tiểu luận cán bộ quản lý giáo dục xây DỰNG PHONG CÁCH LÃNH đạo của HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG học cơ sở BÌNH HƯNG hòa, QUẬN BÌNH tân, TP HCM năm học 2021 2022

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP.HCM TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp Bồi dưỡng cán quản lý mầm non phổ thông Tên tiểu luận: XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ BÌNH HƯNG HỊA, QUẬN BÌNH TÂN, TP HCM NĂM HỌC: 2021-2022 Học viên: CAO TẤN ĐỨC Đơn vị cơng tác: TRƯỜNG THCS BÌNH HƯNG HỊA, QUẬN BÌNH TÂN, TP HCM Thành phố Hồ Chí Minh, Tháng 9/2021 download by : skknchat@gmail.com DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT BCH: Ban chấp hành CBQL: Cán quản lý CNTT: Công nghệ thông tin PCLĐ: Phong cách lãnh đạo TW: Trung ương THCS: Trung học sở UBND: Ủy ban Nhân dân download by : skknchat@gmail.com MỤC LỤC Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở pháp lý 1.2 Cơ sở lý luận 1.3 Cơ sở thực tiễn Thực trạng PCLĐ hiệu trưởng Trường THCS Bình Hưng Hịa, Quận Bình Tân, TP.HCM 2.1 Giới thiệu khái quát tình hình nhà trường 2.1.1 Đặc điểm tình hình 2.1.2 Tình hình giáo viên 2.2 Thực trạng PCLĐ hiệu trưởng Trường THCS Bình Hưng Hịa, Quận Bình Tân, TP.HCM 10 2.3 Điểm mạnh, yếu, hội, thách thức để đổi PCLĐ Hiệu trưởng Trường THCS Bình Hưng Hịa, Quận Bình Tân, TP.HCM 13 2.3.1 Điểm mạnh 13 2.3.2 Điểm yếu 13 2.3.3 Cơ hội 14 2.3.4 Thách thức 14 2.4 Kinh nghiệm thực tế thân việc vận dụng PCLĐ quản lý nhà trường 15 Bài học kinh nghiệm: 15 Kế hoạch hành động để đổi PCLĐ Hiệu trưởng Trường THCS Bình Hưng Hịa, quận Bình Tân, TP.HCM 17 Kết luận kiến nghị: 21 4.1 Kết luận: 22 4.2 Kiến nghị: 22 Tài liệu tham khảo 23 download by : skknchat@gmail.com Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở pháp lý Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định “Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế Trong đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt” “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam” Trong nhà trường nói chung, trường THCS nói riêng Hiệu trưởng người trực tiếp lãnh đạo, đạo, quản lý hoạt động giáo dục, người chịu trách nhiệm với cấp trên, với ngành giáo dục với địa phương giáo dục Do vậy, vai trò Hiệu trưởng quan trọng, có ý nghĩa định chất lượng giáo dục phát triển nhà trường Phát triển giáo dục đào tạo điều kiện để phát huy nguồn lực người Trong đó, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nịng cốt, có vai trị quan trọng Chỉ thị 40/CT-TW Ban Bí thư Trung ương Đảng “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” rõ: mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học (kèm theo Thơng tư số 32/2020/TT-BGDĐT) có hiệu lực kể từ ngày 01/11/2020 quy định quyền hạn, nhiệm vụ Hiệu trưởng: Tổ chức xây dựng chiến lược, tầm nhìn, mục tiêu, quy hoạch phát triển nhà trường; quy chế tổ chức hoạt động nhà trường; kế hoạch giáo dục năm nhà trường để trình hội đồng trường phê duyệt tổ chức thực hiện; download by : skknchat@gmail.com Thực định kết luận hội đồng trường nội dung quy định điểm c khoản Điều 10 Điều lệ Trường hợp Hiệu trưởng khơng trí với định hội đồng trường cần xin ý kiến quan quản lý giáo dục cấp trực tiếp nhà trường Trong thời gian chờ ý kiến quan quản lý giáo dục cấp trực tiếp, hiệu trưởng phải thực theo định hội đồng trường vấn đề không trái với quy định pháp luật hành Điều lệ này; Quản lý học sinh hoạt động học sinh nhà trường tổ chức; xét duyệt kết đánh giá, xếp loại học sinh, ký xác nhận học bạ, ký xác nhận hồn thành chương trình tiểu học cho học sinh tiểu học (nếu có) trường phổ thơng có nhiều cấp học, cấp giấy chứng nhận hồn thành chương trình giáo dục phổ thơng cho học sinh trung học phổ thơng (nếu có) định khen thưởng, kỷ luật học sinh; Hiệu trưởng người tập hợp lực lượng tham gia vào trình xây dựng phát triển