Skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kns cho học sinh lớp 3a trường th thị trấn

A 1 Mở đầu 1 1 Lí do chọn đề tài Như chúng ta đã biết, ở trường tiểu học, ngoài hoạt động giảng dạy và học tập, giáo dục kĩ năng sống cũng giữ một vị trí hết sức quan trọng trong quá trình giáo dục tr[.]

1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Như biết, trường tiểu học, hoạt động giảng dạy học tập, giáo dục kĩ sống giữ vị trí quan trọng q trình giáo dục trẻ em Nó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, rèn luyện thể chất nâng cao hiểu biết đặc biệt mặt hoat động thiếu việc hỡnh thnh nhõn cỏch cho hc sinh "Kỹ sống" khả làm chủ thân ngời, khả ứng xử phù hợp với ngời khác với xà hội, khả ứng phó tích cực trớc tình sống [Có thể nói kỹ sống nhịp cầu giúp ngời biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Ngời có kỹ sống phù hợp vững vàng trớc khó khăn, thử thách; biết ứng ứng xử, giải vấn đề cách tích cực phù hợp; họ thờng thành công sống, yêu đời làm chủ sống Ngợc lại ngời thiếu kỹ sống thờng bị vấp váp, dễ bị thất b¹i cc sèng] (GDKNS mơn học Tiểu học - Tài liệu dành cho giáo viên lớp 3) Nhưng thực trạng nay, việc giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học cịn hạn chế, chưa có nét chuyển biến rõ rệt, tư tưởng phụ huynh giáo viên trọng vào việc dạy kiến thức văn hóa, việc dạy rèn kĩ sống cho em mang tính hình thức cho có Giáo dục kĩ sống chưa quan tâm mức nên đa phần học sinh cấp học phổ thông học sinh tốt nghiệp trường đại học kĩ sống hạn chế, nhiều em hành xử việc không biết, số học sinh cịn có tính ích kỉ khơng đồn kết với bạn, nhiều em nói tự với thái độ cử chưa lễ phép với người lớn…, năm gần vấn đề bạo lực học đường có nguy gia tăng, học sinh vi phạm pháp luật xuất nhiều lứa tuổi, điều nỗi lo phụ huynh, thầy cô xã hội Học sinh tiểu học, em lớp đầu cấp hiếu động, hay bắt chước, dễ bị lôi với diễn biến mơi trường xung quanh em nhìn thấy Vì vậy, lứa tuổi này, giáo viên bậc cha mẹ phải quan tâm, gẫn gũi với em, phát biểu lệch lạc, chia sẻ kịp thời vướng mắc em, dạy cho em biết phân biệt đúng, sai, làm theo đúng, ủng hộ đúng, nhắc nhở em hành động theo chuẩn mực đạo đức thói quen đạo đức, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo em, tăng cường khả làm việc theo nhóm, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho em Giáo dục kĩ sống cho em vấn đề cần phải có phối hợp chặt chẽ giáo viên, phụ huynh tổ chức hoạt động Đội nhà trường, địa phương Giáo dục kĩ sống chương trình giáo dục cần thiết với em học sinh Chính cần thiết ấy, tơi chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 3A trường Tiểu học Thị Trấn” 1.2 Mục đích nghiên cứu skkn - Giúp học sinh có hành vi thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật, … - Giúp học sinh có khả thích ứng với mơi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin giải vấn đề - Trang bị cho học sinh kĩ bản: Học để biết, Học để làm, Học để tự khẳng định Học để chung sống 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến việc rèn kĩ sống cho học sinh tiểu học - Nghiên cứu thực trạng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 3A, trường Tiểu học thị trấn Nga Sơn, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu * Phương pháp nghiên cứu lí luận: - Đọc tài liệu có liên quan đến rèn kĩ sống cho học sinh lớp * Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Quan sát tình hình thực tế việc rèn luyện kĩ sống nhà trường - Dự đồng nghiệp *Phương pháp thực nghiệm: - Vận dụng kinh nghiệm dạy lớp - Rút kinh nghiệm trường Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1:Kỹ sống gì? Kỹ sống trình tác động sư phạm có mục đích, có kế hoạch nhằm hình thành lực hành động tích cực, có liên quan đến kiến thức thái đô, giúp cá nhân có ý thức thân, giao tiếp, quan hệ xã hội, thực cơng việc, ứng phó hiệu với yêu cầu thách thức sông hàng ngày KNS hình thành nhiều cách khác nhau, tùy thuộc vào mơi trường sống giáo dục 2.1.2: Vai trị giáo dục kỹ sống: Trẻ em tờ giấy trắng, vẽ bên tờ giấy trắng tồn với trẻ đến suốt đời Chúng ta vẽ thái độ, trẻ thái độ Chúng ta vẽ nhân cách, trẻ hình thành nhân cách Tiểu học khoảng thời gian tốt để vẽ nên người trẻ, lứa tuổi trẻ mê khám phá dễ tiếp thu đời Rèn kỹ sống bậc tiểu học khơng giúp trẻ hình thành nên hành vi tích cực khả nghi với hồn cảnh sống, tạo nên lĩnh người thành công sau này, mà giúp trẻ tự tin để khám phá tận hưởng sống cách trọn Vậy, làm để giáo dục kỹ sống cho học sinh? [Giỏo dc KNS l giáo dục cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực sở giúp người học có kiến thức, giá trị, thái độ kĩ thích hợp Giáo dục KNS q trình giáo dục có mục đích, có kế hoạch biện pháp cụ thể, q trình lâu dài, phức tạp, địi hỏi nhiều lực lượng tham gia, nhà giáo dục đóng vai trò cố vấn, nhà tổ chức, hướng dẫn, skkn khuyến khích động viên người học] (Giáo dục KNS môn học Tiểu học – Tài liệu dành cho giáo viên lớp 3) để thực tốt Quyết định số 2994/QĐ-BGDĐT ngày 20/7/2010 Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai giáo dục kĩ sống số môn học hoạt động giáo dục cấp học, dựa sở định hướng nhằm tăng cường giáo dục kĩ sống môn học cho cấp học hệ thống giáo dục phổ thông, nhiều năm gần quan tâm đến việc dạy kỹ sống cho học sinh thông qua lồng ghép vào môn học tài liệu giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học song hiệu chưa đạt mong muốn 2.1.3.Yêu cầu việc rèn kĩ sống học sinh lớp Để giáo dục kĩ sống cho học sinh đạt kết qủa tốt giáo viên phải nghiên cứu, xây dựng đặt yêu cụ thể phù hợp với lứa tuổi học sinh Từ đó, qua cơng việc giảng dạy hoạt động hàng ngày giáo viên phải theo dõi để phân định nhóm kĩ cịn hạn chế Trên sở phân định nhóm cần bổ sung để giáo dục học sinh đạt yêu cầu đề Nghiên cứu gần phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường Kĩ sống chia thành hai nhóm đây: Nhóm 1: Kỹ Năng giao tiếp – hịa nhập sống: - Các em biết giới thiệu thân, gia đình, trường lớp học bạn bè thầy cô giáo - Biết chào hỏi lễ phép nhà trường, nhà nơi công cộng - Biết nói lời cảm ơn, xin lỗi Thực tế nhà trường, thông qua môn Đạo đức, hoạt động tập thể HS dạy cách lễ phép vào thực tế, nhiều em thiếu kỹ giao tiếp, khơng có thói quen chào hỏi, tự giới thiệu với người khác, chí có nhiều em cịn khơng dám nói khơng biết nói lời xin lỗi em làm sai - Biết phân biệt hành vi sai, phòng tránh tai nạn Đây kĩ quan trọng mà em xử lý không rèn luyện thường ngày Nhóm 2: Kĩ học tập, lao động – vui chơi giải trí: - Các kĩ nghe, đọc, nói, viết, kĩ quan sát, kĩ đưa ý kiến chia sẻ nhóm - Kĩ giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung - kĩ kiểm sốt tình cảm – kĩ kìm chế thói hư tật xấu sở thích cá nhân có hại cho thân người khác - Kĩ hoạt động nhóm học tập vui chơi lao động Dựa vào tâm lí lứa tuổi, học sinh lớp 3, kĩ sống cần rèn luyện là: Kĩ tự phục vụ Kĩ giao tiếp Kĩ phịng tránh tai nạn thương tích skkn Kĩ đảm nhận trách nhiệm Kĩ quản lí thời gian Kĩ hợp tác [ 4] 2.2.Thực trạng việc rèn kĩ sống trường tiểu học Thị Trấn Nga Sơn 2.2.1: Công tác đạo, triển khai tổ chức thực hiện: Trong năm gần đây, thực văn đạo cấp ngành việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Ban giám hiệu trường tiểu học Thị trấn Nga Sơn trọng, quan tâm sâu sát việc giáo dục kĩ sống cho học sinh cách tổ chức học chuyên đề lồng ghép kỹ sống vào môn học tổ chức nhiều hoạt động lên lớp, hàng tháng ban giám hiệu nhà trường kiểm tra kế hoạch giáo viên tổng phụ trách đội xây dựng , cịn phận khơng nhỏ giáo viên chưa nắm vững tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Bởi vì: - Giáo viên chưa nắm hết chất, nội dung, vai trò giáo dục kĩ sống học sinh tiểu học Giáo viên mơ hồ việc giáo dục kĩ sống cho học sinh, hiểu cách đơn giản: dạy kĩ sống liên hệ, tuyên truyền giáo dục lồng ghép học mơn học có liên quan - Trong kế hoạch dạy giáo viên có lồng phần nội dung giáo dục kĩ sống, sơ sài, qua loa, chiếu lệ - Mỗi giáo viên có kế hoạch hoạt động NGLL theo năm, tháng theo chủ đề Hàng tháng có tổ chức cho học sinh hoạt động nhiên giáo viên ngại đầu tư nên kết chưa cao.Việc tổ chức cho học sinh tham gia sân chơi đầu tuần phó mặc cho Đội học sinh tự tìm hiểu 2.2.2.Về phía học sinh: Học sinh lớp 3A trường tiểu học Thị Trấn đa phần học sinh xã ngồi có học sinh ăn bán trú, gia đình có điều kiện giả, bố mẹ cán công chức nhà nước người làm kinh doanh nên sống vật chất em đầy đủ, gia đình có đến hai nên em ông bà, bố mẹ cưng chiều, chăm sóc li tí, em cần ơng bà, bố mẹ đáp ứng đầy đủ, điều kiện công việc nhiều nên thời gian mà bố mẹ gần gũi để chia sẻ vướng mắc sinh hoạt hàng ngày em cịn ít, bố mẹ quan tâm đến việc văn hóa em mình, mặt giáo dục khác phó mặc cho giáo viên nhà trường Chính vậy, học sinh lớp tơi tự tin kiến thức văn hóa, cịn sinh hoạt hàng ngày nhiều em thiếu nhiều kỹ sống như: Kĩ giao tiếp: khơng có thói quen chào hỏi, tự giới thiệu với người khác, chí có nhiều em cịn khơng dám nói khơng biết nói lời xin lỗi em làm sai, chơi số trò chơi nguy hiểm nhà trường, Một số học sinh gặp thầy giáo khác ngồi nhà trường không chào hỏi Kĩ hợp tác: Một phận học sinh kĩ nghe nói, đọc, viết, chia sẻ nhóm, nói trược đám đơng cịn hạn chế Kĩ định: Một phận học sinh cịn có biểu hiện, việc làm khơng lành mạnh với bạn trường: ăn cắp vặt, chia bè, gán ghép đơi, nói tục, ăn q… skkn Kĩ tự phục vụ: nhiều em chưa biết soạn sách theo thời khóa biểu, khơng biết cầm chổi qt lớp, nhổ cỏ, dọn vệ sinh lớp học, sân trường, vệ sinh cá nhân, vệ sinh an toàn thực phẩm số em chưa cao… 2.2.3 Kết khảo sát kĩ sống học sinh: Với thực trạng trên, sau tháng theo dõi học sinh, tơi phân nhóm, đánh giá thực kĩ sống lớp 3A chủ nhiệm (tại thời điểm tháng 10 đầu năm học 2020 - 2021) sau: Sĩ số 35 Kĩ giao tiếp – Hòa nhập sống Tốt Đạt Chưa đạt SL % SL % SL % 17,2 17 48,5 12 34,3 Kĩ học tập, lao động, vui chơi Tốt Đạt Chưa đạt SL % SL % SL % 25,7 10 28,5 16 45,8 Như vậy, qua bảng số liệu việc quan tâm đến công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh đạt mục tiêu giáo dục toàn diện việc làm thiết Mà việc hình thành cho học sinh kĩ sống nhiệm vụ gia đình, nhà trường xã hội Đối với học sinh tiểu học, vai trò nhà trường việc giáo dục kĩ sống cho học sinh vô quan trọng Một nguyên nhân dân đến hiệu công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường chưa cao giáo viên chủ nhiệm lớp Vì vậy, để nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh vai trò người giáo viên chủ nhiệm định Chính tơi tìm tòi, nghiên cứu, vận dụng số biện pháp “ Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 3” 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề [Việc giáo dục kỹ sống nhà trường thực thông qua dạy học môn học tổ chức hoạt động giáo dục khơng phải lồng ghép, tích hợp thêm KNS vào nội dung môn học hoạt động giáo dục; mà theo cách tiếp cận mới, sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực để tạo điều kiện, hội cho học sinh thực hành, trải nghiệm KNS Với cách tiếp cận này, không làm nặng nề, tải thêm nội dung môn học hoạt động giáo dục; mà ngược lại, làm cho học hoạt động giáo dục trở nên nhẹ nhàng hơn, thiết thực bổ ích học sinh Vì vậy, người giáo viên cần phải nắm nội dung giáo dục KNS cho học sinh nhà trường] (Giáo dục KNS – Tài liệu dành cho giáo viên lớp 3, trang 27.) Giải pháp Lồng ghép giáo dục kỹ sống thông qua môn học Để giáo dục kĩ sống cho học sinh đạt hiệu quả, việc thực kế hoạch hoạt động theo đạo nhà trường, đặc biệt quan tâm đến việc dạy lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn học trường Đây việc làm mà giáo viên quan tâm Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thông qua môn học đưa vào mục tiêu cụ thể môn học, học mà tập trung nhiều môn Tiếng Việt, môn Đạo đức môn Tự nhiên Xã hội Bản thân ý từ khâu soạn bài, nghiên cứu kĩ nội dung học chọn nội dung giáo dục kỹ sống phù hợp để đưa vào hoạt động dạy a) Giáo dục kĩ sống cho học sinh thơng qua mơn Tốn: skkn Dạy theo hướng trải nghiệm , khám phá phát rèn kĩ sống Có thể thấy thực tế sống, em học giỏi Toán thường lớn lên trưởng thành, họ người nhạy bén, linh hoạt thành cơng Mơn Tốn rèn cho HS nhiều kĩ kĩ phân tích, tổng hợp, tư duy, tưởng tượng Vì vậy, với thời lượng tiết/ tuần, việc tích hợp để rèn kĩ sống cho em vơ cần thiết Muốn địi hỏi giáo viên thông qua hoạt động học tập phải kích thích, lơi cho học sinh trải nghiệm, khám phá Cho nên tiết học thường giúp HS tự phát hiện, phân tích vận dụng kiến thức theo bước: Gợi động cơ, tạo hứng thú 2.Trải nghiệm Phân tích, khám phá, rút học 4.Tổ chức cho học sinh thực hành 5.Vận dụng Ví dụ 1: 1, Tính nhẩm: 55000 - 50000 = 5000 55000 – 25000 = 30000 55000 - 5000 = 50000 55000 - 2000 = 53000 2, Tính hợp lí nhất: a, 234 + 187 + 166 + 213 b, 1500 + 345 – 500 -245 = ( 234 + 166) + ( 187 + 213) = ( 1500- 500) + ( 325 – 245) = 400 + 400 = 1000 + 100 = 800 = 1100 3, Tính nhanh: a, 23 x + 23 x 4= b, 12 x + 12 x + 12= = 23 x ( + 4) = 12 x ( 3+ + 1) = 23 x 10 = 12 x 10 = 230 = 120 c, 12 x + 12 x + 36= = 12 x4 + 12 x3 + 12 x3 = 12 x ( + +3 ) = 12 x 10 = 120 Ví dụ 2: Bác Hai chợ mua kg gạo hết 20000đ, mua bó rau hết 6000 đồng Hỏi mẹ mua 4kg gạo bó rau trả tiền? Học sinh giải tốn cách rút đơn vị song có em có khả tính nhanh nhận thấy mẹ mua gạo gấp đôi bác Hai nên trả 20000 x = 40000 đồng, mua bó rau 2000 đồng Vậy mẹ phải trả 42000 đồng Như thơng qua tốn thực tế hàng ngày em biết vận dụng kĩ tính toán linh hoạt hơn, thực tế gần gũi với em b) Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn Tiếng Việt: skkn Môn học giúp học sinh nâng cao vốn ngôn ngữ nói viết, ngồi thơng qua mơn học giúp học sinh có kĩ thuyết trình vấn đề trước người, có lập luận chặt chẽ thuyết phục câu chuyện, tập đọc có ý nghĩa nhân văn giúp em thấy sống đáng yêu, đáng trân trọng nhân ái, bao dung [Giáo dục kĩ sống môn Tiếng Việt Tiểu học nhằm giúp học sinh bước đầu hình thành rèn luyện cho học sinh KNS cần thiết, phù hợp với lứa tuổi, giúp en nhận thức giá trị tốt đẹp sống, biết tự nhìn nhận, đánh giá thân để tự tin, tự trọng không ngừng vươn lên sống; biết ứng xử phù hợp mối quan hệ với người thân, với cộng đồng với mơi trường tự nhiên; biết sống tích cực, chủ động điều kiện, hoàn cảnh] (TL GDKNS môn học tiểu học – Dành cho GV lớp 3) Mỗi phân môn môn Tiếng Việt tích hợp nội dung giáo dục kĩ sống định cho học sinh Trong chương trình mơn Tiếng Việt có nhiều thể rõ kĩ sống như: Viết thư; giới thiệu tổ học tập; báo cáo hoạt động tháng tổ, viết quảng cáo… Dạy có nội dung này, dẫn dắt em trải nghiệm sống cách tự nhiên, nhẹ nhàng, để học sinh thoải mái thể suy nghĩ Có thể có câu trả lời chưa đúng, tơi khơng cho dừng câu trả lời không tỏ thái độ phê bình mà cho học sinh nhận xét trả lời giúp bạn, giáo viên người uốn nắn sửa sai từ, câu, để học sinh hiểu vấn đề, sau cho học sinh nói lại theo cách hiểu Như vậy, mơn Tiếng Việt rèn cho học sinh kĩ năng: Tự nhận thức thân, lắng nghe tích cực, kiên định, đặt mục tiêu, giao tiếp cởi mở, tự tin, biết lắng nghe tích cực, thể thơng cảm… Ví dụ 1: Bài tập đọc tuần 7: Tập đọc – Kể chuyện: Trận bóng lịng đường * Các kĩ cần giáo dục học sinh là: - Kĩ đảm nhận trách nhiệm: Thực nếp sống văn minh, tôn trọng luật lệ giao thông Kĩ định : - Tôn trọng luật lệ giao thông để đảm bảo tính mạng cho cho người khác * Phương pháp tiến hành: - Sau cho học sinh trả lời câu hỏi : Vì trận đấu phải dừng lại lần 1? Vì trận đấu dừng hẳn? -Tơi cho học sinh nhận xét việc làm bạn - Học sinh thảo luận theo nhóm 4, đóng vai: - Cuối cho học sinh đinh: Nếu em bạn chơi trận bóng em làm gì? Em nói với bạn? - Đại diện nhóm khác nhận xét bình chọn nhóm đóng vai tốt * Sau học, học sinh thấy việc cần thiết phải tôn trọng luật lệ giao thông ngày thể nếp sông văn minh đồng thời tuyên truyền lan tỏa việc làm, hành động đẹp thực an tồn giao thơng c) Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn Đạo đức: skkn Nội dung môn đạo đức chứa nhiều nội dung liên quan đến kĩ sống kĩ giao tiếp, kĩ bày tỏ ý kiến, kĩ tự phục vụ quản lí thời gian….Vì vậy, nội dung đạo đức hàm chứa hành vi đạo đức giáo dục hướng tới hành vi chuẩn mực, thói quen học sinh Khi dạy môn đạo đức, vận dụng phương pháp đặc trưng môn bày tỏ ý kiến đồng ý hay không đồng ý, phương pháp sắm vai xử lí tình thảo luận nhóm… Tạo hội cho học sinh tham gia thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ sống phù hợp với lứa tuổi trẻ Qua học, em biết cư xử đắn biết yêu thương, quan tâm chăm sóc ơng bà; biết đồn kết với bạn bè nước bạn bè Quốc tế; biết quan tâm, giúp đỡ hàng xóm láng giềng; biết giữ gìn bảo vệ tài sản công, phân biệt việc nên làm, việc không nên làm,chia sẻ vui buồn với bạn bè… Qua mơn Đạo đức cịn rèn cho học sinh kĩ biết giữ lời hứa, đảm nhận trách nhiệm việc làm mình, kỹ tự phục vụ thân không phụ thuộc vào người lớn chủ động thời gian để học tập sinh hoạt giờ, đảm nhận trách nhiệm việc làm thân, thông cảm với bạn bè, giao tiếp hợp tác với người,… Ví dụ: Dạy 2: Giữ lời hứa * Các kĩ cần giáo dục là: + Kĩ tư phê phán ( biết phê phán đánh giá thái độ, việc làm giữ lời hứa.) + Kĩ dịnh phù hợp tình thể việc giữ lời hứa + Lập kế hoạch tự biết giữ lời hứa sống * Phương pháp tiến hành: - Tôi tổ chức cho HS thảo luận nhóm đơi ( nội dung tập 1) - Sau đó, cho đại diện số nhóm lên xử lí tình Qua tập này, rèn cho học sinh kĩ việc giữ lời hứa làm cho người tôn trọng tin tưởng vào thân em Hoạt động cuối tiết một, học sinh liên hệ thực tế tự đánh giá công việc mà thân làm việc chưa làm (Rèn kĩ tư phê phán) Đến tiết 2, học sinh biết lập kế hoạch giữ lới hứa với người hoàn cảnh phù hợp trường hợp việc làm sai trái phải biết dừng lại, khuyên can chí kiên khơng giữ lời hứa Tơi cho lớp nhận xét, tuyên dương học sinh biết giữ lời hứa, đồng thời khuyến khích động viên học sinh chưa biết giữ lời hứa Từ đó, giúp cho học sinh biết giữ lời hứa học tập với cô giáo, giữ lời hứa với bạn bè, người thân người xung quanh… d.Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn Tự nhiên Xã hội: [Môn Tự nhiên Xã hội lớp 3, giúp học sinh nắm số kiến hức ban đầu người sức khỏe, số vật, tượng TN – XH Cùng với kiến thức người, TN – XH, việc giáo dục kỹ sống qua mơn TN – XH góp phần khơng khắc sâu thêm kiến thức mơn học mà cịn hình thành thái độ hành vi tích cực, phù hợp, cần thiết giúp học sinh ứng xử có hiệu tình thực tế sống.] (GDKNS môn học Tiểu học – TL dành cho GV lớp 3) skkn Khi dạy môn Tự nhiên Xã hội, giáo viên phải chuẩn bị công phu đồ dùng tranh ảnh, vật thật Để tiết dạy đạt hiệu quả, giáo viên cần lựa chọn phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh Giúp em phát huy tính chủ động độc lập sáng tạo gắn với đời sống xung quanh trẻ Việc sưu tầm tài liệu, đồ dùng, thiết bị dạy học phong phú, đồng thời ứng dụng công nghệ thông tin hiệu quả, tạo hội cho em chủ động, tích cực chiếm lĩnh kiến thức Giáo viên tạo điều kiện cho em tham gia thực hành, tạo hội cho em trải nghiệm, trình bày trước bạn nhóm hay trước lớp….Đây hội tốt cho em rèn kĩ sống Môn Tự nhiên Xã hội rèn cho học sinh kĩ sống chủ yếu: kĩ tự nhận thức xác định giá trị thân, ứng xử phù hợp liên quan đến sức khỏa thân, kĩ tự phục vụ tự bảo vệ, phát triển kĩ giao tiếp thông qua hoạt động học tập, kĩ kiên định từ chối, kĩ tư phê phán….… Ví dụ: Dạy bài: Vệ sinh thần kinh * Các kĩ cần giáo dục là: - Tìm kiếm xử lí thơng tin - Kĩ kiên định thực trạng thái tâm lí thoải mái vui vẻ - Kĩ làm chủ thân: biết thực giấc đảm bảo, không chơi điện thoại, điện tử q nhiều; biết nói khơng với chất kích thích * Đồ dùng: Tranh minh họa sách giáo khoa, máy tính, đèn chiếu * Phương pháp tiến hành: - Hoạt động 1: Giáo viên chia nhóm, học sinh thảo luận 4: Quan sát tranh nêu hoạt động có lợi, hoạt động có hại cho quan thần kinh - Đại diện nhóm lên chiếu phân tích hình - Hoạt động 2: Cho học sinh tìm hiểu hình đưa vào thể có lợi hay có hại - Hoạt động 3: Tổ chức trị chơi đóng vai: Có bạn hay người lạ mời bạn chất gây nghiện cà phê, thuốc lá, bia, ma túy Qua học rèn cho học sinh kĩ kiên định thực nói khơng với chất gây nghiện, biết tham gia hoạt động có lợi cho quan thần kinh Hoặc Dạy 26: Không chơi trò chơi nguy hiểm * Các kĩ cần giáo dục học sinh là: + Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin Biết phân tích, phán đốn hậu trò chơi nguy hiểm thân người khác + Kĩ làm chủ thân: có trách nhiệm với thân người khác việc phòng tránh trò chơi nguy hiểm * Đồ dùng: Tranh minh họa SGK * Phương pháp tiến hành: - Cho HS quan sát tranh thảo luận nhóm để trị chơi dễ gây nguy hiểm cho thân cho người xung quanh - Cho HS nêu trò chơi em thường chơi trường học nêu trò chơi gây nguy hiểm cho thân cho bạn - Giáo viên đưa tình huống: Bạn bảo em trèo lên mái nhà xe lấy bóng, em làm lúc đó? - Học sinh thảo luận nhóm bốn đưa cách xử lí tình skkn - Đại diện số nhóm lên đóng vai, nhóm khác theo dõi đặt vào nhân vật tình nhóm bạn đưa thảo luận để đến lựa chọn cách ứng xử có hiệu việc khơng chơi trị chơi nguy hiểm - Nhận xét, tuyên dương học sinh có cách lựa chọn * Qua học, học sinh tự định không tham gia trò chơi nguy hiểm thân người khác, ln có ý thức phịng trách trị chơi nguy hiểm nơi Trò chơi: Tiếp sức học Tự nhiên xã hội Giải pháp Làm tốt công tác bồi dưỡng, tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức vai trò giáo dục kĩ sống cho thân, phụ huynh lớp phụ trách Muốn giáo dục kĩ sống cho học sinh có hiệu quả, trước hết thân giáo viên phải hiểu nắm vững vai trò giáo dục kĩ sống với học sinh tiểu học Vì vậy, nhà trường triển khai đợt tập huấn, thân tơi tích cực tham gia học tập với thái độ nghiêm túc, bên cạnh tơi khơng ngừng tự tìm tịi nghiên cứu tài liệu, dự để học hỏi đồng nghiệp giáo dục kĩ sống cho học sinh tự bồi dưỡng nhận thức giáo dục kĩ sống học sinh tiểu học vơ quan trọng, Chính tự học, tự bồi dưỡng vậy, thân tơi tự nhận thấy đói với việc giáo dục kĩ sống cho học sinh tự làm mà phải có phối hợp với phụ huynh học sinh lớp phụ trách Vì vậy, tơi tuyên truyền tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống giúp cho bậc phụ huynh nâng cao nhận thức để phối hợp với giáo viên giáo dục em đạt kết tốt - Đầu năm học, học tập nghiên cứu chuyên đề rèn kĩ sống cho học sinh Tiểu học, Bộ Giáo dục- Đào tạo phát động; qua đó giúp tơi hiểu được rằng chương trình học khoá thường cho trẻ tiếp xúc từ từ với kiến thức văn hố suốt năm học, cịn thực tế học sinh sẽ học tốt có cách tiếp cận cách cân bằng, biết cách phát triển kĩ nhận thức, cảm xúc xã hội Vì thế, học sinh tiếp thu kĩ giao tiếp xã hội hành vi ứng xử nhóm bạn, em nhanh chóng sẵn sàng có khả tập trung vào việc học văn hoá cách tốt 10 skkn - Trong buổi họp phụ huynh đầu năm học lớp, triển khai cách đánh giá học sinh tiểu học theo thông tư 22 để phụ huynh kết hợp theo dõi đánh giá - Trước hội nghị phụ huynh đầu năm, tơi tìm hiểu, sưu tầm tài liệu để trao đổi với phụ huynh Ví dụ: Trao đổi với phụ huynh số kĩ sống em như: + Kĩ giao tiếp: Cần giúp em cách chào hỏi, nói lời cảm ơn, xin lỗi, biết quan tâm giúp đỡ, chia sẻ với người… + Kĩ tự nhận thức: Giúp cho em lứa tuổi lớp nhận thức việc học tập lớp, nhà nào? Khi vui chơi nên chơi trị chơ có lợi, tránh trò chơi nguy hiểm… + Kĩ ứng phó với tình căng thẳng: Giúp em biêt số tình căng thẳng sống Biết cách ứng phó gặp tình căng thẳng… - Hàng ngày lớp, tạo nhóm học tập theo đối tượng để học sinh đánh giá lẫn Giáo viên tập trung đánh giá tiến học sinh, coi trọng động viên khuyến khích học sinh để giúp học sinh tích cực vượt khó học tập, rèn luyện, giúp học sinh phát huy tất khả đảm bảo công bằng, kịp thời khách quan theo thơng tư 22 Học sinh học tập theo nhóm - Bản thân tự nhận thấy, sâu nghiên cứu giáo dục kĩ sống cho học sinh cần phải kiên trì, tâm huyết, dành nhiều thời gian cho cơng việc có kết mong muốn Vì, giáo dục kĩ sống đóng vai trị vơ quan trọng việc hình thành phát triển người toàn diện + Nâng cao nhận thức cho phụ huynh để phụ huynh thấy tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Chính thay đổi nhận thức mà bậc phụ huynh đồng tình ủng hộ, thay đổi phương pháp giáo dục cái, quan tâm đến hướng dẫn tập thói quen cho + Học sinh chuyển biến rõ rệt nề nếp, vệ sinh cá nhân, ý thức chấp hành, lễ phép chào hỏi, vui chơi an toàn, thân thiện tự tin, tất học sinh lớp chủ nhiệm mạnh dạn tham gia học tập vui chơi… Giải pháp Tổ chức có hiệu hoạt động ngồi lên lớp: 11 skkn Hoạt động NGLL nội dung giáo dục tồn diện học sinh.Với mục đích tiếp nối hoạt động dạy học lớp nhằm khắc sâu mơn văn hóa cách tổ chức ngồi học.Từ giúp em trang bị đầy đủ khả để hịa nhập xã hội Trong hoạt động giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp đạo, cố vấn giúp em hoàn thành kĩ như: kĩ giao tiếp, kỹ hoạt động, tự nhận thức thân, kỹ xây dựng quan hệ cá nhân….tạo hội phát triển toàn diện nhân cách kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi Nội dung hoạt động lên lớp lớp gồm chủ đề theo tháng, là: STT Tháng Chủ điểm Mái trường thân yêu em 10 Vòng tay bạn bè 11 Biết ơn thầy giáo, cô giáo 12 Uống nước nhớ nguồn Ngày Tết quê em Em yêu Tổ quốc Việt Nam Yêu quý mẹ giáo Hịa bình hữu nghị Bác Hồ kính yêu Tùy vào chủ điểm nội dung chủ điểm nhà trường Đội phát động để lựa chọn hình thức cho phù hợp tránh gây nhàm chán cho học sinh a) Hoạt động văn hóa văn nghệ : Đây loại hình hoạt động quan trọng, khơng thể thiếu sinh hoạt tập thể trẻ em, HS tiểu học Hoạt động bao gồm nhiều thể loại khác nhau: Hát, múa, thơ ca, kịch ngắn, thi kể chuyện, rung chuông vàng, sân chơi đầu tuần Các hoạt động góp phần hình thành cho em kỹ mạnh dạn, tự tin trước đám đông hoạt động em học sinh yêu thích đặc biệt phù hợp với tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học Sau học căng thẳng, tham gia hoạt động văn hóa, văn nghệ giúp em tăng thêm hiểu biết, sảng khoái tinh thần Vì vậy, dịp tổ chức chào mừng ngày lễ lớn năm học hoạt động ngoại khóa đội tổ chức, tơi ln khuyến khích em tham gia với ủng hộ giúp đỡ phụ huynh nên em tự nguyện tham gia với số lượng nhiều luyện tập nhiệt tình 12 skkn Học sinh múa hát buổi hoạt động ngoại khóa - Qua dịp tham gia giao lưu hoạt động văn nghệ kết lớp đạt kết cao so với khối, điều mà thân học sinh phụ huynh phấn khởi vui mừng cính em tham gia vào hoạt động chung tập thể tạo cho em thêm yêu quý cha mẹ, thầy cô bạn bè Các em mạnh dạn, tự tin tình cảm bạn bè gắn bó với b) Hoạt động vui chơi giải trí - Trong số buổi đầu học buổi chơi giờ, hướng dẫn cho em chơi trò chơi dân gian tham gia chơi với em - Qua trò chơi tạo cho em biết làm việc theo yêu cầu thân thiện với thầy bạn bè Cơ trị tham gia trò chơi dân gian c) Hoạt động lao động vệ sinh Đây loại hình đặc trưng HĐNGLL Thơng qua lao động cơng ích giúp em gắn bó với đời sống xã hội Ngồi lao động cơng ích cịn góp phần làm cho trẻ hiểu thêm giá trị lao động, từ giúp trẻ có ý thức lao động lành mạnh Lao động cơng ích giúp trẻ vận dụng kiến thức vào đời sống như: Trực nhật, vệ sinh lớp học, sân trường, làm đẹp bồn hoa, cảnh cho đẹp trường, lớp Đây hoạt động tưởng thường xuyên thật nhà trường HS tham gia hoạt động này.Có ép buộc hình thức Nhưng hoạt động thật cần thiết giúp em thích nghi với sống xung quanh Sau dù có rơi vào hồn cảnh khắc nghiệt em tồn Đó nhờ em biết lao động Do đó, từ đầu năm học, tơi chia lớp thành nhóm lao động Trong hoạt động, giáo viên phải người làm mẫu để em bắt chước hướng dẫn cách sử dụng dụng cụ lao động hiệu Vào cuối số buổi, tơi hướng dẫn nhóm công việc để học sinh biết lao động vệ sinh lớp học sạch, đẹp, an toàn lao động 13 skkn - Hầu hết học sinh có ý thức ln giữ gìn vệ sinh lớp học Các em biết tham gia công việc vừa sức quét lớp, nhặt lá, kê bàn ghế Ở gia đình, em biết giúp đỡ bố mẹ việc phù hợp với khả Học sinh làm vệ sinh ngồi lớp học Thơng qua hoạt động này, giúp học sinh rèn kĩ tự phục vụ thân soạn sách đầy đủ theo thời khóa biểu, biết giữ vệ sinh cá nhân, biết trang phục quy định… d) Hoạt động xã hội, nhân đạo Bước đầu đưa HS vào hoạt động xã hội để giúp em nâng cao hiểu biết người, đất nước, xã hội Đây hoạt động khó mang ý nghĩa vơ to lớn.Thông qua hoạt động này, em bồi dưỡng thêm nhân cách, đặc biệt tình người Để học sinh hiểu ý nghĩa hoạt động nhân đạo, số buổi sinh hoạt lớp, kể cho học sinh nghe hoạt động “Hội người mù” Nga Sơn câu chuyện người khuyết tật vươn lên sống sản phẩm người khuyết tật làm Vì vậy, lần phát động học sinh ủng hộ người khuyết tật em tham gia tích cực, có nhiều em tiết kiệm thêm vài buổi ăn sáng để ủng hộ với mức cao nhiều so với mức phát động 14 skkn Học sinh qun góp ủng hộ “Trung tâm khuyết tật tình thương” Thông qua hoạt động này, bồi dưỡng thêm nhân cách người, em biết cảm thông, thương u chia sẻ với người có hồn cảnh khó khăn Trong sống hàng ngày, em biết giúp đỡ bạn lớp có hồn cảnh khó khăn học tập : bút, vở, đồ dùng học tập, đồ chơi… Giải pháp Phối hợp chặt chẽ với giáo viên mơn gia đình để giáo dục kĩ sống cho học sinh: Giáo dục kĩ sống cho học sinh là giúp em phát triển đồng lĩnh vực: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội thẫm mĩ Phát huy tính tích cực em, giúp em hứng thú, chủ động khám phá tìm tịi, biết vận dụng vốn kiến thức, kĩ vào việc giải tình khác Cần giúp em có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, em biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học cách hành xử, biết lắng nghe trình bày diễn đạt ý vào nhóm học sinh khác nhau, giúp em cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách Điều liên quan tới việc em có cảm thấy thoải mái, tự tin hay không người xung quanh, việc người xung quanh chấp nhận học sinh nào? Cần chuẩn bị cho học sinh tự tin, thoải mái trường hợp Vì vậy, vai trò giáo viên chủ nhiệm việc phối hợp với gia đình giáo viên mơn để giáo dục kĩ sống cho học sinh quan trọng a) Vai trò giáo viên môn việc giáo dục kĩ sống cho trẻ Thời gian học khóa, học sinh học buổi/ tuần có tiết giáo viên mơn Vì vậy, việc phối hợp với giáo viên môn tổng phụ trách đội để rèn kĩ sống cho học sinh cần thiết Tôi thường xuyên trao đổi với giáo viên môn để nắm bắt chất lượng học tập học sinh, đồng thời chia sẻ với giáo viên môn kĩ học tập, kĩ giao tiếp…của nhóm học sinh lớp để giáo viên nắm bắt kịp thời có kế hoạch giúp đỡ rèn luyện học Cuối tuần, gặp gỡ trao đổi với giáo viên mơn để nắm bắt tình hình học tập tiến 15 skkn học sinh môn học giáo viên môn tìm biện pháp giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh hạn chế Qua dự giờ, thấy thấy giáo viên môn trọng rèn kỹ sống cho học sinh kĩ học nhóm, kĩ giao tiếp, kĩ tìm kiếm hỗ trợ… Do vậy, việc vận dụng kĩ sống vào sinh hoạt học tập, học sinh lớp tự tin Hình ảnh học Mỹ Thuật b) Vai trị gia đình việc rèn luyện kĩ sống cho trẻ: Trong việc tổ chức kết hợp lực lượng giáo dục, gia đình có vai trị tác động vô quan trọng, trọng tâm hoạt động kết hợp. Gia đình nơi trẻ  sinh ra, lớn lên hình thành nhân cách mình. Ảnh hưởng giáo dục gia đình đến với trẻ sớm Giáo dục gia đình khơng phải việc riêng tư bố mẹ, mà trách nhiệm đạo đức nghĩa vụ công dân người làm cha mẹ Nó xác định nhiều văn pháp luật nước ta Hiến pháp, Luật Hơn nhân gia đình, Luật Bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em, …gắn với quan hệ máu mủ ruột thịt tình yêu thương sâu sắc ông bà, cha mẹ với nên giáo dục gia đình mang tính xúc cảm mạnh mẽ, có khả cảm hóa lớn Tùy vào điều kiện kinh tế, đời sống gia đình mà việc tiến hành giáo dục giai đoạn phát triển trẻ có nội dung, hình thức, nhiệm vụ khác 16 skkn Chính gia đình chỗ dựa vững để trẻ chia sẻ, bày tỏ Nhà trường nhà thứ hai em Một kĩ mà gia đình với giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kĩ sống giúp trẻ ln cảm thấy tự tin tình nơi Vì vậy, để em sau trở thành người phát triển toàn diện phù hợp với phát triển đất nước việc giáo dục kĩ sống cho em từ năm đầu cấp học vô quan trọng, cần thiết Giáo dục kĩ sống cho em phải cần có phối hợp chặt chẽ giáo viên, bậc phụ huynh Bản thân giáo viên bậc phụ huynh phải gần gũi, thân mật với em, chia sẻ kịp thời vướng mắc phát kịp thời biểu lệch lạc em, giúp em sửa chữa kịp thời, giáo viên cha mẹ phải gương cho em noi theo Giáo viên kết hợp với phụ huynh tổ chức sinh nhật cho học sinh Ban đại diện hội cha mẹ học sinh tổ chức Tết Trung thu Đặc biệt, năm học 2020-2021 năm học tình hình dịch bệnh Covid-19 cịn tiếp diễn phức tập Tơi lập nhóm Zalo lớp để trao đổi thông tin với bậc phụ huynh việc em phịng chống dịch Qua nhóm Zalo với phụ huynh hướng dẫn cho em kỹ tự phòng chống dịch rửa tay xà phịng, nhà khơng đường khơng thật cần thiết đường phải đeo trang, tránh việc tụ tập đông người Giúp 17 skkn cho em nâng cao ý thức tự quản lý thân, tự quản lý thời gian kỹ tự học nhà Qua mùa dịch, em lớn hơn, tự tin việc tự bảo vệ mình, học tập nâng cao rõ rệt Học sinh sát khuẩn tay mùa dịch COVID-19 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Từ cố gắng học hỏi, kinh nghiệm vốn sống mình, tơi cần bước giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua dạy, thông qua hoạt động trường, lớp, thấy em biết làm quen số kỹ làm việc theo nhóm: biết cách phân công, công việc, lắng nghe ý kiến người khác, tranh luận, biết chấp nhận sai, thống ý kiến, thực ý kiến thống Các em biết làm việc tập thể Các em biết quét lớp, chăm sóc đơn giản biết tránh việc làm xấu nói khơng bánh kẹo khơng rõ nguồn gốc, hình dán đẹp mắt bán gần trường học … dứt khoát với lời dụ dỗ, lơi kéo vào thói hư tật xấu Ở môn đạo đức, qua học giáo viên lồng ghép thêm giáo dục em biết chào hỏi lễ phép, kính trọng ơng bà, cha mẹ, anh chị em, thầy cô giáo, biết chia sẻ yêu thương, giúp đỡ người già, em nhỏ, bạn bè, người có cơng lao to lớn.Bằng hành vi, thái độ, việc làm nho nhỏ ngày, biết xác định giá trị hành vi đạo đức Ở môn tự nhiên xã hội, giáo dục em yêu thiên nhiên, gần gũi với thiên nhiên, động vật, thực vật để từ em biết giá trị sống quan trọng để từ em cảm nhận bảo vệ môi trường quan trọng sống người Trong sinh hoạt ngày em biết sử dụng quy tắc : ứng xử giao tiếp với người , biết thông cảm chia sẻ với niềm vui, nỗi buốn với người xung quanh Luôn người mẫu mực, trung thực niền tự hào cha mẹ 2.4.1 Kết khảo sát kĩ sống học sinh 18 skkn Tôi theo dõi, đánh giá kết thực mặt kĩ sống lớp 3A thời điểm cuối tháng năm 2021 sau: Sĩ số 35 Kĩ giao tiếp – Hòa nhập sống Tốt Đạt Chưa đạt SL % SL % SL % 19 54,2 16 45,8 0 Kĩ học tập, lao động, vui chơi Tốt Đạt Chưa đạt SL % SL % SL % 21 60 14 40 0 Nhìn vào bảng số liệu cho thấy việc rèn kĩ sống cho học sinh lớp tơi đã có chuyển biến rõ nét so với đầu năm đa số học sinh có khả tự phục vụ, đợng, mạnh dạn, tự tin giao, rèn luyện kĩ tự lập; kĩ nhận thức, biết thương yêu bạn bè, biết giúp đỡ bạn tiến … thông qua các hoạt động hàng ngày sống rèn kĩ tự kiểm soát thân, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thơng qua các hoạt đợng khiếu vẽ, thể dục, … Chính vậy, hoạt động lên lớp, đội nhà trường tổ chức lớp đạt giải nhất, khối làm bưu thiếp chúc mừng nhân Ngày 20 – 10; thi nhảy bao bố vào dịp 26 – 3; thi múa hát sân trường chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam… Các em được rèn luyện kĩ xã hội; kĩ cảm xúc, giao tiếp; chung sống thân thiện, tuyệt đối không xảy bạo hành trẻ em trường gia đình Các em được giáo dục, chăm sóc ni dưỡng tốt, được bảo vệ sức khỏe, được bảo đảm an toàn, phòng bệnh theo mùa tệ nạn xã hội 2.4.2 Về phía giáo viên: Trong giảng dạy quan tâm đến đối tượng học sinh, trọng hình thức học nhóm, chủ động tương tác với học sinh để phát huy khả em Giáo viên ln gần gũi chuyện trị với học sinh, tham gia vui chơi em chơi, giải hợp lý, công với tình xảy em học sinh lớp động viên khen thưởng kịp thời tiến em giúp em tự tin hoạt động Phối hợp chặt chẽ với cha mẹ em Mạnh dạn góp ý cho phụ huynh vấn đề mà phụ huynh chưa hiểu hết yêu cầu giáo dục kỹ sống cho học sinh Mối liên hệ mật thiết giáo viên phụ huynh tạo nên hiệu cao việc rèn kĩ sống cho học sinh Qua q tình cơng tác giảng dạy nghiên cứu tài liệu để có kết trên, muốn gửi tới bạn bè đồng nghiệp phụ huynh học sinh thông điệp mang tính thuyết phục với số điều cần làm để rèn kĩ sống sau: * Một số điều người lớn cần làm giúp em rèn luyện kĩ sống: Trước hết người lớn phải là tấm gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ Việc học trẻ ln đựơc người lớn khuyến khích, chia sẻ trẻ tự tin vào lực thân chúng hy vọng vào tương lai nhiều Tham gia vào việc giáo dục không nên để tốn nhiều thời gian không cần tốn sức tập luyện, cha mẹ tốn thời gian cho em thấy cha mẹ coi trọng giá trị việc giáo dục.Việc tham gia mức độ 19 skkn không quan trọng thời gian thật đáng giá đầu tư cần thiết cho tương lai em Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết xã hội, em học giỏi kiến thức mà cịn phải tơi luyện kĩ sống qua tạo cho em mơi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ Việc giáo dục kĩ sống từ lớp nhỏ rút ngắn thời gian để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời Chính vậy, thầy giáo tiểu học ln giữ vai trị vơ quan trọng Vì theo thân để làm tốt việc rèn kĩ sống cho học sinh, thầy cô giáo cần phải: - Là gương sáng, yêu thương, tôn trọng,gần gũi đối xử công với học sinh đảm bảo an toàn cho học sinh - Xác định rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh - Nắm vững đặc trưng phương pháp hình thức tổ chức dạy kĩ giao tiếp, ứng xử vào môn học hoạt động khác - Tập trung vào việc đầu tư soạn giảng, lồng ghép kĩ sống vào môn học - Luôn tạo điều kiện để em bày tỏ, thể mình, tham gia tốt buổi hoạt động ngoại khóa trường, lớp - Cùng với phụ huynh học sinh đoàn kết, phối hợp với để đưa em trở thành học sinh có đủ đức tài qua kết hợp giáo dục tồn diện đức, trí, thể, mỹ, giúp các em biết ứng xử có văn hóa, biết cách xử lý tình xảy sống, cách có hiệu thiết thực có hiệu cao phong trào giáo dục tồn diện Tồn khối nói chung, lớp 3A nói riêng tâm thực tiêu chí thi đua xây dựng phong trào, gương tốt việc tốt học tấp tốt năm điều Bác Hồ dạy “Tuổi nhỏ làm việc nhỏ, theo sức Chính mà em thực cách tích cực” theo quy định trường, lớp Hình thành phát triển kỹ ứng xử hợp lý tình sống, sinh hoạt 3.2 Kiến nghị * Một số điều người lớn cần tránh dạy trẻ kĩ sống: Khơng doạ nạt: lần doạ nạt làm cho trẻ sợ hãi căm giận người lớn Sự đe doạ hồn tồn có hại cho đứa trẻ không giúp cho hành vi em tốt Không hạ thấp em: Cứ lần nói lời hạ thấp khả em phá vỡ suy nghĩ tích cực thân học sinh Khơng nên tạo cho em thói quen kiêu ngạo khơng nên nói lời khơng hay trẻ Không nên yêu cầu em phục tùng theo ý người lớn phục tùng cách thái q khơng có thoả thuận bên, khơng tạo điều kiện phát triển tính tự lập em Không nên nhồi nhét lượng kiến thức mức so với khả tiếp nhận não 20 skkn ... trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Bởi vì: - Giáo viên chưa nắm hết chất, nội dung, vai trò giáo dục kĩ sống học sinh tiểu học Giáo viên mơ hồ việc giáo dục kĩ sống cho học sinh, hiểu cách... nghiệp giáo dục kĩ sống cho học sinh tự bồi dưỡng nhận th? ??c giáo dục kĩ sống học sinh tiểu học vơ quan trọng, Chính tự học, tự bồi dưỡng vậy, th? ?n tự nhận th? ??y đói với việc giáo dục kĩ sống cho học. .. nhiệm lớp Vì vậy, để nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh vai trò người giáo viên chủ nhiệm định Chính tơi tìm tịi, nghiên cứu, vận dụng số biện pháp “ Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp