439 TÁC ĐỘNG CỦA CUỘC CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4 0 ĐỐI VỚI GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM THÁCH THỨC VÀ CƠ HỘI Nguyễn Quốc Huy Học viện An ninh nhân dân Tóm tắt Giáo dục không chỉ đào tạo ra những con ngườ[.]
TÁC ĐỘNG CỦA CUỘC CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 ĐỐI VỚI GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM: THÁCH THỨC VÀ CƠ HỘI Nguyễn Quốc Huy Học viện An ninh nhân dân Tóm tắt: Giáo dục không đào tạo người có kiến thức chun mơn giỏi mà cịn đào tạo người có phẩm chất đạo đức thể chất tốt, phục vụ đắc lực cho nghiệp phát triển kinh tế - xã hội quốc gia, dân tộc Cuộc Cách mạng công nghiệp 4.0 với tốc độ phát triển nhanh chóng tác động sâu sắc đến lĩnh vực đời sống xã hội, biết tận dụng tốt lợi cách mạng hội lớn Trong kỷ nguyên số, giáo dục đại học thay đổi sâu sắc từ môi trường giáo dục, vai trò người dạy người học đến phương pháp giảng dạy Việc nhận thức đổi tư phát triển giáo dục đại học; đổi chương trình phương pháp đào tạo; ứng dụng cơng nghệ vào q trình dạy học; đổi mơ hình liên kết trường đại học doanh nghiệp, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý điều cần thiết để tận dụng thành tựu mà Cách mạng cơng nghiệp 4.0 mang lại Từ khóa: giáo dục đại học, Cách mạng công nghiệp 4.0, thách thức, hội Đặt vấn đề Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 kết hợp cơng nghệ, xóa nhịa ranh giới giới vật chất, giới kỹ thuật số giới sinh vật Trung tâm Cách mạng 4.0 công nghệ thông tin công nghệ Internet vạn vật (IoT), không giúp người giao tiếp với mà giúp người giao tiếp với máy móc, đồ vật; đối tượng giao tiếp với Cách mạng công nghiệp 4.0 tạo thay đổi mạnh mẽ phân bổ nguồn lực sản xuất phương thức sản xuất thông qua phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ Đặc điểm sản xuất tự động Cách mạng công nghiệp lần thứ tư sớm chuyển sang sản xuất thơng minh, máy móc kết nối internet liên kết với thông qua hệ thống tự động quản lý tồn quy trình sản xuất theo kế hoạch định trước Tuy nhiên, để ứng dụng sản xuất thơng minh vào thực tế khơng thể thiếu nguồn nhân lực chất lượng cao Vì vậy, quốc gia muốn phát triển nhanh bền vững phải xây dựng chiến lược để thực hiện, đặc biệt chiến lược lĩnh vực giáo dục nói chung giáo dục đại học nói riêng Phương pháp nghiên cứu Tác giả sử dụng tổng hợp phương pháp như: phương pháp lịch sử, phương pháp so sánh, phương pháp phân tích, phương pháp quy nạp số liệu thứ cấp Trên sở phân tích mốc thời gian trước Cách mạng công nghiệp 4.0 diễn so sánh với bối cảnh giáo dục để từ đánh giá phân tích thực trạng đưa số giải pháp cho vấn đề nghiên cứu 439 Cơ sở lý luận 3.1 Tổng quan Cách mạng cơng nghiệp 4.0 Để có nhìn tổng quan đầy đủ Cách mạng công nghiệp 4.0, cần nhìn lại cách mạng cơng nghiệp lịch sử phát triển loài người Klaus Schwab, người sáng lập đồng thời Chủ tịch điều hành Diễn đàn Kinh tế Thế giới (WEF) tổng kết, giới trải qua ba cách mạng công nghiệp, là: - Cuộc cách mạng cơng nghiệp lần thứ kéo dài từ năm 1760 đến khoảng năm 1840 Chất xúc tác việc xây dựng đường sắt phát minh động nước, mở đường cho ngành khí chế tạo - Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ hai, bắt đầu vào khoảng cuối kỷ 19 sang kỷ 20, mở hội sản xuất hàng loạt nhờ đời điện dây chuyền lắp ráp - Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ ba bắt đầu vào năm 1960 Nó thường gọi cách mạng máy tính cách mạng kỹ thuật số (Văn Hào, 2018) Đây thời kỳ máy móc tự động hóa thay hầu hết chức người đưa xã hội công nghiệp chuyển sang xã hội thơng tin với tiếp nhận thơng tin nhanh chóng, rẻ tiền doanh nghiệp, đơn vị sản xuất người tiêu dùng, trở thành kênh quan trọng để người tiến hành hoạt động sản xuất - kinh doanh Khi nhắc đến Cách mạng công nghiệp 4.0, Klaus Schwab khẳng định, cách mạng hình thành dựa cách mạng kỹ thuật số kết hợp nhiều công nghệ thúc đẩy chuyển đổi nhanh chóng mơ hình chưa có kinh tế, doanh nghiệp, xã hội cá nhân Ngày 04/05/2017, Thủ tướng Chính phủ ký ban hành Chỉ thị 16/CT-TTg việc tăng cường lực tiếp cận công nghiệp 4.0 với xu hướng phát triển dựa tảng tích hợp cao độ hệ thống kết nối kỹ thuật số - vật lý - sinh học với đột phá Internet vạn vật (IoT) Trí tuệ nhân tạo (AI) làm thay đổi sản xuất giới Từ đó, hình dung Cách mạng cơng nghiệp 4.0 tích hợp lĩnh vực công nghệ, kỹ thuật số, sinh học, kết hợp ảo thực hệ thống, hệ thống kết nối internet; phát triển phương tiện sản xuất để đáp ứng nhu cầu ngày thông minh cho xã hội Về chất, Công nghiệp 4.0 phát triển lực lượng sản xuất mức đỉnh cao nhằm đáp ứng nhu cầu thông minh xã hội với đặc điểm tích hợp lĩnh vực cơng nghệ, kỹ thuật số, sinh học, kết hợp hệ thống ảo thực, kết nối internet hệ thống (Trần Thị Thanh Bình, 2020) Các phát minh tiến khoa học diện tất lĩnh vực, chẳng hạn như: trí tuệ nhân tạo, robot, Internet vạn vật kết nối, ô tô tự lái, công nghệ sinh học, công nghệ nano, in 3D, khoa học vật liệu, máy tính lượng tử, ảnh hưởng đến hầu hết ngành công nghiệp với tốc độ nhanh đến mức người ta nói Cách mạng công nghiệp lần thứ tư phát triển với tốc độ hàm số mũ Với cách tiếp cận thấy, Cách mạng cơng nghiệp 4.0 có đặc điểm sau: Cách mạng cơng nghiệp 4.0 tổng hịa cơng nghệ, xóa nhịa ranh giới lĩnh vực vật lý, kỹ thuật số sinh học Cuộc cách mạng thay đổi phương thức sản xuất chế tạo máy móc kết nối với internet liên kết với thông qua hệ thống hình dung tồn quy trình sản xuất đưa định thay dần dây 440 chuyền sản xuất trước đây; Cách mạng cơng nghiệp 4.0 mở kỷ nguyên đầu tư, suất nâng cao mức sống Ứng dụng thành công lĩnh vực robot, internet vạn vật, liệu lớn, điện thoại di động, cơng nghệ in 3D, để q trình tương tác diễn nhanh hơn, thuận tiện hơn, xác hơn, giúp tối ưu hóa quy trình sản xuất, giảm chi phí, tăng suất lao động, chất lượng sản phẩm, nâng cao lực cạnh tranh bối cảnh toàn cầu hóa Cách mạng cơng nghiệp 4.0 diễn với tốc độ đột phá, phạm vi mức độ tác động rộng chưa có lịch sử So với cách mạng công nghiệp trước đây, Cách mạng công nghiệp 4.0 phát triển với tốc độ theo cấp số nhân tốc độ tuyến tính Tóm lại, tác động Cách mạng công nghiệp 4.0 kỳ vọng làm thay đổi sâu sắc tình hình kinh tế - xã hội quốc gia giới Việt Nam Việt Nam nỗ lực đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa, phát triển kinh tế tri thức, nâng cao trình độ khoa học cơng nghệ, xác định lĩnh vực cơng nghệ thơng tin ngành kinh tế - kỹ thuật mũi nhọn, động lực quan trọng thúc đẩy lực lượng sản xuất, nâng cao lực cạnh tranh quốc gia, bước thực hóa chiến lược phát triển tắt đón đầu 3.2 Giáo dục đại học bối cảnh Cách mạng công nghiệp 4.0 Cách mạng công nghiệp 4.0 tạo hội đặt yêu cầu cấp bách việc xây dựng giáo