đội ngũ nhà trường với nội dung hình thức phù hợp Do vậy, muốn hoàn thành nhiệm vụ xây dựng phát triển nhà trường đòi hỏi người hiệu trưởng phải xây dựng tập thể đồn kết có phương pháp làm việc cách khoa học để tạo động lực, niềm tin, niềm vui cho tập thể giáo viên nhân viên nhà trường Xây dựng tập thể đồn kết, làm việc xây dựng PCLĐ khoa học, phù hợp với đặc trưng phát triển nhà trường 1.2 Cơ sở lý luận Qua trình học tập nghiên cứu chuyên đề PCLĐ, thân hiểu rằng, PCLĐ cá nhân dạng hành vi, tố chất người thể nỗ lực ảnh hưởng tới hoạt động người khác PCLĐ cách thức làm việc nhà lãnh đạo, hệ thống đấu hiệu đặc trưng hoạt động quản lý nhà lãnh đạo, quy định đặc điểm nhân cách họ Lãnh đạo có nhiều loại phong cách: Thứ nhất, dựa vào tiêu chí hành vi người lãnh đạo quan tâm đến công việc quan tâm đến người, có loại PCLĐ cực đoan Đó PCLĐ quan tâm đến cơng việc cao người cao, PCLĐ quan tâm đến công việc cao download by : skknchat@gmail.com người thấp, PCLĐ quan tâm đến công việc thấp người cao; PCLĐ quan tâm đến công việc thấp người thấp Thứ hai, dựa vào tiêu chí mức độ trưởng thành cấp đòi hỏi người lãnh đạo phải có hành vi phù hợp nhằm nâng cao hiệu hoạt động họ, ta có PCLĐ: PCLĐ đạo PCLĐ hướng dẫn, tư vấn, PCLĐ hỗ trợ PCLĐ ủy quyền Thứ ba, dựa vào tiêu chí tính chất mối quan hệ người lãnh đạo cấp dưới, ta có loại PCLĐ: PCLĐ dân chủ; PCLĐ độc đoán PCLĐ tự PCLĐ dân chủ PCLĐ mà người lãnh đạo đưa định quản lý sau có bàn bạc rộng rãi với tập thể nhận trí, ủng hộ tập thể PCLĐ dân chủ trình hình thành phát triển đơn vị có đóng góp, tham gia hay lãnh đạo phân chia cho nhiều người Các thành viên tổ chức đóng góp nhiều q trình đưa ý tưởng Tuy nhiên, người lãnh đạo người đưa định cuối PCLĐ độc đoán PCLĐ mà người lãnh đạo đưa định quản lý mà không tham khảo ý kiến nhân viên quyền PCLĐ độc đoán kiểu quản lý theo mệnh lệnh độc đoán biểu đặc trưng việc quyền lực tổ chức tập trung vào tay người quản lý, người lãnh đạo Họ quản lý tổ chức ý chí mình, trấn áp, bác bỏ ý chí sáng kiến thành viên tập thể PCLĐ tự PCLĐ mà nhà quản lí sử dụng quyền hành, thường cho phép người quyền tự việc định hoàn thành công việc theo cách mà họ cho tốt Mỗi PCLĐ có mặt tích cực hạn chế riêng nó, PCLĐ phát huy tối đa mặt tích cực tình quản lý điều hành cụ thể Do đó, nghiên cứu lý luận để xây dựng PCLĐ phù hợp cho Hiệu trưởng Trường THCS Bình Hưng Hồ có ý nghĩa quan trọng việc xây dựng phát triển nhà trường thời gian tới PCLĐ đặc trưng người Hiệu trưởng phải biết phối hợp PCLĐ cho phù hợp với môi trường lãnh đạo, phù hợp với trình download by : skknchat@gmail.com độ phát triển tập thể sư phạm, đặc điểm tâm lý cấp tùy vào tình xảy cụ thể 1.3 Cơ sở thực tiễn Trong thời gian qua, công tác quản lý nhà trường hiệu trưởng Trường THCS Bình Hưng Hịa chưa đạt hiệu kỳ vọng tập thể sư phạm lãnh đạo nhà trường Qua trình tham gia lớp bồi dưỡng cán quản lý giáo dục học tập chuyên đề PCLĐ, thân nhận thức nguyên nhân làm giảm hiệu quản lý hiệu trưởng Trường THCS Bình Hưng Hịa hiệu trưởng chưa xây dựng PCLĐ khoa học, phù hợp với thực tiễn nhà trường Vì lí nêu trên, chọn đề tài “Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Trung học sở Bình Hưng Hịa, Quận Bình Tân, TP.HCM- Năm học: 2021-2022” để nghiên cứu Đề tài giúp hồn thành tiểu luận cuối khóa lớp bồi dưỡng cán quản lý giáo dục THCS, khắc phục hạn chế PCLĐ Hiệu trưởng nhằm bước đưa Trường THCS Bình Hưng Hịa phát triển tốt đẹp hơn, đáp ứng nhu cầu ngày cao nghiệp giáo dục Thành phố nói chung, quận Bình Tân nói riêng Thực trạng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng Trường Trung học sở Bình Hưng Hịa, Quận Bình Tân, TP.HCM 2.1 Giới thiệu khái quát tình hình KT-XH nhà trường Quận Bình Tân có 10 phường với 130 Khu phố, 1666 Tổ dân phố; có 784.000 người dân, đời sống Nhân dân nhiều khó khăn, có 82% học sinh trung học sở