Thông tin tài liệu
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HOẰNG HOÁ *** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ GIÚP ĐỠ HỌC SINH CÁ BIỆT VƯƠN LÊN TRONG HỌC TẬP” Họ tên : Hoàng Thị Long Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường tiểu học Lê Tất Đắc Sáng kiến kinh nghiệm môn: Chung UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com THANH HOÁ; NĂM 2021 MỤC LỤC NỘI DUNG I MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SKKN II NỘI DUNG CƠ SỞ LÍ LUẬN THỰC TRẠNG HỌC SINH CÁ BIỆT TRONG NHỮNG NĂM GẦN ĐÂY CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ TẤT ĐẮC 3.NGUYÊN NHÂN DẪN ĐẾN TÌNH TRẠNG CÁ BIỆT CỦA HỌC SINH 4.CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT HIỆU QUẢ CỦA SKKN III KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ Sáng kiến: “Một số biện pháp để giúp đỡ học sinh cá biệt vươn lên học tập.” UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com I MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài: Quý thầy cô thân mến! Trường học đạt danh hiệu thi đua "Tiên tiến”, "Xuất sắc” nhờ vào cố gắng, nỗ lực thầy trò Giáo viên dạy giỏi phần nhờ có học sinh giỏi Nhưng giáo viên dạy giỏi chưa học sinh giỏi hết Vì sao? Vì bên cạnh học sinh ngoan, học giỏi cịn có học sinh khơng chịu học, khơng ham học làm ảnh hưởng thi đua trường, lớp - “học sinh cá biệt” Sinh thời, Bác Hồ nói: “ Hiền đâu phải tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” Người giáo viên đứng lớp không giảng dạy cho em học kiến thức, kĩ mà người truyền đạt cho em tâm hồn Bởi vì, nghề dạy học vốn nghề “Sáng tạo nghề sáng tạo” Nói theo cách nói thầy thuốc: Thầy phải“chẩn” bệnh, dùng loại thuốc“đặc trị” phù hợp cứu con“bệnh”cá biệt Đừng nghĩ “học sinh cá biệt”, mặt lúc câng câng, bất cần đời có “trái tim đá” Dưới vẻ mặt lạnh lùng, vô cảm hụt hẫng tình thương Phải thầy, giáo chủ nhiệm giàu kinh nghiệm, có cách đối nhân xử bao dung, vị tha, kiên nhẫn phá được“lô cốt”tưởng là“bất khả xâm phạm”, đem đến cho em ấm tình người, để em biết người tốt chung quanh ta nhiều Mặt khác, biết, nhiệm vụ trường học là“dạy”và “dỗ”, giáo dục em học sinh nên người, kể “học sinh cá biệt” Giáo dục “học sinh cá biệt” thử thách, lĩnh, lịng vị tha thầy, Giáo dục học sinh hư thành ngoan trị giỏi, cơng dân tốt, để xã hội bớt người xấu Vậy, để giáo dục học sinh cá biệt có hiệu quả? Sau thân trình bày số kinh UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nghiệm nhỏ việc giáo dục “học sinh cá biệt” với mong muốn em trở thành người ngoan, trò giỏi Sự nghiệp Giáo dục Đào tạo toàn Đảng, tồn dân quan tâm.Vai trị người giáo viên nhà trường gắn liền với hai nhiệm vụ: Vừa giảng dạy vừa làm cơng tac giao duc Mục đích la đao tao học sinh vừa có kiến thức văn hóa, vừa có nhân cách làm người Gần đây, cac phương tiên thông tin bao chi, truyên hình đã lên tiêng kha nhiêu vê tình hình “hoc sinh ca biêt” Học sinh bỏ học tụ tập băng nhóm, gây gổ đánh nhau, có vụ dẫn đến tử vong Vấn dê đã trở mối lo ngai cua dư luân, nhất la vơi gia đình va nha trương Là người thầầ̀y, mong ước đem lại hạnh phúc đơn sơ cho em, nụ cười đôi mắt sáng sung sướng trẻ nhận thành tích học tập mong ước nghiệp giáo dục mìầ̀nh ngày tớố́t đẹp Tuy nhiên có nhiều em trưởở̉ng thành cách khó khăn khơng em bìầ̀nh thường khác mà bề ngồi khó nhận biết Ở trường việc học tập có dấố́u hiệu như: tiếp thu chậm, nghịch phá, lười biếng học làm bài, nghe lời Còn ởở̉ nhà, em quậy phá mức không thèm nghe lời dạy bảo cha mẹ người lớn gia đìầ̀nh, lơ đãã̃ng,… Những biểu đó, gọi em “học sinh cá biệt” Giao duc la khoa hoc cung la nghê thuât Trước vụ bạo lực học đường liên tiếp xảy gầầ̀n đặt giáo viên nhà quản lý giáo dục trước thực tế: Làm để cảm hóa giáo dục “học sinh cá biệt” có hiệu la mơt vấn đê kha nan giai, phưc tap va hêt sưc nhay cam Công viêc đã va trở môt thach thưc lơn vơi toan xã nói chung va đăc biêt la nganh giao duc noi riêng, đo chu yêu la nhiêm vu cua cac nha trương Giáo dục “học sinh cá biệt” vấố́n đề đặt câu hỏi “Phải làm sao, dùng phương pháp đây?” Việc giáo dục “học sinh cá biệt” phải nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm hay cầầ̀n có kết hợp nhà trường, UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com gia đìầ̀nh xãã̃ hội? Với mong ḿố́n góp phầầ̀n vào việc luận giải vấố́n đề nói trên, thân chọn đề tài: “Một số biện pháp để giúp đỡ học sinh cá biệt vươn lên học tập.” Vấn đê ma chăc hẳn không chỉ riêng thân ma rất nhiêu đồng nghiêp khac quan tâm suy nghĩ học sinh mìầ̀nh trởở̉ thành người tớố́t, có ích cho xãã̃ hội Đề tài số kinh nghiệm thân nghiên cứu thực hiện, áp dụng đạt kết khả quan Trong trình nghiên cứu để thực đề tài, thân giúp đỡ nhiệt tình Ban giám hiệu hỗ trợ giáo viên khối 3trong nhà trường không tránh khỏi thiếu sót Kính mong thầy, tất đồng nghiệp đóng góp ý kiến đề tài hồn thiện hơn.0 2.Mục đích nghiên cứu: Trước hết, cầầ̀n hiểu khái niệm “học sinh cá biệt” Đó học sinh có cá tính khác biệt so với sớố́ đơng học sinh bìầ̀nh thường (khơng có nghĩa “học sinh cá biệt” bấố́t bìầ̀nh thường) Nói đến “học sinh cá biệt” bao gồầ̀m: 2.1 Học sinh cá biệt học tập Học sinh có biểu lười biếng ởở̉ tấố́t môn học, chỉở̉ có mơn Tiếng Việt Tốn… Học sinh thường lơ đãã̃ng học, không chịu nghe giảng, nhà không chịu làm bài, học từ học kém, sa sút 2.2 Học sinh cá biệt tính cách Học sinh khơng chấố́p hành nội quy, khơng tham gia phong trào, học trễ Có biểu khác lạ cá tính đến lớp đánh bạn, nghịch ngợm, phá phách người Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu học sinh cá biệt phạm vi lớp 3A1, 3A2 trường Tiểu học Lê Tấố́t Đắc huyện Hoằng Hoá tỉở̉nh Thanh Hoá UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phương pháp nghiên cứu: 4.1 Phương pháp đàm thoại Đàm thoại với giáo viên chủ nhiệm khốố́i lớp ba, với giáo viên môn Mỹ thuật, Thể dục, Hát nhạc,với giáo viên tổng phụ trách đội, với cha mẹ em với bạn bè em 4.2 Phương pháp quan sát Quan sát hoạt động học tập (Thái độ em làm bài, làm sai có thái độ sao? Có sửa khơng? làm tập sai…) Quan sát hoạt động vui chơi (Thích trị chơi nào, thái độ trung thực hay gian lận tham gia trò chơi…) Quan sát hoạt động giao tiếp với người xung quanh (Thái độ nói chuyện với bạn bè, cách xưng hơ với thầầ̀y cô giáo, với người lớn tuổi, hành vi tốố́t xấố́u với người…) 4.3 Phương pháp giả thuyết Đưa giả thuyết chứng minh lý giải cho giả thuyết 4.4 Phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm giáo dục Phân tích nguyên nhân dẫn đến “học sinh cá biệt” Tổng hợp biện pháp giáo dục giáo viên chủ nhiệm khốố́i lớp bốố́n, nhà trường gia đìầ̀nh 4.5 Phương pháp điều tra Bằng phiếu điều tra sử dụng câu hỏi đóng mởở̉ với câu hỏi như: - Trong môn học em thích mơn nào? vìầ̀ sao? - Trong mơn, em thích nhấố́t thầầ̀y dạy mơn nào? - Khi thầầ̀y cô nhắc nhởở̉ em em không thuộc bị điểm kém, em có suy nghĩ gìầ̀? - Em ước mơ làm nghề gìầ̀ lớn lên ? 5.Những điểm sáng kiến kinh nghiệm: UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trong trìầ̀nh giáo dục học sinh, “Học sinh cá biệt”- trường có “Học sinh cá biệt” không nhiều, song lại “lực cản” rấố́t lớn, chí lực “đen” đe dọa, khớố́ng chế nhân tớố́ tích cực dám đấố́u tranh bảo vệ lẽ phải ởở̉ lớp, trường Để giáo dục em giáo viên thường giáo dục chung chung, khơng nghiên cứu xem em cá biệt học tập hay tính cách? Chính vìầ̀ vậy, thân đãã̃ phân chia học sinh cá biệt cụ thể theo nguyên nhân để giáo dục mang lại hiệu cao II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận: “Học sinh cá biệt” học sinh thường có bấố́t thường tính cách, khơng có động học tập, tâm lý khơng ổn định Chẳở̉ng hạn ởở̉ lớp học yên lặng làm tập thìầ̀ em la lớn lên làm được, thích học thìầ̀ học, khơng thích thìầ̀ đùa giỡn, quậy phá bạn kế bên, chọc cho bạn giỡn, nói chuyện với mìầ̀nh, tâm trạng thìầ̀ “mưa nắng thấố́t thường" thầầ̀y cô giảng vấố́n đề lại hỏi vấố́n đề khác Chúng ta biết học sinh gọi “cá biệt” thường có hồn cảnh đặc biệt Mơi trường sớố́ng bấố́t ổn đãã̃ làm lịng tự trọng em có vấố́n đề Học sinh cá biệt học sinh hư đạo đức, lười nhác học tập Ơ hoc sinh nay, uy tin cua bố me, thầy cô co thê bi thay thê bởi ke cầm đầu, côn đồ hãn, liêu linh, anh chi “đai ca” nên rất dê dang rơi vao cam bây, sai khiên xui giuc cua cac “đan anh, đan chi” Nhưng biêu hiên ca biêt cu thê cua học sinh thương găp 1.1 Nhưng đôi tương ca biêt vê hoc lưc (co ba loai) Môt la em co tri tuê va kha nhân thưc bình thương rất lươi biêng, lông, dân đên hông kiên thưc, hay quay cop hoc tâp Kết học tập thấố́t thường, sút kém, xếp cuốố́i lớp dẫn đến chán học UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hai la em thiêu vê tri tuê: La tre trông hình thưc bê ngoai bình thương, co ve đần đôn, hoc tâp thì day mãi, hoc mãi chẳng nhâp tâm đươc cai gì ( hay noi cach khac la thuôc diên “châm hiêu”) Ba la em thuôc diên khuyêt tât (noi ngong hoăc không noi đươc, măt, tai, tay chân…) dân dên không đu giac quan, phương tiên đê hoc tâp bình thương ban khac 1.2 Nhưng đôi tương ca biêt vê hanh kiểm: Thương co biêu hiên Không chịu làm tập, ngồầ̀i học không nghiêm túc, doa nat ban be thâm chi đanh nhau; lang tranh cac hoat đông tâp thê như: lao động, sinh hoạt Đội, sinh hoạt ngoại khóa, Một điều dễ nhận thấố́y ởở̉ “học sinh cá biệt” cách nói năng, đứng, ăn mặc, hành động rấố́t khác thường, tạo ý đớố́i với người khác Có thể nói, tác hại em “học sinh cá biệt” gây khơng nhỏ chí nghiêm trọng Nó làm ảnh hưởở̉ng đến chấố́t lượng giáo dục chung, phong trào thi đua nhà trường, trật tự trị an xãã̃ hội, hạnh phúc gia đìầ̀nh nghiêm trọng ảnh Thưự̣c trạng “học sinh cá biệt” năm gần trường Tiểu học Lê Tất Đắc Trường Tiểu học Lê Tấố́t Đắc nằm ởở̉ Trung tâm thị trấố́n Bút Sơn trung tâm Huyện Hoằng Hoá Bên cạnh thuận lợi có khơng khó khăn thầầ̀y trị cớố́ gắng giảng dạy học tập Nhiều năm qua, nhà trường làm tốố́t công tác giáo dục học sinh nên hầầ̀u hết học sinh trường chăm ngoan, biết lời thầầ̀y cô, cha mẹ Tuy nhiên, địa bàn trường có lượng dân cư biến động , mặt khác, sốố́ gia đìầ̀nh có điều kiện cha mẹ khơng quan tâm đến việc học tập con, môi trường xãã̃ hội nhiều mặt phức tạp, việc làm xấố́u đãã̃ lôi cuốố́n sốố́ em vào việc chơi bời, quậy phá,… không chăm lo học tập UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trong nhiều năm qua, thân chủ nhiệm khớố́i lớp 2,3 đãã̃ gặp khơng trường hợp “học sinh cá biệt” Năm nhận lớp có đến hai em “cá biệt” học tập hạnh kiểm như: Đức Anh, Ngọc Hưng, Huy Vũ… Các em thường quậy phá lớp, lười biếng học tập,…làm ảnh hưởở̉ng đến bạn lớp phong trào thi đua lớp, trường Từ thực trạng thúc thân tìầ̀m nguyên nhân dẫn đến tìầ̀nh trạng “học sinh cá biệt” đâu? để từ tìầ̀m biện pháp giúp đỡ “ học sinh cá biệt” vươn lên học tập hưởở̉ng trực tiếp đến tương lai, sốố́ng em sau Nguyên nhân dẫn đến tình trạng “cá biệt” học sinh 3.1 Do gia đình Gia đìầ̀nh có ảnh hưởở̉ng rấố́t lớn đến trẻ vìầ̀ thời gian học hầầ̀u hết thời gian cịn lại em sớố́ng với gia đìầ̀nh Vìầ̀ sớố́ng gia đìầ̀nh q khó khăn, thiếu thớố́n kinh tế, bớố́ mẹ mấố́t việc làm Từ trẻ phải lo toan sốố́ng cách phụ bốố́ mẹ làm cơng việc gìầ̀ để kiếm tiền, trẻ khơng có điều kiện để học tập sa sút dẫn đến trẻ chán nản lười học Do gia đìầ̀nh bấố́t ổn cha mẹ chia tay, trẻ phải ởở̉ với bốố́ mẹ người thân khác gia đìầ̀nh Trẻ quan tâm, giáo dục, mấố́t chỗ dựa từ phía gia đìầ̀nh nên hư hỏng, sớố́ng bấố́t cầầ̀n, phó mặc cho sớố́ng ḿố́n thìầ̀ Do kinh tế gia đìầ̀nh giả, bớố́ mẹ lo làm ăn kiếm tiền quan tâm đến việc giáo dục mà chỉở̉ bỏ tiền chiều theo nhu cầầ̀u khơng đáng Chính vìầ̀ q nng chiều cha mẹ khơng rèn luyện cho thói quen học tập, sinh hoạt tập thể Điều đãã̃ vơ tìầ̀nh tạo cho trẻ tính lười biếng thói ỷ lại vào bớố́ mẹ, khơng chịu rèn luyện Từ đó, trẻ có thói hư tật xấố́u 3.2 Mơi trường học tập Lớp học có sĩ sớố́ q đơng vấố́n đề ảnh hưởở̉ng đến việc học trẻ Theo thân, lớp học đông Giáo viên quan tâm sâu sắc đến UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com em Mà kinh nghiệp cho thấố́y trẻ nhỏ cầầ̀n quan tâm, chỉở̉ dẫn người lớn mà trường học giáo viên chủ nhiệm Nếu không quan tâm đến trẻ thìầ̀ trẻ rấố́t dễ lơ việc học thân Lớp học có nhiều “học sinh cá biệt” môi trường không tốố́t đốố́i với trẻ Trẻ dễ bị sa ngãã̃ theo chúng bạn Đốố́i với “học sinh cá biệt” thìầ̀ chỗ ngồầ̀i ảnh hưởở̉ng rấố́t lớn đến trẻ, học sinh cá biệt ngồầ̀i xa tầầ̀m quan sát giáo viên Giáo viên có điều kiện theo dõi hành động quậy phá nói chuyện lơ đãã̃ng việc học học sinh Mốố́i quan hệ giáo viên học sinh: chẳở̉ng hạn người thầầ̀y khơng tìầ̀m hiểu trẻ, có thành kiến nghiêm khắc đốố́i với trẻ giảng dạy thầầ̀y làm cho trẻ khơng thích học Mặc cảm tự tôn: Đứa trẻ tự thấố́y mìầ̀nh người, học giỏi không cầầ̀n phải học hỏi Mặc cảm tự ti: Đứa trẻ cảm thấố́y mìầ̀nh bị hắt hủi, bị tập thể ruồầ̀ng bỏ 3.3 Môi trường xã hội Đây yếu tốố́ ảnh hưởở̉ng đến trẻ Nếu trẻ sớố́ng mơi trường xãã̃ hội tớố́t, có kỉở̉ cương, trật tự thìầ̀ trẻ trưởở̉ng thành tốố́t Ngày nay, tìầ̀nh trạng sách báo, Game, phim ảnh nhảm nhí tràn lan đãã̃ thu hút đơng trẻ nhỏ, khiến em nhỏ bỏ bê việc học tập, sinh hoạt nề nếp Thực trạng mặt xấố́u xãã̃ hội Trong điều kiện xãã̃ hội nay, giờ, ngày cám dỗ, ảnh hưởở̉ng tiêu cực xãã̃ hội dội vào nhà trường tác động đến học sinh 3.4 Tâm sinh lý Về mặt tâm lí: Thơng thường trẻ cá biệt rấố́t hiếu động, có anh hùng cá nhân, thích làm nổi, ưa bắc chước, a-dua… Về mặt sinh lí học: Một sớố́ trẻ cá biệt bệnh, dinh dưỡng, cấố́u tạo thể có tật, khiếm khuyết 4.Các giải pháp sử dụng để giáo dục học sinh cá biệt: 10 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giáo viên hướng dẫn: Trong phép chia, thực hiện, giáo viên nhấố́n mạnh có bước tính: Bước 1: Chia Bước 2: Nhân Bước 3: Trừ Ví dụ: 6 8 Học sinh tự làm phép tính cịn lại: Ví dụ: Bài 2: ( Dạng 2): 15 : Học sinh vận dụng chia tìầ̀m kết phép tính: 15:5= 20:5= Giáo viên lưu ý với trường hợp lại: * 15 chia Vậy sốố́ từ 16 đến 19 chia có dư( sớố́ dư sớố́ trừ tích 5) 20 chia cho 16 : = ( dư 1) 17 : = ( dư 2) 31 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 18 : = ( dư 3) 19: = ( dư 4) * 42 chia 6; 35 chia Vậy sốố́ từ 36 đến 41 chia cho có dư 40 : = ( dư 5) 39 : = ( dư 4) 36 : = ( dư 1) Yêu cầầ̀u học sinh đặt tính rờầ̀i tính: Giáo viên hướng dẫn sớố́ phép tính: 15 16 15 Giáo viên cho học sinh thực ởở̉ bảng với phép tính cịn lại Giáo viên sửa sai ́ố́n nắn học sinh kịp thời: Em thực sai yêu cầầ̀u thực lại 20 20 Khi học sinh đãã̃ làm thành thạo tập dạng trên, nắm vững thao tác thực phép chia Giáo viên cho học sinh vận dụng với tập có sớố́ bị chia lớn Ví dụ Gợi ý: Phép tính có mấố́y lượt chia? ( lượt) Mỗi lượt chia thực mấố́y bước tính?( bước: Chia- nhân- trừ) Bắt đầầ̀u từ sốố́ chia? Hướng dẫn học sinh thực hiện: 48 4 12 08 8 trừ Vậy thương 12 Cho học sinh vận dụng dạng: 32 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 55: 5= 46: 2= 488:4= Ví dụ 2: 98 : Đặt tính: Tính: Giáo viên hướng dẫn học sinh thực hiện: 98 32 08 Học sinh làm dạng: 57:5 57 07 11(dư 2) Ví dụ 3: 72 72 Với dạng tập thương có chữ 0, giáo viên từ phép chia đơn giản, từ sớố́ bị chia có chữ sớố́ đến sớố́ bị chia có 3, 4, chữ sốố́ Cho học sinh nhắc lại: chia cho sốố́ 0 nhân sốố́ Ví dụ: : = : = ( dư 1) : = ( dư 4) : = ( dư 7) : = ( dư 8) : = ( dư 5) : = ( dư 6) Hướng dẫn học sinh vận dụng vào tập: 33 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com GIAI ĐOẠN DẠY 18 TIẾT PHÉP CHIA LỚP * Giải pháp 1: Dạy chia cho số chữ số, chữ số , chữ số dưự̣a trên: + Kế thừa: Học sinh biết cách đặt phép tính, cách thực phép tính + Cách dạy: Cho học sinh thực hành, luyện tập Cụ thể: Giáo viên đưa tính: Ví dụ: 128472 : = ? Đây phép chia sốố́ mấố́y chữ sốố́ cho sốố́ có mấố́y chữ sớố́ ? * Sớố́ bị chia có sớố́ chữ sớố́ * Sớố́ chia sớố́ có chữ sốố́ Để tìầ̀m thương ta làm nào? * Đặt tính * Chia theo thứ tự tính để tìầ̀m thương Em hãã̃y thực tính để tìầ̀m thương 128472 08 24 07 21412 12 24 trừ 24 Lượt 4: Hạ 7, chia 1, viết 1 nhân trừ 1, viết Lượt 5: Hạ 2, 12 chia 2, viết 2 nhân 12 12 trừ 12 Vậy thương 21412 Học sinh thực tương tự: Ví dụ: 475908 : Đặt tính Chia theo thứ tự trái sang phải 475908 34 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 25 95181(dư 3) 09 40 08 Gợi ý học sinh phân tích: Ở lượt lấố́y không lấố́y chọn thương thìầ̀ sốố́ dư lớn sốố́ chia; lấố́y thương lớn thìầ̀ sốố́ chia lớn sốố́ bị chia Học sinh tiếp tục chia đến hết => Chia hết trường hợp chia có sớố́ dư mấố́y? ( 0) Sớố́ dư lớn nhấố́t có phép chia sốố́ dư mấố́y? ( Bằng sốố́ chia trừ 1) Ở phép chia ta đọc giáo viên viết: 475908 = 95181 x + Đa sốố́ học sinh đọc sau: 475908 chia cho 95181 dư Giáo viên cho học sinh nhận diện lại tên gọi từ phép chia đọc: 475908 chia 95181 dư Ví dụ: 2357 56 421 56 nhân 224 117 235 trừ 224 11 56 Lượt 2: Hạ 7, 117 chia 56 dư Hạ 6, 56 chia 56 1 nhân 56 56; 56 trừ 56 0, viết Ví dụ 3: 9060 : 453 Nhận dạng? Sớố́ bị chia sớố́ có chữ sớố́ Sớố́ chia sớố́ có chữ sớố́ Cách thưự̣c hiện? + Đặt tính + Chia theo thứ tự từ trái sang phải + Cách tìầ̀m thương? Làm phép thử chọn Cách nhẩm: chia 2…Thử thương ; nhân 453 906; 906 trừ 906 0, viết 0; hạ 0, chia 453 0, viết 0… 9060 453 20 Giáo viên cho học sinh thực chia nhiều bài, luyện kĩ cách tìầ̀m thương vìầ̀ sốố́ chia lớn việc thử chọn tìầ̀m thương khó Giải pháp 2.Vận dụng vào thưự̣c tiễn 35 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trong trìầ̀nh hướng dẫn học sinh, giáo viên phải kiên trìầ̀, dạng tập Với dạng, giáo viên hướng dẫn thật kĩ Sau làm thành thạo thìầ̀ cho học sinh áp dụng làm nhiều tập với dạng Khi đãã̃ nắm vững kĩ năng, thao tác bước tính thìầ̀ hướng dẫn học sinh thực bước tính trừ nhẩm để phép tính trìầ̀nh bày ởở̉ dạng ngắn gọn Sau toán, tìầ̀m kết phép tính, giáo viên nên tập cho học sinh thử lại kết quả: Lấố́y thương nhân sốố́ chia, cộng sớố́ dư( có), cho kết sớố́ bị chia thìầ̀ phép chia đúng… Ngồi việc tổ chức “ Trò chơi” trìầ̀nh học tập chiếm vị trí quan trọng việc củng cớố́ lượt chia, cách viết Ví dụ: Bài 1: Khoanh vào đáp án em cho nhấố́t lượt chia sau giải thích 8469 : 241= ? Lượt 1: A 846 : 241 = dư 113 B 846 : 241 = dư 123 C 846 : 241 = dư 122 Lượt 2: Hạ 9; 1239 : 241 A 1239 : 241 = dư 34 B 1239 : 241 = dư 275 C 1239 : 241 = dư 43 Bài 2: Khoanh vào đáp án em cho nhấố́t giải thích 83120 : 92 =? A 83120 : 92 = 93 (dư 44) B 83120 : 92 = 903 (dư 40) C 83120 : 92 = 903 (dư 44) Qua các( Trò chơi ) cho thấố́y học sinh rấố́t hứng thú giáo viên tổ chức xen kẻ tiết học nhấố́t trò chơi mang tính tốn học * Với giai đoan thực giải pháp thực cụ thể lớp phụ trách dạy đãã̃ đạt sốố́ kết nhấố́t định HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trên đãã̃ trìầ̀nh bày sốố́ thủ thuật mìầ̀nh hướng dẫn học sinh lớp thực tính chia( với đớố́i tượng học sinh thực hành phép chia chậm) Với cách làm chấố́t lượng mơn tốn lớp tơi giảng dạy đãã̃ nâng cao lên rõ rệt Nhiều em từ chỗ chưa chia đãã̃ thực phép chia cách thành thạo, chắn: Lê Cảnh Nguyên, Lê Hoàng, Nguyễn Trường An, Hoàng Hà Linh, Nguyễn Thị Trà My Cuốố́i năm học: 2017 – 2018 đạt được: * Đặt tính tính kết quả: 579 : 36 4674 : 82 301849 : 36 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mỗi tính 2,5 điểm Kết thu sau: Tổng số 34 Với kết đạt nêu đãã̃ rút sốố́ kinh nghiệm sau; BÀI HỌC KINH NGHIỆM Đốố́i với giáo viên nhận lớp cầầ̀n nắm rõ đốố́i tượng học sinh trao đổi với giáo viên phụ trách năm học trước để biết mức độ nhận thức, tiếp thu kiến thức em học sinh Khi đãã̃ xác định đốố́i tượng học sinh cầầ̀n phải xây dựng kế hoạch giảng dạy cho phù hợp với nhóm đớố́i tượng Khi dạy cầầ̀n có chuẩn bị chu đáo phương tiện dạy học giáo viên học sinh Giáo viên xác định rõ mục đích yêu cầầ̀u dạy,chuẩn bị đồầ̀ dùng dạy học Lấố́y học sinh làm trung tâm ,giáo viên người tổ chức hướng dẫn ,mọi học sinh tham gia cách tích cực vào trìầ̀nh hoạt động học Giáo viên cầầ̀n phốố́i hợp phương pháp linh hoạt, uyển chuyển, khéo léo để học nhẹ nhàng ,thoải mái, kích thích tinh thầầ̀n học tập học sinh Giúp học sinh vận dụng phương thức chung để giải toán loại lĩnh hội hệ thốố́ng kiến thức vào thực tiễn Giáo viên phải có kĩ thuật sử dụng hệ thớố́ng câu hỏi dạy học Toán Hướng hẫn học sinh tự tìầ̀m tòi, chiếm lĩnh kiến thức Hướng dẫn học sinh thực hành,hìầ̀nh thành rèn luyện học Toán Đặc biệt rèn kỹ chia cho học sinh thực hành phép chia chậm cầầ̀n tập trung vào yêu cầầ̀u sau: Yêu cầu học sinh thuộc bảng nhân, chia bảng Nắm vững số tính chất phép nhân, phép chia, tính chất giao hoán, nhân với 1, nhân với 0, chia cho số bất kỳ, phép chia mà chữ số cuối số bị chia số chia 0,… Hướng dẫn học sinh thực tính chia theo dạng từ dễ đến khó( Từ số bị chia có chữ số đến 2, 3, 4, 5, chữ số; số chia từ 1, 2, chữ số) Kiểm tra, thử lại kết Là giáo viên trực tiếp giảng dạy tơi ln có kế hoạch:“Muốn đầu tư cho chất lượng mũi nhọn trước hết phải nâng cao chất lượng đại trà.”Từ biện pháp học kinh nghiệm Tơi có kết luận sau III/ KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ 37 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com KẾT LUẬN: Dạy-học Tốn cầầ̀n nắm vững sởở̉ lí luận phương pháp luận chỉở̉ giáo viên hiểu ý đồầ̀ lựa chọn nội dung cụ thể ởở̉ bài, tác giả Sách giáo khoa quy trìầ̀nh phương pháp học Sách giáo khoa,Chuẩn kiến thức kĩ , Từ tổ chức,hướng dẫn điều khiển tớố́t hoạt động mìầ̀nh,của học sinh, tạo chấố́t lượng hiệu giáo dục cao Muốố́n làm giáo viên phải trang bị tri thức phương pháp dạy học tích cực tạo điều kiện để em hoàn thành kĩ cầầ̀n thiết phương pháp dạy học này.Tuỳ mà giáo viên lựa chọn áp dụng biện pháp phù hợp để làm cho học Toán đạt kết cao nhấố́t Như giáo viên tự bồầ̀i dưỡng ,học hỏi đồầ̀ng nghiệp,tự trau dồầ̀i kiến thức mìầ̀nh để nâng cao trìầ̀nh độ chuyên môn ,nghiên cứu kĩ tài liệu hướng dẫn, sách giáo khoa, chuẩn kiến thức kĩ năng, KIẾN NGHỊ: Qua đây, mong muốố́n đề nghị cấố́p giáo dục ngồi việc tổ chức chun đề bờầ̀i dưỡng học sinh có khiếu Nên tổ chức chuyên đề, buổi nói chuyện, giao lưu câu lạc kinh nghiệm hướng dẫn, giúp đỡ đốố́i tượng học sinh có kĩ thực hành cịn chậm nhằm nâng cao chấố́t lượng giáo dục nhà trường Với điều kiện thời gian, khả hạn chế, gìầ̀ tơi đãã̃ trìầ̀nh bày ởở̉ cịn nhiều thiếu sót, mong đờầ̀ng nghiệp góp ý Bút Sơn, ngày 30 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN mìầ̀nh viết, không chép nội dung người khác Người viết Hoàng Thị Long 38 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Toán Sách giáo viên Toán Thiết kế giảng Toán Phương pháp dạy Toán Tiểu học Bài tập Toán 39 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 40 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... giải thích 846 9 : 241 = ? Lượt 1: A 846 : 241 = dư 113 B 846 : 241 = dư 123 C 846 : 241 = dư 122 Lượt 2: Hạ 9; 1239 : 241 A 1239 : 241 = dư 34 B 1239 : 241 = dư 275 C 1239 : 241 = dư 43 Bài 2: Khoanh... 2, 3, 4, 5, chữ số; số chia từ 1, 2, chữ số) Kiểm tra, thử lại kết Là giáo viên trực tiếp giảng dạy tơi ln có kế hoạch:“Muốn đầu tư cho chất lượng mũi nhọn trước hết phải nâng cao chất lượng. .. : 36 46 74 : 82 301 849 : 36 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mỗi tính 2,5 điểm Kết thu sau: Tổng số 34 Với kết đạt nêu đãã̃ rút sốố́ kinh nghiệm sau; BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Ngày đăng: 28/11/2022, 15:32
Xem thêm:
