MỤC LỤC BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG LÊ XUÂN CẢM QUAN NIỆM “LỄ” CỦA KHỔNG TỬ VỚI VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH BÌNH ĐỊNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC XÃ H[.]
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG LÊ XUÂN CẢM QUAN NIỆM “LỄ” CỦA KHỔNG TỬ VỚI VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TỈNH BÌNH ĐỊNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Đà Nẵng, 2015 Luan van BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG LÊ XUÂN CẢM QUAN NIỆM “LỄ” CỦA KHỔNG TỬ VỚI VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TỈNH BÌNH ĐỊNH HIỆN NAY Chuyên ngành: TRIẾT HỌC Mã số: 60.22.03.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Người hướng dẫn: TS TRẦN HỒNG LƯU Đà Nẵng, 2015 Luan van LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Lê Xuân Cảm Luan van MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Bố cục đề tài Tổng quan tài liệu nghiên cứu CHƯƠNG QUAN NIỆM “LỄ” CỦA KHỔNG TỬ 1.1 Cơ sở hình thành quan niệm “Lễ” Khổng Tử 1.1.1 Hồn cảnh kinh tế - trị - xã hội Trung Quốc cổ đại với việc hình thành quan niệm “Lễ” Khổng Tử 1.1.2 Cuộc đời nghiệp Khổng Tử 12 1.2 Nội dung quan niệm “Lễ” Khổng Tử 13 1.2.1 Khái niệm “Lễ” Khổng Tử 13 1.2.2 Nội dung quan niệm “Lễ” Khổng Tử 17 1.2.3 Vai trò quan niệm “Lễ” Khổng Tử 23 1.2.4 Mối quan hệ quan niệm “Lễ” với Nhân, Nghĩa, Pháp, Nhạc, Hòa 25 1.3 Đánh giá giá trị hạn chế quan niệm “Lễ” Khổng Tử 35 1.3.1 Giá trị quan niệm “Lễ” Khổng Tử 36 1.3.2 Hạn chế quan niệm “Lễ” Khổng Tử 36 Kết luận chương 38 CHƯƠNG TÌNH HÌNH ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH THPT TỈNH BÌNH ĐỊNH HIỆN NAY 39 2.1 Vài nét tình hình đạo đức học sinh THPT nước ta 39 Luan van 2.2 Nhận thức thực trạng đạo đức học sinh THPT địa bàn tỉnh Bình Định 41 2.2.1 Đặc điểm chung tình hình học sinh THPT địa bàn tỉnh Bình Định 41 2.2.2 Nhận thức học sinh THPT tỉnh Bình Định hành vi vi phạm đạo đức 41 2.2.3 Thực trạng đạo đức học sinh THPT tỉnh Bình Định 46 2.3 Những nguyên nhân dẫn tới hành vi vi phạm chuẩn mực đạo đức học sinh THPT tỉnh Bình Định 55 Kết luận chương 69 CHƯƠNG VẬN DỤNG QUAN NIỆM “LỄ” CỦA KHỔNG TỬ VÀO VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH BÌNH ĐỊNH 70 3.1 Cơ sở hình thành giải pháp 70 3.1.1 Cơ sở lý luận 70 3.1.2 Cơ sở thực tiễn 72 3.2 Các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT tỉnh Bình Định 72 3.2.1 Dùng Lễ để tu dưỡng đạo đức, giúp học sinh xây dựng, hoàn thiện phát triển nhân cách 72 3.2.2 Dùng Lễ để góp phần xây dựng trật tự kỷ cương học đường 75 3.2.3 Dùng Lễ để tiết chế cảm xúc, hình thành mối quan hệ ứng xử tốt đẹp 78 3.2.4 Xây dựng mơi trường giáo dục tồn diện 81 3.2.5 Nâng cao hiệu phối hợp gia đình - nhà trường xã hội 84 3.3 Một số kiến nghị 85 3.3.1 Đối với thân học sinh 85 Luan van 3.3.2 Đối với gia đình 87 3.3.3 Đối với nhà trường 91 3.3.4 Đối với xã hội 94 Kết luận chương 95 KẾT LUẬN 96 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Luan van DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT THPT : Trung học phổ thông PHHS : Phụ huynh học sinh TCN : Trước Công Nguyên SL : Số lượng Luan van DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu Tên bảng bảng Trang 2.1 Nhận thức học sinh hành vi vi phạm đạo đức 45 2.2 Một số hành vi vi phạm đạo đức học sinh 52 2.3 Những nguyên nhân dẫn đến hành vi tiêu cực đạo đức học sinh Luan van 57 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Tư tưởng Nho giáo có nhiều điểm hạn chế tồn phát triển ngày chứng tỏ cịn nhiều giá trị tốt đẹp, phù hợp mà cần phải nghiên cứu, học hỏi Người đặt móng cho phát triển Nho giáo Khổng Tử với hệ thống quan điểm thể luận đặc biệt quan điểm nhân sinh thể quan niệm trị xã hội luân lý đạo đức Quan niệm “Lễ” Khổng Tử nội dung quan trọng quan niệm trị xã hội luân lý đạo đức Quan niệm “Lễ” Khổng Tử chứa đựng nhiều yếu tố tích cực, tiến vì, xã hội có Lễ xã hội ổn định phát triển, Lễ tiêu chuẩn để đánh giá mối quan hệ đối xử người với người, Lễ trở thành quy phạm bắt buộc để điều chỉnh hành vi người Lễ không lễ giáo đơn thuần, mà điển chương, pháp luật, nếp sống…mang ý nghĩa đạo đức văn hóa rộng lớn xã hội Chính Lễ Khổng Tử chứa đựng giá trị tư tưởng tốt đẹp nên du nhập vào nước ta triều đình phong kiến Việt Nam chủ động tiếp nhận để thuận lợi cho việc tổ chức quản lý xã hội, đặc biệt học tập nhiều cách tổ chức triều đình, xây dựng hệ thống pháp luật, hệ thống giáo dục thi cử để tuyển chọn người tài giỏi góp cơng sức vào việc xây dựng phát triển đất nước Do đó, nói tư tưởng Khổng Tử nói chung, quan niệm “Lễ” nói riêng ơng chiếm vị trí quan trọng việc góp phần hình thành nhân cách, lối sống người Việt Nam thời kỳ phong kiến Ngày nay, thời kỳ đổi hội nhập quốc tế, nước ta đạt thành tựu to lớn tất lĩnh vực đời sống xã hội có giáo dục Đảng Nhà nước ta quan tâm tới giáo dục đào tạo, coi “phát Luan van triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế” [20, tr 130, 131] Đồng thời nhấn mạnh tới việc giáo dục toàn diện người Việt Nam thời kỳ cần phải có “đức” “tài” nhằm đáp ứng yêu cầu cho nghiệp phát triển đất nước: “Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp” [20, tr 131] Thực tế, năm qua, giáo dục đào tạo nước ta tạo mơi trường giáo dục tồn diện tạo điều kiện cho học sinh lĩnh hội kiến thức, phát triển tài đồng thời hoàn thiện nhân cách, phẩm chất đạo đức Tuy nhiên, môi trường giáo dục học đường bị xâm hại nghiêm trọng, đặc biệt vấn đề đạo đức học sinh nói chung học sinh bậc THPT nói riêng Một phận học sinh THPT có biểu hành vi suy nghĩ lệch lạc suy thoái mặt đạo đức Thực tế từ việc giảng dạy bậc THPT tỉnh Bình Định, tơi nhận thấy quan niệm “Lễ” Khổng Tử có giá trị việc giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung học sinh bậc THPT Bình Định nói riêng nhằm khôi phục giá trị chuẩn mực nhân cách, đạo đức cho học sinh, đặc biệt phận học sinh THPT tỉnh Bình Định lệch chuẩn Đó lý tơi chọn làm luận văn cao học với đề tài: “Quan niệm “Lễ” Khổng Tử với việc giáo dục đạo đức cho học sinh THPT tỉnh Bình Định nay” Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu - Mục đích nghiên cứu: Trên sở làm rõ quan niệm “Lễ” Khổng Tử, đánh giá giá trị tích cực hạn chế quan niệm “Lễ” Khổng Tử, đồng thời vận dụng Luan van ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG LÊ XUÂN CẢM QUAN NIỆM “LỄ” CỦA KHỔNG TỬ VỚI VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TỈNH BÌNH ĐỊNH HIỆN NAY Chun ngành: TRIẾT HỌC Mã... cách, đạo đức cho học sinh, đặc biệt phận học sinh THPT tỉnh Bình Định lệch chuẩn Đó lý tơi chọn làm luận văn cao học với đề tài: ? ?Quan niệm ? ?Lễ? ?? Khổng Tử với việc giáo dục đạo đức cho học sinh. .. Khổng Tử + Phân tích tình hình giáo dục thực ? ?Lễ? ?? học sinh THPT tỉnh Bình Định + Vận dụng quan niệm ? ?Lễ? ?? Khổng Tử vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh THPT tỉnh Bình Định Đối tượng phạm vi nghiên