Thông tin tài liệu
Viết thuê đề tài giá rẻ trọn gói - KB Zalo/Tele : 0973.287.149 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH _ Trần Thị Gấm LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC Luanvanmaster.com – Cần Kham Thảo - Kết bạn Zalo/Tele : 0973.287.149 Viết thuê đề tài giá rẻ trọn gói - KB Zalo/Tele : 0973.287.149 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH _ Trần Thị Gấm Chuyên ngành : Tâm lý học Mã số : 60 31 80 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS LÊ THỊ MINH HÀ Luanvanmaster.com – Cần Kham Thảo - Kết bạn Zalo/Tele : 0973.287.149 LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các kết quả, số liệu nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tp HCM tháng 09 năm 2012 LỜI CẢM ƠN Trước hết, em xin chân thành cảm ơn cô giáo TS Lê Thị Minh Hà tận tình hướng dẫn giúp đỡ em hoàn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn dẫn tận tâm tất giảng viên giảng dạy chúng em suốt thời gian học tập vừa qua, đặc biệt quan tâm, tận tình giúp đỡ q thầy cơng tác phịng Khoa học cơng nghệ - Sau đại học khoa Tâm lý - Giáo dục trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh Tơi xin chân thành cảm ơn bạn sinh viên chuyên ngành Tâm lý – Giáo dục trường đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh cộng tác, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu thực trạng để tài Tôi xin chân thành cảm ơn bạn học viên lớp cao học Tâm lý khóa 21 trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh động viên, giúp đỡ tơi suốt q trình thực đề tài Cuối xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến người thân gia đình đặc biệt ba mẹ tơi – người tạo điều kiện cho học nguồn động viên lớn cho trình học tập nghiên cứu luận văn MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu trí tuệ cảm xúc nước 1.1.2 Những nghiên cứu trí tuệ cảm xúc Việt Nam 1.2 Cơ sở lý luận mức độ nhận thức trí tuệ cảm xúc 13 1.2.1 Nhận thức 13 1.2.1.1 Khái niệm 13 1.2.1.2 Quá trình biện chứng nhận thức 15 1.2.1.3 Các mức độ nhận thức theo thang đo Benjamin Bloom 17 1.2.2 Trí tuệ cảm xúc 33 1.2.2.1 Khái niệm 33 1.2.2.2 Biểu trí tuệ cảm xúc .36 1.2.2.3 Vai trị trí tuệ cảm xúc 43 1.2.3 Nhận thức trí tuệ cảm xúc 45 1.2.3.1 Khái niệm 45 1.2.3.2 Các mức độ nhận thức trí tuệ cảm xúc theo thang đo Bloom 45 1.2.4 Đặc điểm nhân cách sinh viên 49 1.2.4.1 Đặc điểm nhân cách sinh viên nói chung 49 1.2.4.2 Đặc điểm nhân cách sinh viên chuyên ngành Tâm lý – Giáo dục Tâm lý học 53 Chương KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG MỨC ĐỘ NHẬN THỨC ĐỐI VỚI MỘT SỐ VẤN ĐỀ CỦA TRÍ TUỆ CẢM XÚC Ở SINH VIÊN KHOA TÂM LÝ – GIÁO DỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 56 2.1 Vài nét khách thể nghiên cứu 56 2.2 Thể thức nghiên cứu 56 2.2.1 Mẫu nghiên cứu 56 2.2.2 Công cụ nghiên cứu 57 2.2.3 Cách tính điểm 58 2.2.4 Cách xử lý số liệu 59 2.3 Thực trạng mức độ nhận thức số vấn đề trí tuệ cảm xúc sinh viên khoa Tâm lý – Giáo dục trường ĐHSP Tp HCM 59 2.3.1 Mức độ biết trí tuệ cảm xúc sinh viên 59 2.3.1.1 Mức độ biết trí tuệ cảm xúc sinh viên tổng thể 59 2.3.1.2 Mức độ biết trí tuệ cảm xúc sinh viên phương diện so sánh năm 71 2.3.2 Mức độ hiểu trí tuệ cảm xúc sinh viên 72 2.2.2.1 Mức độ hiểu trí tuệ cảm xúc sinh viên tổng thể .72 2.2.2.2 So sánh mức độ hiểu trí tuệ cảm xúc năm .88 2.3.3 Mối quan hệ biết hiểu trí tuệ cảm xúc sinh viên 92 2.3 Mức độ biểu số yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức trí tuệ cảm xúc sinh viên 93 2.4 Một số biện pháp giúp sinh viên phát triển hiểu biết trí tuệ cảm xúc vận dụng học tập sống 101 2.4.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 101 2.4.2 Một số biện pháp cụ thể 102 2.4.2.1 Xây dựng chuyên đề riêng trí tuệ cảm xúc 102 2.4.2.2 Tăng tính thực hành học Trí tuệ cảm xúc 103 2.4.2.3 Phát huy tính tích cực người học 106 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 109 TÀI LIỆU THAM KHẢO 112 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CĐSP : Cao đẳng Sư phạm ĐH : Đại học ĐHSP : Đại học Sư phạm ĐHQG : Đại học Quốc gia ĐHKHXH&NV : Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn KN : Khái niệm NXB : Nhà xuất P : Mức ý nghĩa THPT : Trung học phổ thông TLGD : Tâm lý – Giáo dục Tp HCM : Thành phố Hồ Chí Minh ∑ : Tổng số DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Số lượng thành phần khách thể nghiên cứu 56 Bảng 2.2 Mức độ biết Trí tuệ cảm xúc sinh viên .60 Bảng 2.3 Mức độ biết khái niệm trí tuệ cảm xúc sinh viên .60 Bảng 2.4 Mức độ biết khái niệm “nhận biết cảm xúc” sinh viên 61 Bảng 2.5 Mức độ biết khái niệm “hiểu cảm xúc” sinh viên 63 Bảng 2.6 Mức độ biết khái niệm “làm chủ cảm xúc” sinh viên 64 Bảng 2.7 Mức độ biết khái niệm “điều khiển cảm xúc” sinh viên 65 Bảng 2.8 Điểm trung bình mức độ biết trí tuệ cảm xúc sinh viên 66 Bảng 2.9 Sự phân bố tần số mức độ biết trí tuệ cảm xúc SV .67 Bảng 2.10 Sự phân bố tần số mức độ nhận thức trí tuệ cảm xúc sinh viên theo phương diện năm học 68 Bảng 2.11 So sánh mức độ biết trí tuệ cảm xúc sinh viên theo năm học 71 Bảng 2.12 Mức độ chuyển dịch khái niệm”nhận biết cảm xúc” sang biểu cụ thể 73 Bảng 2.13 Mức độ chuyển dịch khái niệm “hiểu cảm xúc” sang biểu cụ thể 74 Bảng 2.14 Điểm trung bình mức độ chuyển dịch khái niệm “làm chủ cảm xúc” sang biểu cụ thể năm 75 Bảng 2.15 Điểm trung bình mức độ chuyển dịch khái niệm “điều khiển cảm xúc” sang biểu cụ thể 76 Bảng 2.16 Mức độ giải thích khái niệm “nhận biết cảm xúc” qua tình cụ thể 77 Bảng 2.17 Mức độ giải thích khái niệm “hiểu cảm xúc” qua tình cụ thể 79 Bảng 2.18 Mức độ giải thích khái niệm “làm chủ cảm xúc” qua tình cụ thể 80 Bảng 2.19 Mức độ giải thích khái niệm “điều khiển cảm xúc” qua tình cụ thể 82 Bảng 2.20 Điểm trung bình mức độ hiểu trí tuệ cảm xúc sinh viên 83 Bảng 2.21 Sự phân bố tần số mức độ hiểu trí tuệ cảm xúc SV 84 Bảng 2.22 So sánh mức độ hiểu trí tuệ cảm xúc sinh viên năm học 88 Bàng 2.23 Tương quan biết hiểu trí tuệ cảm xúc sinh viên 92 Bảng 2.24 Đánh giá sinh viên khoa TLGD trường ĐHSP TP HCM mức độ quan trọng trí tuệ cảm xúc 96 Bảng 2.25 Điểm trung bình mức độ đánh giá vai trị trí tuệ cảm xúc SV 96 Bảng 2.26 Mức độ quan tâm đến lĩnh vực trí tuệ cảm xúc sinh viên 97 Bảng 2.27 Điểm trung bình mức độ quan tâm sinh viên lĩnh vực TTCX 98 Bảng 2.28 Mức độ tiếp cận tri thức trí tuệ cảm xúc sinh viên 98 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Mức độ biết khái niệm liên quan đến trí tuệ cảm xúc sinh viên 60 Biểu đồ 2.2 Mức độ biết khái niệm “trí tuệ cảm xúc” sinh viên 61 Biểu đồ 2.3 Mức độ biết khái niệm “nhận biết cảm xúc” sinh viên 62 Biểu đồ 2.4 Mức độ biết khái niệm “hiểu cảm xúc” sinh viên 63 Biểu đồ 2.5 Mức độ biết khái niệm “làm chủ cảm xúc” sinh viên 64 Biểu đồ 2.6 Mức độ biết khái niệm “điều khiển cảm xúc” sinh viên 65 Biểu đồ 2.7 Sự phân bố tần số mức độ biết trí tuệ cảm xúc sinh viên 67 Biểu đồ 2.8 Sự phân bố tần số mức độ biết trí tuệ cảm xúc SV năm 69 Biểu đồ 2.9 Sự phân bố tần số mức độ biết trí tuệ cảm xúc SV năm 69 Biểu đồ 2.10 Sự phân bố tần số mức độ biết trí tuệ cảm xúc SV năm 70 Biểu đồ 2.11 Sự phân bố tần số mức độ biết trí tuệ cảm xúc SV năm 70 Biểu đồ 2.12 Điểm trung bình mức độ chuyển dịch khái niệm “nhận biết cảm xúc” qua biểu cụ thể năm 74 Biểu đồ 2.13 Điểm trung bình mức độ chuyển dịch khái niệm “điều khiển cảm xúc” qua biểu cụ thể năm 77 Biểu đồ 2.14 Điểm trung bình mức độ giải thích khái niệm “nhận biết cảm xúc” qua tình cụ thể năm 78 Biểu đồ 2.15 Điểm trung bình mức độ giải thích khái niệm “hiểu cảm xúc” qua tình cụ thể năm 80 Biểu đồ 2.16: Điểm trung bình mức độ giải thich khái niệm “làm chủ cảm xúc” qua tình cụ thể năm 81 Biểu đồ 2.17 Điểm trung bình mức độ giải thích khái niệm “điều khiển cảm xúc” qua tình cụ thể năm 83 Biểu đồ 2.18 Điểm trung bình mức độ hiểu trí tuệ cảm xúc năm 84 ... sinh viên chuyên ngành Tâm lý – Giáo dục Tâm lý học 53 Chương KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG MỨC ĐỘ NHẬN THỨC ĐỐI VỚI MỘT SỐ VẤN ĐỀ CỦA TRÍ TUỆ CẢM XÚC Ở SINH VIÊN KHOA TÂM LÝ – GIÁO DỤC TRƯỜNG ĐẠI... tài ? ?Thực trạng mức độ nhận thức trí tuệ cảm xúc sinh viên chuyên ngành Tâm lý – Giáo dục trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh? ?? làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Khảo sát thực trạng. .. Giáo dục trường ĐHSP Tp HCM biết trí tuệ cảm xúc mức độ Sinh viên khoa Tâm lý – Giáo dục trường ĐHSP Tp HCM hiểu trí tuệ cảm xúc mức độ trung bình – Giữa biết trí tuệ cảm xúc hiểu trí tuệ cảm xúc
Ngày đăng: 20/02/2023, 22:42
Xem thêm:
