio máy tính cầm tay đạt nhiều giải thưởng bên Đội như: Bài viết "Em yêu Biển đảo Việt Nam", dự thi đêm Hội Trăng rằm, Cơng đồn nhận Cờ thi đua Liên đoàn Lao động Tỉnh Kết cuối năm: giáo viên đạt Bằng khen UBND Tỉnh, 12 giáo viên đạt Giấy khen, giáo viên đạt danh hiệu Chiến sĩ thi đua sở, 63 cá nhân đạt danh hiệu Lao động tiên tiến Học sinh đa số có ý thức học tập; tích cực chủ động học tập rèn luyện theo chương trình, nội dung giáo dục nhà trường Trong năm qua tập thể trường Trung học sở Nguyễn Trãi sáng tạo vượt khó, hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao cụ thể như: Nội dung - Tổng số học sinh Kế hoạch Thực năm So sánh % 1568, tỷ lệ 1553/1568 tỷ lệ 99,04% Vượt 1,04 % giao 98% trở lên - Tỷ lệ học sinh bỏ học Dưới 2% 0,96% Tieu luan Vượt 1,04% - Hạnh kiểm + Tốt 80 % 1275/1482 đạt 86,03 % Vượt 6,03% + Khá 15 % 201/1482 đạt 13,83 % Giảm 1,17% + Trung bình % 2/1482 đạt 0,13 % Giảm 4,87% + Yếu % 0% + Giỏi 10 % 237/1482 tỷ lệ 15,99 % + Khá 35 % 640/1482 tỷ lệ 43,18 % Vượt 8,18 % + Trung bình 47 % 560/1482 tỷ lệ 37,79% Giảm 9,21 % + Yếu % 46/1482 tỷ lệ 2,97 % Giảm 4,03 % + Kém % 1/1482 tỷ lệ 0,07% Giảm 0,03 % - Kết tốt nghiệp 98% 339/339 tỷ lệ 100% Tăng % - Học sinh giỏi cấp giải 10 giải Tăng giải - Số đề tài nghiên cứu Tăng đề tài - Học lực Tăng 5,59% - Khó khăn Một số học sinh em gia đình có điều kiện kinh tế cịn khó khăn, phụ huynh sống nghề nông nghề tự khác nên phụ huynh có thời gian để chăm lo cho việc học tập em; số khác hoàn cảnh gia đình có cha, mẹ ly sống ông bà người thân nuôi dưỡng nên việc quản lý, quan tâm tới việc học, rèn luyện em không chu đáo, em ham chơi, thiếu ý thức vươn lên, không tự giác học tập rèn luyện Những tiêu cực tệ nạn xã hội ln rình rập, tác động vào nhà trường tệ nạn học sinh trốn học vào điểm internet, bị niên xấu bên ngồi lơi kéo, v.v 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trƣởng trƣờng THCS Nguyễn Trãi 10 Tieu luan Phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Trãi dựa vào uy tín cá nhân để đưa tác động đến người quyền, thường động viên khuyến khích, khơng địi hỏi cấp phải phục tùng cách tuyệt đối, thường lắng nghe, thu thập ý kiến người thu hút tập thể tham gia vào việc định thực định, tạo cho người thừa hành có chủ động cần thiết Vì lợi ích chung, Hiệu trưởng thường xuyên công khai bày tỏ ý kiến, quan điểm mình, thường xuyên trao đổi, bàn bạc với người thừa hành công việc chung tập thể lắng nghe ý kiến tập thể trước đưa định quan trọng Luôn nghiêm túc việc thực cơng tác tự phê bình phê bình Khi xử lý cơng việc Hiệu trưởng ln tự tin, tạo tâm lý bình tĩnh, đốn ln có trách nhiệm với cơng việc Trong quan hệ giao tiếp, Hiệu trưởng tôn trọng, đồng cảm thân thiện với người Từ thực trạng nêu, cho thấy phong cách lãnh đạo chủ đạo Hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Trãi áp dụng phong cách lãnh đạo dân chủ, Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ làm chủ đạo nên Hiệu trưởng tạo điều kiện cho thành viên tập thể sư phạm nhà trường phát huy tính chủ động, độc lập, sáng tạo việc bàn bạc xây dựng đề án, dự án, kế hoạch nhà trường, góp phần đề xuất kiến nghị giải pháp để đưa vào thực Bên cạnh đó, nhờ vào sử dụng phong cách lãnh đạo chủ đạo phong cách lãnh đạo dân chủ, Hiệu trưởng tạo điều kiện thuận lợi cho người thực tốt nhiệm vụ phân cơng, tạo bầu khơng khí tâm lý thoải mái, dễ chịu tập thể hội đòng sư phạm, tạo điều kiện cho người ln có gắn bó đồn kết, tin tưởng, tương trợ hỗ trợ giúp đỡ lẫn nhau, quan trọng tạo uy tín hội đồng sư phạm nhà trường, người đồng thuận, ủng hộ làm theo Ví dụ 1: Khi xây dựng kế hoạch tháng nhà trường, Hiệu trưởng vào kế hoạch hoạt động năm học, kết báo cáo kiến nghị phận nhà trường, vào tình hình thực tế đơn vị để đề dự thảo 11 Tieu luan kế hoạch tháng nhà trường, bước Hiệu trưởng chọn thời điểm, địa điểm mời hội đồng nhà trường (các tổ trưởng chun mơn, cơng đồn, đồn niên) họp để triển khai góp ý dự thảo kế hoạch tháng mà Hiệu trưởng soạn thảo trước thông qua hội đồng sư phạm nhà trường, sau kế hoạch tháng hội đồng trường góp ý, chỉnh sửa, thống thông qua, bước Hiệu trưởng chọn thời điểm, địa điểm họp toàn thể hội đồng sư phạm nhà trường để triển khai dự thảo kế hoạch tháng cho tập thể sư phạm góp ý, thống để đưa vào thực Ví dụ 2: Trong phân cơng giảng dạy đầu năm học, Hiệu trưởng vào tình hình đội ngũ nhà giáo đơn vị; kết thực nhiệm vụ giáo viên năm học trước; lực, trình độ chun mơn, nghiệp vụ sở trường; vào tình hình thực tế đơn vị Trước hết, Hiệu trưởng giao quyền cho tổ trưởng chuyên môn dự kiến phân công cho thành viên tổ mình, gởi bảng dự kiến phân công cho Hiệu trưởng tổng hợp phân tích đưa dự kiến phân cơng chung cho tồn trường, sau mời hội đồng trường họp thảo luận góp ý, sau bảng phân cơng dự kiến đến thống hội đồng trường, bước Hiệu trưởng triệu tập họp toàn thể hội đồng sư phạm, thông qua bảng dự kiến phân công để tập biết cá nhân bàn bạc góp ý đến thống đưa vào thực Từ hai ví dụ nêu trên, cho thấy Hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Trãi lấy phong cách lãnh đạo dân chủ làm chủ đạo trình thực thi vai trò lãnh đạo thực nhiệm vụ mang lại hiệu cao công tác quản lý nhà trường nhiều năm qua Phong cách lãnh đạo thường chịu ảnh hưởng nhân tố tâm lý “Tâm lý nhân viên": cá tính nhân viên cấp đóng vai trò quan trọng thái độ người quản lý người Như vậy, người lãnh đạo cần dựa vào mong đợi nhân viên cấp dưới, để lựa chọn phong cách lãnh đạo phù hợp, có hiệu Phải cơng bằng, minh bạch phân công công việc; đánh giá khen thưởng kịp thời Trong quản lý, người lãnh đạo không trọng đến công 12 Tieu luan việc, mà cần phải quan tâm đến người, tìm hiểu hồn cảnh, tâm lý nhân viên đơn vị Xây dựng môi trường có bầu khơng khí tâm lý làm việc thoải mái tập thể Luôn quan tâm, chăm lo đời sống, tinh thần vật chất cho giáo viên, nhân viên Tùy công việc, mà lựa chọn phân công cho phù hợp tương điều kiện, hoàn cảnh người Chẳng hạn phân công chuyên môn đầu năm, giáo viên lớn tuổi có nhỏ, cần hạn chế phân tiết 1, tiết Lựa chọn giáo viên có sở trường riêng, có lực đặc biệt để giao công việc phù hợp nhằm phát huy điểm mạnh họ Những giáo viên chưa hoàn thành tốt công việc giao, giáo viên đau ốm, khó khăn đặc biệt,… nhà lãnh đạo phải tìm hiểu hồn cảnh, ngun nhân, tìm biện pháp động viên giúp đỡ nhiều hình thức Ln cởi mở, vui vẻ, lắng nghe để tạo bầu khơng khí thoải mái, gần gũi thân thiện họp, khuyến khích giáo viên đóng góp ý kiến, biết thu thập sàng lọc để có câu trả lời thỏa đáng cho giáo viên Ngày lễ Tết phối hợp Cơng đồn tổ chức thăm hỏi, chia sẻ q trình cấp xem xét giúp đỡ kịp thời để thể quan tâm đặc biệt lãnh đạo dành cho giáo viên, nhân viên 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trƣởng trƣờng THCS Nguyễn Trãi 2.3.1 Điểm mạnh: - Lãnh đạo nhà trường gồm đồng chí, trẻ, khỏe, có kinh nghiệm quản lý chuyên môn vững vàng, tâm huyết, động, sáng tạo, lời nói ln đơi với làm, đồn kết xây dựng nhà trường - Có tầm tâm, có nhìn khoa học, sáng tạo, đoán Kế hoạch dài hạn, trung hạn ngắn hạn có tính khả thi, sát thực tế Công tác tổ chức triển khai kiểm tra đánh giá sâu sát, thực chất đổi Được tin tưởng cao cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trường Dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm, bám trường, bám lớp, hi sinh lợi ích cá nhân cho tập thể 13 Tieu luan - Đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên: có trình độ chun mơn vững vàng, nhiệt tình, có trách nhiệm, yêu nghề, gắn bó với nhà trường mong muốn nhà trường phát triển, chất lượng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm đa số đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Đa số học sinh chăm ngoan, ý thức học tập tốt, chất lượng học sinh tương đối tốt - Trường có diện tích khn viên rộng (13.309m2), sân chơi thoáng mát tạo điều kiện tốt cho hoạt động học sinh, phòng học sửa chữa khang trang, thiết bị dạy học đầu tư thường xuyên; sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học đảm bảo tương đối tốt cho nhu cầu nghiên cứu, dạy học giáo viên học sinh giai đoạn 2.3.2 Điểm yếu: - Trong quản lý đơi lúc cịn nóng vội, giải vấn đề cứng nhắc, hiệu chưa cao, tinh thần tự phê bình phê bình cịn nể nang - Một phận giáo viên chưa làm việc hết với khả mình; cịn ngại tham gia phong trào, số giáo viên chưa thực đáp ứng yêu cầu giảng dạy quản lý, giáo dục học sinh, chưa có giáo viên có trình độ thạc sĩ 2.3.3 Cơ hội: - Nhà trường nhận quan tâm Phòng Giáo dục, cấp lãnh đạo, tổ chức xã hội quyền địa phương Ln có ủng hộ nhiệt tình Ban đại diện cha mẹ học sinh, tín nhiệm học sinh phụ huynh học sinh đơn vị - Đội ngũ cán bộ, giáo viên trẻ, khỏe, đào tạo bản, có lực chuyên môn kỹ sư phạm khá, tốt - Đa số học sinh có ý thức học tập tốt, đạo đức tốt - Trường có diện tích khn viên rộng (13.309m2), sân chơi thoáng mát tạo điều kiện tốt cho hoạt động học sinh 2.3.4 Thách thức: 14 Tieu luan - Đòi hỏi ngày cao chất lượng giáo dục cha mẹ học sinh xã hội - Chất lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên, công nhân viên phải đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy, trình độ ngoại ngữ, khả sáng tạo cán bộ, giáo viên, công nhân viên 2.4 Kinh nghiệm thực tế việc vận dụng phong cách lãnh đạo để quản lý nhà trƣờng Hiêu trƣởng trƣờng THCS Nguyễn Trãi 2.4.1 Phân tích mơi trường lãnh đạo trường THCS Nguyễn Trãi Hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Trãi thực phong cách lãnh đạo phù hợp với môi trường sư phạm đơn vị, góp phần ngày nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, tập thể sư phạm nhà trường ủng hộ cao trình lãnh đạo mình, từ trường THCS Nguyễn Trãi ln tạo uy tín tồn ngành, địa phương ngồi xã hội, để có thành tích q trình lãnh đạo Hiệu trưởng lựa chọn phong cách lãnh đạo phù hợp với thực nhiệm vụ quản lý, phong cách lãnh đạo dân chủ làm chủ đạo Trong q trình lãnh đạo, Hiệu trưởng ln tham khảo ý kiến tập thể sư phạm, ln tìm hiểu tâm tư nguyện vong cấp phân công công việc, lắng nghe ý kiến từ cấp dưới, thân thiện, hòa đồng, cởi mở tạo hội cho người phát huy lực sở trường 2.4.2 Đánh giá chung Trong thời gian qua, trình lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Trãi thực phong cách lãnh đạo thành công chưa thành công sau: - Mặt làm được: + Chất lượng giáo dục nâng lên, cụ thể như: tỉ lệ học sinh TN THCS đạt 100%, tỉ lệ học sinh lên lớp thẳng đạt từ 95% trở lên, tỉ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm khá, tốt đạt 100% (khơng có học sinh xếp loại hạnh kiểm trung bình), 15 Tieu luan học lực từ Trung bình trở lên đạt 95%, học sinh xếp loại học lực Khá, Giỏi đạt 53,64% Tỷ lệ học sinh bỏ học 1% Hàng năm nhà trường tổ chức bồi dưỡng cho học sinh tích cực tham gia thi học sinh giỏi mơn văn hóa khối 8,9 Tổ chức tham gia thi văn nghệ, thể dục thể thao,thi giải tốn máy tính Casio, Olympic tiếng anh đạt giải; tích cực giáo dục kỹ sống, giá trị sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo, tích hợp liên mơn; triển khai thực phong trào, thi Internet, thi Khoa học kỹ thuật đạt giải Nhất cấp thành phố cấp tỉnh, môn văn hóa như: mơn Sinh học (đạt giải cấp Thành phố giải cấp tỉnh), môn Địa lý (đạt giải Nhất cấp Thành phố), môn Lịch sử (đạt giải khuyến khích) nhiều thành tích góp phần thúc đẩy phong trào thi đua dạy tốt, học tốt; phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” sôi nổi, đạt chất lượng hiệu cao Phong trào tự học tự rèn nhằm nâng cao trình độ chuyên môn giáo viên phát huy nhân rộng tồn thể sư phạm,… Để có thành tích trên, tập thể sư phạm trường trường THCS Nguyễn Trãi ln đồn kết, trí cao q trình thực nhiệm vụ giáo dục chung đơn vị ln có phối hợp chặt chẽ nhà trường với phụ huynh học sinh quyền địa phương + Một nguyên nhân dẫn đến trường THCS Nguyễn Trãi đạt thành cơng Hiệu trưởng ln xây dựng cho phong cách lãnh đạo khoa học, ln tạo khơng khí làm việc dân chủ, thoải mái, tạo hội để cấp quyền tham gia đóng góp ý kiến, tạo điều kiện cho giáo viên, nhân viên thực tốt nhiệm vụ Hiệu trưởng ln trọng đến sở trường, lực giáo viên phân công nhiệm vụ, đảm bảo lực chuyên môn, quan tâm động viên khen ngợi kịp thời giáo viên nhiệt tình, nổ, có tài để giúp họ phát huy điểm mạnh thân Quan tâm đến mơi trường làm việc, hồn cảnh thành viên đơn vị, tạo điều kiện mặt để giáo viên hồn thành tốt công việc đơn vị mà đảm bảo đảm cơng việc gia 16 Tieu luan đình Khơng có giáo viên vi phạm đạo đức tác phong nhà giáo Trường khơng xảy tình trạng đơn thưa kiện Luôn thực tắc công khai Chủ động, sáng tạo giải công việc diễn đơn vị, kiểm tra nhắc nhở động viên tinh thần làm việc cấp dưới, thân thiện, nhiệt tình cơng tác làm gương cho cấp noi theo - Mặt chưa làm được: + Trong q trình lãnh đạo, Hiệu trưởng cịn gặp nhiều khó khăn dẫn đến số hạn chế như: Hiệu trưởng nữ, nhà xa trường, công việc, báo cáo, hội họp nhiều, nên đôi lúc Hiệu trưởng chưa thấu hiểu hết tâm tư nguyện vọng số giáo viên, nhân viên; xử lý vi phạm giáo viên cịn đặt nặng tình cảm, dẫn đến việc cịn giáo viên ý thức chưa cao trình thực nhiệm vụ giao; số giáo viên nhân viên chưa tự giác chấp hành nội quy đơn vị, chưa tích cực phát biểu đóng góp ý kiến việc xây dựng kế hoạch nhà trường + Nguyên nhân dẫn đến hạn chế trình lãnh đạo Hiệu trưởng lực lượng giúp việc cho Hiệu trưởng mỏng, mà số lượng công việc ngày nhiều lên; đa số giáo viên, nhân viên có hồn cảnh kinh tế cịn khó khăn nên việc tâm vào giảng dạy chưa thật hết sức; số giáo viên, nhân viên có lực nhận thức hạn chế, tư tưởng chưa vững vàng, trình độ chun mơn khơng chịu trao dồi, bồi dưỡng thường xuyên không đồng giáo viên, nên việc phân công công tác Hiệu trưởng gặp nhiều khó khăn, cần ý đến lực chuyên môn để phân công phù hợp hơn; số giáo viên, nhân viên ngại va chạm, bảo thủ, tự mãn Từ thực tế trường THCS Nguyễn Trãi, cho thấy để có mơi trường giáo dục thật lành mạnh, có chất lượng trước tiên người Hiệu trưởng phải xây dựng cho phong cách làm việc thân thiện, cởi mở, đoán, biết lắng nghe ln tìm hiểu tâm tư nguyện vọng cấp dưới, tăng cường công tác kiểm tra, giám sát, khuyến khích động viên cấp kịp thời để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao; chủ động, sáng 17 Tieu luan tạo quản lý, tạo điều kiện nhằm phát huy sức mạnh tập thể, thúc đẩy phát triển công tác giáo dục đào tạo đơn vị Kế hoạch hành động để đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trƣởng công tác quản lý trƣờng THCS Nguyễn Trãi Kế hoạch thực học kỳ I, năm học 2020-2021 Nội dung công việc Yêu cầu đề Yêu cầu cần phải có Có quy chế làm việc dân chủ nhà Mục tiêu cần đạt trường theo quy định pháp luật phù hợp với thực tế nhà trường Người thực hiện/phối hợp - Hiệu trưởng - Toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường - Thời gian: tuần tháng năm học 2020-2021 Xây dựng quy chế dân chủ - Địa điểm: Hội trường Điều kiện thực - Phương tiện: Nội quy quy chế, micro, laptop, máy chiếu (hoặc ti vi hình lớn) sở nhà - Quy chế làm việc đơn vị tình trường hình thực tế nhà trường - Hiệu trưởng vào văn hướng dẫn xây dựng quy chế dân chủ nhà trường Cách thức thực - Hiệu trưởng thông qua nội dung quy chế Hội nghị CBCCVC đầu năm học - Tổ chức lấy ý kiến góp ý quy chế, Hiệu trưởng chốt lại đưa quy chế cho phù 18 Tieu luan hợp với tình hình thực tế nhà trường Dự kiến khó khăn, rủi Mất điện ro Biện pháp khắc phục Chuẩn bị máy phát điện - Có kế hoạch cụ thể, rõ ràng khả thi Mục tiêu cần đạt - Trong kế hoạch phải thể phong cách lãnh đạo chủ đạo phong cách lãnh đạo dân chủ Người thực hiện/phối hợp - Hiệu trưởng - Các tổ trưởng chun mơn, Cơng đồn Đồn niên - Thời gian: tuần tháng năm học 2020 – 2021 - Địa điểm: Hội trường Lập kế Điều kiện thực - Phương tiện: Nội quy kế hoạch, micro, laptop, máy chiếu (hoặc ti vi hình lớn) hoạch xây - Điều lệ trường phổ thơng tình hình dựng phong thực tế đơn vị cách lãnh - Hiệu trưởng vào tình hình thực tế đạo nhà trương; Căn vào Luật giáo dục; Căn vào Điều lệ trường phổ thông; Căn Cách thức thực Quy định chuẩn Hiệu trưởng sở giáo dục phổ thơng, từ lập kế hoạch xây dựng phong cách lãnh đạo - Nội dung kế hoạch phải thể rõ nhiệm vụ người lãnh đạo phong cách lãnh đạo dân chủ tập thể sư phạm 19 Tieu luan - Hiệu trưởng thông qua kế hoạch hội đồng sư phạm nhà trường - Toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên theo dõi bảng kế hoạch, đồng thời tham gia góp ý kiến vào bảng kế hoạch - Hiệu trưởng chốt lại ý kiến đưa kế hoạch thống Dự kiến khó khăn, rủi Mất điện ro Biện pháp khắc phục Chuẩn bị máy phát điện Toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà Mục tiêu cần đạt trường nắm rõ nội dung kế hoạch xây dựng phong cách lãnh đạo dân chủ Người thực hiện/phối hợp - Hiệu trưởng - Các Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn, Cơng đồn, Đồn Thanh niên - Thời gian: tuần tháng năm học Tổ chức 2020 – 2021 triển khai kế Điều kiện thực - Địa điểm: Hội trường hoạch đến - Phương tiện: Nội quy kế hoạch, micro, toàn thể cán laptop, máy chiếu (hoặc ti vi hình lớn) bộ, giáo - Hiệu trưởng trình chiếu nội dung kế viên, nhân hoạch để toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên đơn vị Cách thức thực viên nhà trường hiểu phong cách làm việc lãnh đạo nhà trường - Cán bộ, giáo viên, nhân viên tham gia đóng góp ý kiến, sửa đổi (khi cần thiết) 20 Tieu luan ... phong cách lãnh đạo chủ đạo Hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Trãi áp dụng phong cách lãnh đạo dân chủ, Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ làm chủ đạo nên Hiệu trưởng tạo điều kiện cho thành. .. phong cách lãnh đạo để quản lý nhà trƣờng Hiêu trƣởng trƣờng THCS Nguyễn Trãi 2.4.1 Phân tích mơi trường lãnh đạo trường THCS Nguyễn Trãi Hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Trãi thực phong cách lãnh. .. trƣờng THCS Nguyễn Trãi thành phố Rạch giá tỉnh Kiên Gaing ……………………………trang 2.1 Khái quát trường THCS Nguyễn Trãi trang 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Nguyễn