nhập cư; 12,3 % học sinh hộ nghèo; có học sinh hàng ngày từ nhà tới trường phải xe đạp hàng chục số, nhà học sinh lao động gia đình Trường Trung học Cơ sở Bình Hưng Hịa tọa lạc P Bình Hưng Hịa B, Quận Bình Tân, TP HCM, phường đông dân quận, thành lập từ năm 1977 (thập niên 70 kỹ trước) nằm trên Quốc lộ 1A download by : skknchat@gmail.com Đa số dân nhập cư từ tỉnh thành nước, sống người dân chủ yếu công nhân lao động tự thời gian gần đại dịch bệnh Covid 19 nên sống dân lao động khó khăn, số làm cơng nhân việc (có trường hợp học sinh mồ côi cha mẹ) nên việc học em ảnh hưởng theo, khơng có người quan tâm, từ việc học em ngày sa sút chí bỏ học theo cha mẹ quê 2.1.1 Đặc điểm tình hình trường *Tình hình học sinh Năm học 2020 - 2021, trường THCS Bình Hưng Hồ có tổng số 2352 học sinh với 54 lớp Lớp Khối Số Loại Số học sinh trường Số lớp hình CL Lớp Tổng 2352 Học sinh CL Số học sinh Số Tổng số Lớp Nữ lớp Lớp Số học sinh Số học sinh Số Tổng Nữ lớp số Số Tổng số lớp Nữ Tổng Nữ số 19 820 403 16 681 334 11 449 238 335 165 19 820 403 16 681 334 11 449 238 335 165 Sĩ số học sinh Sĩ số học sinh đầu năm cuối năm Học sinh bỏ học Học sinh dân tộc bỏ học Tổng số Nữ Tổng số Nữ Tổng số Nữ Tổng số Nữ 851 412 820 403 0 689 338 681 334 0 469 247 449 238 0 343 170 335 165 1 0 2352 1167 2285 1140 14 0 Lớp NCL CL Lớp NCL CL Lớp NCL CL Lớp NCL CL TC NCL download by : skknchat@gmail.com *Tình hình giáo viên: Tổng số GV TT Cân đối Bộ môn Nam Nữ Thừa Thiếu Ngữ văn Lịch Sử Địa Lý GDCD Toán 6 Vật Lý 2 Hoá học Sinh vật Công nghệ KTDV 10 Công nghệ CN 11 Công nghệ NN 12 Tin học 13 Nhạc 14 Hoạ 15 Thể dục 25 Trên ĐH Đại học 12 Cao đẳng Khác 1 13 1 Tổng cộng 14 Trình độ chun mơn 1 1 1 1 2 1 43 18 56 Tình hình sở vật chất Trường THCS Bình Hưng Hịa có diện tích khn viên 7.000 m2 thiết kế xây dựng 01 trệt, lầu (có 30 phòng học, 14 phòng chức năng, 01 thư viện, 03 phòng thực hành, 01 phòng Tin học 46 máy vi tính) *Đặc điểm bật nhà trường + Học sinh giỏi cấp Thành phố: 01 học sinh (Môn Công nghệ 9) + Học sinh giỏi cấp Quận: (Toán: 2; Văn: 2; Anh văn: 2) + Học sinh đạt giải Olympic: 23 học sinh (Các mơn Ngữ văn, Tốn, Tiếng Anh, Lý, Hóa, Sinh, …) + Giáo viên đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp Trường: 03 giáo viên + Giáo viên đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp Quận: 06 giáo viên download by : skknchat@gmail.com 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng Trường Trung học sở Bình Hưng Hịa, Quận Bình Tân, TP.HCM Hiệu trưởng trường THCS Bình Hưng Hịa quản lý nhà trường thông qua công tác lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra, đánh giá Cụ thể: - Công tác lập kế hoạch: Trong năm qua, công tác xây dựng kế hoạch tiếp cận đạo cấp hợp lý để đạt mục tiêu giao, nhà trường thực nghiêm túc Trong kế hoạch, Hiệu trưởng xác định rõ hoạt động ưu tiên thực trước làm tiền đề cho hoạt khác Cụ thể: Hiệu trưởng thu thập thông tin cần thiết; cụ thể thống kê số lượng, chất lượng hoạt động giáo dục năm học trước, tập hợp văn thị cho năm học: Ủy ban Nhân dân Quận, Sở GD&ĐT, văn hướng dẫn chun mơn nghiệp vụ… Sau đó, hiệu trưởng viết dự thảo kế hoạch Trong buổi họp Hội đồng nhà trường, hiệu trưởng thông qua kế hoạch năm học với HĐSP trình cấp Trong dự thảo kế hoạch, Hiệu trưởng đánh giá kết đạt chưa làm năm trước vd: tỷ lệ học sinh đậu tốt nghiệp tăng, tỷ lệ bỏ học, lưu ban giảm; đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu giảng dạy; sở vật chất phục vụ cho việc dạy học đáp ứng yêu cầu… Nêu lên đầy đủ nhiệm vụ biện pháp cụ thể số nội dung Trong kế hoạch thể nguyên tắc tính Đảng; cụ thể phương hướng nhiệm vụ chủ yếu năm học 2021-2022 vạch mục tiêu đào tạo trường cán bộ, giáo viên, nhân viên phải quán triệt đường lối, quan điểm Đảng công tác giáo dục đào tạo, nâng cao tinh thần trách nhiệm, ý thức tự giác công tác giảng dạy - Công tác tổ chức: Hiệu trưởng kế hoạch (phần tổ chức thực hiện) phân công nguồn lực (các phận liên quan) phân định rõ thời gian thực Hiệu trưởng nắm tính cách trạng thái tâm lý nhà trường hay nói cách khác hiểu cán quản lý để có xếp, bố trí cách 10 download by : skknchat@gmail.com hợp lý cá nhân, phận nhằm phát huy tối đa sức mạnh tập thể sức mạnh cá nhân họ thực công việc phân công để đạt mục tiêu - Công tác đạo: Chỉ đạo trình tác động, liên kết thành viên tổ chức, tập hợp, động viên họ hồn thành cơng việc định để đạt mục tiêu tổ chức Hiệu trưởng quan tâm đạo thực công việc, thường xuyên theo dõi, giám sát việc thực công việc cá nhân, tổ chức nhằm có uốn nắn, sửa chữa, chỉnh lý động viên, khen thưởng kịp thời cá nhân tập thể hoàn thành tốt công việc phân công - Công tác kiểm tra việc thực kế hoạch: Để lãnh đạo, quản lý hiệu quả, Hiệu trưởng nhà trường thực chức kiểm tra, quản lý việc thực kế hoạch Để thực kiểm tra trình thực kế hoạch nhà trường, Hiệu trưởng hiệu chỉnh hoạt động kế hoạch thực công việc theo phân kỳ mục tiêu cần đạt cho hợp để đôn đốc, hướng dẫn thực Công tác lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra Hiệu trưởng nhà trường có mối quan hệ tương quan với PCLĐ Hiệu trưởng nhà trường Việc lập kế hoạch vấn đề cần giải nhà trường, tùy tình huống, trường hợp cụ thể mà Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ, độc đoán, tự Hiệu trưởng nhà trường thường sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ làm chủ đạo, bên cạnh phong cách lãnh đạo độc đốn, tự biểu sau: PCLĐ dân chủ Hiệu trưởng thể lối sống giản dị, hòa đồng với người biết quan tâm mức tới hoàn cảnh, nguyện vọng giáo viên, giáo viên nữ có nhỏ, giáo viên có tuổi cao, giáo viên có sức khỏe yếu tạo điều kiện cho giáo viên theo học lớp nâng cao trình độ Hiệu trưởng lắng nghe ý kiến tập thể, sử dụng uy tín để tác động tới nhân viên quyền Ví dụ: Để chuẩn bị cho Hội nghị Công chức – Viên chức vào tháng 10, với vai trị Hiệu trưởng ngồi thông qua báo cáo, Hiệu trưởng phối hợp với Chủ 11 download by : skknchat@gmail.com tịch cơng đồn bàn bạc xây dựng “Dự thảo quy chế dân chủ” gửi đến cán -giáo viên – nhân viên nhà trường xem qua “Dự thảo quy chế dân chủ” để tập thể đóng góp ý kiến xây dựng quy chế dân chủ hồn chỉnh thơng qua trước Hội nghị Trong khoản thời gian đóng góp ý kiến xây dựng cho “Dự thảo quy chế dân chủ” lắng nghe, tập thể có ý kiến, tập thể tôn trao đổi ý kiến qua lại đến thống Vì thực Quy chế dân chủ tất phải có trách nhiệm, nghiêm túc thực theo quy chế, trình thực có sai phạm nghiêm túc phê bình Ví dụ: Để xây dựng kế hoạch năm học nhà trường, Hiệu trưởng thường gửi dự thảo đến tất tổ chức cá nhân để tham khảo, đóng góp ý kiến Sau đó, tiếp tục thảo luận, đóng góp đến thống biểu thông qua Hội nghị công chức, viên chức đầu năm trường Hiệu trưởng sử dụng PCLĐ tự quản lý thể việc Hiệu trưởng ln đề cao phát huy vai trị tổ trưởng chun mơn, giáo viên nịng cốt, phát huy khả sáng tạo giáo viên nhân viên, sẵn sàng giao việc tin tưởng thành công người Trong công tác, Hiệu trưởng quản lý “theo kế hoạch phân định rõ trách nhiệm phận quản lý báo cáo” Với PCLĐ này, Hiệu trưởng khai thác tối đa nguồn lực tập thể tạo điều kiện thuận lợi cho người thực tốt nhiệm vụ phân cơng Ví dụ: Hiệu trưởng giao quyền cho Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn quản lý công tác chuyên môn như: họp tổ, thảo luận nội dung đến thống nội dung chuyên môn, tổng hợp báo cáo Hiệu trưởng Ví dụ: Khi phân cơng chun mơn, Hiệu trưởng phân công cho giáo viên thực việc chọn khối lớp dạy Chẳng hạn, có giáo viên chọn dạy khối với lượng kiến thức nhẹ, giáo viên không lực lại chọn khối cuối cấp, không giáo viên nhận dạy phụ đạo học sinh yếu Nhưng Hiệu trưởng nể, thiếu đốn dẫn đến ảnh hưởng chất lượng mơn năm qua tỉ lệ thấp so với mặt quận 12 download by : skknchat@gmail.com Do trình độ phát triển tập thể sư phạm hạn chế, thành viên chưa tự giác cao thực nhiệm vụ, đoàn kết, hỗ trợ lẫn việc thực nhiệm vụ chung thành viên Bên cạnh đó, cơng tác kiểm tra, giám sát, nhắc nhở, đơn đốc việc thực nhiệm vụ phận theo phân công Hiệu trưởng thực chưa sâu sát Bản thân Hiệu trưởng công tác nên chưa nắm bắt kịp thời tình hình thực tế nhà trường Nhiều trường hợp cần xử lý, Hiệu trưởng lại thiếu tính đốn 2.3 Điểm mạnh, yếu, hội, thách thức để đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng Trường Trung học sở Bình Hưng Hịa, Quận Bình Tân, TP.HCM 2.3.1 Điểm mạnh - Hiệu trưởng nghiêm túc công việc, tập thể sư phạm tín nhiệm cao Hiểu rõ loại PCLĐ, ưu nhược điểm loại PCLĐ, ý nghĩa PCLĐ việc nâng cao trình độ tay nghề tạo nên động lực làm việc cho giáo viên, nhân viên, tập thể sư phạm - Có phẩm chất đạo đức tốt, trình độ chun mơn đáp ứng yêu cầu ngành 2.3.2 Điểm yếu - Bản thân Hiệu trưởng chưa có tính đốn cao thân thường xuyên công tác nên chưa sâu sát với tình hình - Sử dụng CNTT cịn hạn chế ảnh hưởng khơng đến cơng tác lãnh, đạo - Vận dụng PCLĐ vào số tình chưa đạt hiệu cao; Xử lý công việc chưa đốn - Hiệu trưởng khơng phải người địa phương nên khó khăn cơng tác trao đổi với ban ngành đoàn thể địa phương, đặc biệt cha mẹ học sinh 2.3.3 Cơ hội - Chính quyền địa phương (UBND Quận) quan tâm đến hoạt động giáo dục nhà trường - Được hỗ trợ chun viên phụ trách mơn Phịng Giáo dục 13 download by : skknchat@gmail.com - Ban đại diện cha mẹ học sinh quan tâm đến phong trào giáo dục nhà trường, động viên khen thưởng giáo viên, học sinh có thành tích hoạt động dạy học 2.3.4 Thách thức - Việc chờ đợi đổi giáo dục lâu, đặc biệt bảo thủ trì trệ hệ thống giáo dục, để lại lớp không nhỏ CBQL rập khuôn máy móc, khơ cứng q trình vận hành quản lý, tính ỷ lại thụ động trơng chờ mệnh lệnh cấp - Sự phát triển chung đội ngũ giáo viên khu vực chưa đồng - Đòi hỏi ngày cao chất lượng giáo dục học sinh quan tâm, đầu tư cha mẹ học sinh hạn chế - Yêu cầu thực tế khả ứng dụng CNTT quản lý, giảng dạy; trình độ ngoại ngữ, khả sáng tạo cán bộ, giáo viên, nhân viên ngày cao - Sự phát triển trường chất lượng cao lân cận, trường THCS quận tạo cạnh tranh lành mạnh nâng cao chất lượng thách thức với nhà trường điều kiện CSVC hạn chế 2.4 Kinh nghiệm thực tế thân việc vận dụng phong cách lãnh đạo quản lý nhà trường PCLĐ dân chủ phù hợp với trình độ phát triển tập thể, vỉ tập thể giai đoạn phân làm nhóm, nhóm tích cực thụ động chiếm đa số nên PCLĐ dân chủ làm chủ đạo phù hợp Bên cạnh đó, tập thể cịn nhóm chống đối nên có tình Hiệu trưởng sử dụng PCLĐ độc đốn Trong thực tế lãnh đạo nhà trường, Hiệu trưởng có vận dụng PCLĐ phù hợp với đặc điểm tâm lý giáo viên, nhân viên Ví dụ: Đối với nhân viên vào nghề, Hiệu trưởng dùng PCLĐ dẫn để giúp giáo viên, nhân viên hồn thành cơng việc Đối với nhân viên có trình độ nghiệp vụ có tinh thần trách nhiệm cao Hiệu trưởng dùng PCLĐ ủy quyền để ủy quyền cho nhân viên làm việc.Tuy nhiên, có nhiều trường hợp Hiệu 14 download by : skknchat@gmail.com trưởng vận dụng PCLĐ chưa linh hoạt phù hợp với tâm lý giáo viên, nhân viên Ví dụ: Khi giao nhiệm vụ cho nhân viên lớn tuổi mình, có thâm niên công tác nhiều năm, Hiệu trưởng dùng quyền lực để lệnh nhân viên phải hoàn thành nhiệm vụ nhanh chóng xác Điều chưa phù hợp Vì đối xử với người lớn tuổi phải tế nhị Họ tiếp thu chậm hơn, hòa nhập với điều kiện chậm lớp trẻ Vì giao nhiệm vụ cho họ, phải có cách nói khác so với người trẻ tuổi Tức phải nhẹ nhàng, mềm mỏng, không nên dùng mệnh lệnh họ Trong thực tiễn quản lý nhà trường năm qua, Hiệu trưởng nhờ vận dụng tốt phong cách quản lý dân chủ, phối hợp hài hịa với phong cách độc đốn phong cách tự Đã xây dựng bầu khơng khí tập thể tốt, người có tâm lý phấn chấn lãnh đạo quan tâm, động viên, chia sẻ, … đồng thời kỷ luật lao động chấp hành mệnh lệnh lãnh đạo nghiêm túc, người có cảm giác an tồn vui vẻ cộng hưởng tích cực, suất lao động năm học sau tăng từ 10 đến 20 % so với năm trước, nâng cao hiệu hoạt động thành viên tập thể Tuy nhiên, số tình áp dụng PCLĐ độc đốn nên định có tính áp đặt, khơng phát huy sức mạnh tập thể dễ hình thành cách ứng xử đối phó cấp Bên cạnh đó, trình độ phát triển tập thể chưa cao, cịn nhiều người chưa tích cực, thành viên chưa tự giác thực nhiệm vụ nên trao đổi tham khảo ý kiến cấp khó có thống cao Mặt khác, định phải thông qua nhiều người, đưa cách nhanh chóng, dứt khốt Các thành viên thuộc nhóm thiểu số sau lần đưa định dễ bị nản chí, khơng cịn tinh thần làm việc Bài học kinh nghiệm Hiệu trưởng Trường THCS Bình Hưng Hịa đổi PCLĐ theo hướng lấy PCLĐ dân chủ làm phong cách chủ đạo đồng thời ứng xử phù hợp với đặc điểm tâm lý giáo viên, nhân viên, phù hợp với tình quản lý cụ thể phù hợp với trình độ phát triển tập thể sư phạm Phong cách tạo tin tưởng 15 download by : skknchat@gmail.com tôn trọng thành viên tham gia vào tổ chức đơn vị Các thành viên truyền cảm hứng để hành động đóng góp sức lực cho đơn vị Áp dụng cách quản lý nhân tạo gắn kết mang đến suất lao động cao Hiệu trưởng nhà trường chủ yếu phải áp dụng PCLĐ dân chủ quản lý, tập thể sư phạm giai đoạn chưa cao, cần phải áp dụng PCLĐ độc đốn; trình độ nhân viên thấp, vào nghề, chưa tự tin áp dụng thêm PCLĐ đạo với người này; giáo viên, nhân viên có trình độ tay nghề cao, tự tin, có tinh thần trách nhiệm cần áp dụng thêm PCLĐ ủy quyền với họ sở trì PCLĐ chủ đạo dân chủ Trong nhà trường, Hiệu trưởng người trực tiếp lãnh đạo, đạo, quản lý hoạt động giáo dục Có thể nói, PCLĐ tốt sản phẩm mang tính trí tuệ cao người lãnh đạo, thể nhuần nhuyễn cách sử dụng PCLĐ khác vào tình khác nhau, đồng thời phù hợp với đặc điểm văn hóa Việt Nam Các giải pháp thực đổi công tác quản lý nhà trường có mối liên quan hữu cơ, ln gắn kết tác động thúc đẩy để phát triển Đổi công tác quản lý khâu đột phá định để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Người Hiệu trưởng kết hợp hài hòa phong cách lãnh đạo để quản lý điều hành Mong mỏi lớn giáo viên Hiệu trưởng việc đổi quản lý phải làm cho thu nhập họ tăng lên, giúp họ ổn định đời sống, giảm áp lực công việc phát triển lực giảng dạy họ 16 download by : skknchat@gmail.com Kế hoạch hành động để đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng Trường Trung học sở Bình Hưng Hịa, quận Bình Tân, TP.HCM Từ thực trạng nêu người cán quản lý giáo dục thân thấy cần phải có biện pháp cụ thể sát với tình hình thực tế nhà trường để xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh đáp ứng yêu cầu, mục tiêu giáo dục Đảng thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Trong thời gian tới, để tiến tới hoàn chỉnh PCLĐ PCLĐ dân chủ phù hợp với tình quản lý phải tập trung, hiểu rõ đặc điểm tâm lý cán bộ, giáo viên, nhân viên trình độ phát triển tập thể sư phạm, thân tập trung thực tốt số nội dung công việc sau: 17 download by : skknchat@gmail.com STT Tên công việc Mục tiêu/ Kết đạt Nghiên cứu Nắm Người thực hiện/ Điều Phối thực hợp kiện Cách thức thực Khó khăn/ Biện rủi ro thực thực kỹ Hiệu - Tài liệu bồi -Tự nghiên - lại vấn trưởng dưỡng Nguồn - Sưu tầm cứu tài tài liệu tài liệu đề lý luận sở lý luận, -Thầy Sự ủng hộ liệu có liên hạn chế nhiều PCLĐ nguồn khác ưu trường cán thầy cô quan nhược điểm quản trường cán - Trao đổi tiếp - Trao đổi, phong cách - Thái độ cầu với thầy cô học tập với thị cán quản hiệu trưởng thân trường kiện lý quản lý điều áp trực lý dụng pháp bạn - Trao đổi - Tìm Hiệu PCLĐ kinh tối trưởng, nghiệm với ưu đưa các phó kết hiệu trưởng hoạt cơng giáo tác quản lý - Các tình - Tổ chức - Phó Hiệu - Đơn đốc, Phó lý Hiệu động trưởng dục quản hội họp nội trưởng Ban chưa nhắc nhở lãnh đạo - Các văn Giám hiệu, mạnh dạn nhà trường - thảo Các trường hoạch lên động luận phải đóng kế đóng góp ý đóng góp góp ý kiến hoạt kiến dựng xây ý kiến xây dựng - Có thể - Thường trường chưa - Sự hợp tác thống luận, thuyết phó hiệu trưởng điểm xuyên thảo quan phục để đến 18 download by : skknchat@gmail.com thống - Bồi dưỡng - Có điều kiến thức kiện hiểu trưởng, tâm lý tâm lý cấp đội học - Nâng cao kỹ Tự liên quan nguồn Thiếu - Tự tìm tài tài nguồn tài liệu liệu cán thị - Lên lịch - Không - Tranh thủ xếp giúp đỡ - Thái độ với đội ngũ thời áp dụng PCLĐ phù hợp phục tham khảo họp trao đổi tin nhà thân cơng trường thuyết Tìm - ngũ - Thái độ cầu liệu cốt lắng nghe, việc kỹ Hiệu - Tài liệu có - hợp tác cốt cán gian chuyên gia, đội ngũ cốt - Thiếu thuyết phục cán hợp tác - Kế hoạch đội viên thời gian ngũ cốt phù hợp, cán thành khả thi Tìm trình phát hiểu Xác độ PCLĐ phù trưởng, triển hợp Xác định Họp qua đồng hội Còn lực trưởng, các Tổ thực trưởng công đánh hội Công viên đồng sư đoàn, Chi tổ tưởng đội ngũ cốt cán thành thực đoàn - Xây dựng - Tạo - Hiệu - Năng lực Tạo hội đồng sư đoàn kết trưởng, phạm đoàn ban kết giá tư giá trung trưởng, tốt công tác khơng thành viên việc nể Thực sư nang, Phó Hiệu suất hiệu phạm tổ đánh phạm định Hiệu điều - Có mâu - lãnh đạo kiện chấp hiệu trưởng cho thuẫn cá trưởng phải thành nhân gương mẫu phát - Dư luận - thành viên hành cơng - Tình hình viên trường Hiệu nhà đoàn, thực tế huy Hiệu sở xã hội gây trưởng phải thành viên đơn vị trường đồn tự phê bình nhà - Phát hiện, kết nội trường giải kịp thời thắc mắc, mâu thuẫn 19 download by : skknchat@gmail.com phê bình 6 Rèn luyện Vận kỹ vận sáng dụng Hiệu tạo trưởng dụng lý linh luận PCLĐ vào PCLĐ - Nắm - Thực Còn thiếu - Học hỏi PCLĐ hoạt luận từ dễ đến kinh khó - Các tình - tình lý nhà cụ thể trường thêm nghiệm Quyết đồng nghiệp, sư đoán, dám chuyên gia phạm hàng nghĩ, dám - Rút kinh ngày làm nghiệm, - Cố gắng cân kiên thật kỹ nhẫn đưa chịu khó nhắc định Sơ, kết Tổng - Đánh giá - Hiệu - Tinh thần, - Phê bình - Đánh giá - Tiếp thu ý việc ưu khuyết trưởng tâm huyết tự phê thiếu thực hiện, điểm vận dụng - Phát huy giáo viên đạo, hợp tập thể PCLĐ - Tập thể khắc hội lãnh bình trước khách quan đồng tác tập - Lấy ý kiến - quản phục sau sư phạm thể lý vận viên dụng vào kiến tập giáo tập thể thể giáo viên Chưa mạnh dạn đóng góp ý kiến thực tiễn Kết luận kiến nghị: 4.1 Kết luận: Trong bối cảnh đổi quản lý giáo dục nay, người Hiệu trưởng xây dựng cho thân PCLĐ tốt, kết hợp linh hoạt độc đoán mềm dẻo, khoa học sáng tạo loại PCLĐ khác nhau, đáp ứng nhu cầu, đặc điểm tình hình thực tế giáo viên, nhân viên nhà trường, phải dự báo tình xảy Như vậy, tạo mơi trường làm việc thân thiện, tập trung dân chủ, đồng thời phát huy sức mạnh cá nhân tập thể nhà trường Điều này, góp phần xây dựng môi trường “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” 20 download by : skknchat@gmail.com PCLĐ Hiệu trưởng khoa học cịn góp phần nâng cao uy tín người lãnh đạo mà tin tưởng từ cấp Do đó, giao tiếp Hiệu trưởng phải tạo gần gũi, thân thiện, vui vẻ với người, lúc lãnh đạo điều hành công việc phải bình tĩnh, sáng suốt, thận trọng linh hoạt Trong quản lý cần lưu ý: Nếu CBQL trước hướng tới ổn định trật tự QLGD hướng tới đổi phát triển; CBQL giáo dục trước quản lý mệnh lệnh; cịn CBQL giáo dục phải đóng vai trị nhà trị để tạo đồng thuận đội ngũ tổ chức; CBQL giáo dục trước khơng biết đến sức ép tài chính, cịn CBQL giáo dục phải biết lo liệu xoay sở, hạch tốn, tốn tài doanh nhân; CBQL quan quản lý trước chủ yếu huy, lệnh kiểm sốt, ngày phải người hướng dẫn, tư vấn, hỗ trợ, tạo điều kiện cho cấp hoạt động; CBQL cấp trường trước thông thường thực mệnh lệnh cấp lĩnh vực chuyên môn, tổ chức, nhân sự, tài chính, phải chủ động tự chủ định, tổ chức thực hiện, minh bạch hóa hoạt động chun mơn, tổ chức, nhân kĩ chủ yếu họ giải vấn đề Tóm lại, việc xây dựng PCLĐ phù hợp đơn vị phát huy tinh thần trách nhiệm, động sáng tạo, tính tự chủ tinh thần trách nhiệm Giáo viên, Nhân viên nhà trường Bầu khơng khí thân thiện đơn vị động lực làm việc cho tất Hội đồng sư phạm Việc xây dựng PCLĐ hiệu quả, người Hiệu trưởng cần nâng cao lực chuyên mơn để hồn thiện thân Hiệu trưởng có lực chuyên môn tốt, quản lý điều hành linh hoạt, lãnh đạo hay đường ngắn nhất, hiệu để đưa nhà trường ngày phát triển 4.2 Kiến nghị: Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố, Phịng Giáo dục Đào tạo Bình Tân: - Tổ chức buổi hội nghị, buổi tọa đàm để tạo điều kiện cho Hiệu trưởng giao lưu, trò chuyện, trao đổi chia PCLĐ để học tập lẫn để góp phần xây dựng phát triển đơn vị 21 download by : skknchat@gmail.com - Sở Giáo dục Đào tạo liên kết với Trường Cán quản lý Thành Phố Hồ Chí Minh tổ chức lớp bồi dưỡng ngắn hạn cho Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng trường Phổ thơng đổi giáo dục giới, đất nước giai đoạn để công tác quản lý điều hành có thay đổi kịp thời, phù hợp thực tế - Phòng giáo dục đào tạo Quận đầu tư sở vật chất, trang thiết bị nhà trường thiết bị ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ cho quản lý dạy học cân đối, đồng bộ; đảm bảo cho việc dạy học quản lý đạt hiệu quả./ 22 download by : skknchat@gmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Tài liệu học tập Bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông Trường cán quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh [2] Website: www.iemh.edu.vn - www.thuvieniemh.edu.vn [3] Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học (kèm theo Thơng tư số 32/2020/TT-BGDĐT) [4] Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT, ngày 28/3/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học [5] Thơng tư số 58/2011/TT-BGDĐT, ngày 12/12/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở trung học phổ thông [6] Báo cáo tổng kết năm học Trường THCS Bình Hưng Hịa, quận Bình Tân, TP HCM [7] Vũ Dũng (2006), Giáo trình tâm lý học quản lý, NXB Đại học Sư phạm [8] Vũ Dũng (2000), Từ điển Tâm lý học, NXB Khoa học Xã hội./ HẾT 23 download by : skknchat@gmail.com LỜI CẢM ƠN Trong trình lĩnh hội kiến thức, nghiên cứu hoàn thiện Tiểu luận tác giả nhận khuyến khích, động viên, ln tạo điều kiện nhiệt tình giúp đỡ lãnh đạo, quý thầy, cô giáo, bạn bè đồng nghiệp gia đình Tác giả bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới quý thầy cô giáo Trường Cán Quản lý Giáo dục TP.HCM, thầy Chủ nhiệm Đặc biệt quý thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy tạo điều kiện, đóng góp ý kiến cho tác giả suốt q trình học tập hồn thiện Tiểu luận Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới Q thầy – người trực tiếp hướng dẫn, tận tình bảo, giúp đỡ tác giả tiến hành hoạt động nghiên cứu để hoàn thành Tiểu luận Trong thời gian qua, vấn đề nghiên cứu tác giả hạn chế, thiếu sót Hơn nữa, thực tiễn cơng tác lại vơ đa dạng, phong phú Vì vậy, Tiểu luận không tránh khỏi hạn chế, tác giả mong nhận ý đóng góp chân thành từ quý thầy, cô giáo giảng dạy, đồng nghiệp, bạn lớp BD CBQL GD Trân trọng cảm ơn! 24 download by : skknchat@gmail.com ... hợp với thực tiễn nhà trường Vì lí nêu trên, tơi chọn đề tài ? ?Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Trung học sở Bình Hưng Hịa, Quận Bình Tân, TP. HCM- Năm học: 2021- 2022? ?? để nghiên cứu... ngày cao nghiệp giáo dục Thành phố nói chung, quận Bình Tân nói riêng Thực trạng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng Trường Trung học sở Bình Hưng Hịa, Quận Bình Tân, TP. HCM 2.1 Giới thiệu khái qt tình... skknchat@gmail.com Kế hoạch hành động để đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng Trường Trung học sở Bình Hưng Hịa, quận Bình Tân, TP. HCM Từ thực trạng nêu người cán quản lý giáo dục thân thấy cần phải có biện