Biện Pháp Tổ Chức Công Tác Giáo Dục Truyền Thống Đạo Đức Cho Sinh Viên Viện Đại Học Mở Hà Nội Trong Giai Đoạn Hiện Nay.pdf

Output file 1 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƢ PHẠM NGUYỄN XUÂN SƠN BIỆN PHÁP TỔ CHỨC CÔNG TÁC GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN VIỆN ĐẠI HỌC MỞ HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC[.]

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƢ PHẠM NGUYỄN XUÂN SƠN BIỆN PHÁP TỔ CHỨC CÔNG TÁC GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN VIỆN ĐẠI HỌC MỞ HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS HÀ NHẬT THĂNG HÀ NỘI - 2008 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu .4 Giả thuyết khoa học 5 Nhiệm vụ Phương pháp nghiên cứu Phạm vi giới hạn đề tài Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC XÁC LẬP CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC CÔNG TÁC GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm công cụ nghiên cứu 1.2.1 Đạo đức giáo dục truyền thống đạo đức 1.2.2 Biện pháp tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức 13 1.3 Ý nghĩa tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức 14 1.3.1 Bản chất tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức 14 1.3.2 Những nguyên tắc tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên trường đại học 16 1.3.3 Những điều kiện cần thiết để đảm bảo việc tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục đạo đức trường đại học 23 1.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục đạo đức tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức trường đại học giai đoạn 25 1.4.1 Phẩm chất lực người Việt Nam thời kỳ công nghiệp hoá đại hoá hội nhập quốc tế mục tiêu giáo dục đạo đức trường đại học 25 1.4.2 Đặc điểm sinh viên đại học 27 Mục tiêu yêu cầu tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức đại học 30 Tiểu kết chương 36 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG VIỆC TỔ CHỨC CÔNG TÁC GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN VIỆN ĐẠI HỌC MỞ HÀ NỘI HIỆN NAY 37 2.1 Đôi nét phát triển Viện Đại học Mở Hà Nội 37 2.1.1 Vai trị Phịng cơng tác trị sinh viên tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội 40 2.1.2 Những thành tích 42 2.2 Thực trạng tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội 48 2.2.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý cán giảng viên tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội 49 2.2.2 Thực trạng nội dung, hình thức biện pháp tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên cán quản lý cán giảng viên 50 2.2.3 Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch, quản lý tổ chức thực hiện, phối hợp lực lượng giáo dục kiểm tra đánh giá cán quản lý cán giảng viên công tác tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội 55 2.2.4 Thực trạng nhận thức sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên 59 2.2.5 Đánh giá chung thực trạng tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội 67 Tiểu kết chương 69 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP CHỦ YẾU VỀ TỔ CHỨC CÔNG TÁC GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐH HIỆN NAY 71 3.1 Những nguyên tắc xây dựng thực biện pháp tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên trường đại học 71 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn vẹn q trình giáo dục 71 3.1.2 Nguyên tắc quản lý giáo dục đạo đức phải dựa sở quán triệt mục tiêu giáo dục trường đại học 72 3.1.3 Nguyên tắc biện pháp giáo dục đạo đức phải phát huy sức mạnh tổng hợp nhà trường 73 3.2 Biện pháp tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức đại học giai đoạn 74 3.2.1 Biện pháp tổ chức trình giáo dục rèn luyện đạo đức Thầy Trò 74 3.2.2 Biện pháp phối hợp đồng lực lượng giáo dục xây dựng môi trường giáo dục đạo đức cho sinh viên 78 3.2.3 Biện pháp tạo viễn cảnh, niềm tin động lực cho sinh viên rèn luyện phấn đấu vươn lên .82 3.2.4 Biện pháp phát huy tính tích cực rèn luyện sinh viên 85 3.2.5 Biện pháp tạo hội điều kiện cho hoạt động tập thể để thầy trị chủ động thích nghi với hồn cảnh xã hội 88 3.3 Mối quan hệ biện pháp 92 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện đại học Mở Hà Nội 94 3.4.1 Mục đích, nội dung, phương pháp khảo nghiệm 94 3.4.2 Tổ chức triển khai khảo sát kết việc áp dụng biện pháp tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội 96 3.4.3 Kết khảo nghiệm 96 Tiểu kết chương 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ………………………………………100 Kết luận…………………………………………………………………100 Khuyến nghị ……………………………………………………………101 TÀI LIỆU THAM KHẢO ………………………………………………103 PHỤ LỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BPGD BCH Biện pháp giáo dục Ban chấp hành CB CBQL Cán Cán quản lý CBGV Cán giảng viên CĐ CLB CTCT&SV CNH-HĐH Cao đẳng Câu lạc Cơng tác trị sinh viên Cơng nghiệp hóa-hiện đại hóa CNXH CSCN ĐH Chủ nghĩa xã hội Cộng sản chủ nghĩa Đại học Đoàn TNCSHCM Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh GD Giáo dục GV GD& ĐT HSSV Giảng viên Giáo dục đào tạo Học sinh sinh viên KHGD KHKT Khoa học giáo dục Khoa học kỹ thuật PPGD Phương pháp giáo dục QL QLGD Quản lý Quản lý giáo dục SV TB Sinh viên Trung bình TN TW Đồn Thanh niên Trung ương Đoàn UBND XH XHCN Ủy ban nhân dân Xã hội Xã hội chủ nghĩ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục đạo đức yêu cầu khách quan nghiệp "trồng người", giúp đào tạo hệ SV vừa "hồng" vừa "chun" nhằm phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước Các nội dung hình thức giáo dục đạo đức cho sinh viên cần phong phú, đa dạng Chủ yếu giáo dục lý tưởng độc lập dân tộc, chủ nghĩa xã hội, giới quan cộng sản chủ nghĩa, phương pháp luận vật biện chứng, tinh thần tự chủ, sáng tạo, văn hóa giao tiếp… Giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên, thơng qua nhiều hình thức giáo dục phù hợp với đối tượng sinh viên mang lại hiệu cao vấn đề cần nghiên cứu Trong trình sống hoạt động xã hội người, ý thức đạo đức hình thành Trong xã hội, xã hội dựa đối kháng giai cấp, ý thức đạo đức mang tính giai cấp Trên thực tế, xã hội khác nhau, đạo đức ý thức đạo đức biểu khuyến khích nhằm ngăn chặn hành vi xấu xa pháp luật cấm kích thích điều tốt đẹp quan điểm lợi ích chung, lợi ích xã hội Nói cách khác, phát triển ý thức đạo đức có biến thái tương ứng với hình thái kinh tế - xã hội hình thức sở hữu sản sinh lý luận luân lý Đối với Việt Nam, thời kỳ cơng nghiệp hóa - đại hóa, giá trị truyền thống đạo đức giữ vai trò quan trọng Cơng nghiệp hóa q trình tất yếu nhằm tạo nên chuyển biến kinh tế xã hội đất nước sở khai thác có hiệu nguồn lực lợi nước, mở rộng quan hệ kinh tế quốc tế, xây dựng cấu kinh tế nhiều ngành với trình độ khoa học - công nghệ ngày đại Như vậy, cơng nghiệp hóa - đại hóa trình rộng lớn phức tạp Trong điều kiện nước ta, việc tiến hành cơng nghiệp hóa - đại hóa tác động tích cực nhiều phương diện Thứ nhất, cơng nghiệp hóa thúc đẩy phát triển lực lượng sản xuất, giải tình trạng công nghệ lạc hậu nay, dẫn tới tăng suất lao động, làm cho tổng sản phẩm xã hội tăng lên có điều kiện để nâng cao phúc lợi cho nhân dân Hơn nữa, phát triển lực lượng sản xuất, dẫn đến mở rộng phân cơng lao động xã hội, góp phần giải tình trạng thiếu việc làm tại, tăng lực sản xuất, làm cho kinh tế hàng hóa phát triển, tạo điều kiện mở rộng quan hệ kinh tế quốc tế tiếp thu thành tựu văn minh nhân loại Thứ hai, phát triển kinh tế cơng nghiệp hố có lãnh đạo Đảng nhà nước nhân tố quan trọng đảm bảo ổn định trị, tạo điều kiện cho kinh tế phát triển Q trình cơng nghiệp hóa theo định hướng XHCN làm cho mối quan hệ ngành, lĩnh vực vùng tăng lên, nhờ mối quan hệ cơng nghiệp, nông nghiệp dịch vụ, thành thị nông thơn, cơng nhân, nơng dân trí thức ngày củng cố phát triển Thứ ba, thành tựu kinh tế - xã hội cơng nghiệp hóa, đại hóa góp phần quan trọng nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho nhân dân, tạo điều kiện thuận lợi cho mở mang dân trí, nâng cao nhận thức, phát triển văn hóa, củng cố truyền thống yêu nước lòng tự hào dân tộc, tăng thêm niềm tin vào chế độ xã hội Như vậy, cơng nghiệp hóa - đại hóa có tác dụng to lớn nhiều lĩnh vực đời sống xã hội, từ kinh tế, trị, văn hóa - tư tưởng đến an ninh quốc phịng Điều có ý nghĩa sống "Dân giàu nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh theo định hướng xã hội chủ nghĩa" mục tiêu phát triển nước ta Ngày nay, với nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa người nhận thức rằng: giá trị giá trị đạo đức vấn đề ý nghĩa xã hội nào, thời đại Chẳng phải ngẫu nhiên mà nhìn đạo đức nhìn truyền thống nhiều xã hội Trong văn minh đại, việc đánh giá trình độ tiến tượng xã hội, thực tế cần tham gia tiêu chuẩn đạo đức Bên cạnh đó, tính đặc thù, tính giai cấp, tính khu vực… vốn tính chất cố hữu đạo đức làm cho chuẩn mực đạo đức khó ăn nhập với đời sống thực Trong đó, bên cạnh đạo đức cịn có hàng loạt giá trị loại phong tục, tập quán, lối sống, nếp tư coi cần phải tính đến xác định tiêu chuẩn tiến xã hội Đây giá trị mà thiếu vắng xã hội cơng nghiệp đại dễ có nguy biến hành "nơi bất hạnh" người Cũng cần nói thêm rằng: nhịp độ phát triển xã hội đại làm cho mối tương quan người giới (xã hội tự nhiên) xung quanh ngày trở nên phức tạp Một mặt, người chứng kiến dấu hiệu to lớn phát triển, mặt khác người nhận thấy nguy khủng khiếp tồn phản tiến Có thể nói rằng, q trình cơng nghiệp hóa - đại hóa đem lại yếu tố làm sâu sắc thêm, phong phú thêm giá trị truyền thống đồng thời gây xáo trộn, thay đổi lối sống, quan niệm chuẩn mực đạo đức xã hội Vấn đề chỗ làm để thực cơng nghiệp hóa - đại hóa mà giữ nét đẹp riêng, giá trị đạo đức truyền thống dân tộc Đây vấn đề xúc đặt cho toàn xã hội Việt Nam Cơ chế thị trường làm cho kinh tế - xã hội Việt Nam nhiều năm gần có bước phát triển đáng kể, song theo thành tựu kinh tế - xã hội lớn lao đó, khơng thể không bị ảnh hưởng mặt trái Xã hội phân hóa, tệ nạn xã hội gia tăng, nhiều chuẩn mực đạo đức truyền thống bị đảo lộn, thay đổi Trong biểu không lành mạnh đó, phải kể trước hết tình trạng số không nhỏ học sinh sinh viên tiêm nhiễm tệ nạn xã hội, vi phạm pháp luật; số sinh viên ngày tăng, năm sau cao năm trước, quy luật phổ biến Chính nước phát triển phải đối mặt với thực tế: nạn bạo lực tệ nạn xã hội nhà trường tăng Tỷ lệ sinh viên Mỹ nghiện ma túy gấp nhiều lần sinh viên nước giới Số sinh viên chán học, bỏ học tăng nhanh Tăng cường công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên trường ĐH trở thành vấn đề vừa mang tính cấp bách, vừa mang tính chiến lược nhiều quốc gia Tuy nhiên, thực tế trường ĐH ta lại chưa có biện pháp giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên mang lại hiệu cao Có nhiều nguyên nhân dẫn sinh viên đến tình trạng yếu đạo đức, phải kể đến không thống tác động giáo dục lực lượng giáo dục nhà trường, gia đình ngồi xã hội Đơi cịn trái ngược cách thức tác động Xuất phát từ lý trên, tác giả chọn đề tài: “Biện pháp tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội giai đoạn nay” làm luận văn tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức giáo dục Viện Đại học Mở Hà Nội, luận văn đề xuất biện pháp tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên để nâng cao hiệu đào tạo trường ĐH nói chung Viện Đại học Mở Hà Nội nói riêng Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Cơng đồn, Đồn TN, Hội sinh viên triển khai sâu rộng quán triệt cán bộ, viên chức, giáo viên sinh viên Vào dịp cuối năm học, nhà trường tổ chức “Hội nghị biểu dương thành tích học tập – NCKH phong trào sinh viên” nhằm đánh giá tổng kết tồn diện cơng tác học sinh – sinh viên năm học đồng thời biểu dương khen thưởng kịp thời học sinh – sinh viên có thành tích tốt năm học Nhà trường quan tâm đến hoạt động ngoại khố sinh viên như: tổ chức chương trình văn hoá, văn nghệ, giải thi đấu thể dục thể thao cho sinh viên toàn trường, đồng thời cử đội tuyển tham gia giải Bộ Giáo dục đào tạo tổ chức Học bổng khuyến khích học tập: Tổng số sinh viên: 411 Tổng số tiền: 173.400.000đ Khen thưởng: Cấp Khoa, Trung tâm: tổng số sinh viên: 152 Tổng số tiền: 28.800.000đ Cấp Viện: tổng số sinh viên: 170 Tổng số tiền: 42.000.000đ Đánh giá: Nhà trường quan tâm đến công tác sinh viên, khắc phục khó khăn sở vật chất phục vụ đào tạo, thiếu hụt đội ngũ chuyên làm công tác học sinh – sinh viên Trong năm qua công tác học sinh – sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội phòng Quản lý đào tạo phụ trách, sở phối hợp với đội ngũ cán giáo vụ – quản lý sinh viên Khoa, Trung tâm Từ năm 2005, Viện thành lập Phịng Cơng tác Chính trị sinh viên, bước đưa công tác sinh viên vào nề nếp Do đặc điểm trường đại học công lập không cấp nhà nước cấp ngân sách đào tạo, học bổng ngân sách dành cho sinh viên, hầu hết kinh phí đào tạo quản lý Viện từ nguồn thu học phí nên cơng tác sinh viên nhà trường gặp nhiều khó khăn Tuy nhiên, cơng tác học sinh – sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội nhiều năm qua năm học 2006 – 2007 đạt kết sau: Phịng cơng tác trị sinh viên phối hợp chặt chẽ với Đồn TNCS Hồ Chí Minh Viện Đại học Mở Hà Nội hoạt động với vai trị đội 51 qn xung kích cách mạng tham gia bồi dưỡng, rèn luyện liên tục bổ xung cho Đảng Đoàn viên ưu tú, xứng đáng đội dự bị tin cậy Đảng Bên cạnh đó, Đồn trường cịn nơi tạo mơi trường đưa sinh viên vào hoạt động trợ giúp cho việc học tập, rèn luyện phát triển nhân cách, lực sinh viên phù hợp với mục tiêu đào tạo nhà trường, đáp ứng với nhu cầu xã hội Trải qua nhiều năm hoạt động, tuổi trẻ Viện Đại học Mở Hà Nội liên tục nhận nhiều khen Trung ương Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Trung ương Hội sinh viên Việt Nam, Thành đoàn Hà Nội, Hội sinh viên Thành phố Hà Nội nhiều quan tổ chức khác thành tích đạt - Từ năm 1996 đến 2007 Đoàn trường nhận 10 khen Trung ương Đồn TNCS Hồ Chí Minh đơn vị “Tiên tiến xuất sắc” - Bằng khen Bộ công an công tác phòng chống ma tuý nhà trường (2001) - Bằng khen Bộ văn hố thơng tin cho hoạt động nhóm tuyên truyền ca khúc cách mạng sở - Bằng khen UBND địa phương nơi có sinh viên tình nguyện trường hoạt động: Tỉnh Hà Giang, Lào Cai, xã Minh Phú, Minh Trí, Hồng Kỳ huyện Sóc Sơn, phường Vĩnh Tuy, Thanh Trì thành phố Hà Nội Bằng khen TW Đoàn Thành đồn Hà Nội tặng cho đội sinh viên tình nguyện Viện Đại học Mở Hà Nội từ năm 1996 đến năm 2007 đạt thành tích xuất sắc “Chiến dịch mùa hè sinh viên tình nguyện” Bảng 2.1: Số lượng sinh viên đạt giải thưởng sinh viên nghiên cứu khoa học cấp Bộ từ năm 2000 đến 2007 Năm Tổng số giải Giải Giải nhì 2000 4 2001 3 2002 1 2003 52 Giải ba Giải khuyến khích 2004 2005 2006 2007 Tổng 46 4 33 (nguồn: Phòng cơng tác trị SV Viện Đại học Mở Hà Nội) Bằng khen Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo tặng thưởng đơn vị có nhiều thành tích hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên giai đoạn 1990 – 2004 Số lượng sinh viên đạt giải thưởng thi quốc gia quốc tế từ năm 2000 đến 2006: - Giải Nhất khu vực phía Bắc (2004) Giải khuyến khích khu vực phía Bắc (2006) thi Olimpic Mác – Lê Nin Tư tưởng Hồ Chí Minh Bộ Giáo dục Ban Tư tưởng văn hoá Trung ương tổ chức - Giải Nhất thi “Sinh viên với thương hiệu Việt” (2005) - Giải Ba đồng đội khối chuyên tin thi “Olimpic Tin học toàn quốc” năm 2004 - Giải Nhì cá nhân thi “Olimpic Tin học toàn quốc” năm 2005 - Giải Ba cá nhân thi “Olimpic Tin học toàn quốc” năm 2006, 2007 - Giải thưởng thi thiết kế thời trang “Việt Nam Collections 2005, 2006, 2007” Giải Nhất thi Thiết kế áp phích sinh viên Nguyễn Vinh Thái phòng chống tác hại thuốc Bộ Văn hố Thơng tin Bộ Y tế tổ choc Giải nhì thi đồ hoạ thiết kế aphích cổ động cho Hội nghị thượng đỉnh APEC tổ chức VN Giải Nhất thi “Thiết kế thời trang vượt thời gian” sinh viên Nguyễn Hoàng Long – Khoa Tạo dáng Công nghiệp Hội đồng Anh phối hợp với Hội Mĩ thuật Việt Nam tổ chức Giải Nhất thi Thiết kế thời trang “Thiên nhiên miền nhiệt đới” sinh viên Cao Thị 53 Thanh Phúc Hội Mĩ thuật Việt Nam tổ chức nhiều giải thưởng thi khác - Giải Nhất, Giải Nhì thi dành cho Đồ án tốt nghiệp xuất sắc ngành kiến trúc Hội đồng Loa Thành (Bộ xây dựng, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hội kiến trúc sư Việt Nam, Hội xây dựng Việt