dục tiến đại Theo đó, giáo dục trở thành hệ sinh thái, nơi người học lúc, nơi với thiết bị kết nối Giáo viên chuyển sang vai trò nhà thiết kế, chất xúc tác, người cố vấn người tạo môi trường học tập Với nội dung học số hóa, người học có lộ trình học tập mình, lựa chọn nội dung phù hợp với mục tiêu đào tạo cá nhân nhà trường Hệ thống giáo dục kỹ thuật số phản hồi hiệu suất học tập với đề xuất nội dung học tập bổ sung để nâng cao hiệu đào tạo Phạm vi tương tác hệ thống giáo dục bối cảnh Cách mạng công nghiệp 4.0 lớn, khoảng cách địa lý, không gian, thời gian bị xóa nhịa Mơi trường giáo dục không diễn phạm vi trường học mà cịn mở rộng phạm vi tồn cầu Người học chủ động nghiên cứu tài liệu tương tác với giảng viên đâu, lúc máy tính điện thoại thơng minh Sự phát triển hình thức học trực tuyến giúp người học tiết kiệm thời gian, công sức, chi phí Cơng nghệ thực tế ảo/thực tế ảo tăng cường (AR/VR) sử dụng rộng rãi để giúp người học trải nghiệm rèn luyện kỹ tiệm cận thực tế (Phạm Thị Thu Nga, 2021) Nhờ ứng dụng công nghệ AI, Big Data, IoT, lãnh đạo giảng viên nhà trường có thể: thu thập liệu, phân tích, đánh giá xác người học; theo dõi trình học tập nhà, kiểm tra việc hồn thành tập thông báo kết cho học sinh gia đình Thậm chí, cơng nghệ AI cịn thay giáo viên số khâu điểm danh, chấm điểm, chuẩn bị hỗ trợ giảng dạy ngoại ngữ Hiện nay, tập đồn cơng nghệ lớn cho đời nhiều thiết bị, phần mềm thơng minh phục vụ giáo dục Ví dụ: Google Education Kit (G-Suite for Education) cung cấp Word, Sheet, Slide, Google Docs miễn phí giúp người học tạo chỉnh sửa tài liệu trực tuyến miễn phí Cơng nghệ Chroma Key tạo studio thu nhỏ để người học tự sản xuất sản phẩm truyền thông Công nghệ đám mây cung cấp phần mềm học tập internet sử dụng tài khoản Tuy nhiên, Cách mạng công nghiệp 4.0 đặt thách thức không nhỏ trình 441 độ xã hội nói chung giáo dục đại học nói riêng (Phạm Thị Thu Nga, 2021) Thị trường lao động có nguy thay đổi hoàn toàn robot dần thay người lao động Việt Nam trở thành quốc gia có tiềm phát triển công nghệ cao, với hàng triệu việc làm lĩnh vực phần mềm Tuy nhiên, tự động hóa dần thay nguồn nhân lực nhiều lĩnh vực, người lao động cần thích ứng nhanh với thay đổi sản xuất Khi đó, trường đại học, với tư cách nơi cung cấp nguồn nhân lực trình độ cao cho xã hội, phải thay đổi tồn diện mơ hình, nội dung chương trình, phương thức đào tạo Trong Cách mạng công nghiệp 4.0, tương tác thiết bị thiết bị với người tạo sản phẩm Một số kỹ yêu cầu bắt buộc người lao động, kỹ giải vấn đề, tư phản biện, kỹ giao tiếp, hợp tác, sáng tạo Đây điểm quan trọng định hướng tiếp theo, thay đổi chương trình đào tạo hình thành chuyên ngành trường đại học đòi hỏi người lao động phải có đủ yếu tố để thích nghi Cách mạng cơng nghiệp 4.0 yêu cầu cạnh tranh trước phát triển cách mạng Bên cạnh đó, thương mại tự dịch vụ giáo dục đại học toàn cầu tạo cạnh tranh trường đại học nước việc thu hút sinh viên Kết nghiên cứu Trước phát triển giáo dục đại học bối cảnh Cách mạng công nghiệp 4.0, giáo dục Việt Nam có thuận lợi để đón nhận hội phát triển mà cách mạng công nghiệp mang lại Việt Nam có lợi lớn phổ biến điện thoại thông minh internet, điều giúp Việt Nam tiếp cận với giáo dục 4.0 nhanh Hình 1: 10 nước có lượng người dùng điện thoại thông minh nhiều (Nguồn: Statista, 2021) Theo số liệu điều tra, Việt Nam sử dụng khoảng 61,3 triệu điện thoại thông minh nằm top quốc gia sử dụng điện thoại thông minh nhiều giới Trong số quốc gia Đông Nam Á, Indonesia Việt Nam hai thị trường có lượng người dùng điện thoại thông minh mức cao Số liệu cho thấy, Indonesia có tới 160,2 triệu người dùng điện thoại thông minh xếp thứ bảng xếp hạng toàn cầu (Duy Vũ, 2021) Việt Nam có 61,3 triệu người dùng, top 10 quốc gia có lượng người dùng smartphone nhiều giới 442 Chính phủ Việt Nam ln quan tâm đến nghiệp giáo dục, bối cảnh khoa học công nghệ phát triển vũ bão Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI ban hành Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Ngày 04/11/2013, Thủ tướng Chính phủ ban hành Chỉ thị số 16/CT-TTg việc tăng cường tiếp cận với Cách mạng công nghiệp lần thứ tư Bộ Giáo dục Đào tạo xây dựng: Đề án Hỗ trợ học sinh, sinh viên khởi nghiệp đến năm 2025; Đề án nâng cao lực đội ngũ giảng viên cán quản lý sở giáo dục đại học đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo giai đoạn 2019 - 2020; Chiến lược tổng thể phát triển giáo dục đại học giai đoạn 2021 - 2030, tầm nhìn đến năm 2035, sở để đổi mới, phát triển toàn diện bền vững lâu dài hệ thống giáo dục đại học (Văn phịng Chính phủ, 2017) Nhiều sở giáo dục chủ động tiếp cận sóng công nghệ giáo dục để triển khai đào tạo dựa khóa học trực tuyến mở đại trà (MOOC), đưa AR VR vào xây dựng hệ thống học tập triển khai hệ thống học tập số thông minh Chẳng hạn, Trường Đại học Bách khoa Thành phố Hồ Chí Minh (TP.HCM) đổi mơ hình, chương trình đào tạo, cho phép người học chủ động lựa chọn, lập kế hoạch, đăng ký môn học chương trình tích hợp Bệnh viện Đại học Y Dược TP.HCM triển khai số hóa với phần mềm quản lý hình ảnh Centricity Universal Viewer Advanced Visualization, cho phép cải tiến quy trình làm việc, giúp bác sĩ chẩn đốn lập báo cáo hiệu quả, xác Nhiều trung tâm, trường học xây dựng lớp học trực tuyến Apax Franklin Academy (Hà Nội) kết hợp mơ hình dạy học theo cơng nghệ 4.0, áp dụng phương pháp ba (Facetime-Apptime-Teamtime) cấp trung học phổ thông (THPT), phát triển lực học sinh thông qua nhiệm vụ lúc nơi Về đội ngũ cán quản lý giáo dục, giáo viên - lực lượng đóng vai trị nịng cốt đổi giáo dục quan tâm, đầu tư, hỗ trợ nâng cao lực Ban hành tiêu chuẩn, quy chế nghề nghiệp cấp quản lý giáo viên Các tiêu chuẩn, quy chuẩn công cụ hỗ trợ đội ngũ cán quản lý, giáo viên công tác nâng cao lực đáp ứng yêu cầu giai đoạn Bài thi PISA, kỳ thi khoa học kỹ thuật quốc tế Intel ISEF, kỳ thi Olympic quốc tế khu vực Lĩnh vực góp phần khẳng định giáo dục nước ta bắt đầu chuyển mình, trọng hướng học sinh vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn, thay học thuộc nội dung sách giáo khoa,… Kết thể tiềm nguồn nhân lực lĩnh vực Toán học Khoa học đầu tư mức Chương trình giáo dục Việt Nam trọng giúp học sinh hiểu sâu khái niệm cốt lõi nắm vững kiến thức Chương trình giáo dục phổ thông đưa vào thực từ năm 2019, chuyển từ hướng tiếp cận nội dung sang phát triển lực phẩm chất tiền đề cho việc đổi bản, toàn diện giáo dục phổ thông Thời gian qua, Bộ Giáo dục Đào tạo (GD-ĐT) đẩy mạnh chủ trương giao cho trường tự chủ việc triển khai chương trình giảng dạy kiểm tra Tuy nhiên, đánh giá tổng thể, ta thấy hành động chiến lược cụ cho q trình cơng nghiệp hóa giáo dục chậm Sự chuyển đổi kỹ thuật số trường đại học bước khởi đầu Các trường đại học chưa tạo liên thông tiêu chuẩn giáo dục 443 đại học nước quốc tế Chất lượng đội ngũ lao động đào tạo đại học chưa đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội hội nhập quốc tế; thiếu nghiên cứu khoa học có chất lượng quốc tế từ sở giáo dục đại học Mối liên kết trường đại học doanh nghiệp giáo dục đại học chưa chặt chẽ Sinh viên trường không đáp ứng yêu cầu công việc Thảo luận Nâng cao nhận thức đổi tư phát triển giáo dục đại học chiến lược phát triển chung đất nước Để tận dụng hiệu hội vượt qua thách thức từ Cách mạng công nghiệp 4.0, trường đại học cần nâng cao nhận thức tầm quan trọng Cách mạng công nghiệp 4.0; thay đổi thị trường việc làm; sứ mệnh trường đại học việc chuẩn bị nguồn nhân lực có trình độ cao, tham gia vào trình tái cấu thị trường lao động Chiến lược tổng thể phát triển giáo dục đại học cần xác định rõ vai trò chủ đạo việc cung cấp nguồn nhân lực có trình độ cao đóng góp trực tiếp vào phát triển kinh tế - xã hội đất nước; đào tạo đội ngũ lao động có trình độ chun mơn, kỹ mềm, tư sáng tạo, khả thích ứng với thay đổi không ngừng thị trường lao động tồn cầu Với tầm nhìn dài hạn, hệ thống giáo dục đại học phải tích cực đổi mới, sáng tạo; hội nhập toàn diện với hệ thống giáo dục đại học giới Cần nâng cao lực quản lý nhà nước quản trị đại học, quy hoạch mạng lưới sở giáo dục đại học; đảm bảo tính bền vững tài tăng cường tính minh bạch Tạo đồng thuận cấp, bộ, sở đào tạo bên liên quan giáo dục đại học Tập trung rà soát, sửa đổi quy định thành lập hội đồng đại học quản trị đại học; hướng dẫn tăng cường giám sát trách nhiệm giải trình sở giáo dục đại học; có chế, sách tạo điều kiện, mơi trường thuận lợi, hành lang pháp lý cho mối quan hệ sở giáo dục đại học doanh nghiệp Thay dạy giáo trình chung, trường cần xây dựng chương trình khác để cá nhân hóa việc đào tạo; cần xác định rõ điểm mạnh, điểm yếu người học để thiết kế chương trình đào tạo phù hợp Để thúc đẩy nghiên cứu phát triển lĩnh vực (ví dụ: trí tuệ nhân tạo, phân tích liệu, hội tụ cơng nghệ thơng tin truyền thơng thơng minh), hệ thống chương trình giảng dạy cần thay đổi cập nhật liên tục Tập trung đào tạo kỹ tìm kiếm thơng tin Cần thay đổi tư dạy học theo phương pháp để người học vừa tiếp thu kiến thức vừa vận dụng sáng tạo vào thực tiễn Kết hợp phương pháp truyền thống (thuyết trình, đàm thoại, thực hành) với phương pháp (giải vấn đề, dạy học tình huống, dạy học định hướng hành động) Đồng thời, áp dụng phương pháp gắn với công nghệ đại dạy học trực tuyến E-learning, phương pháp giáo dục tích hợp khoa học cơng nghệ Giáo dục STEM, đẩy nhanh q trình chuyển đổi số đầu ứng dụng công nghệ Chuyển đổi số phải đảm bảo yếu tố, bao gồm: (i) trao quyền cho giảng viên; (ii) giao lưu với sinh viên; (iii) tối ưu hóa tổ chức (iv) đổi phương pháp Chuyển đổi số đại học diễn giai đoạn, gồm: (i) lập kế hoạch; (ii) độc lập xây dựng chiến lược thực đổi mới; (iii) giám sát tác động việc triển khai công nghệ 444 Xây dựng mơ hình studio thu nhỏ sử dụng cơng nghệ mới, lớp học ảo, phịng thí nghiệm ảo, thiết bị ảo, thư viện ảo hỗ trợ thiết bị thông minh Nghiên cứu ứng dụng công nghệ AI, đặc biệt việc tổng hợp thông tin học tập, gợi ý hữu ích cho người học người dạy, giúp người học tiếp cận với giáo trình chuẩn hóa cá nhân, đánh giá lực nhu cầu người học, sử dụng để khắc phục tình trạng thiếu đội ngũ giảng viên Đổi mơ hình kết nối trường đại học doanh nghiệp Cần thiết lập mơ hình tổng thể cấp cao dựa thiết lập mơ hình gắn kết chung với nhiều hình thức hệ thống hỗ trợ chặt chẽ, tương tác hỗ trợ Từ mơ hình tổng thể này, xác lập mơ hình cụ thể riêng biệt, liên kết theo hình thức đào tạo đại học vừa học vừa làm; đào tạo lý thuyết trường đại học, thực hành kỹ doanh nghiệp; đào tạo theo đơn đặt hàng doanh nghiệp, mở rộng đào tạo giảng đường từ trường đại học đến doanh nghiệp Chú trọng cử giảng viên đại học thực tế doanh nghiệp để bổ sung, cập nhật kiến thức, công nghệ, nâng cao kỹ nghề nghiệp, phương pháp giảng dạy sử dụng giảng viên kiêm nhiệm doanh nghiệp, đội ngũ trí thức, thức hóa giảng viên từ doanh nghiệp để sử dụng trường đại học; tăng cường tương tác giảng viên doanh nghiệp; thiết kế khóa đào tạo chuyên ngành theo yêu cầu doanh nghiệp đặt hàng tăng cường tham gia doanh nghiệp đối tác việc xây dựng chương trình, giáo trình Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý Bảo đảm quyền tự chủ sở giáo dục đại học việc tuyển chọn, xét duyệt giảng viên đủ điều kiện đào tạo tiến sĩ, thạc sĩ Kiểm soát chặt chẽ khâu nghiệm thu, đánh giá luận văn, luận án, công nhận, cấp bằng, đảm bảo chất lượng đầu Có sách thu hút nhà khoa học có lực, trình độ, làm giảng viên sở giáo dục đại học Tăng cường hợp tác hội nhập quốc tế đào tạo Hợp tác hội nhập quốc tế tạo hội cho sinh viên tham gia chương trình trao đổi, học tập nước ngồi có quyền tự phát triển cá nhân; cho phép giảng viên học tập phương pháp quản lý giáo dục từ trường đại học quốc tế giúp đối tác hiểu rõ giáo dục đại học Việt Nam; tạo hội hợp tác nghiên cứu khoa học xuyên quốc gia; nâng cao chất lượng theo hướng tiếp cận tiêu chuẩn khu vực/quốc tế quản lý, đào tạo nghiên cứu, đồng thời tạo nguồn lao động cạnh tranh, vươn tới xuất lao động trình độ cao Các hoạt động hợp tác quốc tế cần định hướng tổ chức từ cấp quản lý cao hoạch định quy mơ tồn trường khơng chức Phịng Hợp tác quốc tế Với mức độ tự chủ cao, khoa đại học cần chủ động tổ chức hình thức hợp tác hội nhập quốc tế theo chiến lược mà Hội đồng trường, Hiệu trưởng đề Các biện pháp với trợ giúp công nghệ AI chuyên gia An ninh thông tin để kiểm soát mối đe dọa Kết luận Trong thời đại ngày nay, nhân loại bước vào kinh tế tri thức khoa học trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp, Cách mạng cơng nghiệp 4.0 giáo dục ngày có vai trị vị trí quan trọng Muốn đưa giáo dục Việt Nam nói chung đạt trình độ tiên tiến khu vực, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế, cần tận dụng mạnh sẵn có nắm bắt hội, vượt qua thách thức, phát triển giáo dục Việt Nam Theo đó, để thành công thập kỷ tới nâng cao 445 ... hiệu hội vượt qua thách thức từ Cách mạng công nghiệp 4. 0, trường đại học cần nâng cao nhận thức tầm quan trọng Cách mạng công nghiệp 4. 0; thay đổi thị trường việc làm; sứ mệnh trường đại học. .. trường đại học nước việc thu hút sinh viên Kết nghiên cứu Trước phát triển giáo dục đại học bối cảnh Cách mạng cơng nghiệp 4. 0, giáo dục Việt Nam có thuận lợi để đón nhận hội phát triển mà cách mạng. ..3 Cơ sở lý luận 3.1 Tổng quan Cách mạng cơng nghiệp 4. 0 Để có nhìn tổng quan đầy đủ Cách mạng công nghiệp 4. 0, cần nhìn lại cách mạng cơng nghiệp lịch sử phát triển lồi