Đang tải... (xem toàn văn)
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HOẰNG HOÁ *** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ GIÚP ĐỠ HỌC SINH CÁ BIỆT VƯƠN LÊN TRONG HỌC TẬP” Họ và tên Hoàng Thị Long Chức vụ G[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HOẰNG HOÁ *** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ GIÚP ĐỠ HỌC SINH CÁ BIỆT VƯƠN LÊN TRONG HỌC TẬP” Họ tên : Hoàng Thị Long Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường tiểu học Lê Tất Đắc Sáng kiến kinh nghiệm môn: Chung skkn THANH HOÁ; NĂM 2021 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG I MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SKKN II NỘI DUNG CƠ SỞ LÍ LUẬN THỰC TRẠNG HỌC SINH CÁ BIỆT TRONG NHỮNG NĂM GẦN ĐÂY CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ TẤT ĐẮC 3.NGUYÊN NHÂN DẪN ĐẾN TÌNH TRẠNG CÁ BIỆT CỦA HỌC SINH 4.CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT 11 HIỆU QUẢ CỦA SKKN 21 III KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN 23 KIẾN NGHỊ 24 Sáng kiến: “Một số biện pháp để giúp đỡ học sinh cá biệt vươn lên học tập.” skkn I MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài: Q thầy thân mến! Trường học đạt danh hiệu thi đua "Tiên tiến”, "Xuất sắc” nhờ vào cố gắng, nỗ lực thầy trò Giáo viên dạy giỏi phần nhờ có học sinh giỏi Nhưng giáo viên dạy giỏi chưa học sinh giỏi hết Vì sao? Vì bên cạnh học sinh ngoan, học giỏi cịn có học sinh không chịu học, không ham học làm ảnh hưởng thi đua trường, lớp - “học sinh cá biệt” Sinh thời, Bác Hồ nói: “ Hiền đâu phải tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” Người giáo viên đứng lớp không giảng dạy cho em học kiến thức, kĩ mà người truyền đạt cho em tâm hồn Bởi vì, nghề dạy học vốn nghề “Sáng tạo nghề sáng tạo” Nói theo cách nói thầy thuốc: Thầy phải“chẩn” bệnh, dùng loại thuốc“đặc trị” phù hợp cứu con“bệnh”cá biệt Đừng nghĩ “học sinh cá biệt”, mặt lúc câng câng, bất cần đời có “trái tim đá” Dưới vẻ mặt lạnh lùng, vô cảm hụt hẫng tình thương Phải thầy, giáo chủ nhiệm giàu kinh nghiệm, có cách đối nhân xử bao dung, vị tha, kiên nhẫn phá được“lô cốt”tưởng là“bất khả xâm phạm”, đem đến cho em ấm tình người, để em biết người tốt chung quanh ta nhiều Mặt khác, biết, nhiệm vụ trường học là“dạy”và “dỗ”, giáo dục em học sinh nên người, kể “học sinh cá biệt” Giáo dục “học sinh cá biệt” thử thách, lĩnh, lịng vị tha thầy, Giáo dục học sinh hư thành ngoan trị giỏi, cơng dân tốt, để xã hội bớt người xấu Vậy, để giáo dục học sinh cá biệt có hiệu quả? Sau thân trình bày số kinh skkn nghiệm nhỏ việc giáo dục “học sinh cá biệt” với mong muốn em trở thành người ngoan, trò giỏi Sự nghiệp Giáo dục Đào tạo tồn Đảng, tồn dân quan tâm.Vai trị người giáo viên nhà trường gắn liền với hai nhiệm vụ: Vừa giảng dạy vừa làm công tác giáo dục Mục đích là đào tạo học sinh vừa có kiến thức văn hóa, vừa có nhân cách làm người Gần đây, các phương tiện thông tin báo chí, truyền hình đã lên tiếng khá nhiều về tình hình “học sinh cá biệt” Học sinh bỏ học tụ tập băng nhóm, gây gổ đánh nhau, có vụ dẫn đến tử vong Vấn dề này đã trở thành mối lo ngại của dư luận, nhất là với gia đình và nhà trường Là người thầy, mong ước đem lại hạnh phúc đơn sơ cho em, nụ cười đôi mắt sáng sung sướng trẻ nhận thành tích học tập mong ước nghiệp giáo dục ngày tốt đẹp Tuy nhiên có nhiều em trưởng thành cách khó khăn khơng em bình thường khác mà bề ngồi khó nhận biết Ở trường việc học tập có dấu hiệu như: tiếp thu chậm, nghịch phá, lười biếng học làm bài, khơng biết nghe lời Cịn nhà, em quậy phá mức không thèm nghe lời dạy bảo cha mẹ người lớn gia đình, lơ đãng,… Những biểu đó, gọi em “học sinh cá biệt” Giáo dục là khoa học cũng là nghệ thuật Trước vụ bạo lực học đường liên tiếp xảy gần đặt giáo viên nhà quản lý giáo dục trước thực tế: Làm để cảm hóa giáo dục “học sinh cá biệt” có hiệu là mợt vấn đề khá nan giải, phức tạp và hết sức nhạy cảm Công việc này đã và trở thành mợt thách thức lớn với toàn xã hợi nói chung và đặc biệt là ngành giáo dục nói riêng, đó chủ yếu là nhiệm vụ của các nhà trường Giáo dục “học sinh cá biệt” vấn đề đặt câu hỏi “Phải làm sao, dùng phương pháp đây?” Việc giáo dục “học sinh cá biệt” phải nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm hay cần có kết hợp nhà trường, skkn gia đình xã hội? Với mong muốn góp phần vào việc luận giải vấn đề nói trên, thân chọn đề tài: “Một số biện pháp để giúp đỡ học sinh cá biệt vươn lên học tập.” Vấn đề mà chắc hẳn không chỉ riêng thân mà rất nhiều đồng nghiệp khác quan tâm suy nghĩ học sinh trở thành người tốt, có ích cho xã hội Đề tài số kinh nghiệm thân nghiên cứu thực hiện, áp dụng đạt kết khả quan Trong trình nghiên cứu để thực đề tài, thân giúp đỡ nhiệt tình Ban giám hiệu hỗ trợ giáo viên khối 3trong nhà trường khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong thầy, tất đồng nghiệp đóng góp ý kiến đề tài hoàn thiện hơn.0 2.Mục đích nghiên cứu: Trước hết, cần hiểu khái niệm “học sinh cá biệt” Đó học sinh có cá tính khác biệt so với số đơng học sinh bình thường (khơng có nghĩa “học sinh cá biệt” bất bình thường) Nói đến “học sinh cá biệt” bao gồm: 2.1 Học sinh cá biệt học tập Học sinh có biểu lười biếng tất mơn học, có mơn Tiếng Việt Toán… Học sinh thường lơ đãng học, không chịu nghe giảng, nhà không chịu làm bài, học từ học kém, sa sút 2.2 Học sinh cá biệt tính cách Học sinh không chấp hành nội quy, không tham gia phong trào, học trễ Có biểu khác lạ cá tính đến lớp đánh bạn, nghịch ngợm, phá phách người Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu học sinh cá biệt phạm vi lớp 3A1, 3A2 trường Tiểu học Lê Tất Đắc huyện Hoằng Hoá tỉnh Thanh Hoá skkn Phương pháp nghiên cứu: 4.1 Phương pháp đàm thoại Đàm thoại với giáo viên chủ nhiệm khối lớp ba, với giáo viên môn Mỹ thuật, Thể dục, Hát nhạc,với giáo viên tổng phụ trách đội, với cha mẹ em với bạn bè em 4.2 Phương pháp quan sát Quan sát hoạt động học tập (Thái độ em làm bài, làm sai có thái độ sao? Có sửa khơng? làm tập sai…) Quan sát hoạt động vui chơi (Thích trị chơi nào, thái độ trung thực hay gian lận tham gia trò chơi…) Quan sát hoạt động giao tiếp với người xung quanh (Thái độ nói chuyện với bạn bè, cách xưng hô với thầy cô giáo, với người lớn tuổi, hành vi tốt xấu với người…) 4.3 Phương pháp giả thuyết Đưa giả thuyết chứng minh lý giải cho giả thuyết 4.4 Phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm giáo dục Phân tích nguyên nhân dẫn đến “học sinh cá biệt” Tổng hợp biện pháp giáo dục giáo viên chủ nhiệm khối lớp bốn, nhà trường gia đình 4.5 Phương pháp điều tra Bằng phiếu điều tra sử dụng câu hỏi đóng mở với câu hỏi như: - Trong môn học em thích mơn nào? sao? - Trong mơn, em thích thầy dạy mơn nào? - Khi thầy cô nhắc nhở em em không thuộc bị điểm kém, em có suy nghĩ gì? - Em ước mơ làm nghề lớn lên ? 5.Những điểm sáng kiến kinh nghiệm: skkn Trong trình giáo dục học sinh, “Học sinh cá biệt”- trường có “Học sinh cá biệt” không nhiều, song lại “lực cản” lớn, chí lực “đen” đe dọa, khống chế nhân tố tích cực dám đấu tranh bảo vệ lẽ phải lớp, trường Để giáo dục em giáo viên thường giáo dục chung chung, khơng nghiên cứu xem em cá biệt học tập hay tính cách? Chính vậy, thân phân chia học sinh cá biệt cụ thể theo nguyên nhân để giáo dục mang lại hiệu cao II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận: “Học sinh cá biệt” học sinh thường có bất thường tính cách, khơng có động học tập, tâm lý khơng ổn định Chẳng hạn lớp học yên lặng làm tập em la lớn lên làm được, thích học học, khơng thích đùa giỡn, quậy phá bạn kế bên, chọc cho bạn giỡn, nói chuyện với mình, tâm trạng “mưa nắng thất thường" thầy cô giảng vấn đề lại hỏi vấn đề khác Chúng ta biết học sinh gọi “cá biệt” thường có hồn cảnh đặc biệt Mơi trường sống bất ổn làm lịng tự trọng em có vấn đề Học sinh cá biệt học sinh hư đạo đức, lười nhác học tập Ở những học sinh này, uy tín của bố mẹ, thầy cô có thể bị thay thế bởi những kẻ cầm đầu, côn đồ hãn, liều lĩnh, những anh chị “đại ca” nên rất dễ dàng rơi vào những cạm bẫy, sai khiến xúi giục của các “đàn anh, đàn chị” Những biểu hiện cá biệt cụ thể của học sinh thường gặp 1.1 Những đối tượng cá biệt về học lực (có ba loại) Một là những em có trí tuệ và khả nhận thức bình thường rất lười biếng, lổng, dẫn đến hổng kiến thức, hay quay cóp học tập Kết học tập thất thường, sút kém, xếp cuối lớp dẫn đến chán học skkn Hai là những em thiểu về trí tuệ: Là những trẻ trông hình thức bề ngoài bình thường, có vẻ đần độn, học tập thì dạy mãi, học mãi chẳng nhập tâm được cái gì ( hay nói cách khác là thuộc diện “chậm hiểu”) Ba là những em thuộc diện khuyết tật (nói ngọng hoặc không nói được, mắt, tai, tay chân…) dẫn dến không đủ giác quan, phương tiện để học tập bình thường những bạn khác 1.2 Những đối tượng cá biệt về hạnh kiểm: Thường có những biểu hiện Không chịu làm tập, ngồi học không nghiêm túc, dọa nạt bạn bè thậm chí đánh nhau; lảng tránh các hoạt động tập thể như: lao động, sinh hoạt Đội, sinh hoạt ngoại khóa, Một điều dễ nhận thấy “học sinh cá biệt” cách nói năng, đứng, ăn mặc, hành động khác thường, tạo ý người khác Có thể nói, tác hại em “học sinh cá biệt” gây không nhỏ chí nghiêm trọng Nó làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục chung, phong trào thi đua nhà trường, trật tự trị an xã hội, hạnh phúc gia đình nghiêm trọng ảnh Thực trạng “học sinh cá biệt” năm gần trường Tiểu học Lê Tất Đắc Trường Tiểu học Lê Tất Đắc nằm Trung tâm thị trấn Bút Sơn trung tâm Huyện Hoằng Hoá Bên cạnh thuận lợi có khơng khó khăn thầy trò cố gắng giảng dạy học tập Nhiều năm qua, nhà trường làm tốt công tác giáo dục học sinh nên hầu hết học sinh trường chăm ngoan, biết lời thầy cô, cha mẹ Tuy nhiên, địa bàn trường có lượng dân cư ln biến động , mặt khác, số gia đình có điều kiện cha mẹ không quan tâm đến việc học tập con, mơi trường xã hội cịn nhiều mặt phức tạp, việc làm xấu lôi số em vào việc chơi bời, quậy phá,… không chăm lo học tập skkn Trong nhiều năm qua, thân chủ nhiệm khối lớp 2,3 gặp khơng trường hợp “học sinh cá biệt” Năm nhận lớp có đến hai em “cá biệt” học tập hạnh kiểm như: Đức Anh, Ngọc Hưng, Huy Vũ… Các em thường quậy phá lớp, lười biếng học tập,…làm ảnh hưởng đến bạn lớp phong trào thi đua lớp, trường Từ thực trạng thơi thúc thân tìm nguyên nhân dẫn đến tình trạng “học sinh cá biệt” đâu? để từ tìm biện pháp giúp đỡ “ học sinh cá biệt” vươn lên học tập hưởng trực tiếp đến tương lai, sống em sau Nguyên nhân dẫn đến tình trạng “cá biệt” học sinh 3.1 Do gia đình Gia đình có ảnh hưởng lớn đến trẻ ngồi thời gian học hầu hết thời gian cịn lại em sống với gia đình Vì sống gia đình q khó khăn, thiếu thốn kinh tế, bố mẹ việc làm Từ trẻ phải lo toan sống cách phụ bố mẹ làm cơng việc để kiếm tiền, trẻ khơng có điều kiện để học tập sa sút dẫn đến trẻ chán nản lười học Do gia đình bất ổn cha mẹ chia tay, trẻ phải với bố mẹ người thân khác gia đình Trẻ quan tâm, giáo dục, chỗ dựa từ phía gia đình nên hư hỏng, sống bất cần, phó mặc cho sống muốn Do kinh tế gia đình giả, bố mẹ lo làm ăn kiếm tiền quan tâm đến việc giáo dục mà bỏ tiền chiều theo nhu cầu khơng đáng Chính nuông chiều cha mẹ không rèn luyện cho thói quen học tập, sinh hoạt tập thể Điều vơ tình tạo cho trẻ tính lười biếng thói ỷ lại vào bố mẹ, khơng chịu rèn luyện Từ đó, trẻ có thói hư tật xấu 3.2 Mơi trường học tập Lớp học có sĩ số đông vấn đề ảnh hưởng đến việc học trẻ Theo thân, lớp học đông Giáo viên quan tâm sâu sắc đến skkn em Mà kinh nghiệp cho thấy trẻ nhỏ cần quan tâm, dẫn người lớn mà trường học giáo viên chủ nhiệm Nếu không quan tâm đến trẻ trẻ dễ lơ việc học thân Lớp học có nhiều “học sinh cá biệt” môi trường không tốt trẻ Trẻ dễ bị sa ngã theo chúng bạn Đối với “học sinh cá biệt” chỗ ngồi ảnh hưởng lớn đến trẻ, học sinh cá biệt ngồi xa tầm quan sát giáo viên Giáo viên có điều kiện theo dõi hành động quậy phá nói chuyện lơ đãng việc học học sinh Mối quan hệ giáo viên học sinh: chẳng hạn người thầy khơng tìm hiểu trẻ, có thành kiến nghiêm khắc trẻ giảng dạy thầy làm cho trẻ khơng thích học Mặc cảm tự tơn: Đứa trẻ tự thấy người, học giỏi không cần phải học hỏi Mặc cảm tự ti: Đứa trẻ cảm thấy bị hắt hủi, bị tập thể ruồng bỏ 3.3 Môi trường xã hội Đây yếu tố ảnh hưởng đến trẻ Nếu trẻ sống mơi trường xã hội tốt, có kỉ cương, trật tự trẻ trưởng thành tốt Ngày nay, tình trạng sách báo, Game, phim ảnh nhảm nhí tràn lan thu hút đơng trẻ nhỏ, khiến em nhỏ bỏ bê việc học tập, sinh hoạt nề nếp Thực trạng mặt xấu xã hội Trong điều kiện xã hội nay, giờ, ngày cám dỗ, ảnh hưởng tiêu cực xã hội dội vào nhà trường tác động đến học sinh 3.4 Tâm sinh lý Về mặt tâm lí: Thơng thường trẻ cá biệt hiếu động, có anh hùng cá nhân, thích làm nổi, ưa bắc chước, a-dua… Về mặt sinh lí học: Một số trẻ cá biệt bệnh, dinh dưỡng, cấu tạo thể có tật, khiếm khuyết 4.Các giải pháp sử dụng để giáo dục học sinh cá biệt: 10 skkn ... SINH CÁ BIỆT 11 HIỆU QUẢ CỦA SKKN 21 III KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN 23 KIẾN NGHỊ 24 Sáng kiến: ? ?Một số biện pháp để giúp đỡ học sinh cá biệt vươn lên học tập.” skkn I MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài:... lớn tuổi, hành vi tốt xấu với người…) 4. 3 Phương pháp giả thuyết Đưa giả thuyết chứng minh lý giải cho giả thuyết 4. 4 Phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm giáo dục Phân tích nguyên nhân... hư tật xấu 3.2 Môi trường học tập Lớp học có sĩ số q đơng vấn đề ảnh hưởng đến việc học trẻ Theo thân, lớp học đông Giáo viên quan tâm sâu sắc đến skkn em Mà kinh nghiệp cho thấy trẻ nhỏ cần quan