(tiểu luận cán bộ quản lý giáo dục) xây DỰNG PHONG CÁCH LÃNH đạo của HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TH tân BÌNH i, HUYỆN PHỤNG HIỆP, TỈNH hậu GIANG năm học 2020 2021

Tiểu luận cuối khóa BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH  TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng cán quản lý trường Mầm Non, Phổ Thông tỉnh Hậu Giang- năm 2021 TÊN TIỂU LUẬN: XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TH TÂN BÌNH I, HUYỆN PHỤNG HIỆP, TỈNH HẬU GIANG NĂM HỌC 2020-2021 Học viên thực hiện: Nguyễn Danh Huy Đơn vị công tác: Trường TH Tân Bình I, huyện Phụng Hiệp, tỉnh Hậu Giang Hậu Giang, Tháng 10/2021 Học viên: Nguyễn Danh Huy download by : skknchat@gmail.com Tiểu luận cuối khóa LỜI CẢM ƠN Qua thời gian theo học lớp cán quản lý thầy/cô trường Cán quản lý thành phố Hồ Chí Minh nhiệt tình giảng dạy, thân tiếp thu nhiều kiến thức bổ ích, kinh nghiệm hay học quý, khơng lý luận giáo dục mà cịn thực tế sinh động Học đôi với hành, kiến thức thầy cô truyền thụ kim nam cho hành động, đáp ứng với kì vọng nhà trường, cấp lãnh đạo, giáo viên phụ huynh học sinh Tôi xin chân thành cảm ơn đến quý Thầy/Cô giảng dạy trường Cán quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh với lịng biết ơn chân thành Xin cảm ơn Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Hậu Giang, Phòng giáo dục Đào tạo huyện Phụng Hiệp Ban giám hiệu trường Tiểu học Tân Bình tạo điều kiện để theo học lớp cán quản lý hoàn thành đề tài tiểu luận Bản thân tơi nỗ lực cố gắng, song tiểu luận không tránh khỏi thiếu sót kinh nghiệm quản lý thân chưa có Vì mong dẫn, đóng góp ý kiến q Thầy/Cơ Cuối khơng có ngồi lời cảm ơn chân thành chúc quý Thầy/Cô dồi sức khoẻ, thành công sống Xin chân thành cảm ơn! Hậu Giang, ngày 07 tháng 10 năm 2021 Người viết Nguyễn Danh Huy Học viên: Nguyễn Danh Huy download by : skknchat@gmail.com Tiểu luận cuối khóa MỤC LỤC Lý chọn đề tài 1.1 Lý pháp lý 1.2 Cơ sở lý luận 1.3 Cơ sở thực tiễn .4 Đặc điểm tình hình trường Tiểu học Tân Bình I, huyện Phụng Hiệp…… 2.1 Giới thiệu khái quát trường Tiểu học Tân Bình 1, huyện Phụng Hiệp…………5 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Tiểu học Tân Bình 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức Hiệu trưởng trường Tiểu học Tân Bình phong cách lãnh đạo nhà trường 2.3.1 Điểm mạnh 2.3.2 Điểm yếu 2.3.3 Cơ hội 2.3.4 Thách thức 2.4 Kinh nghiệm thực tế thân việc xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng quản lý nhà trường .9 Kế hoạch hành động để đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Tiểu học Tân Bình thời gian tới 10 Kết luận kiến nghị 15 4.1 Kết luận 15 4.2 Kiến nghị 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 Học viên: Nguyễn Danh Huy download by : skknchat@gmail.com Tiểu luận cuối khóa DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt GD-ĐT TH Giải nghĩa Giáo dục đào tạo Tiểu học CBQL Cán quản lý NXB Nhà xuất HT Hiệu trưởng PHT Phó Hiệu trưởng GV Giáo viên HS Học sinh TS Tổng số Học viên: Nguyễn Danh Huy download by : skknchat@gmail.com Tiểu luận cuối khóa Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở pháp lý Phát triển giáo dục đào tạo coi quốc sách hàng đầu, điều kiện phát huy nguồn nhân lực người Do đó, nhà giáo cán quản lý nói chung đặc biệt Hiệu trưởng nhà trường nói riêng lực lượng nịng cốt có vai trị quan trọng công tác lãnh đạo quản lý nhà trường Chỉ thị 40/2004/CT-TW ngày 15 tháng 06 năm 2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng việc “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” đưa mục tiêu “Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước” Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013, Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI “Đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” định hướng rõ quan điểm: “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục-đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học” đề mục tiêu: “Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt” Tại Điều 11, Thông tư 28/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng năm 2020 việc Ban hành Điều lệ trường Tiểu học, quy định nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng sau: * Nhiệm vụ quyền hạn hiệu trưởng Xây dựng chiến lược kế hoạch phát triển nhà trường; lập kế hoạch tổ chức thực kế hoạch dạy học, giáo dục; báo cáo, đánh giá kết thực trước Hội đồng trường cấp có thẩm quyền Học viên: Nguyễn Danh Huy download by : skknchat@gmail.com Tiểu luận cuối khóa Thành lập tổ chun mơn, tổ văn phịng hội đồng thi đua khen thưởng; hội đồng kỉ luật, hội đồng tư vấn nhà trường; bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó; cử giáo viên làm Tổng phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh Thực nhiệm vụ quản lý cán bộ, giáo viên, nhân viên theo quy định pháp luật hướng dẫn quan quản lý giáo dục; xây dựng kế hoạch phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên, nhân viên; động viên tạo điều kiện cho giáo viên nhân viên tham gia hoạt động đổi giáo dục; thực đánh giá, xếp loại giáo viên, nhân viên theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo; tham gia trình tuyển dụng, thuyên chuyển, xếp giáo viên; tổ chức bước giới thiệu nhân đề nghị cấp có thẩm quyền bổ nhiệm phó hiệu trưởng Quản lý, tiếp nhận học sinh, cho phép học sinh chuyển trường; định kỉ luật, khen thưởng học sinh; phê duyệt kết đánh giá học sinh, danh sách học sinh lên lớp, lưu ban; tổ chức kiểm tra cơng nhận việc hồn thành chương trình tiểu học cho học sinh nhà trường đối tượng khác địa bàn trường phụ trách Tổ chức triển khai thực chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo; sách giáo khoa, nội dung giáo dục địa phương theo định Ủy ban nhân dân cấp tỉnh Thực quản lý, sử dụng lựa chọn xuất phẩm tham khảo sử dụng nhà trường theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn; tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ, lực quản lý Dự lớp bồi dưỡng trị, chun mơn, nghiệp vụ quản lý; tham gia giảng dạy theo quy định định mức tiết dạy hiệu trưởng Quản lý hành chính; quản lý tự chủ việc sử dụng nguồn tài chính, tài sản nhà trường theo quy định Tổ chức thực quy chế dân chủ sở; thực xã hội hoá giáo dục, phối hợp tổ chức, huy động lực lượng xã hội tham gia hoạt động giáo dục, phát huy vai trò nhà trường cộng đồng xã hội Xây dựng môi trường học đường an tồn, lành mạnh, thân thiện, phịng, chống bạo lực học đường theo quy định Pháp luật Được hưởng chế độ phụ cấp nhà giáo sách ưu đãi theo quy định Ngồi ra, Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm trước Đảng nhà nước việc đảm bảo chất lượng giáo dục trường Tuy có phó hiệu trưởng giúp việc liên đới chịu trách nhiệm, hiệu trưởng phải giữ vai trị thủ trưởng, thường xun nắm thơng tin có định kịp thời khơng để tượng thiếu trách nhiệm, tiêu cực xảy làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục Học viên: Nguyễn Danh Huy download by : skknchat@gmail.com Tiểu luận cuối khóa nhà trường Để thực mục tiêu trên, Hiệu trưởng người lãnh đạo phát triển đội ngũ nhà trường Hiệu trưởng phải chủ động thu hút tập hợp lực lượng tham gia vào trình xây dựng phát triển đội ngũ nhà trường với nội dung hình thức phù hợp Do vậy, muốn hoàn thành nhiệm vụ xây dựng phát triển nhà trường địi hỏi người Hiệu trưởng ngồi việc phải xây dựng cịn phải hồn thiện lề lối, phương pháp làm việc với cấp cách khoa học để tạo động lực cho tập thể giáo viên nhân viên nhà trường Xây dựng lề lối làm việc xây dựng phong cách lãnh đạo khoa học phù hợp với đặc trưng nhà trường xu phát triển giáo dục 1.2 Cơ sở lý luận Theo Đại từ điển Tiếng Việt (1999): Phong cách vẻ riêng lối sống, cách làm việc người hay kiểu loại người Theo tác giả Nguyễn Hữu Lam: Phong cách lãnh đạo cá nhân dạng hành vi người lãnh đạo thể thực nỗ lực ảnh hưởng tới hoạt động người khác theo nhận thức đối tượng Theo tác giả Hoàng Tâm Sơn: Phong cách lãnh đạo tổng hợp phương pháp, biện pháp, cách thức làm việc riêng, tiêu biểu, ổn định người Hiệu trưởng sử dụng hàng ngày để thực thi nhiệm vụ Qua tham gia lớp bồi dưỡng cán quản lý giáo dục, học tập nghiên cứu chuyên đề: “Phong cách lãnh đạo” Bản thân nhận thức loại phong cách lãnh đạo phát huy tác dụng điều kiện tình định Có nhiều loại phong cách lãnh đạo Thứ nhất, vào tiêu chí hành vi người lãnh đạo quan tâm đến cơng việc quan tâm đến người, nên có bốn loại phong cách lãnh đạo cực đoan: Phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc thấp người cao; Phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc cao người thấp; Phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc cao người cao; Phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc thấp người thấp Thứ hai, vào tiêu chí mức độ trưởng thành cấp dưới, địi hỏi người lãnh đạo phải có hành vi phù hợp nhằm nâng cao hiệu hoạt động họ có bốn phong cách lãnh đạo: Phong cách lãnh đạo đạo; Phong cách lãnh đạo kèm cặp hướng dẫn; Phong cách lãnh đạo hỗ trợ; Phong cách lãnh đạo ủy quyền Thứ ba, vào tính chất mối quan hệ người lãnh đạo với người cấp dưới, Kurt LeWin chia ba loại phong cách lãnh đạo bản: Phong cách lãnh đạo dân chủ; Phong cách lãnh đạo độc đoán; Phong cách lãnh đạo tự Học viên: Nguyễn Danh Huy download by : skknchat@gmail.com Tiểu luận cuối khóa Thực tế, loại phong cách lãnh đạo có mặt tốt hạn chế riêng nó, nên phong cách lãnh đạo phát huy mặt tích cực tình đối tượng cụ thể Vì vậy, nghiên cứu lý luận để xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp cho Hiệu trưởng trường TH Tân Bình I có ý nghĩa lớn quan trọng việc nâng cao hiệu quản lý Hiệu trưởng Xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp thúc đẩy phát triển nhà trường thời gian tới Cho nên, quản lý muốn thành công người lãnh đạo phải biết áp dụng phong cách lãnh đạo phù hợp hướng đến phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng, người quản lý giáo dục phải phong cách lãnh đạo dân chủ, phù hợp với mơi trường lãnh đạo, phù hợp với trình độ phát triển tập thể sư phạm, phù hợp với đặc điểm tâm lý cấp phù hợp với tình quản lý cụ thể nhà trường 1.3 Cơ sở thực tiễn Trong thời gian qua công tác lãnh đạo, quản lý nhà trường Hiệu trưởng TH Tân Bình I huyện Phụng Hiệp, cho thấy công tác quản lý chưa đạt hiệu mong muốn tập thể hội đồng sư phạm nhà trường Qua trình tham gia lớp bồi dưỡng cán quản lý giáo dục học tập chuyên đề phong cách lãnh đạo, nhận thức nguyên nhân làm giảm hiệu lãnh đạo, quản lý Hiệu trưởng trường TH Tân Bình I, huyện Phụng Hiệp Hiệu trưởng chưa xây dựng phong cách lãnh đạo khoa học, phù hợp với thực tiễn nhà trường Nghị đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XIII đưa tính quán ưu tiên phát triển giáo dục kế thừa văn kiện quan trọng Đảng giai đoạn trước đây, Cương lĩnh đưa quan điểm, định hướng lớn phát triển giáo dục đào tạo, rõ: “ Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư cho phát triển Đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội” Chiến lược phát triển kinh tế- xã hội 2010-2020 xác định: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt” Do vậy, nhà trường Hiệu trưởng người trực tiếp lãnh đạo, đạo, quản lý hoạt động giáo dục, người chịu trách nhiệm với cấp trên, với ngành giáo dục với địa phương Hiệu trưởng có vai trị cần thiết quan trọng, có ý nghĩa định chất lượng giáo dục phát triển nhà trường Học viên: Nguyễn Danh Huy download by : skknchat@gmail.com Tiểu luận cuối khóa Chính lý chọn đề tài: “Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường TH Tân Bình I, huyện huyện Phụng Hiệp, tỉnh Hậu Giang năm học 2021-2022” để nghiên cứu Thông qua đề tài khơng giúp tơi hồn thành tiểu luận cuối khóa lớp bồi dưỡng cán quản lý giáo dục Mầm non, Phổ thơng mà cịn khắc phục hạn chế phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng, nhằm bước đưa trường TH Tân Bình I có thay đổi, có bước chuyển biến mới, có mơi trường làm việc thân thiện, tích cực, hợp tác, đồn kết, dân chủ, trách nhiệm hiệu hơn, đáp ứng nhu cầu ngày cao nghiệp giáo dục tĩnh nhà Thực trạng công tác lãnh đạo hiệu trưởng trường Tiểu học Tân Bình I 2.1 Giới thiệu khái quát trường TH Tân Bình I, huyện Phụng Hiệp, tỉnh Hậu Giang Xã Tân Bình xã nơng nghiệp với diện tích 38,64 km2 thuộc huyện Phụng Hiệp, tỉnh Hậu Giang Trong trồng lúa nước ăn chủ đạo Được quan tâm quyền cấp, đời sống nhân dân bước cải thiện, sở hạ tầng đầu tư phát triển rõ rệt Cơng tác xã hội hóa giáo dục địa phương có chuyển biến đáng kể Nhân dân nhận thức tầm quan trọng giáo dục chăm lo đến việc học hành em Trường Tiểu học Tân Bình xây dựng địa bàn ấp Tân Long A, xã Tân Bình, huyện Phụng Hiệp, tỉnh Hậu Giang, với tổng diện tích 1600m2 Học sinh trường đa số em gia đình thu nhập thấp đủ ăn.Trải qua 30 năm hình thành, nhà trường không ngừng phát triển sở vật chất, số lớp học đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên Cơ sở vật chất xây dựng mới, tương đối khang trang, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nhà trường có đội ngũ giáo viên tương đối đồng chuyên mơn nghiệp vụ, 100% giáo viên đạt chuẩn trình độ Hằng năm trường có giáo viên tham gia hội thi giáo viên giỏi cấp huyện, cấp tỉnh mang lại thành tích cao; có cán giáo viên đạt chiến sĩ thi đua cáp sở phong trào thể dục thể thao khác Về thuận lợi: Được quan tâm cấp ủy Đảng, Chính quyền địa phương, Hội cha mẹ học sinh cấp quản lý giáo dục; nhà trường có đội ngủ cán bộ, giáo viên ổn định, đạt chuẩn trình độ, vững tay nghề, an tâm công tác; sở vật chất bước đầu đáp ứng nhu cầu dạy học giai đoạn nay; Đa số cha mẹ quan tâm đến việc học em Về khó khăn: Địa bàn xã rộng chia thành nhiều ấp đa số thuộc vùng nông thôn, điều kiện kinh tế khó khăn nên ảnh hưởng đến việc giáo dục nhà trường học tập học sinh; Mơi trường xã hội xung quanh cịm nhiều tiềm ẩn phức tạp gây ảnh hưởng đến việc dạy học nhà trường; Một số gia đình phải làm ăn xa cơng ty, xí nghiệp nên kết hợp giáo dục em hạn chế; Thái Học viên: Nguyễn Danh Huy download by : skknchat@gmail.com Tiểu luận cuối khóa độ học tập học sinh chưa đắn, ham chơi, chán học, thiếu quan tâm chặt chẽ gia đình nên tỉ lệ học sinh chưa hồn thành cịn cao; Đội ngũ giáo viên đủ chưa đồng chuyên môn, chưa nghiên cứu đổi phương pháp làm ảnh hưởng đến chất lượng số lớp Bảng 1: Thống kê đội ngũ năm học 2020-2021 Tổng số Cơ cấu tổ chức Số lượng Nữ Đảng viên Biên chế Hợp đồng Ban giám hiệu 14 27 Tổng phụ trách 1 Thực dạy 22 13 10 27 Chuyên trách Nhân viên 31 Bảng 2: Thống kê chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên Tổng số Trình độ chun mơn Số lượng Nữ Đại học 29 15 Cao đẳng Trung cấp 31 Sơ cấp Bảng 3: Thống kê đội ngũ theo thâm niên công tác Tổng số Dưới năm 5-< 10 năm 31 10-< 15 năm 15-