CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc ĐỀ CƯƠNG SÁNG KIẾN Họ và tên LẠI QUỐC LINH Ngày, tháng, năm sinh 20/4/1969 Cơ quan, đơn vị công tác Trường THCS Trần Quang Khải Chức vụ/ chức[.]
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐỀ CƯƠNG SÁNG KIẾN - Họ tên: LẠI QUỐC LINH - Ngày, tháng, năm sinh: 20/4/1969 - Cơ quan, đơn vị công tác: Trường THCS Trần Quang Khải - Chức vụ/ chức danh: Phó Hiệu trưởng phụ trách - Trình độ chun mơn: Đại học Sư phạm Tên sáng kiến: “Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Trần Quang Khải” Lĩnh vực áp dụng: Lĩnh vực Giáo dục 2.1 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục đạo đức cho học sinh cấp THCS 2.2 Mục tiêu: Quản lý công tác giáo dục đạo đức nhằm nâng cao chất lượng đạo đức, phát triển nhân cách học sinh tức thực quan điểm giáo dục toàn diện nhà trường phổ thông Mục tiêu quản lý công tác giáo dục đạo đức trường phổ thông là: + Về nhận thức: Tổ chức cho người, giáo viên, học sinh(HS) cha mẹ học sinh(CMHS), cấp, ngành có nhận thức đắn tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức; nắm vững yêu cầu, nội dung, phương pháp giáo dục đạo đức cho HS + Về thái độ: Làm cho người có thái độ đắn trước hành vi thân, ủng hộ, bảo vệ lẽ phải, việc làm đúng; đấu tranh, ngăn chặn với việc làm trái với truyền thống đạo đức dân tộc, trái với pháp luật Việt Nam + Về hành vi: Từ nhận thức thái độ đồng thuận, thu hút lực lượng tham gia cơng tác giáo dục đạo đức cho HS, tích cực hỗ trợ công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh đạt kết cao 2.3.Đối tượng phạm vi nghiên cứu Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở (THCS) Trần Quang Khải 3.Cơ sở pháp lý: Trong nghị đại hội VIII, Đảng ta địi hỏi phải “ Tăng cường giáo dục cơng dân, giáo dục lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, skkn giáo dục đạo đức nhân văn cho hệ trẻ.” Tại Nghị đại hội X , lần Đảng ta lại nhấn mạnh :“Bồi dưỡng hệ trẻ tinh thần yêu nước, yêu q hương, gia đình lịng tự tơn dân tộc, lý tưởng xã hội chủ nghĩa, lòng nhân ái, ý thức tơn trọng pháp luật, tinh thần hiếu học, chí tiến thủ lập nghiệp, không cam chịu nghèo hèn” Đến đại hội XI, Đảng ta tiếp tục nhấn mạnh “Coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức lối sống, lực sáng tạo”.Trong Văn kiện Đại hội XII Đảng ta lại tiếp tục xác định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu Tiếp tục đổi mạnh mẽ, đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học: yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào, sống tốt làm việc hiệu Từng bước hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng hệ thống giáo dục mở, học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập” Như vậy, quan điểm đường lối chủ trương Đảng quán việc đề cao giáo dục đạo đức cho học sinh Từ nghị Đảng, Quốc hội ban hành luật “Chăm sóc bảo vệ trẻ em” nêu rõ bổn phận trẻ em: “ – Yêu quý, kính trọng, hiếu thảo ông bà, cha mẹ lễ phép với người lớn, thương yêu em nhỏ, đoàn kết bạn bè, giúp đỡ người già yếu, tàn tật, giúp đỡ gia đình làm cơng việc vừa sức mình; - Chăm học tập, rèn luyện thân thể, tuân theo nội qui nhà trường; - Tôn trọng pháp luật, thực tốt nếp sống văn minh, trật tự công cộng an tồn giao thơng, giữ gìn cơng, tơn trọng tài sản người khác; -Yêu quê hương, đất nước, có ý thức xây dựng bảo vệ Tổ quốc ; - Không đánh bạc, uống rượu, hút thuốc dùng chất kích thích có hại cho sức khỏe Quốc hội ban hành : Luật Giáo dục.Tại điều Luật giáo dục năm 2005 xác định:“ Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Bộ GD-ĐT cịn ban hành: Thơng tư 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2011 Điều lệ trường phổ thông; thông tư 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 qui chế, đánh giá xếp loại học sinh Bắt đầu từ năm học 2005 -2006, Bộ GDĐT đưa chương trình hoạt động ngồi lên lớp với chủ điểm tháng, có hướng dẫn chi tiết cho tiết học Từ đạo cho thấy, giáo dục đạo đức điểm chủ yếu, cốt lõi nội dung giáo dục nhà trường skkn Thực tiễn nghiệp đổi nước ta phát triển mạnh mẽ, chế thị trường với kinh tế hàng hóa nhiều thành phần phát huy tích cực, tạo nên phát triển động thúc đẩy nhịp độ tăng trưởng kinh tế Song, mặt trái kinh tế thị trường ngày ảnh hưởng tiêu cực đến đời sống văn hóa, tinh thần, tâm lý, tình cảm nhiều tầng lớp dân cư Những ảnh hưởng tiêu cực len lỏi ngày vào quan hệ xã hội, bước làm sai lệch chuẩn mực đạo đức nhân cách hệ trẻ Vậy, nhà trường THCS cần phải làm để giáo dục đạo đức cho em học sinh chuẩn mực, để em có đủ lĩnh, có đủ kỹ sống vững bước vào đời Xuất phát từ tầm quan trọng thực tiễn đạo đức học sinh nay, để góp phần vào cơng tác giáo dục đạo đức học sinh THCS Nên nhận thức rõ thực trạng đề biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh nhiệm vụ quan trọng người cán quản lý giáo dục (QLGD) Điều trăn trở day dứt lịng người làm cơng tác quản lý giáo dục chúng tơi thơi thúc chúng tơi tìm hiểu biện pháp quản lý Hiệu trưởng nhà trường nơi chúng tơi cơng tác, lí chúng tơi chọn đề tài: “Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Trần Quang Khải” Hy vọng, đề tài góp phần giúp Hiệu trưởng nhà trường có thêm biện pháp hữu hiệu quản lý giáo dục đạo đức (GDĐĐ) cho học sinh nhà trường 4.Thực trạng: Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục (GD) đạo đức cho HS trường THCS Trần Quang Khải Tôi nhận thấy có ưu điểm hạn chế sau: • Ưu điểm - Việc lập kế hoạch GD đạo đức trường tiến hành đầy đủ, nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động dạy học giáo dục quan tâm ,có lựa chọn, xếp, bố trí nhân hợp lý Đồng thời xác định điều kiện sở vật chất, tài chính, quỹ thời gian cho việc thực kế hoạch.Việc tuyên truyền, phổ biến rộng rãi kế hoạch thực tốt.Điều thể lãnh đạo trường có nhận thức đắn tầm quan trọng công tác quản lý hoạt động GD đạo đức học sinh quan điểm giáo dục tồn diện - Cơng tác tổ chức, đạo thực kế hoạch GD đạo đức có trọng việc phối hợp với lực lượng ngồi nhà trường tham gia cơng tác GD đạo đức cho HS - Phát huy tốt vai trò giáo viên chủ nhiệm (GVCN), Tổng phụ trách Đội hoạt động GD -Chương trình, kế hoạch Đội thiếu niên gắn kết với kế hoạch nhà trường Điều thể quán nhận thức hành động việc tổ chức hoạt động GD đạo đức nhà trường skkn • Hạn chế -Kế hoạch GD đạo đức nhà trường thiết lập đầy đủ nhìn chung chưa có kế hoạch riêng mà cịn lập chung với kế hoạch năm học nên nội dung kế hoạch chưa thật cụ thể - Việc đạo tổ chức hoạt động giáo dục nhiều hạn chế Nội dung, hình thức, biện pháp GD chưa phong phú cịn thiếu tính thực tiễn nên chưa thật sinh động , hấp dẫn HS -Công tác kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch GD đạo đức số lĩnh vực hạn chế, việc khen thưởng cho cá nhân, tập thể hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giáo dục đạo đức chưa quan tâm mức - Công tác phối hợp với lực lượng GD ngồi nhà trường thiếu tính đồng bộ, thường xuyên, chủ yếu phối hợp nhà trường với Ban đại diện CMHS, GVCN CMHS nên chưa tạo môi trường GD thật lành mạnh , tạo nên sức mạnh tổng hợp môi trường GD để chăm lo GD cho hệ trẻ • Nguyên nhân hạn chế, yếu +Nguyên nhân chủ quan -Nguyên nhân chủ quan hạn chế trước hết quản lý chưa chặt chẽ nhà trường Việc tổ chức triển khai kế hoạch GD đạo đức cho HS hạn chế, công tác tuyên truyền, giáo dục hiệu chưa cao -Việc lựa chọn bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ công tác GD đạo đức chưa mang lại hiệu thiết thực - Chưa có giải pháp quản lý mang tính đột phá, sáng tạo nhằm nâng cao hiệu hoạt động -Chưa thật phát huy tính chủ động, sáng tạo việc phối hợp môi trường GD -Việc đánh giá, khen thưởng trường cịn nhiều hạn chế Vì chưa có tác dụng kích thích động viên người làm nhiệm vụ +Nguyên nhân khách quan -Sự tác động tiêu cực môi trường xã hội ảnh hưởng không nhỏ đến việc GD đạo đức cho HS Những tệ nạn xã hội thông tin không lành mạnh mạng Internet, băng đĩa đồi trụy, chơi bời lổng, quậy phá… hàng ngày tác động tới nhận thức, hành vi HS, phá vỡ niềm tin, tình cảm thói quen tốt em Đây nguyên nhân đẩy em vào tệ nạn xã hội Những hành vi người lớn vi phạm pháp luật, ứng xử thiếu văn hóa, dẫn HS đến quan niệm sai lệch không nhận thức tác hại skkn trách nhiệm hành vi HS dễ dàng bị sa ngã buông lỏng chăm lo giáo dục nhà trường, gia đình xã hội -Sự thiếu quan tâm phối hợp chưa nhiệt tình từ phận CMHS việc GD phần ảnh hưởng đến hiệu qủa GD đạo đức nhà trường -Nhà trường hạn chế nguồn kinh phí, trở ngại lớn việc tổ chức hoạt động GD đạo đức cho HS Nguyên nhân hạn chế nêu làm ảnh hưởng lớn đến công tác quản lý GD đạo đức cho HS Việc tìm số giải pháp để nâng cao hiệu quản lý công tác GD đạo đức cho học sinh vấn đề cấp thiết giai đoạn 5.Mô tả sáng kiến: 5.1.Về nội dung sáng kiến: Xuất phát từ thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Trần Quang Khải nhằm góp phần nâng cao hiệu việc đạo công tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trường giai đoạn nay, xin đề xuất biện pháp chủ yếu để hiệu trưởng nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức sau : Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán - giáo viên CMHS công tác GD đạo đức Việc nâng cao nhận thức, tinh thần trách nhiệm cho đội ngũ cán - giáo viên, học sinh CMHS yếu tố vô quan trọng, ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục đạo đức học sinh giáo dục toàn diện nhà trường Làm điều huy động lực lượng chủ yếu vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, đảm bảo thống nhận thức hành động, tạo nên sức mạnh tổng hợp thực mục tiêu đề công tác • Nội dung biện pháp Nâng cao ý thức, tinh thần trách nhiệm, tích cực tham gia hoạt động lực lượng nhà trường nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Giúp họ hiểu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nhiệm vụ toàn xã hội nhiệm vụ quan trọng hàng đầu nhà trường theo mục tiêu xây dựng phẩm chất đạo đức người Việt Nam giai đoạn Cơng nghiệp hóa (CNH), đại hóa (HĐH) đất nước Cán quản lý, cán chủ chốt lực lượng nhà trường phải quán triệt chủ trương, đường lối Đảng, Nhà nước, quy định, quy chế ngành, hướng dẫn quan QLGD công tác giáo dục đạo đức, giáo dục tư tưởng, trị cho skkn học sinh trường phổ thơng, để có định hướng cho công tác năm học với hình thức hoạt động phong phú, đa dạng thiết thực • Tổ chức thực - Đối với Hiệu trưởng cán quản lý nhà trường +Phải nắm vững văn cấp công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, quán triệt cán bộ- giáo viên- nhân viên (CB-GV-NV), học sinh CMHS cách đầy đủ, kịp thời; đạo, vận động lực lượng nhà trường tham gia thực cơng tác có hiệu +Xây dựng kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức học sinh cho năm học đảm bảo tính khả thi Muốn Hiệu trưởng phải nắm vững thực trạng đạo đức học sinh, nhận thức lực lượng ngồi nhà trường cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh, chất lượng giáo dục nhà trường, thuận lợi khó khăn, mặt mạnh yếu, biện pháp quản lý thực hiện; nắm vững đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THCS Kết hợp với GVCN Tổng phụ trách Đôi nội dung +Tổ chức hội thảo, hội nghị công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, bố trí hợp lý thời gian, địa điểm, nội dung, hình thức cách thức tiến hành Thành phần tham dự gồm CB-GV-NV, Ban đại diện CMHS; đại diện quyền địa phương đồn thể Qua đề hình thức giải pháp thích hợp để giáo dục quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trường Tổ chức Hội nghị cán viên chức đầu năm học, ký giao ước thi đua Hiệu trưởng, Chủ tịch Cơng đồn CB-GV-NV nhà trường việc thực nhiệm vụ năm học +Hiệu trưởng phối hợp với Cơng đồn nhà trường tổ chức tốt vận động phong trào thi đua năm học vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” gắn với vận động “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”, “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, vận động “Nói khơng với tiêu cực thi cử, nói khơng với vi phạm đạo đức nhà giáo”, tiếp tục nâng cao công tác quản lý chất lượng giáo dục nhà trường +Nhà trường cần trang bị cho học sinh hiểu biết đạo đức, chuẩn mực đạo đức mà xã hội yêu cầu nhận thức giá trị đạo đức, quan điểm đạo đức; vị trí, vai trị, chức đạo đức đời sống; phương pháp rèn luyện tu dưỡng đạo đức; ý thức chấp hành nội quy nhà trường, thực sách pháp luật nhà nước, nhiệm vụ học sinh theo Điều lệ trường trung học, Luật giáo dục Những nội dung phải chuyển tải đến học sinh cách mềm dẻo, linh hoạt, tránh khơ cứng, máy móc.Cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh phải thực cách thường xuyên, liên tục, tiến hành buổi chào cờ đầu tuần; tiết sinh hoạt chủ nhiệm; giảng dạy môn Giáo dục Công dân (GDCD) mơn văn hóa khác skkn - Đối với Tổng phụ trách Đội Phải nắm bắt kịp thời chủ trương, nghị Đảng Nhà nước; kế hoạch, chương trình hành động Đội cấp để xây dựng chương trình hành động năm học với nội dung hình thức sinh hoạt thiết thực, hấp dẫn đội viên, thiếu niên nhằm góp phần tích cực giáo dục đạo đức cho học sinh - Đối với giáo viên Phải có ý thức trách nhiệm giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua công tác giảng dạy, đồng thời gương mẫu lời nói, việc làm, mẫu mực ứng xử, giao tiếp Đối với GVCN, người có vai trị lớn việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh, phải có nhận thức đắn mục tiêu giáo dục với tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình biết vận dụng phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh GVCN phải thường xuyên lưu ý, nhắc nhở học sinh; kịp thời phổ biến quán triệt học sinh đạo ngành nhà trường - Đối với cha mẹ học sinh Hiệu trưởng có kế hoạch tổ chức họp CMHS vào đầu năm học (cũng năm cuối năm) Một nội dung quan trọng họp phối hợp nhà trường CMHS để giáo dục đạo đức cho học sinh, triển khai văn có liên quan đến cơng tác giáo dục đạo đức, cung cấp thêm số kiến thức vấn đề tâm lý lứa tuổi phương pháp để giáo dục Qua làm cho CMHS hiểu nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh nhiệm vụ toàn xã hội, có vai trị to lớn quan trọng gia đình • Tổ chức thực Hiệu trưởng, cán quản lý cần nắm vững văn chủ trương, nghị Đảng, định hướng phát triển giáo dục ngành, địa phương quan quản lý giáo dục Sự quan tâm lãnh đạo nhà trường, ủng hộ phối hợp hành động chi Đảng, quyền, đồn thể cán bộ, giáo viên tiền đề cho việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh Vấn đề tổ chức tốt máy nhà trường phải đôi với việc đảm bảo kinh phí sở vật chất phục vụ cho hoạt động giáo dục đạo đức Biện pháp 2: Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh nhà trường Nhà trường tổ chức giáo dục chuyên nghiệp, giáo dục nhà trường giữ vai trò chủ đạo hình thành phát triển nhân cách học sinh Giáo dục nhà trường khai thác có chọn lọc tác động tích cực ngăn chặn tác động tiêu cực từ gia đình xã hội, tạo mơi trường sư phạm lành mạnh Chính môi trường sư phạm lành mạnh nhà trường tạo quay lại hỗ trợ cho giáo dục, góp phần quan trọng vào trình hình thành phát triển nhân cách hệ trẻ theo định hướng xác định skkn Một yếu tố góp phần quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh xây dựng môi trường giáo dục, xây dựng cảnh quan, môi trường sư phạm thân thiện với học sinh, để nhà trường thật “nhà trường”, nhà thứ hai em tự nghĩa mang yếu tố giáo dục, để ngày đến trường ngày vui em • Nội dung biện pháp - Xây dựng tập thể sư phạm gương mẫu, đoàn kết, thống nhất, yêu nghề thương yêu học sinh -Chú ý xây dựng khung cảnh nhà trường khang trang, sẽ, trường trường, lớp lớp Sắp xếp, chỉnh trang mặt, khung cảnh nhà trường cho tồn trường tốt lên ý nghĩa giáo dục học sinh Mỗi công trình xây dựng nhà trường mang tính giáo dục, tác động đến tình cảm thẩm mỹ, đến lịng yêu trường, yêu lớp học sinh, tạo cho học sinh có cảm giác thoải mái học tập tham gia hoạt động giáo dục khác nhà trường Các em cảm thấy có gắn bó thân thiết với ngơi trường thân u, có ý thức bảo vệ, gìn giữ -Chú trọng xây dựng nề nếp sinh hoạt tốt, tạo nên bầu khơng khí giáo dục tồn trường lớp học, hình thành nên phong cách sinh hoạt nhà trường Đó nhà trường có nề nếp tốt: trật tự, vệ sinh, ngăn nắp, nghiêm túc; có dư luận tập thể tốt, ủng hộ tốt, tiến bộ, phê phán sai, lạc hậu, có phong trào thi đua sơi thực chất, có ý nghĩa giáo dục rõ rệt -Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp thành viên nhà trường: giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, học sinh với Các mối quan hệ phải thực mực, hài hòa GV tận tụy với công việc, thương yêu tôn trọng học sinh Học sinh lễ phép, biết yêu mến tin tưởng thầy cơ; đồn kết, thân giúp đỡ tiến bộ, khơng ốn ghét, đánh nhau, khơng nói tục chửi thề; khơng tham gia vào tệ nạn xã hội, không vi phạm trật tự xã hội, an tồn giao thơng; xây dựng nhà trường khơng có bạo lực học đường • Tổ chức thực - Đối với Hiệu trưởng + Phải xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh từ đầu năm học sở thực trạng đạo đức học sinh, tình hình thực tế địa phương, để định nội dung, biện pháp, thời gian, tiêu cho phù hợp +Thường xuyên nắm bắt tình hình tư tưởng đạo đức học sinh cách cụ thể bao gồm tình hình có tính chất thường xun, lâu dài, phổ biến tình hình có tính chất thời sự, cá biệt ảnh hưởng tích cực hay tiêu cực học sinh skkn +Đầu tư kinh phí để cải tạo cảnh quang nhà trường: trồng xanh, bồn hoa, cảnh, trang trí phịng học khu vực trường, trưng bày hiệu, nội quy nhà trường; xây dựng tường rào, cổng ngõ an tồn Trong điều kiện kinh phí hạn hẹp, trường kêu gọi đóng góp, hỗ trợ từ lực lượng xã hội +Thường xuyên tổ chức lao động vệ sinh trường lớp, vệ sinh môi trường +Tổ chức khai giảng năm học thật có ý nghĩa theo hướng dẫn Bộ GD&ĐT, trọng phần “Lễ” “Hội” để tạo ấn tượng đầu năm học cho học sinh +Xây dựng quy chế thi đua, nội quy nhà trường, nhiệm vụ học sinh, dựa sở Điều lệ trường trung học quy định quan quản lý giáo dục +Cùng kết hợp với cộng đồng xây dựng môi trường lành mạnh chung quanh trường, tạo điều kiện giáo dục học sinh Kết hợp với quyền địa phương giải tỏa hàng quán trước cổng trường, điểm vui chơi giải trí truy cập Internet xung quanh trường theo quy định ngành chức Việc phải thực cương quyết, không để kéo dài +Tổ chức phong trào thi đua học sinh thường xun, liên tục năm học, bảo đảm tính cơng bằng, phù hợp với điều kiện nhà trường +Chú trọng xây dựng đội ngũ GVCN, đạo GVCN xây dựng lớp thành tập thể vững mạnh, tạo nên phong trào thi đua học tốt lớp +Xây dựng khối đoàn kết CB-GV-NV Chỉ đạo thực tốt vận động “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” gắn với vận động “Hai không” phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” - Đối với cán CB-GV-NV CB-GV-NV nhà trường phải gương mẫu mặt, không ngừng tự hồn thiện nhân cách mình, gương cho học sinh noi theo Tuy CB-GV hình mẫu tương lai em học sinh, ưu điểm, giá trị họ mục tiêu mà học sinh phấn đấu thực Bất lúc nào, đâu tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh Khi có CB-GV-NV lưu ý nhắc nhở trực tiếp học sinh mặt hạnh kiểm tức Hiệu trưởng triển khai vận động thành viên nhà trường tham gia vào hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh - Đối với tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh nhà trường +Tổ chức Đội thiếu niên nhà trường lực lượng nòng cốt nhiều hoạt động Trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh +Tổng phụ trách Đội cần chủ động phối hợp với GVCN, giáo viên môn (GVBM) tổ chức tốt phong trào thi đua học tập, thực tốt chương trình rèn luyện đội viên skkn +Tổ chức tốt sinh hoạt Đội hàng tuần, tháng, tạo sân chơi lành mạnh cho học sinh Tổng phụ trách Đội phải đổi cải tiến hình thức sinh hoạt cho phù hợp với tâm lý lứa tuổi, với điều kiện nhà trường, để buổi sinh hoạt sân chơi bổ ích, thật lơi Đội viên tham gia +Giáo dục tinh thần yêu nước, giáo dục ước mơ, hoài bão cho Đội viên thiếu niên Nội dung giáo dục ước mơ, hoài bão cho học sinh chiếm tỉ lệ thấp Đội thiếu niên tổ chức thực tốt nhiệm vụ +Tổ chức hoạt động ngoại khóa, buổi dã ngoại, thực tế coi trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh, thông qua hoạt động này, học sinh có điều kiện hội quan hệ, tiếp xúc Qua giao tiếp em đa dạng hơn, làm phát triển phong phú phẩm chất nhân cách, hình thành kỹ ứng xử, giao tiếp có văn hóa, cá tính bộc lộ, đạo đức học sinh hoàn thiện • Tổ chức thực Nhà trường, đứng đầu Hiệu trưởng giữ vai trò chủ đạo việc xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh Hiệu trưởng tổ chức đội ngũ cán bộ, giáo viên có tri thức khoa học sư phạm, với lực lượng giáo dục có tham gia cấp ủy Hội đồng giáo dục địa phương, xây dựng môi trường giáo dục thống nhà trường, gia đình xã hội Đội ngũ CB-GV-NV nhà trường đạt chuẩn theo quy định, gương mẫu, đoàn kết, thống nhất, yêu nghề thương yêu học sinh, giữ vững hình ảnh tốt đẹp người thầy; tạo giá trị cho nhà trường, hướng đến mục tiêu chung giáo dục nói chung cơng tác giáo dục đạo đức học sinh nói riêng Biện pháp 3: Tiếp tục quán triệt triển khai có hiệu vận động “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”, “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” ngành giáo dục đào tạo (GD&ĐT) xây dựng sở Chỉ thị 40-CT/TW Ban Bí thư Trung ương Đảng việc “Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” nhằm tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý cách toàn diện, thực mục tiêu đổi GD&ĐT, đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH, HĐH đất nước Để vận động thực có hiệu quả, mang lại lợi ích nâng cao chất lượng đạo đức học sinh nhà trường phải có kế hoạch, nội dung chương trình hành động, xác định rõ mục tiêu kế hoạch, biện pháp phương tiện tiến hành Làm cho CB-GV-NV nhận thức sâu sắc nội dung ý nghĩa “tấm gương đạo đức, tự học sáng tạo” nhà giáo cán QLGD hoạt động GD&ĐT Tạo chuyển biến mạnh mẽ CB-GV-NV ý thức tu dưỡng, rèn luyện skkn + Giáo viên tiến hành ký cam kết với nhà trường, tích cực hưởng ứng thực nội dung chương trình vận động, đặc biệt trọng đến nội dung “làm theo” gương đạo đức Bác; không ngừng học tập, rèn luyện phẩm chất nhà giáo, có lối sống lành mạnh, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, khả tin học, ngoại ngữ, đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mức khá, xuất sắc Biện pháp 4: Nâng cao vai trị, vị trí chất lượng giảng dạy mơn Giáo dục công dân nhà trường Môn GDCD trường THCS có vai trị, vị trí quan trọng giáo dục nhân cách học sinh, đặc biệt việc xây dựng tư cách trách nhiệm công dân cho học sinh Trong thực tế trường, môn GDCD chưa coi trọng Việc đưa biện pháp để nâng cao vai trị, vị trí chất lượng giảng dạy môn GDCD việc làm có ý nghĩa đến nội dung giáo dục tồn diện nhà trường, đến quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh • Nội dung biện pháp -Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên, học sinh CMHS tầm quan trọng môn GDCD công tác giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn Sự thay đổi nhận thức dẫn đến hành động tích cực việc dạy học môn GDCD nhà trường -Giáo viên dạy GDCD phải đào tạo quy, chuyên ngành giảng dạy, phải thường xuyên bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, phải có nhận thức đắn vai trị, vị trí mơn GDCD, phải xác định trách nhiệm thân, trọng đầu tư cho giảng dạy Giáo viên dạy GDCD cần quán triệt mục tiêu môn học, nắm rõ nội dung chương trình mơn học, giáo dục học sinh hành động phù hợp với chuẩn mực đạo đức, pháp luật -Q trình dạy học mơn GDCD q trình khai thác tiềm phát huy tâm lực học sinh Do việc đổi phương pháp dạy học mơn GDCD theo hướng phát huy tính tích cực tương tác biện pháp quan trọng để nâng cao vai trị, vị trí chất lượng dạy học môn GDCD trường THCS + Kết hợp hài hòa việc trang bị kiến thức với bồi dưỡng tình cảm luyện tập kỹ năng, hành vi cho học sinh + Dạy học môn GDCD cho học sinh theo tinh thần đổi phương pháp cần thực theo phương pháp tiếp cận: tiếp cận hoạt động, tiếp cận tham gia, tiếp cận kỹ sống Việc dạy học môn GDCD phải gắn liền với việc dạy môn học khác nhà trường + Đảm bảo thời lượng dạy lớp học Khơng cắt xén chương trình lớp sau công bố môn thi vào lớp 10 skkn -Thiết kế giảng công việc quan trọng giáo viên dạy GDCD nhằm đảm bảo kết việc dạy học, giúp giáo viên tự tin hơn, ứng phó kịp thời đắn trước cố xảy q trình dạy học Do cơng tác thiết kế giảng môn GDCD giáo viên cần đổi cách thiết kế giảng theo tinh thần phương pháp giảng dạy -Đổi kiểm tra, đánh giá môn GDCD biện pháp góp phần nâng cao chất lượng GD đạo đức cho học sinh + Yêu cầu kiểm tra đánh giá phải đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ năng, coi trọng đánh giá nhận thức đánh giá thái độ hành vi học sinh trước vấn đề liên quan đến nội dung học + Kiểm tra đánh giá phải trọng đến kiểm tra thái độ, tình cảm, kỹ nhận xét đánh giá, phân biệt sai, khả vận dụng thực hành sống + Qua việc kiểm tra đánh giá, giúp đỡ học sinh thấy rõ lực học tập môn học thân, động viên khuyến khích học sinh học tập mơn học giúp giáo viên thấy rõ lực học tập em để điều chỉnh việc dạy học cho phù hợp • Tổ chức thực -Đối với Hiệu trưởng + Thường xuyên tổ chức triển khai văn hướng dẫn thực chương trình mơn GDCD, quy chế đánh giá xếp loại học sinh Bộ GD&ĐT họp hội đồng sư phạm trường + Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên dạy mơn GDCD trường học nâng cao trình độ + Thường xuyên kiểm tra việc thực chương trình, kiểm tra hồ sơ sổ sách, giáo án, dự tiết lên lớp giáo viên dạy môn GDCD + Đầu tư mua sắm sách, báo, tài liệu, trang bị tủ sách pháp luật, tạo điều kiện tốt cho giáo viên tham khảo cập nhật kiến thức phục vụ giảng dạy môn GDCD + Thường xuyên tổ chức thao giảng, hội giảng cấp tổ, cấp trường nhằm đánh giá rút kinh nghiệm tiết dạy môn GDCD phương pháp dạy, kết tiếp thu học sinh - Đối với tổ chuyên môn giáo viên dạy môn GDCD + Tổ chuyên môn thường xuyên triển khai, kiểm tra, giám sát kế hoạch hoạt động môn + Giáo viên phải tự rèn luyện thân để có phẩm chất đạo đức lực sư phạm, có trình độ chun mơn vững vàng, nắm vững văn quy định chương trình giảng dạy mơn GDCD skkn + Tích cực đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực tương tác học sinh Phối hợp sử dụng thường xuyên phương pháp dạy học: vấn đáp, động não, đóng vai, thảo luận nhóm, tổ chức trị chơi, đàm thoại, kể chuyện, trình bày trực quan, báo cáo, nêu gương, khen thưởng… để gây hứng thú cho học sinh học lớp Trong kiểm tra cần đưa vào tập tình huống, viết báo cáo… để tránh đối phó học sinh + Các kiến thức phải chuyển tải đến học sinh cách nhẹ nhàng, sinh động qua hoạt động: xây dựng tình pháp luật, phân tích, xử lý tình huống, thơng tin, kiện; liên hệ đánh giá thân người khác, đối chiếu với chuẩn mực học, điều tra, tìm hiểu, phân tích đánh giá số tượng đời sống gắn với thực tiễn trường lớp, địa phương + Thường xuyên quan sát hành động thái độ học tập, hành vi đạo đức học sinh để đưa kết luận đắn tình hình lớp, giúp Ban giám hiệu GVCN nắm rõ thông tin để có biện pháp kịp thời, tránh tình trạng xấu xảy + Cần kết hợp đánh giá cho điểm mức độ đạt kiến thức kỹ với việc theo dõi tiến thái độ, hành vi việc rèn luyện đạo đức, lối sống HS Biện pháp 5:Tích cực đổi cơng tác chủ nhiệm lớp GVCN lực lượng quan trọng có vai trị to lớn cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh Tích cực cải tiến nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm, đưa biện pháp giúp GVCN định hướng đổi công tác chủ nhiệm cho phù hợp với tình hình thực tế nhà trường góp phần nâng cao chất lượng công tác giáo dục đạo đức học sinh • Nội dung biện pháp - GVCN phải nắm vững đường lối, quan điểm Đảng Nhà nước giáo dục, mục tiêu giáo dục học sinh THCS; nắm kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học nhà trường - GVCN tìm hiểu nắm vững đặc điểm tình hình học sinh góp phần cho công tác chủ nhiệm đạt kết cao Tiến hành phân loại đối tượng học sinh, nắm rõ hồn cảnh học sinh, kết hợp tốt với gia đình địa phương công tác giáo dục đạo đức -GVCN tìm hiểu đặc điểm tâm lý lứa tuối học sinh, đặc điểm tình trạng sức khỏe, đạo đức, lực học tập, động học tập, quan hệ học sinh với cha mẹ, người lớn gia đình, với thầy cơ, với xã hội, cộng đồng Việc tìm hiểu học sinh mặt cần thiết GVCN phải xác định nguyên nhân dẫn đến thực trạng -GVCN phải nắm vững kiến thức lý luận dạy học, có nghệ thuật sư phạm, xây dựng phối hợp tốt mối quan hệ nhà trường địa phương skkn -Tìm hiểu tiềm cộng đồng, địa phương, xã hội, theo dõi thời nước quốc tế để vận dụng hiểu biết vào cơng tác chủ nhiệm, làm phong phú thêm kiến thức cho học sinh -Cộng tác chặt chẽ thường xuyên với CMHS, chủ động phối hợp với GVBM, Tổng phụ trách Đôi, tổ chức có liên quan hoạt động giáo dục đạo đức học sinh -Xây dựng, củng cố phát huy truyền thống tốt đẹp lớp -Phát huy vai trò tự quản học sinh hoạt động tập thể vui chơi giải trí -Tích cực tham gia vào công tác đánh giá xếp loại hạnh kiểm, xét thi đua, khen thưởng kỷ luật học sinh với tư cách người bảo vệ quyền lợi đáng cho học sinh • Tổ chức thực -Đối với Hiệu trưởng + Thực tốt việc phân công GVCN, lựa chọn giáo viên có đầy đủ lực chuyên môn phẩm chất đạo đức GVCN phải người có khả cơng tác quần chúng, họ thường xuyên tiếp xúc với học sinh CMHS Phân công GVCN phải hợp lý, phù hợp với thực tế nhà trường + Thành lập tổ chủ nhiệm Hiệu trưởng trực tiếp quản lý, đạo Mỗi tháng họp tổ chủ nhiệm lần để nắm tồn tình hình chủ nhiệm lớp Tạo điều kiện, giúp đỡ GVCN làm tốt nhiệm vụ giao Chia tổ chủ nhiệm thành nhóm khối lớp, chọn giáo viên có kinh nghiệm làm nhóm trưởng + Có kế hoạch cụ thể cơng tác chủ nhiệm; hướng dẫn xây dựng chương trình kế hoạch làm việc GVCN bao gồm: việc điều tra tình hình học sinh mặt; ổn định tổ chức lớp; lập chương trình kế hoạch cơng tác cho năm, học kỳ, tháng ý mặt giáo dục, giúp học sinh chậm tiến, phối hợp với gia đình, với Tổng phụ trách Đội Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ GVCN yêu cầu sư phạm cần thiết công tác chủ nhiệm + Thường xun thu nhận thơng tin tình hình diễn biến đạo đức học sinh GVCN cung cấp, có biện pháp kịp thời nhằm ngăn chặn tình xấu xảy + Thường xuyên kiểm tra hồ sơ chủ nhiệm, dự tiết sinh hoạt lớp GVCN; kiểm tra đôn đốc, nhắc nhở GVCN công tác giáo dục đạo đức học sinh, kiểm tra việc tự quản HS + Khen thưởng GVCN, tập thể học sinh cá nhân điển hình có đóng góp xuất sắc cho hoạt động nhà trường, đồng thời xử lý trường hợp vi phạm cách kịp thời skkn + Tổ chức hội thảo tập huấn công tác chủ nhiệm trường học Có biện pháp bồi dưỡng cho GVCN kiến thức, kỹ tự quản lớp HS + Tăng cường vận động GVCN viết sáng kiến kinh nghiệm cơng tác giáo dục đạo đức, có chế độ khen thưởng hợp lý sáng kiến kinh nghiệm đạt giải cao Vận dụng nhân rộng kinh nghiệm tồn đơn vị - Đối với GVCN + Tiến hành nghiên cứu xác lập hồ sơ học sinh: học bạ, sổ điểm, phiếu liên lạc Để có thông tin xác lập hồ sơ học sinh, GVCN phải tiến hành điều tra tình hình học sinh vào đầu năm học, ý đến hoàn cảnh học sinh, điều kiện học tập, giao tiếp em + Trao đổi với HS để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng xu hướng sở thích em Trao đổi với GVBM tình hình lớp để kịp thời tuyên dương chấn chỉnh, xử lý + Trao đổi với Ban giám hiệu, Tổng phụ trách, CMHS để có thêm thông tin học sinh; báo cáo trung thực, kịp thời cho Ban giám hiệu tình hình đạo đức học sinh GVCN dự kiến nội dung hoạt động Ban đại diện CMHS lớp, đặt yêu cầu, nhiệm vụ gia đình việc GD đạo đức cho học sinh + Trong năm học, GVCN đến nhà học sinh lần để nắm thơng tin, ý đến HS có hồn cảnh đặc biệt; thuyết phục CMHS tham gia dự họp đầy đủ Sử dụng sổ liên lạc điện tử làm cầu nối gia đình HS nhà trường, xử lý thơng tin phản hồi kịp thời, có hiệu Xử lý khéo léo tình xảy ra, liên hệ với CMHS để kịp thời giải + GVCN khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, trau dồi đạo đức nhà giáo để xứng đáng gương tốt cho học sinh noi theo +GVCN vận dụng linh hoạt biện pháp viết nhật kí lớp học Qua đó, GVCN nắm bắt thơng tin, tâm tư, nguyện vọng học sinh, để GVCN có biện pháp tư vấn, giúp đỡ kịp thời cho học sinh nhằm gắn kết tình cảm thầy trị, từ giáo viên chủ nhiệm cảm hóa học sinh dễ dàng +GVCN tăng cường bồi dưỡng kiến thức, kỹ tự quản cho cán lớp từ đầu năm học Phối hợp với Tổng phụ trách tổ chức hoạt động tự quản như: tự quản nề nếp học tập lớp, hình thành tổ nhóm học tập nhà, thành lập nhóm bạn giúp tiến bộ, tổ chức cho tập thể hưởng ứng phong trào thi đua nhà trường, tham gia đội tự quản trường, tự kiểm tra đánh giá kết thi đua hàng tuần, tổ chức họp lớp, mở câu lạc , hội thi, hội thao, hội trại , hoạt động vui chơi giải trí, tự tổ chức buổi lao động vệ sinh định kì, lao động tình nguyện, tự đề xuất ý kiến đề biện pháp xây dựng phong trào thi đua lớp, tự tổ chức cho tập thể lớp tham gia phong trào tình nguyện Đội thiếu niên, tham gia hoạt động đền ơn đáp nghĩa, skkn hoạt động từ thiện… Để phát huy vai trò tự quản tập thể lớp cần phải tổ chức hoạt động phù hợp với tâm lý lứa tuổi, tạo điều kiện để HS phát huy lực, xây dựng qui mô hoạt động phù hợp với khả HS, thường xun có vai trị cố vấn giáo viên +GVCN phải xây dựng qui trình sinh hoạt lớp đảm bảo tính linh hoạt, hấp dẫn, phong phú, đa dạng nội dung hình thức, dành nhiều thời gian cho HS tự điều khiển, GVCN đóng vai trò cố vấn hướng dẫn HS tiết sinh hoạt lớp +GVCN phải thường xuyên theo dõi, kiểm tra đánh giá hoạt động tự quản giúp tập thể HS, điều chỉnh sai sót, lệch lạc Thơng qua hoạt động tập thể GD cho HS biết gắn động phấn đấu cá nhân với mục tiêu tiến tập thể lớp, cá nhân HS phải thường xuyên nâng cao ý thức tự GD, có ý thức hướng nghiệp.Trong hoạt động lớp, GVCN phải phát “thủ lĩnh”của nhóm HS Những HS tập làm người huy điều hành với ủng hộ tích cực tập thể lớp Tạo hứng thú, tự tin điều kiện quan trọng để lôi HS tự giác chủ động, sáng tạo hoạt động tập thể Vì phải biểu dương, khen thưởng kịp thời gương điển hình, khuyến khích bảo vệ , bồi dưỡng nhân tố tích cực +Ngồi việc rèn luyện đạo đức mơi trường nhà trường, HS phải rèn luyện đạo đức mơi trường gia đình xã hội GVCN cần phối hợp với địa phương gia đình, tổ chức mạng lưới cán lớp, tổ, hình thành nhóm sinh hoạt tập thể địa phương giúp tự rèn luyện đạo đức gia đình ngồi xã hội GVCN thường xuyên liên hệ với CMHS, hướng dẫn phụ huynh tiến hành phương pháp GD, quản lý hoạt động tự học, tự rèn luyện HS thời gian nhà +Các chủ đề hoạt động lên lớp tháng phải GVCN tổ chức sinh động, hấp dẫn Qua hoạt động em hiểu rõ nội dung giáo dục đạo đức nhà trường, có điều kiện để rèn luyện phẩm chất đạo đức -Đối với giáo viên, đồn thể CMHS: + Giáo viên mơn, đồn thể tích cực hỗ trợ GVCN cơng tác giáo dục đạo đức học sinh, thực đầy đủ chức cố vấn cho hoạt động tự quản HS, phản ánh kịp thời với GVCN tình hình lớp Tham gia đóng góp ý kiến việc đánh giá xếp loại hạnh kiểm, khen thưởng kỷ luật học sinh + Tổng phụ trách Đội phán ánh kịp thời trường hợp học sinh vi phạm nội quy cho GVCN + CMHS chủ động gặp gỡ, thường xuyên liên hệ với GVCN để nắm tình hình học tập, rèn luyện em Biện pháp 6: Tăng cường công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường skkn Pháp luật đạo đức có thống với mục tiêu chức điều chỉnh hành vi người để đảm bảo hoạt động bình thường cá nhân tồn xã hội Vi phạm pháp luật tức vi phạm đạo đức Giáo dục pháp luật cho học sinh để bảo vệ giá trị đạo đức nâng cao đạo đức người Nâng cao chất lượng công tác phổ biến giáo dục pháp luật, ý thức pháp luật cho cán bộ, giáo viên, học sinh góp phần ổn định môi trường giáo dục, tăng cường hiệu quản lý trường học Qua việc tăng cường phổ biến giáo dục pháp luật nhà trường, làm cho CB-GVNV học sinh hiểu vi phạm pháp luật trách nhiệm pháp lý, biết cách thực pháp luật, có thái độ tơn trọng pháp luật, ủng hộ bảo vệ hành vi thực pháp luật, phê phán hành vi trái pháp luật Vận động người xung quanh sống làm theo pháp luật tức bảo vệ nâng cao giá trị đạo đức • Nội dung biện pháp -Nâng cao ý thức tôn trọng pháp luật CB-GV-NV học sinh toàn trường, biết đánh giá hành vi xử thân người xung quanh theo chuẩn mực pháp luật, tăng tính tự giác sống, học tập làm theo pháp luật -Tập trung vào nội dung quyền nghĩa vụ công dân; lý luận pháp luật phục vụ cho việc tìm hiểu thực pháp luật -Quán triệt quy định pháp luật liên quan đến học tập, rèn luyện học sinh tập trung vào quy định quyền nghĩa vụ người học, thi cử, khen thưởng, kỷ luật nhằm thực nghiêm túc có hiệu vận động “Hai khơng” nhà trường -Đẩy mạnh tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật an tồn giao thơng, phịng chống ma túy, bảo vệ mơi trường, phịng chống tham nhũng quy định cụ thể liên quan đến sống, làm việc học tập thành viên nhà trường -Xây dựng tủ sách pháp luật có chất lượng, đủ số lượng văn luật -Thành lập tổ công tác phổ biến giáo dục pháp luật nhà trường để phổ biến văn luật, tư vấn vấn đề pháp luật cho CB-GV-NV học sinh -Kết hợp với quan chức việc giáo dục pháp luật cho học sinh với hình thức phong phú • Tổ chức thực -Đối với Hiệu trưởng + Quán triệt CB-GV-NV học sinh tồn trường ý thức cơng dân, tơn trọng làm theo pháp luật, lưu ý văn luật hành có liên quan thường xuyên đến nhà trường, khuyến khích người tích cực đấu tranh phịng chống vi phạm pháp luật Cập nhật văn thông báo văn hết hiệu lực skkn + Xây dựng kế hoạch phổ biến giáo dục pháp luật cụ thể sở kế hoạch phổ biến giáo dục pháp luật ngành GD&ĐT, văn quy định phổ biến giáo dục pháp luật kế hoạch phổ biến giáo dục pháp luật tỉnh, thị xã, ý việc kiện tồn đội ngũ tham gia phổ biến giáo dục pháp luật, cử cán phụ trách bố trí kinh phí thực công tác + Thành lập tổ công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường Tổ công tác bao gồm thành viên Ban giám hiệu, Chi ủy, Cơng đồn, Đồn TNCS, Tổng phụ trách Đội, giáo viên mơn GDCD, tổ trưởng đại diện Chi ủy Ban giám hiệu + Rà sốt đội ngũ giáo viên giảng dạy mơn GDCD để có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, lựa chọn giáo viên để tuyên truyền, phổ biến giáo dục pháp luật + Lựa chọn hình thức, biện pháp phổ biến giáo dục pháp luật phong phú, hấp dẫn, tránh khô cứng Xây dựng trang web để phổ biến giáo dục pháp luật; phát hành tin pháp luật; tổ chức báo cáo chuyên đề pháp luật; tổ chức thi tìm hiểu…Xây dựng tủ sách pháp luật có đủ loại sách báo, tài liệu pháp lý phục vụ dạy học, nghiên cứu + Kiểm tra, đánh giá, tổng kết rút kinh nghiệm phổ biến giáo dục pháp luật - Đối với CB-GV-NV nhà trường + Tham gia học tập đầy đủ, nghiêm túc văn luật triển khai, gương mẫu chấp hành luật pháp nơi công tác cư trú + Việc thực pháp luật cộng với tinh thần trách nhiệm, nhiệt tình đội ngũ nhân tố để nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán QLGD, tiền đề để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường; CBGV công dân mẫu mực quan, tổ dân cư; nòng cốt phong trào xây dựng quan văn hóa, gia đình văn hóa, làng văn hóa… + Sẵn sàng làm người tư vấn vấn đề pháp luật cho học sinh Các GVCN, giáo viên dạy GDCD thường xuyên nhắc nhở học sinh thực nội quy nhà trường, khơng có hành vi vi phạm pháp luật, tránh xa tệ nạn xã hội cờ bạc, ma túy, đánh nhau, gây trật tự xã hội, vi phạm luật giao thông… GVCN người bạn lớn học sinh, người gần gũi đáng tin cậy, có điều kiện thuận lợi để giáo dục pháp luật cho em + Trong giao ước thi đua đầu năm học, CB-GV-NV cam kết không vi phạm pháp luật, trước hết kế hoạch hóa gia đình, khơng sinh thứ ba, khơng vi phạm luật giao thông tệ nạn xã hội - Sự phối hợp với ngành chức + Tăng cường phối hợp nhà trường với ngành chức bồi dưỡng, giáo dục pháp luật; nhà trường, gia đình xã hội việc giáo dục ý thức skkn ... quản lý giáo dục thơi thúc chúng tơi tìm hiểu biện pháp quản lý Hiệu trưởng nhà trường nơi cơng tác, lí chọn đề tài: ? ?Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh. .. phạm pháp luật tức vi phạm đạo đức Giáo dục pháp luật cho học sinh để bảo vệ giá trị đạo đức nâng cao đạo đức người Nâng cao chất lượng công tác phổ biến giáo dục pháp luật, ý thức pháp luật cho. .. đạo đức học sinh nay, để góp phần vào cơng tác giáo dục đạo đức học sinh THCS Nên nhận thức rõ thực trạng đề biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh nhiệm vụ quan trọng người cán quản lý giáo dục