Nam) tổ chức - Giải đặc biệt thi “‎Ý tưởng sáng tạo phát triển Thủ đơ” Thành Đồn Hà Nội Hội doanh nghiệp trẻ Việt Nam tổ chức (đồng giải nhất) Hoạt động văn hoá văn nghệ – thể dục thể thao từ năm 2002 – 2007 - Giải Ba thi Tiếng hát sinh viên tồn qc năm 1996 Giải Nhì thi Tiếng hát sinh viên toàn quốc năm 2004, Giải Nhất Liên hoan đội tuyên truyền ca khúc cách mạng toàn quốc năm 2000, 2001 - Giải Nhất thi 24 hình/giây VTV3 Đài truyền hình Việt Nam tổ chức - Giải Nhất chương trình Trị chơi Âm nhạc VTV3 Đài truyền hình Việt Nam tổ chức - Giải Nhì thi Khởi động SEAGAME VTV3 Đài truyền hình Việt Nam Ban tổ chức SEAGAME 22 đồng tổ chức Ngồi ra, Phịng cơng tác trị sinh viên thực nghiêm túc văn triển khai công tác học sinh – sinh viên Thực chế độ sách ưu đãi sinh viên theo Nghị định 28 CP thông tư liên tịch số 16/ TTLT/BLĐTBXH-BGDĐT hướng dẫn thực Các khoa chủ động trao học bổng khuyến khích sinh viên có kết học tập – rèn luyện tốt hàng năm Viện thường xuyên trao phần thưởng cho sinh viên có kết học tập – rèn luyện xuất sắc theo đề xuất phịng Cơng tác Chính trị sinh viên tổ chức Đoàn TN, Hội sinh viên Từ năm học 2006 – 2007, Viện triển khai quy chế tính điểm rèn luyện cho học sinh – sinh viên hệ quy 54 Để cơng tác quản lý sinh viên ngày hoàn thiện phù hợp với yêu cầu chung đặc điểm mô hình Viện Đại học Mở Hà Nội, năm học 2006 – 2007 năm tiếp theo, Đảng uỷ – Ban Giám hiệu nhà trường tăng cường đầu tư sở vật chất, cán quản lý hồn chỉnh văn cơng tác sinh viên; tích cực đạo khắc phục tồn bất hợp lý để nâng cao hiệu công tác tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên 2.2 Thực trạng công tác tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội Để tìm hiểu thực trạng cơng tác tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội, tiến hành điều tra, khảo sát thông qua phiếu hỏi, trưng cầu ý kiến cán quản lý, giáo viên, cán Đoàn, Hội sinh viên nhà trường Bao gồm 120 cán quản lý, giáo viên, cán Đoàn TN Hội sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội Chúng tiến hành nghiên cứu thực trạng công tác tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội mặt sau: - Nhận thức cán quản lý, giáo viên, cán Đồn TN Hội sinh viên - Nội dung, hình thức tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức thực chương trình nội khố, ngoại khố - Thực trạng quản lý kế hoạch công tác tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên - Công tác tổ chức phối hợp giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên - Công tác huy động nguồn lực để giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên - Công tác xây dựng môi trường giáo dục công tác kiểm tra đánh giá kết giáo dục truyền thống đạo đức Chúng tiến hành xử lý kết dựa theo nội dung câu hỏi đặt Những câu hỏi yêu cầu người trả lời lựa chọn ý cho đúng, kết câu trả lời tính theo % số người đánh dấu vào câu trả lời tổng số người tham gia Trên sở đó, kết hợp với kết thông tin thu 55 nhập qua quan sát, mạn đàm trao đổi với chuyên gia, nhà quản lý để phân tích số liệu rút kết luận Kết tính trung bình cộng câu trả lời tương ứng Thông qua hệ thống văn bản, báo cáo thực tiễn q trình làm việc, chúng tơi sâu phân tích, xác lập mặt tích cực cịn hạn chế nhằm đề xuất số biện pháp để tăng cường công tác tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội Trong phiếu hỏi cho CBQL, CBGV sinh viên, chúng tơi có dùng câu hỏi trùng nhau, với mục đích để đối chiếu, so sánh nhằm tìm thơng tin có độ tin cậy cao, giúp cho việc đề xuất biện pháp sát với thực tiễn có hiệu cao 2.2.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý cán giảng viên công tác tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội Trong thực tiễn tìm hiểu mức độ nhận thức tầm quan trọng công tác tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên, đặt câu hỏi với CBQL CBGV Viện Đại học Mở Hà Nội sau: Câu 1: “Xin Thầy, Cô cho biết tầm quan trọng việc tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên mục tiêu giáo dục toàn diện Viện Đại học Mở Hà Nội đánh nào?“ Kết thu thể Bảng 2.2: TT Kết đánh giá Nội dung Rất quan trọng Câu Quan trọng Không quan trọng SL % SL % SL % 105 87,5% 15 12,5% 0 (xem Phụ lục 01) Biểu đồ 2.3: Nhận thức tầm quan trọng công tác tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên CBQL CBGV 100 90 80 70 60 50 56 Nhìn vào kết điểu tra trên, ta thấy số cán QL, giáo viên, có Nhận thức tích cực tầm quan trọng công tác tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội tích cực, cụ thể: quan trọng = 87,5% quan trọng = 12,5% Ở chúng tơi tìm hiểu biết lý lựa chọn đa số CBGV có nhận thức đắn tầm quan trọng công tác tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên nhà trường phù hợp với đường lối quan điểm Đảng, Bác Hồ, việc bồi dưỡng lý tưởng cách mạng cho hệ trẻ việc làm cần thiết cách mạng nước ta giai đoạn 2.2.2 Thực trạng nội dung, hình thức biện pháp tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên cán quản lý cán giảng viên Chúng tiến hành điều tra, khảo sát để tìm hiểu nội dung, hình thức biện pháp công tác tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội với câu hỏi sau: Câu 2: “Xin Thầy, Cô đánh giá mức độ thực giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội theo phẩm chất đạo đức sau đây” Kết thu thể Bảng 2.4: TT Kết đánh giá Nội dung thực tốt SL % 57 Chưa thực tốt Chưa thực SL % SL % Phẩm chất 87 73,0 33 27,0 0 Phẩm chất 74 61,6 46 38,4 0 Phẩm chất 72 60,0 48 40,0 0 Phẩm chất 69 57,5 45 37,5 5,0 Phẩm chất 81 67,5 23 19,1 16 23,4 Phẩm chất 75 62,5 34 28,3 11 9,2 Phẩm chất 67 55,8 36 30,0 17 14,2 Phẩm chất 72 60,0 32 26,6 16 13,4 (xem Phụ lục 01) Qua kết điểu tra trên, ta thấy phẩm chất đạo đức mà nhà trường cần giáo dục trang bị cho sinh viên cần thiết CBQL, GV nhận thức đầy đủ thống cao cần tăng cường giáo dục cho sinh viên là: lập trường tư tưởng vững vàng, kiên định đường lối lãnh đạo Đảng, Nhà nước, có ý thức dân tộc, có tinh thần yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội; có thái độ, động đắn mối quan hệ, có tinh thần đồn kết, hỗ trợ học tập, sinh hoạt hàng ngày; có ý thức tổ chức kỷ luật cao học tập, rèn luyện, sinh hoạt, chấp hành tốt đường lối chủ trương sách Đảng pháp luật Nhà nước, nội quy, quy chế Bộ GD&ĐT nhà trường; tinh thần lạc quan chủ động, sáng tạo có hướng phấn đấu vươn lên học tập, sinh hoạt; đạo đức sáng, có lối sống lành mạnh, giản dị, biết học tập, tiếp thu tri thức mới, tiến biết đấu tranh phê phán với biểu tiêu cực mê tín dị đoan tệ nạn xã hội khác; sống có lý tưởng, có hồi bão, có lãnh trị vững vàng ln phấn đấu vươn lên điều kiện hồn cảnh Điều cho thấy đa số CBGV hỏi có chung quan điểm lựa chọn phẩm chất cần trang bị cho sinh viên Đây điều kiện thuận lợi cho công tác tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên nhà trường, vì, sinh viên muốn học tập rèn luyện tốt cần phải có nhận thức đắn, thái độ động học tập đắn, thể tự giác tích cực, trung thực khiêm tốn, thực cầu thị tiến thân 58 Biểu đồ 2.5 Mức độ phẩm chất truyền thống đạo đức mà Viện Đại học Mở Hà Nội giáo dục cho sinh viên 80 70 60 50 Đã thực tốt 40 Chưa thực tốt 30 Chưa thực 20 10 Phẩm chất Phẩm chất Phẩm chất Phẩm chất Phẩm chất Phẩm chất Phẩm chất Phẩm chất Những số liệu lần khẳng định rằng, cần phải tăng cường việc nâng cao nhận thức cho lực lượng tham gia công tác tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Đồng thời, sinh viên cần phải có biện pháp tác động mạnh, mang tính chất hướng đích giúp em nhận thức cách đầy đủ hơn, phẩm chất đạo đức truyền thống mà nhà trường trang bị cho sinh viên, suốt trình học tập nhà trường * Về nội dung: Chúng tiến hành tra khảo sát đội ngũ CBQL, CBGV với Câu 3: “Xin Thầy, Cô đánh giá mức độ nội dung giáo dục truyền thống đạo đức Viện Đại học Mở Hà Nội thực giáo dục cho sinh viên?” Kết thu thể Bảng 2.6: TT Kết đánh giá Nội dung thực tốt Chưa thực tốt Chưa thực SL % SL % SL % Nội dung 71 59,5 39 32,6 10 7,9 Nội dung 76 63,2 38 31,5 5,3 Nội dung 82 68,7 37 30,8 0,5 Nội dung 74 61,8 36 30,4 10 7,8 Nội dung 72 60,3 38 31,7 10 8,0 59 Bình quân 375 62,7 188 31,4 37 5,9 (xem Phụ lục 01) * Về hình thức: Chúng tơi tiến hành điều tra, khảo sát ý kiến CBQL, CBGV với Câu 4: “Xin Thầy, Cơ đánh giá mức độ hình thức hoạt động giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên mà Viện Đại học Mở Hà Nội thực hiện” Kết thu thể Bảng 2.7: TT Kết đánh giá Nội dung thực tốt Chưa thực tốt Chưa thực SL % SL % SL % Hình thức 74 61,5 28 23,1 18 15,4 Hình thức 69 58,3 30 24,5 21 16,2 Hình thức 67 56,2 28 23,2 25 20,6 Hình thức 69 57,5 28 23,7 23 18,8 Hình thức 64 53,5 30 24,8 26 21,7 Hình thức 62 52,0 26 22,3 32 25,7 405 56,5 170 23,6 145 19,9 Bình quân (xem Phụ lục 01) * Về phương pháp: Để tìm hiểu đưa nhận định chung việc sử dụng biện pháp tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên đối tượng khảo sát, đưa Câu hỏi 5: “Xin Thầy, Cô đánh giá mức độ biện pháp tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên sau Viện Đại học Mở Hà Nội thực hiện” Kết thu thể Bảng 2.8: TT Kết đánh giá Nội dung thực tốt Chưa thực tốt 60 Chưa thực SL % SL % SL % Biện pháp 48 40,5 65 53,2 6,3 Biện pháp 56 46,7 56 46,7 6,6 Biện pháp 49 41,3 54 45,3 17 13,4 Biện pháp 51 42,5 51 42,5 18 15 Biện pháp 50 41,5 50 41,5 20 17 Biện pháp 52 43,7 53 44,5 15 10,8 Biện pháp 54 45,5 53 44,8 13 9,7 360 43,1 382 45,5 98 11,4 Bình quân (xem Phụ lục 01) Qua số liệu điều tra bảng trên, Biểu đồ 2.9 tổng hợp mức độ đánh giá CBQL CBGV nội dung giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên quan tâm nhiều nội dung giáo dục lòng yêu nước, lý tưởng cộng sản, niềm tin lãnh đạo Đảng, lĩnh trị nội dung giáo dục ý thức chấp hành chủ trương, đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước Sau nội dung giáo dục thái độ tích cực tham gia hoạt động trị, xã hội phân biệt, nội dung giáo dục lòng nhân bao dung, độ lượng, biết trân trọng giá trị đạo đức dân tộc, xác định trách nhiệm, nghĩa vụ thân, tư cách, tác phong đắn người công dân, nội dung giáo dục chuẩn mực đạo đức quan hệ xã hội, phê phán hành vi không phù hợp với chuẩn mực đạo đức giáo dục nhận thức, hành vi, thói quen lối sống văn minh tiến bộ, phù hợp với sắc dân tộc Việt Nam Từ nhận thức đánh giá đội ngũ CBQL CBGV thấy việc tăng cường đạo thực nội dung giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội quan trọng cần thiết 61 Các hình thức tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên thông qua tuần sinh hoạt công dân HS – SV đầu năm, đầu khoá cuối khoá học; tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức thông qua buổi mít tinh kỷ niệm ngày lễ lớn năm; tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức thông qua buổi học tập thị, nghị quyết, nghe thời tình hình kinh tế, trị nước quốc tế CBQL CBGV quan tâm; tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức thông qua giáo môn khoa học Mác – Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh; tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức thông qua hoạt động Đồn, Hội Sinh viên, Sinh viên tình nguyện, hiến máu nhân đạo, đền ơn đáp nghĩa tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức thông qua hoạt động lao động, giao lưu văn hoá văn nghệ, thi đấu thể dục thể thao, tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức thông qua buổi tiếp xúc lãnh đạo Viện Đại học Mở Hà Nội với sinh viên trọng quan tâm mức Các biện pháp Viện Đại học Mở Hà Nội sử dụng mức thường xuyên để tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên, CBQL CBGV đánh giá cao Nhưng nhà trường cần có điều chỉnh tăng cường biện pháp chưa sử dụng sử dụng, để tăng cường tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên, có cơng tác tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức Viện Đại học Mở Hà Nội đạt hiệu mong muốn Biểu đồ 2.9: Thực trạng nội dung, hình thức biện pháp tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên CBQL CBGV 70 60 50 Nội dung GDTTĐĐ 40 Hình thứcGDTTĐĐ 30 20 10 Biện phápGDTTĐĐ 62 2.2.3 Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch, quản lý tổ chức thực hiện, phối hợp lực lượng giáo dục kiểm tra đánh giá cán quản lý cán giảng viên công tác tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội Để tìm hiểu thực trạng cơng tác xây dựng kế hoạch, quản lý tổ chức thực hiện, phối hợp lực lượng GD kiểm tra đánh giá CBQL CBGV công tác tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội, nêu Câu hỏi 6: “Xin Thầy, Cô đánh giá mức độ thực trạng công tác xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, phối hợp lực lượng GD kiểm tra đánh giá CBQL CBGV công tác tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Tải FULL (127 trang): https://bit.ly/3K378t3 Đại học Mở Hà Nội” Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net Kết thu thể Bảng 2.10: TT Kết đánh giá Nội dung khảo sát Rất tốt công tác xây dựng kế Tốt Chưa tốt SL % SL % SL % 54 45 33 27,5 33 27,5 58 48,3 36 30 26 21,7 hoạch tổ chức giáo dục truyền thng o c cho sinh viờn Công tác tổ chức thực giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh 63 viên phối hợp lực 45 37,5 42 35 33 27,5 l-ợng tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên cụng tác kiểm tra đánh 48 40 46 38,3 26 21,7 giá việc tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Tải FULL (127 trang): https://bit.ly/3K378t3 Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net (xem Phụ lục 01) Qua số liệu điều tra bảng trên, BiĨu ®å 2.11 cho thấy công tác xây dựng kế hoạch tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức Viện Đại học Mở Hà Nội đà đ-ợc xây dựng lồng ghép vào kế hoạch công tác năm học Thực tế, nghiên cứu báo cáo tổng kết học kỳ, năm học công tác tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên ch-a nói lên đ-ợc tầm quan trọng nh- vị trí công tác đào tạo Viện Đại học Mở Hà Nội, mà nêu cách chung chung, ch-a rõ nét Nhvậy, việc xây dựng kế hoạch tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội ch-a đ-ợc quan tâm mức, Viện Đại học Mở Hà Nội cần xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết quản lý công tác tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên theo học kỳ, năm học, có phân công trách nhiệm rõ ràng cho thành viên, phận có liên quan Đặc biệt phòng chức năng, Phòng CTCT&SV chịu trách nhiệm theo dõi tổng hợp, diễn biến t- t-ởng, tình hình chung sinh viên để tham m-u, để xuất với Đảng uỷ, Ban giám đốc ch-ơng trình, kế hoạch tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên cho phù hợp với điều kiện Viện Đại học Mở Hà Nội Biu 2.11 Thc trng công tác xây dựng kế hoạch, quản lý tổ chức thực hiện, phối hợp lực lượng GD kiểm tra đánh giá 64 60 CBQL CBGV công tác tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội Công tác tổ chức thực Công tác tổ chức thực kế hoạch tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội triển khai họp, giao ban tổ chức họp thảo luận thống nội dung triển khai Thời gian triển khai đa số CBQL cho tương đối kịp thời Kế hoạch triển khai công tác tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên lồng ghép vào kế hoạch chung năm học trì tốt, có chất lượng nên phát huy Như vậy, lãnh đạo người đưa kết luận tinh thần ý kiến đóng góp tập thể, công việc tiến hành cách thông suốt có hệ thống, có trình tự kết cao Sự phối hợp lực lượng quản lý giáo dục Viện Đại học Mở Hà Nội Sự phối hợp lực lượng quản lý giáo dục Viện Đại học Mở Hà Nội có quan tâm phối hợp tương đối tốt Song ban lãnh đạo cần phải tăng cường biện pháp kiểm tra giám sát chặt chẽ nữa, phối hợp công tác đạt hiệu mong muốn Công tác kiểm tra, đánh giá việc tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên 65 6834014 ... lập biện pháp tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên trường đại học Chƣơng 2: Thực trạng việc tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà. .. cầu tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức đại học giai đoạn a) Tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức đại học giai đoạn thực chất tổ chức trình giáo dục rèn luyện đạo đức cho. .. thức sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên 59 2.2.5 Đánh giá chung thực trạng tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại