Biện pháp tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên viện đại học mở hà nội trong giai đoạn hiện nay

Biện pháp tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội giai đoạn Nguyễn Xuân Sơn Trường Đại học Giáo dục Luận văn ThS ngành: Quản lý giáo dục; Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn: PGS.TS Hà Nhật Thăng Năm bảo vệ: 2008 Abstract: Làm sáng tỏ sở lý luận việc tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức trường đại học nhằm góp phần nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên đại học Khái quát phát triển Viện Đại học Mở Hà Nội Phân tích thực trạng tổ chức cơng tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội cho sinh viên đại học Đề xuất giải pháp: tổ chức trình giáo dục rèn luyện đạo đức Thầy trò; Phối hợp đồng lực lượng giáo dục xây dựng môi trường giáo dục đạo đức cho sinh viên; Tạo viễn cảnh, niềm tin động lực cho sinh viên rèn luyện, phấn đấu; Phát huy tính tích cực, rèn luyện sinh viên; Tạo hội, điều kiện cho hoạt động tập thể để thầy trị chủ động thích nghi với hồn cảnh xã hội nhằm giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên đại học Keywords: Giáo dục đạo đức; Quản lý giáo dục; Sinh Nội viên; Viện Đại học Mở Hà Content MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục truyền thống đạo đức yêu cầu khách quan nghiệp "trồng người", giúp đào tạo hệ SV vừa "hồng" vừa "chun" nhằm phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Các nội dung hình thức tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên cần phong phú, đa dạng Chủ yếu giáo dục lý tưởng độc lập dân tộc, chủ nghĩa xã hội, giới quan cộng sản chủ nghĩa, phương pháp luận vật biện chứng, tinh thần tự chủ, sáng tạo, văn hóa giao tiếp… Giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên, thơng qua nhiều hình thức giáo dục phù hợp với đối tượng sinh viên mang lại hiệu cao vấn đề cần nghiên cứu Đối với Việt Nam, thời kỳ cơng nghiệp hóa- đại hóa, giá trị truyền thống đạo đức giữ vai trò quan trọng Cơng nghiệp hóa q trình tất yếu nhằm tạo nên chuyển biến kinh tế - xã hội đất nước sở khai thác có hiệu nguồn lực lợi nước, mở rộng quan hệ kinh tế quốc tế, xây dựng cấu kinh tế nhiều ngành với trình độ khoa học - cơng nghệ ngày đại Như vậy, cơng nghiệp hóa - đại hóa trình rộng lớn phức tạp Trong điều kiện nước ta, việc tiến hành cơng nghiệp hóa - đại hóa tác động tích cực nhiều phương diện Có thể nói rằng, q trình cơng nghiệp hóa - đại hóa đem lại yếu tố làm sâu sắc thêm, phong phú thêm giá trị truyền thống đồng thời gây xáo trộn, thay đổi lối sống, quan niệm chuẩn mực đạo đức xã hội Vấn đề chỗ làm để thực cơng nghiệp hóa - đại hóa mà giữ nét đẹp riêng, giá trị đạo đức truyền thống dân tộc Đây vấn đề xúc đặt cho toàn xã hội Việt Nam Tăng cường công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên trường đại học (ĐH) trở thành vấn đề vừa mang tính cấp bách, vừa mang tính chiến lược nhiều quốc gia Tuy nhiên, thực tế trường ĐH ta lại chưa có biện pháp giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên mang lại hiệu cao Có nhiều nguyên nhân dẫn sinh viên đến tình trạng yếu đạo đức, phải kể đến khơng thống tác động giáo dục lực lượng giáo dục nhà trường, gia đình ngồi xã hội Đơi trái ngược cách thức tác động Xuất phát từ lý trên, tác giả chọn đề tài: “Biện pháp tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội giai đoạn nay” làm luận văn tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội, luận văn đề xuất biện pháp tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên để nâng cao hiệu đào tạo trường ĐH nói chung Viện Đại học Mở Hà Nội nói riêng Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể: Biện pháp tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức nhằm góp phần nâng cao hiệu đào tạo ĐH 3.2 Đối tượng: Xác định biện pháp tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức nhằm góp phần nâng cao hiệu đào tạo ĐH Giả thuyết khoa học Giáo dục truyền thống đạo đức trình phức tạp, bị chế ước chi phối nhiều yếu tố khách quan Nếu có BP tổ chức cách đắn, hợp lý, kiên trì thực phù hợp với hồn cảnh kinh tế xã hội, phát huy tối đa yếu tố tích cực, phối hợp tốt tác động lực lượng ngồi nhà trường giáo dục truyền thống đạo đức nói riêng, cơng tác đào tạo trường ĐH nói chung, nâng cao Nhiệm vụ 5.1 Làm sáng tỏ sở lý luận việc tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức trường đại học nhằm góp phần nâng cao hiệu cơng tác giáo dục đạo đức cho sinh viên đại học 5.2 Làm rõ thực trạng tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên đại học 5.3 Đề xuất cách thức tổ chức quản lý công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên đại học Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu, phân loại tài liệu nhằm mục đích xác định sở lý luận cho vấn đề nghiên cứu 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn a) Phương pháp điều tra phiếu hỏi; b) Phương pháp tổng kết kinh nghiệm; c) Phương pháp đàm thoại vấn 6.3 Phương pháp thống kê để xử lý số liệu thu Phạm vi giới hạn đề tài - Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên trường ĐH thời kỳ đổi mới, thông qua việc khảo sát nghiên cứu Viện Đại học Mở Hà Nội thời gian vừa qua - Đề xuất biện pháp tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên lãnh đạo trường ĐH Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, kết nghiên cứu luận văn trình bày chương: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận việc xác lập biện pháp tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên trường đại học Chƣơng 2: Thực trạng việc tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội Chƣơng 3: Biện pháp chủ yếu tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên trường đại học Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC XÁC LẬP CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC CÔNG TÁC GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Chúng ta biết, lịch sử phát triển giáo dục gắn với lịch sử phát triển xã hội loài người Mục tiêu giáo dục phát triển đào tạo người, người có đủ lực phẩm chất, có đức có tài Bất nhà trường mang sứ mệnh giáo dục hệ trẻ, thông qua việc truyền thụ tri thức, kinh nghiệm mà hình thành cho thể hệ trẻ nhân cách thời đại Do nói đến trình giáo dục đại học nhà trường, người ta thường nói cách vắn tắt, hình ảnh “Dạy nghề” “Dạy người” Nói cách khác, phạm trù giáo dục truyền thống đạo đức gắn với q trình đào tạo Chỉ có tiến hành giáo dục truyền thống đạo đức, có chất lượng cao, nhà trường ĐH thực mục tiêu cao Chúng ta thấy vấn đề nâng cao hiệu công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên trường ĐH đề cập, nghiên cứu nhiều năm Việt Nam Tuy chưa có tác giả sâu nghiên cứu cách phối hợp phương pháp giáo dục để nâng cao hiệu công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên trường ĐH, chuẩn bị tích cực cho việc đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội Việt Nam kỷ 21 Việc phối hợp phương pháp giáo dục để nâng cao hiệu tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên trường ĐH vấn đề thời cấp bách cần có đề tài nghiên cứu khoa học để giải sở lý luận lẫn sở thực tiễn 1.2 Một số khái niệm công cụ nghiên cứu 1.2.1 Đạo đức giáo dục truyền thống đạo đức 1.2.1.1 Đạo đức Theo tác giả Phạm Minh Hạc đạo đức hiểu theo nghĩa hẹp nghĩa rộng “Đạo đức theo nghĩa hẹp luân lý, quy định, chuẩn mực ứng xử quan hệ người với người, với công việc, với thân, kể với thiên nhiên môi trường sống Theo nghĩa rộng, khái niệm đạo đức liên quan chặt chẽ với phạm trù trị, pháp luật, lối sống, đạo đức thành phần nhân cách, phản ánh mặt nhân cách cá nhân xã hội hóa” [12, tr.158] Như vậy, đạo đức luân lý, chuẩn mực ứng xử tức gắn khái niệm đạo đức với giá trị đạo đức, chuẩn mực đạo đức xã hội Theo tác giả Hà Nhật Thăng: “Khi giá trị đạo đức biến thành nhận thức chung thành viên trở thành truyền thống, có sức mạnh vật chất điều chỉnh nhận thức hành động chung tồn xã hội Vì đạo đức có vai trị, có ý nghĩa lớn việc xây dựng xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” [18, tr 19] Như hiểu khái niệm: Đạo đức hình thái ý thức xã hội, thành phần nhân cách người Nó phản ánh chuẩn mực giá trị hành vi ứng xử người với công việc, với thân môi trường sống theo nhận thức đánh giá riêng người với chuẩn mực chung xã hội Khái niệm đạo đức gắn với giá trị đạo đức, chuẩn mực đạo đức Hành vi đạo đức biểu nhận thức, tình cảm đạo đức cá nhân bị chi phối chuẩn mực đạo đức, qui tắc đạo đức xã hội Tình cảm, niềm tin đạo đức: tình cảm, niềm tin đạo đức hiệu nhận thức, hành vi đạo đức Có tình cảm đạo đức, niềm tin đạo đức đắn có động lực hình thành nhận thức hành vi phù hợp với thước đo, chuẩn mực, qui phạm xã hội 1.2.1.2 Giáo dục truyền thống đạo đức Theo tác giả Phạm Minh Hạc khái niệm giáo dục đạo đức hiểu: “Giáo dục đạo đức trình kết hợp nâng cao nhận thức với hình thành thái độ, xúc cảm, tình cảm, niềm tin hành vi, thói quen đạo đức” [12, tr.156] Theo tác giả Hà Nhật Thăng: “Giáo dục đạo đức hình thành cơng dân thái độ đắn, tình cảm niềm tin đạo đức sáng thân, người, với nghiệp cách mạng Đảng, dân tộc với tượng xảy xung quanh” [18, tr 209] Từ quan niệm đắn đây, thấy giáo dục truyền thống đạo đức trước hết q trình, khơng thể nóng vội, khơng thể áp đặt Nó diễn trình hình thành phát triển nhân cách người, khơng có điểm dừng 1.2.1.3 Tình trạng yếu đạo đức sinh viên “Tình trạng tồn diễn biến việc, xét mặt ảnh hưởng sống thường khía cạnh bất lợi” [8, tr 826] Như thế, thống quan niệm: Tình trạng yếu đạo đức sinh viên tồn diễn biến số lượng lẫn tính chất nguy hại số sinh viên tồn nhà trường, xã hội 1.2.2 Biện pháp tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức Theo tác giả Hà Thế Ngữ Đặng Vũ Hoạt: “PPGD nhà trường phương thức hoạt động gắn bó với người giáo dục người giáo dục nhằm giải nhiệm vụ hình thành nhân cách XHCN” [15, tr 43-44] Từ định nghĩa hiểu: - BPGD thành tố quan trọng trình giáo dục, phương thức hoạt động giúp cho trường ĐH thực mục đích nhiệm vụ giáo dục nhân cách XHCN cho người học (sinh viên) - BPGD phương thức tác động nhà sư phạm, nhà trường, tập thể người học đến sinh viên Nếu trường ĐH biến trình giáo dục đào tạo thành trình tự giáo dục đào tạo chắn phẩm chất, lực sinh viên có phẩm chất, lực có giá trị bền vững Để có thành cơng này, nhà trường ĐH trước hết phải lựa chọn tìm cách phối hợp biện pháp giáo dục đạo đức cho phù hợp với sinh viên, phải tìm cho cách phối hợp phương pháp giáo dục truyền thống đạo đức cho có hiệu 1.3 Ý nghĩa tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức 1.3.1 Bản chất tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức Thực chất biện pháp tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức xác định chế phối hợp lực lượng xã hội nhà trường nhằm xây dựng môi trường giáo dục, phát huy tốt yếu tố, lực lượng tham gia hoạt động giáo dục đạo đức Do đó: “Phối hợp BP tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức ” "Cán quản lý nhà trường lúc tiến hành đồng thời liên tiếp nhiều BP tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức có định hướng thống nhất, hỗ trợ đạt mục tiêu giáo dục với chất lượng, hiệu cao so với vận dụng đơn lẻ BPGD” Lý phải tiến hành phối hợp biện pháp giáo dục truyền thống đạo đức Như phân tích, thân biện pháp giáo dục truyền thống đạo đức đáp ứng yêu cầu giáo dục, phù hợp lúc, nơi, đối tượng cụ thể Do việc phối hợp biện pháp giáo dục truyền thống đạo đức để có bổ sung lẫn phương pháp Như việc phối hợp biện pháp giáo dục truyền thống đạo đức cần thiết Có làm điều đó, trường ĐH hy vọng đạt kết cao công tác giáo dục đào tạo Thực chất trình giáo dục đào tạo phối hợp biện pháp giáo dục đào tạo Đề tài sâu nghiên cứu phối hợp biện pháp giáo dục đạo đức cho sinh viên trường ĐH nhằm đáp ứng yêu cầu cần thiết, cấp bách 1.3.2 Những nguyên tắc tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên trường đại học Phối hợp biện pháp giáo dục truyền thống đạo đức trước hết phải đảm bảo tính tồn vẹn q trình giáo dục 1.3.2.1 Tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức phải sở quán triệt mục tiêu giáo dục trường đại học 1.3.2.2 Các biện pháp tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức phải dựa sở tăng cường công tác tổ chức quản lý giáo dục, phát huy sức mạnh tổng hợp nhà trường 1.3.3 Những điều kiện cần thiết để đảm bảo việc tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục truyền thống đạo đức trường đại học Việc phối hợp biện pháp tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên việc làm cụ thể cán quản lý trường với sinh viên Nhưng để cán quản lý trường tiến hành tốt việc phối hợp biện pháp tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức sinh viên lại không việc cá nhân cán quản lý trường Nó lệ thuộc vào điều kiện khách quan chủ yếu sau: Thứ nhất: Các lực lượng giáo dục phải có nhận thức tâm hành động Thứ hai: Có máy tổ chức quản lý mạnh Thứ ba: Có đủ nguồn lực chế phù hợp với mơ hình giáo dục đạo đức cho sinh viên 1.4 Những yếu tố ảnh hƣởng đến giáo dục đạo đức tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức trƣờng đại học giai đoạn 1.4.1 Phẩm chất lực người Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hố - đại hoá hội nhập quốc tế mục tiêu giáo dục đạo đức trường đại học Thời đại ngày đòi hỏi người Việt Nam phải người vừa cách mạng vừa khoa học, vừa có tinh thần làm chủ, vừa có lực làm chủ Con người kế thừa không ngừng nâng cao truyền thống tốt đẹp dân tộc Đảng, phải thường xuyên đổi kiến thức văn hố, nâng cao trình độ kỹ thuật cơng nghệ, lực mạnh khoẻ, tâm hồn sáng, trí tuệ tài ngày phát huy, có tầm hiểu biết rộng lớn trị, tư tưởng, kinh tế xã hội 1.4.2 Đặc điểm sinh viên đại học Sinh viên đại học trước hết mang đầy đủ đặc điểm chung người, mà theo Mác "tổng hoà quan hệ xã hội" Nhưng họ mang đặc điểm riêng: Tuổi đời trẻ, thường từ 18 đến 25, dễ thay đổi, chưa định hình rõ rệt nhân cách, ưa hoạt động giao tiếp, có tri thức đào tạo chun mơn có đặc điểm sau: tính thực tế, tính động, tính cụ thể lý tưởng, tính liên kết (tính làm việc theo nhóm) tính cá nhân Mục tiêu yêu cầu tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức đại học 1.4.3.1 Mục tiêu giáo dục đại học Điều 39 Luật Giáo dục Việt Nam qui định mục tiêu giáo dục đại học là: “1 Mục tiêu giáo dục đại học đào tạo người học có phẩm chất trị, đạo đức, có ý thức phục vụ nhân dân, có kiến thức lực thực hành nghề nghiệp tương xứng với trình độ đào tạo, có sức khoẻ, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc’’ 1.4.3.2 Những yêu cầu tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức đại học giai đoạn a) Tổ chức biện pháp giáo dục truyền thống đạo đức đại học giai đoạn thực chất quản lý trình giáo dục rèn luyện đạo đức cho Thầy Trò b) Phối hợp đồng lực lượng giáo dục xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh để giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên c) Tạo viễn cảnh, niềm tin động lực cho sinh viên rèn luyện phấn đấu vươn lên d) Giáo dục đạo đức, quản lý giáo dục đạo đức phát huy tính tích cực rèn luyện sinh viên đ) Tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức tạo hội điều kiện cho hoạt động tập thể để thầy trò chủ động thích nghi với hồn cảnh xã hội Hành động cộng đồng (tập thể) điều kiện biện pháp giáo dục truyền thống đạo đức Như giáo dục tập thể hình thành nhân cách tạo thành thể thống nhất, tích hợp Vì giáo dục tập thể không BPGD đơn thuần, riêng lẻ mà phải xem xét biện pháp để hình thành nhân cách Tiểu kết chƣơng Giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên trường ĐH vấn đề mới, song phối hợp BPGD để giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên trường ĐH kinh tế thị trường vấn đề có tính chất thời có tính cấp bách Đi tìm sở lý luận việc phối hợp biện pháp tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức để giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên trường ĐH để có sở niềm tin khoa học vào mục tiêu cao công việc làm Các BPGD truyền thống đạo đức cho sinh viên trường ĐH BPGD đạo đức nói chung chọn lọc, phối hợp cho phù hợp với đối tượng sinh viên trường ĐH Đồng thời cách phối hợp phương pháp giáo dục nghiên cứu sở lý luận khoa học giáo dục, khoa học quản lý giáo dục, tâm lý xã hội học Đây vấn đề cốt lõi nghiên cứu để đạo trình lựa chọn phương pháp, sáng tạo cách làm phù hợp với công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên trường ĐH giai đoạn Chƣơng 2: THỰC TRẠNG VIỆC TỔ CHỨC CÔNG TÁC GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN VIỆN ĐẠI HỌC MỞ HÀ NỘI HIỆN NAY 2.1 Đôi nét phát triển Viện Đại học Mở Hà Nội Ngày 03/11/1993, Thủ tướng Chính phủ ký Quyết định số 535/TTg việc thành lập Viện Đại học Mở Hà Nội, tổ chức đại học Công lập hoạt động hệ thống trường đại học quốc gia Bộ giáo dục Đào tạo trực tiếp quản lý, với nhiệm vụ “là sở đào tạo đại học nghiên cứu hình đào tạo từ xa, đào tạo chỗ nhằm đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng xã hội, góp phần tăng tiềm lực cán khoa học, kỹ thuật cho đất nước” Trong năm qua, bên cạnh mở rộng quy mô nâng cao chất lượng đào tạo, Đảng uỷ, Ban Giám hiệu phòng ban chức Viện Đại học Mở Hà Nội coi trọng tăng cường đạo, lãnh đạo công tác giáo dục nói chung cơng tác GDĐĐ nói riêng, nhằm nâng cao nhận thức mục tiêu Xã hội chủ nghĩa (XHCN), chủ nghĩa Mác- Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên giúp họ hiểu rõ, thơng suốt quan điểm, đường lối sách Đảng pháp luật Nhà nước Chú trọng đến cơng tác giáo dục tồn diện cho sinh viên công tác giáo dục bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, lực trị cho sinh viên 2.1.1 Vai trị Phịng cơng tác trị sinh viên tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội Chức Phịng cơng tác trị sinh viên tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội Nhiệm vụ chun mơn phịng Cơng tác CT&SV Viện Đại học Mở Hà Nội 2.1.2 Những thành tích Việc thực quy chế, quy định công tác giáo dục đạo đức học sinh – sinh viên Tổ chức thực hiện: Để công tác quản lý sinh viên ngày hoàn thiện phù hợp với u cầu chung đặc điểm mơ hình Viện Đại học Mở Hà Nội, năm học 2006-2007 năm tiếp theo, Đảng uỷ-Ban Giám hiệu nhà trường tăng cường đầu tư sở vật chất, cán quản lý hoàn chỉnh văn cơng tác sinh viên; tích cực đạo khắc phục tồn bất hợp lý để nâng cao hiệu công tác giáo dục truyền thống đạo đức học sinh- sinh viên 2.2 Thực trạng tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội Để tìm hiểu thực trạng tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên, tiến hành điều tra, khảo sát thực trạng tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội thông qua phiếu hỏi, trưng cầu ý kiến cán quản lý, giảng viên, cán Đoàn, Hội sinh viên nhà trường Bao gồm 120 cán quản lý, giảng viên, cán Đoàn TN Hội sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội 2.2.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý cán giảng viên tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội Câu 1: “Xin Thầy, Cô cho biết tầm quan trọng việc tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên mục tiêu giáo dục toàn diện Viện Đại học Mở Hà Nội đánh nào?“ Kết thu thể Biểu đồ 2.3 Nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên CBQL CBGV 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng 2.2.2 Thực trạng nội dung, hình thức biện pháp giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên cán quản lý cán giảng viên Chúng tiến hành điều tra, khảo sát để tìm hiểu nội dung, hình thức biện pháp tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội với câu hỏi sau: Câu 2: “Xin Thầy, Cô đánh giá mức độ thực biện pháp tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội theo phẩm chất đạo đức sau đây” Kết thu thể Biểu đồ 2.5 Mức độ phẩm chất truyền thống đạo đức mà Viện Đại học Mở Hà Nội giáo dục cho sinh viên 80 70 60 50 40 30 20 10 Đã thực tốt Chưa thực tốt Chưa thực Phẩm chất Phẩm chất Phẩm chất Phẩm chất Phẩm chất Phẩm chất Phẩm chất Phẩm chất Về nội dung: Chúng tiến hành tra khảo sát đội ngũ CBQL, CBGV với câu hỏi: “Xin Thầy, Cô đánh giá mức độ nội dung giáo dục truyền thống đạo đức Viện Đại học Mở Hà Nội thực giáo dục cho sinh viên?” Về hình thức: Chúng tơi tiến hành điều tra, khảo sát ý kiến CBQL, CBGV với câu hỏi: “Xin Thầy, Cô đánh giá mức độ hình thức hoạt động giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên mà Viện Đại học Mở Hà Nội thực hiện” Về phương pháp: Để tìm hiểu đưa nhận định chung việc sử dụng phương pháp GDĐĐ cho sinh viên đối tượng khảo sát, đưa câu hỏi: “Xin Thầy, Cô đánh giá mức độ biện pháp tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên sau Viện Đại học Mở Hà Nội thực hiện” Kết thu thể Biểu đồ 2.9: Thực trạng nội dung, hình thức biện pháp tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên CBQL CBGV 70 60 50 Nội dung GDĐĐ 40 Hình thứcGDĐĐ 30 Biện phápGDĐĐ 20 10 Đã thực tốt Chưa thực tốt Chưa thực 2.2.3 Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch, quản lý tổ chức thực hiện, phối hợp lực lượng giáo dục kiểm tra đánh giá cán quản lý cán giảng viên công tác tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội Để tìm hiểu thực trạng công tác xây dựng kế hoạch, quản lý tổ chức thực hiện, phối hợp lực lượng GD kiểm tra đánh giá CBQL CBGV công tác tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội, nêu câu hỏi: “Xin Thầy, Cô đánh giá mức độ thực trạng công tác xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, phối hợp lực lượng GD kiểm tra đánh giá CBQL CBGV công tác tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội” Kết thu thể Biểu đồ 2.11 Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, phối hợp lực lượng GD kiểm tra đánh giá CBQL CBGV công tác tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội 60 50 40 Rất tốt 30 Tốt 20 Chưa tốt 10 Xây dựng KH GD Đ Đ Tổ chức thực GD Đ Phối hợp GD Đ Đ cho SV Kiểm tra đánh giá GD Đ cho chức thực cho SV Đ Đ cho SV Công tác tổSV Công tác tổ chức thực kế hoạch tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội triển khai họp, giao ban tổ chức họp thảo luận thống nội dung triển khai Thời gian triển khai đa số CBQL cho tương đối kịp thời Kế hoạch triển khai công tác tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên lồng ghép vào kế hoạch chung năm học trì tốt, có chất lượng nên phát huy Sự phối hợp lực lượng tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức Viện Đại học Mở Hà Nội Sự phối hợp lực lượng tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức Viện Đại học Mở Hà Nội có quan tâm phối hợp tương đối tốt Song ban lãnh đạo cần phải tăng cường biện pháp kiểm tra giám sát chặt chẽ nữa, phối hợp cơng tác đạt hiệu mong muốn Công tác kiểm tra, đánh giá công tác tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Việc đánh giá công tác tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội thực thường xuyên liên tục theo học kỳ, năm học có nội dung tiêu chí rõ ràng Như vậy, việc đánh giá công tác tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội quan tâm song chưa thực đồng cấp quản lý, lãnh đạo Viện Đại học Mở Hà Nội cần có kiểm tra giám sát cấp thực nhiệm vụ 2.2.4 Thực trạng nhận thức sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Để tìm hiểu thực trạng cơng tác tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên, tiến hành điều tra, khảo sát thông qua phiếu hỏi, trưng cầu ý kiến 350 sinh viên, bao gồm sinh viên lớp (2 lớp năm thứ nhất, lớp năm thứ hai, lớp năm thứ 3) cán Đoàn TNCS HCM (là sinh viên) Hội sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội 2.2.4.1 Thực trạng nhận thức Để đánh giá thực trạng nhận thức sinh viên tầm quan trọng công tác tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội, tiến hành điều tra, khảo sát thông qua phiếu hỏi với nội dung sau: “Xin Anh (Chị) cho biết phẩm chất đạo đức sau mà Anh (Chị) nhận thấy cần thiết phải rèn luyện tu dưỡng?” Kết thu thể Biểu đồ 2.12 Những phẩm chất đạo đức mà sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội cần thiết phải tăng cường rèn luyện tu dưỡng 60 50 40 Rất cần thiết 30 Cần thiết 20 Không cần thiết 10 Phẩm chất Phẩm chất Phẩm chất Phẩm chất Phẩm chất Phẩm chất Phẩm chất Phẩm chất 2.2.4.2 Thực trạng tổ chức thực Chúng tiến hành điều tra, khảo sát sinh viên để tìm hiểu nội dung, hình thức biện pháp công tác tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên, Viện Đại học Mở Hà Nội với câu hỏi sau: Về nội dung: Chúng tiến hành tra khảo sát sinh viên với câu hỏi: “Theo Anh (Chị) nội dung giáo dục truyền thống đạo đức Viện Đại học Mở Hà Nội thực giáo dục cho sinh viên phù hợp?” Về hình thức: Chúng tiến hành điều tra, khảo sát ý kiến sinh viên với câu hỏi: “Theo Anh (Chị) hình thức hoạt động tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức Viện Đại học Mở Hà Nội thực giáo dục cho sinh viên phù hợp?” Về biện pháp: Để tìm hiểu đưa nhận định chung việc sử dụng biện pháp tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên, đưa câu hỏi: “Theo Anh (Chị) những biện pháp tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức Viện Đại học Mở Hà Nội thực giáo dục cho sinh viên phù hợp?” Kết thu thể Biểu đồ 2.16 Kết đánh giá sinh viên nội dung, hình thức biện pháp tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội 60 50 40 Rất phù hợp 30 Phù hợp 20 Chưa phù hợp 10 2.2.4.3 Kết đánh giá xếp loại đạo đức sinh viên Từ thực trạng nhận thức sinh viên thơng qua nội dung, hình thức biện pháp tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức kết, đánh giá xếp loại đạo đức sinh viên năm học 2006 – 2007 Viện Đại học Mở Hà Nội chứng minh tính hiệu việc lý công tác tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên nhà trường Số liệu luận văn đưa qua điều tra tài liệu kết đánh giá xếp loại đạo đức 350 sinh viên tham gia trả lời bảng hỏi Bảng 2.17 Kết đánh giá xếp loại đạo đức sinh viên Tổng Xếp loại Xếp loại Xếp loại Xếp loại Xếp loại Xếp loại Xếp loại số SV Xuất sắc Tốt Khá TB TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 350 04 1,14 152 43,42 78 22,28 63 18 35 10 15 4,3 03 0,8 (Nguồn: Phòng CT trị SV) Kết đánh giá xếp loại đạo đức sinh viên Bảng 2.17 đà thể kết công tác tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội năm học 2006-2007 ch-a đạt kết cao Điều đòi hỏi nhà quản lý giáo dục cần phải tìm biện pháp khả thi hơn, phù hợp để nâng cao hiệu công tác tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên 2.2.5 Đánh giá chung thực trạng tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội Từ kết phân tích trên, rút số nhận xét chung tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội nh- sau: Những điểm mạnh Về nhận thức: Đa số cán giảng viên nhà tr-ờng đà có nhận thức đắn tầm quan trọng công tác tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên giai đoạn Đa số cán giảng viên nhà tr-ờng đà có tinh thần trách nhiệm, nêu cao vai trò cá nhân tr-ớc tập thể, tr-ớc nhiệm vụ đ-ợc giao cố gắng đáp ứng yêu cầu đổi tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh Về xây dựng kế hoạch: Bộ phận tham m-u hàng năm đà xây dựng đ-ợc kế hoạch cụ thể cho công tác đà cố gắng thực thi triển khai kế hoạch, thực nội dung giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên sát với thực tế cố gắng chủ động đ-ợc thời gian tổ chức công việc chủ yếu hoạt động ngoại khoá Về việc phối hợp lực l-ợng: Ban Giám hiệu Viện Đại học Mở Hà Nội đà có kế hoạch chủ động công tác phối hợp với đơn vị tr-ờng thực nhiệm vụ tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Đà có nhiều cố gắng phát huy hết khả năng, tinh thần trách nhiệm nh- xây dựng biện pháp hữu hiệu, nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp phận liên quan, tạo đ-ợc khối thống hành động thực để hoàn thành thắng lợi nhiệm vụ tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Về nội dung, hình thức, ph-ơng pháp: có nhiều sáng tạo, đổi nội dung, hình thức, ph-ơng pháp phù hợp với đối t-ợng, phận chuyên trách đà cố gắng sâu tìm hiểu tâm tnguyện vọng nh- đặc điểm tâm sinh lý tâm t- tình cảm sinh viên, từ đề xuất có nội dung giáo dục cho phù hợp hơn, hình thức tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức đa dạng ph-ơng pháp phù hợp với đối t-ợng sinh viên Về việc kiểm tra, đánh giá: việc kiểm tra, đánh giá đà tiến hành th-ờng xuyên, đà cố gắng đ-a tiêu chí cụ thể, thực theo b-ớc quy định, thông qua báo cáo sơ kết, tổng kết phận phòng CTCT & SV theo học kỳ, năm học Về công tác thi đua khen th-ởng: đà cố gắng đ-a quy định, tiêu chí khen th-ởng riêng cho cá nhân, tập thể hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ nhằm kích thích sáng tạo nhiệt tình cá nhân, tập thể tham gia giáo dục sinh viên Từ kết trên, công tác tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội, năm qua đà đạt đ-ợc thành tích đáng kể, góp phần nâng cao chất l-ợng đào tạo nhà tr-ờng, đáp ứng đ-ợc yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho xà hội thời kỳ đổi hội nhập Tuy nhiên, công tác tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội mặt yếu tồn sau Những điểm yếu tồn Có nhiều ý kiến cho việc quản lý công tác tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội thời gian qua ch-a đ-ợc nhà tr-ờng quan tâm mức Do vậy, Viện Đại học Mở Hà Nội cần có biện pháp tích cực nữa, để khắc phục thiếu sót, phát huy mặt đà làm tốt để công tác tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên thực có kết đáp ứng yêu cầu ®ỉi míi gi¸o dơc hiƯn Tiểu kết chƣơng Qua nghiên cứu, tìm hiểu thực trạng, qua đánh giá phân tích điểm mạnh, điểm yếu tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức Viện Đại học Mở Hà Nội chúng tơi thấy, muốn hồn thiện nhiệm vụ trị mình, lãnh đạo Viện Đại học Mở Hà Nội cần tăng cường công tác quản lý giáo dục sinh viên, thông qua biện pháp quản lý dựa quan điểm chủ nghĩa Mác- Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh, bảo đảm tính Đảng, tính giai cấp, tính thực tiễn khoa học, sát với đối tượng, phát huy vai trị chủ động, sáng tạo, tích lượng tham gia vào nhiệm vụ giáo dục nhà trường, nâng cao chất lượng đào tạo lên tầm cao đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực trình độ cao cho đất nước ta thời kỳ đổi hội nhập Đây hướng nghiên cứu đề xuất biện pháp luận văn công tác tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên chương Chƣơng 3: NHỮNG BIỆN PHÁP CHỦ YẾU VỀ TỔ CHỨC CÔNG TÁC GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC HIỆN NAY Trên sở lý luận thực tiễn trình bày chương chương 2, đề xuất biện pháp quản lý chủ yếu công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên trường ĐH nhằm tăng cường nâng cao chất lượng tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo đại học Viện Đại học Mở Hà Nội 3.1 Những nguyên tắc xây dựng thực biện pháp tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên trƣờng đại học 3.1.1 Ngun tắc đảm bảo tính tồn vẹn q trình tổ chức giáo dục truyền thống giáo dục Giáo dục với tư cách q trình tồn vẹn hồn thiện nhân cách cho sinh viên trường ĐH có phận, hai q trình ln quan hệ gắn bó thống với Đó trình đào tạo nghề trình giáo dục đạo đức cho sinh viên 3.1.2 Nguyên tắc tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức phải dựa sở quán triệt mục tiêu giáo dục trường đại học Tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên góp phần nâng cao chất lượng đào tạo đại học yếu tố đảm bảo chất lượng giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên hướng vào mục tiêu cuối thực tốt mục tiêu giáo dục đào tạo nhà trường, biện pháp tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức phải góp phần vào việc thực nhiệm vụ đào tạo với chất lượng hiệu cao Mục đích nhiệm vụ tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức hình thành cho học sinh sinh viên phẩm chất đạo đức phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội 3.1.3 Nguyên tắc biện pháp tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức phải phát huy sức mạnh tổng hợp nhà trường Quản lý trình tác động đến cá nhân, đến tập thể người nhằm tổ chức, điều hành, phối hợp cố gắng, nỗ lực riêng họ hướng vào việc thực mục tiêu chung Các CBQL, CBGD sinh viên đối tượng tác động CBQL cấp (chủ thể quản lý) song họ chủ thể hoạt động tích cực, có khả tiềm tàng cần kích thích để phát huy Chỉ họ tích cực, chủ động công việc không thụ động chờ đợi làm theo đạo cấp hoạt động tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức nhà trường thực tốt theo kế hoạch đề 3.2 Biện pháp tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức đại học giai đoạn 3.2.1 Biện pháp tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức rèn luyện đạo đức Thầy Trò 3.2.1.1 Ý nghĩa biện pháp Việc đào tạo sinh viên đạt chuẩn để tạo nguồn nhân lực cao cấp, đáp ứng nhu cầu xã hội chất lượng nguồn nhân lực có liên quan chặt chẽ với vấn đề “nhân cách sinh viên” Bởi vậy, vai trò người thầy việc giúp sinh viên rèn luyện nhân cách vô quan trọng 3.2.1.2 Nội dung biện pháp Ở bậc đại học, nhân cách sinh viên cần phấn đấu rèn luyện theo tiêu chí giáo dục đạo đức? - Sống có lý tưởng XHCN, có trách nhiệm với cơng việc, với xã hội, với người với - Sống “lẽ phải tình thương”, dám đấu tranh cho lẽ phải, cho chân lý, cho tiến công xã hội; dám tự khẳng định ni chí lớn để rửa “nỗi nhục đói nghèo lạc hậu” cho đất nước - Có sức khỏe, có học thức, có lực làm việc sáng tạo, có ý thức tổ chức kỷ luật - Có phát triển lành mạnh thể chất, trí tuệ, đạo đức tâm hồn Vai trò người thầy việc rèn luyện đạo đức sinh viên - Hình thành tri thức (mới người học) - Rèn luyện phương pháp tư (tư độc lập, tư phê phán tư sáng tạo - điểm yếu giảng dạy nay) - Bồi dưỡng tâm hồn sáng (bao hàm việc giáo dục lý tưởng, lẽ sống, đạo đức) cho sinh viên Phải “chắp cánh” ước mơ, hoài bão khoa học cho sinh viên 3.2.1.3 Cách thức thực Trong mối quan hệ sinh viên với giảng viên (mối quan hệ Thầy Trò), giảng viên phải đóng vai trị người chủ đạo tổ chức hoạt động tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức giai đoạn đầu, vai trò người cố vấn cho sinh viên hoạt động tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức giai đoạn sau Sinh viên đóng vai trị thành phần tích cực, tự giác hoạt động tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức học tập tiếp thu kiến thức hướng dẫn Thầy giai đoạn đầu tổ chức, điều khiển hoạt động tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức thân giai đoạn sau 3.2.2 Biện pháp phối hợp đồng lực lượng giáo dục xây dựng môi trường tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên 3.2.2.1 Ý nghĩa biện pháp Trong nhà trường công tác tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên hoạt động thường xuyên, liên tục, chịu tác động nhiều yếu tố chủ quan khách quan nhiều thành viên tham gia vào q trình Chính để tăng cường công tác tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên, nhà quản lý cần phải có kế hoạch tổng thể chi tiết, tạo thể thống nhất, đồng thuận suy nghĩ, nhận thức hành động việc làm, hay nói khác phải có phối hợp chặt chẽ thành viên, tổ chức trị ngồi nhà trường Có làm cơng tác tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên đem lại kết nhà quản lý mong muốn 3.2.2.2 Nội dung biện pháp Biện pháp phối hợp đồng lực lượng giáo dục môi trường giáo dục việc giáo dục đạo đức cho sinh viên phối hợp lực lượng nhà trường 3.2.2.3 Cách thức thực Nhà trường cần đẩy mạnh việc phối hợp lực lượng công tác tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên cách vận động tài trợ doanh nghiệp, tổ chức xã hội trao học bổng, giải thưởng cho sinh viên có thành tích học tập rèn luyện Đây biện pháp tích cực việc tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Đối với hoạt động mang tính xã hội phịng chống ma tuý tệ nạn xã hội khác, chấp hành luật lệ giao thơng… khơng có phối kết hợp với lực lượng ngồi nhà trường hiệu giáo dục nhà trường không đạt hiệu mong muốn 3.2.3 Biện pháp tạo viễn cảnh, niềm tin động lực cho sinh viên rèn luyện phấn đấu vươn lên 3.2.3.1 Ý nghĩa biện pháp Tạo cho sinh viên viễn cảnh tạo cho sinh viên có động lực sống, hành động cho mục tiêu sống cao cả, có sinh viên có đủ nghị lực vượt qua cám dỗ ham muốn tầm thường hàng ngày, tích cực rèn luyện thói quen tốt, vươn lên học tập nghiên cứu khoa học 3.2.3.2 Nội dung biện pháp Tại nhà trường đại học nhu cầu học tập, rèn luyện sinh viên ngày cao Vì vậy, địi hỏi nhà trường phải chủ động, tích cực đẩy mạnh phong trào thi đua dạy học nhằm phát huy cao nhiệt tình người dạy người học Việc động viên khen thưởng tập thể, cá nhân có thành tích giảng dạy học tập cần trì thường xun, có chiều rộng chiều sâu Tại nhiều trường đại học, sinh viên tạo thuận lợi để tham gia vào hoạt động nghiên cứu khoa học bổ ích thiết thực Những việc làm cổ vũ, động viên huy động tiềm năng, trí tuệ nhiệt tình học tập, nghiên cứu hệ sinh viên Nhưng đồng thời phải có phê bình, nhắc nhở, uốn nắn xử lý nghiêm khắc trường hợp vi phạm học tập giảng dạy 3.2.3.3 Cách thức thực Học tập nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu đồng thời lợi ích trước hết đông đảo sinh viên Nhiệm vụ cấp lãnh đạo xác định hoạt động trọng tâm năm học thực trở thành mũi nhọn phong trào sinh viên Nhiều loại hình hỗ trợ chun mơn đa dạng nói chuyện chuyên đề, hội thảo, sinh hoạt câu lạc học thuật CLB Nghiên cứu Khoa học, CLB Anh văn, phong trào đưa sinh viên đến doanh nghiệp giúp sinh viên phát huy ý chí tự lực học tập, củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ năng, trao đổi kinh nghiệm 3.2.4 Biện pháp phát huy tính tích cực rèn luyện sinh viên 3.2.4.1 Ý nghĩa biện pháp Đối với sinh viên, nói họ người tiêu biểu cho hệ vươn lên khẳng định mình, vươn lên để trở thành chủ nhân thực quê hương, đất nước Họ người Việt Nam giai đoạn Bởi họ phải người tiêu biểu lối sống, nhân cách niên, xã hội Do phải giáo dục cho họ lối sống lành mạnh, nếp sống văn minh, trung thực, nhân nghĩa, cần, kiệm, liêm, theo tư tưởng gương Bác 3.2.4.2 Nội dung biện pháp Sinh viên lứa tuổi niên, người họ có tiềm năng, có nhu cầu, có ý trí muốn làm việc có ích để tự khẳng định hồn thiện thân Nhu cầu họ mong muốn tham gia vào hoạt động xã hội để thể tài sức trẻ Chỉ có hoạt động tập thể, giao tiếp với người tập thể sinh viên có hội thể đánh giá khả thực Vì vậy, nhiệm vụ nhà quản lý giáo dục sinh viên cần tạo hội môi trường học tập, sinh hoạt lành mạnh thông qua hoạt động tập thể nhà trường, xã hội đáp ứng nhu cầu, lợi ích đáng sinh viên, việc tự học tự rèn luyện sinh viên 3.2.4.3 Cách thức thực Các nhà quản lý giáo dục cần nhận thức kể sinh viên có khả tự lập, có ý thức tự quản họ cần có người cố vấn hướng dẫn cách thức tổ chức hoạt động học tập, sinh hoạt để nâng tầm nhận thức lực Vì vậy, lãnh đạo nhà trường cần lựa chọn đội ngũ CBGD có đủ trình độ hiểu biết, đảm nhận quản lý khối, lớp để giúp đỡ, hướng dẫn sinh viên nâng cao ý thức tự giác, tự quản, nhằm hoàn thiện nhân cách cho sinh viên Ngoài ra, cần tăng cường vai trị chức phịng cơng tác trị sinh viên để chun mơn hóa cơng việc, thực phận chuyên trách có hiệu công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên trường đại học 3.2.5 Biện pháp tạo hội điều kiện cho hoạt động tập thể để thầy trị chủ động thích nghi với hồn cảnh xã hội 3.2.5.1 Ý nghĩa biện pháp Mọi hoạt động tập thể, hoạt động xã hội trường ĐH coi trọng phải tổ chức tiến hành để đạt kết Hoạt động tập thể, hoạt động xã hội trường ĐH không nội dung giáo dục mà cách phối hợp phương pháp giáo dục có hiệu việc giúp đỡ sinh viên hoàn thiện nhân cách 3.2.5.2 Nội dung biện pháp - Hoạt động sinh viên tự quản; - Hoạt động giáo dục truyền thống; - Vận động sinh viên tham gia vào hoạt động xã hội, từ thiện; - Những hoạt động ngoại khóa 3.2.5.3 Cách thức thực - Thứ nhất: Mọi hoạt động tập thể, hoạt động xã hội tiến hành giáo dục sinh viên phải đạt mục đích giáo dục - Thứ hai: Muốn cho hoạt động tập thể sinh viên thật có ý nghĩa giáo dục phải lôi kéo nhiều lực lượng giáo dục tham gia, hoạt động phải tổ chức khoa học, chống lãng phí thời gian, tiền của, lại phản tác dụng - Thứ ba: Kiểm tra đánh giá kết hoạt động tập thể tác động đến sinh viên 3.3 Mối quan hệ biện pháp Biện pháp tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức hệ thống đa dạng, động, khơng có biện pháp vạn năng, biện pháp có ưu điểm, nhược điểm có hạn chế định Vì vậy, phải vận dụng nhiều biện pháp để phối hợp giải nhiệm vụ cụ thể Phải tuỳ theo công việc, người, điều kiện, hoàn cảnh, thời gian mà lựa chọn kết hợp biện pháp thích hợp Trong biện pháp nêu trên, theo phù hợp với điều kiện thực tế Viện đại học Mở Hà Nội Các biện pháp có mối liên hệ chặt chẽ với tạo thành hệ thống, chúng hỗ trợ bổ sung cho Vì vậy, khơng nên thực đơn lẻ biện pháp Tuỳ theo điều kiện, tình hình thực tế mà xếp thứ tự, vị trí ưu tiên khác cho biện pháp Song biện pháp có mặt mạnh mặt yếu, nên phải biết chọn lọc phối hợp biện pháp để thực đạt hiệu cao 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp tổ chức cơng tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện đại học Mở Hà Nội Biện pháp tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện đại học Mở Hà Nội tác giả trình bày Mục 3.2 luận văn kết q trình nghiên cứu lý luận tồn diện môn khoa học quản lý giáo dục Đồng thời q trình vận dụng lý luận vào thực tiễn tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện đại học Mở Hà Nội năm học 2006-2007 Do kết giáo dục đạo đức cho sinh viên Viện đại học Mở Hà Nội minh chứng cho kết vận dụng biện pháp tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện đại học Mở Hà Nội Tất nhiên, kết tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện đại học Mở Hà Nội phụ thuộc vào nhiều yếu tố, song mặt khoa học quản lý giáo dục phải xem biện pháp tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên nhân tố tác động chủ yếu làm nên thành công trường đại học 3.4.1 Mục đích, nội dung, phương pháp khảo nghiệm 3.4.1.1 Mục đích khảo nghiệm Đánh giá việc áp dụng biện pháp tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên vận dụng Viện đại học Mở Hà Nội nào? mức độ nào? lực lượng chủ yếu nắm biện pháp tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên để vận dụng trình giáo dục đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội thực tế mang lại kết mặt hoàn thiện nhân cách cho sinh viên 3.4.1.2 Nội dung khảo nghiệm Để đánh giá biện pháp tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên vận dụng Viện Đại học Mở Hà Nội hiệu nó, chúng tơi tổ chức khảo nghiệm sở nội dung chủ yếu sau: Từng biện pháp vận dụng mang lại hiệu cho công tác tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội nào? Khảo nghiệm sở khảo sát cán quản lý, CBGV, cán chuyên trách phịng cơng tác trị sinh viên, cán Đoàn niên, cán Hội sinh viên đối tượng vận dụng biện pháp tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội Khảo sát nhằm giúp họ tự đánh giá biện pháp tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức họ vận dụng, để mang lại kết việc vận dụng 3.4.1.3 Phương pháp khảo nghiệm Khảo nghiệm qua phiếu thăm dò, qua bảng hỏi sinh viên cán quản lý, CBGV, cán chun trách phịng cơng tác trị sinh viên, cán Đoàn niên, cán Hội sinh viên Trên sở nội dung khảo nghiệm chủ yếu thiết kế mẫu khảo sát 3.4.2 Tổ chức triển khai khảo sát kết việc áp dụng biện pháp tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội Để đánh giá việc thực biện pháp tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội tiến hành bước: Từ năm học 2006-2007 tổ chức tập huấn trang bị cho cán quản lý, CBGV, cán chun trách phịng cơng tác trị sinh viên, cán Đoàn niên, cán Hội sinh viên nắm sở lý luận cách tiến hành biện pháp tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Mỗi học kỳ của2006-2007 tổ chức triển khai chuyên đề nhóm biện pháp để cán quản lý, CBGV, cán chun trách phịng cơng tác trị sinh viên, cán Đoàn niên, cán Hội sinh viên rút kinh nghiệm, nâng cao khả quản lý công tác tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Học kỳ năm học 2006-2007 tổ chức cho cán quản lý, CBGV, cán chun trách phịng cơng tác trị sinh viên, cán Đoàn niên, cán Hội sinh viên đánh giá kết áp dụng biện pháp tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên 3.4.3 Kết khảo nghiệm Để khảo nghiệm tính khả thi biện pháp nêu trên, trưng cầu ý kiến đội ngũ cán quản lý, CBGV, cán chuyên trách phòng cơng tác trị sinh viên, cán Đồn niên, cán Hội sinh viên, có kinh nghiệm công tác tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức biện pháp xây dựng với câu hỏi: “Xin Thầy, Cơ cho biết ý kiến tính thi biện pháp tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức nêu đây” Kết thu thể Biểu đồ 3.2 Tính khả thi biện pháp tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên 90 80 70 60 Rất khả thi 50 Khả thi 40 Không khả thi 30 20 10 Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Kết Biểu đồ 3.2, ta thấy việc triển khai áp dụng biện pháp tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức hoàn toàn cần thiết Song để nâng cao tính khả thi biện pháp cần cụ thể hoá nữa, cho phù hợp với điều kiện giáo dục nhà trường giai đoạn, đặc điểm sinh viên, khả cán quản lý, CBGV, cán chuyên trách phòng cơng tác trị sinh viên, cán Đồn niên, cán Hội sinh viên Đánh giá kết chuyển biến sinh viên Kết áp dụng biện pháp tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội thời gian qua, số sinh viên tiến xếp loại rèn luyện đạo đức đạt loại tốt tăng lên đáng kể Quan trọng sinh viên thực chuyển biến mặt điều chỉnh nhân cách sinh viên Chủ yếu, phần kết đáng ghi nhận kết áp dụng biện pháp tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội giúp cho sinh viên hoàn thiện nhận thức thân, gia đình, nhà trường xã hội; có tình cảm đẹp đẽ, đắn mối quan hệ người với người để từ em có hành vi ứng xử hợp chuẩn mực gia đình, nhà trường, xã hội Tiểu kết chƣơng Các hình thức biện pháp tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội việc làm tích cực góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo đại học, thực mục tiêu đào tạo đại học trường ĐH Các biện pháp xây dựng sở khoa học quản lý giáo dục, sở kinh nghiệm thực tiễn Viện Đại học Mở Hà Nội Những biện pháp không phù hợp với phát triển giáo dục đào tạo đại học Viện Đại học Mở Hà Nội mà phù hợp cho giải pháp giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên tất trường ĐH nước ta q trình cơng nghiệp hóa hội nhập Các hình thức biện pháp tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên khảo nghiệm, thực thi Viện Đại học Mở Hà Nội thu kết định Điều chứng tỏ việc áp dụng biện pháp tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên theo định hướng mới, nội dung góp phần thực mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên trường ĐH, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng đào tạo đại học trường ĐH Đây kết ý nghĩa thực tiễn lớn lao đề tài nghiên cứu KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Qua trình nghiên cứu sở lý luận quản lý giáo dục giải lý luận quản lý giáo dục thực tế, rút số kết luận: Luận văn nghiên cứu phân tích đánh giá mặt ưu điểm phân tích mặt cịn hạn chế biện pháp tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Luận văn đề xuất biện pháp tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên với đầy đủ qui trình, điều kiện, ngun tắc để nhằm góp phần nâng cao nâng cao chất lượng đào tạo đại học đồng thời giúp sinh viên điều chỉnh hành vi ứng xử cho phù hợp với chuẩn mực đạo đức chung, hoàn thiện nhân cách người sinh viên ĐH Những cách tổ chức thực biện pháp tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên thực nghiệm kiểm chứng Viện Đại học Mở Hà Nội Các kết khảo nghiệm chứng minh tính khả thi, tính thực tiễn, tính khoa học biện pháp tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên mà tác giả đề xuất luận văn Những cách tổ chức thực biện pháp tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên khơng thích hợp riêng Viện Đại học Mở Hà Nội mà vận dụng cho tất trường ĐH phạm vi nước Khuyến nghị 2.1 Với Bộ GD & ĐT quan nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục Cần có quan tâm đến vấn đề tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Hiện có qui luật: việc phát triển kinh tế thị trường gặp nhiều khó khăn việc tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Hiện tượng sinh viên suy thoái nhân cách diễn biến phức tạp Địi hỏi có nghiên cứu cơng phu mơ hình tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên, tổng kết kinh nghiệm tiên tiến tổ chức thực biện pháp tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên 2.2 Đối với Đảng uỷ, Ban Giám đốc Viện Đại học Mở Hà Nội - Công tác tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên nhiệm vụ quan trọng công tác đào tạo nhà trường Vì vậy, Viện trưởng phải người đạo trực tiếp công tác này, cần tạo điều kiện sở vật chất phương tiện hỗ trợ cho phận làm công tác tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên hoàn thành nhiệm vụ Định kỳ theo quý, Đảng uỷ, lãnh đạo phải thường xuyên có gặp gỡ, giao lưu, đối thoại với sinh viên, để có biện pháp đạo kịp thời; quan tâm đến công tác đào tạo, bồi dưỡng cán phòng CTCT&SV - Đề tài nghiên cứu biện pháp tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên, đề nghị CBGD ứng dụng biện pháp để quản lý giáo dục sinh viên nhằm mang lại kết cao 2.3 Đối với tổ chức Đoàn TN, Hội sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội Đối với Đoàn TN, Hội sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội cần tổ chức cho sinh viên tham gia tích cực vào hoạt động trị, xã hội, tạo nhiều sân chơi đa dạng, phong phú nội dung, hình thức, phù hợp với đặc điểm điều kiện nhà trường qua thu hút lơi sinh viên vào hoạt động có ích nhằm nâng cao hiệu công tác tổ chức giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên, giúp cho sinh viên biến trình giáo dục đào tạo thành trình tự giáo dục đào tạo, nâng cao chất lượng đào tạo đại học giai đoạn References Ban tư tưởng văn hoá Trung ương (2007), Đẩy mạnh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, Nxb trị Quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), Những vấn đề quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1999), Khoa học tổ chức quản lý – vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bộ giáo dục Đào tạo (1998), Những vấn đề chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố, Nxb Giáo dục Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Phối hợp giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên gia đình, nhà trường cộng đồng, Kỷ yếu Hội nghị khoa học Chính phủ (2005), Nghị đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2005), Văn kiện đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đinh Xuân Dũng (2006), Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức, Nxb Giáo dục Hà Nội 20 Nguyễn Văn Đạm (chủ biên) (1999), Từ điển tường giải liên tưởng tiếng Việt, Nxb Văn hóa Thơng tin, Hà Nội 10 Lê Văn Giang (2001), Những vấn đề Khoa học giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Phạm Minh Hạc (2001), phát triển người thời kỳ công nghiệp hố - đại hố, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Nguyễn Thị Mỹ Lộc – Nguyễn Quốc Chí (1996), Lý luận đại cương quản lý, trường cán quản lý giáo dục đào tạo 14 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1998), Những vấn đề quản lý nhà nước quản lý giáo dục, Giáo trình Trường cán quản lý giáo dục đào tạo 15 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học tập 2, Giáo trình trường ĐHSP, Nxb Giáo dục, Hà Nội 16 Hồ Chí Minh (1982), Về giáo dục niên, Nxb Thanh niên, Hà Nội 17 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2005); Luật Giáo dục, Nxb Lao động – Xã hội, hà Nội 18 Hà Nhật Thăng (2005), Đạo đức học giáo dục đạo đức, Bộ GD&ĐT, Giáo trình trường CĐSP 19 Hà Nhật Thăng (1999), Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức nhân văn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 20 Hà Nhật Thăng, Phạm Khắc Chƣơng (1998), Đạo đức học, Nxb Giáo dục Hà Nội 21 Hà Nhật Thăng (1999), Chuẩn mực giải pháp hình thành đạo đức người Việt Nam thời kỳ công nghiệp hoá - đại hoá, Đề tài KHXH – 04-04, Hà Nội 22 Thái Duy Tuyên (2002), Giáo dục học đại, Nxb Giáo dục, Hà Nội 23 Nguyễn Huy Tú (1996), Tâm lý học giáo dục, Giáo trình cao học tâm lý học, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 24 Nguyễn Nhƣ ý (1998), Đại từ điển tiếng Việt, Nxb Văn hóa Thơng tin, Hà Nội 25 Huỳnh Khái Vinh (2001), Một số vấn đề lối sống, đạo đức, chuẩn giá trị xã hội, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội  ... dục đạo đức cho sinh viên đại học 5.2 Làm rõ thực trạng tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên đại. .. lập biện pháp tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên trường đại học Chƣơng 2: Thực trạng việc tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà. .. luận thực tiễn tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội, luận văn đề xuất biện pháp tổ chức công tác giáo dục truyền thống đạo đức cho sinh viên để nâng