Xây dựng bài tập thực tiễn phát triển năng lực tìm hiểu thế giới sống cho học sinh trong dạy học phần đa dạng thế giới sống – môn khtn lớp 6

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA SINH- MƠI TRƯỜNG KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP XÂY DỰNG BÀI TẬP THỰC TIỄN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TÌM HIỂU THẾ GIỚI SỐNG CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN ĐA DẠNG THẾ GIỚI SỐNG – MÔN KHTN LỚP NGUYỄN TỊNH NGUYÊN Đà Nẵng, tháng 05 năm 2022 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA SINH- MÔI TRƯỜNG KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP XÂY DỰNG BÀI TẬP THỰC TIỄN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TÌM HIỂU THẾ GIỚI SỐNG CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN ĐA DẠNG THẾ GIỚI SỐNG – MÔN KHTN LỚP Ngành : Sư phạm Sinh học Khoá : 2018-2022 Sinh viên : Nguyễn Tịnh Nguyên Người hướng dẫn : TS Trương Thị Thanh Mai Đà Nẵng, tháng 05 năm 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan đề tài “ Xây dựng tập thực tiễn phát triển lực tìm hiểu giới sống cho học sinh dạy học phần Đa dạng giới sống – môn Khoa học tự nhiên 6” cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết khóa luận trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả Nguyễn Tịnh Nguyên I LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khóa luận tốt nghiệp này, nỗ lực, cố gắng thân, nhận nhiều giúp đỡ to lớn từ gia đình, thầy bạn bè Tơi xin gửi lời cảm ơn đến người đồng hành cổ vũ suốt thời gian qua Cảm ơn cô Trương Thị Thanh Mai, người giúp đỡ tơi nhiều khóa luận Chính người hỗ trợ tôi, cho lời khuyên tốt nhất, kinh nghiệm không đề tài mà quảng đường nhà giáo mà tơi phải bước Đó thật hành trang quý giá Cảm ơn tất thầy cô trường THCS thành phố Đà Nẵng, nhiệt tình giúp đỡ tơi q trình khảo sát sư phạm Cảm ơn thầy cô giảng dạy khoa Sinh-Môi trường, trường Đại học Sư phạm Đà Nẵng Nhờ thầy cô, biết thêm nhiều kiến thức vô lớn, tạo tảng vững để tơi thực khóa luận tương lai sau Cảm ơn tập thể lớp 18SS bên suốt năm, ủng hộ sẵn sàng giúp đỡ cần, cho kỷ niệm đẹp đẽ thời sinh viên Cuối xin cảm ơn gia đình, người ln bên tôi, yêu thương che chở, tạo cho tơi mơi trường tốt để tơi trưởng thành mạnh mẽ Cảm ơn gia đình ln chỗ dựa, niềm động viên lớn lao Xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến tất người! Tác giả Nguyễn Tịnh Nguyên MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN I LỜI CẢM ƠN II BẢNG DANH MỤC KÝ TỰ VIẾT TẮT, KÝ HIỆU VI DANH MỤC BẢNG BIỂU VII DANH MỤC HÌNH ẢNH VIII PHẦN MỞ ĐẦU I Tính cấp thiết đề tài 1 Xuất phát từ chủ trương đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực Xuất phát từ thực trạng sử dụng tập thực tiễn dạy học sinh học Xuất phát từ vai trò tập thực tiễn phát triển lực tìm hiểu giới sống dạy học Khoa học tự nhiên II Mục tiêu đề tài III Giả thuyết nghiên cứu IV Ý nghĩa đề tài a Ý nghĩa khoa học b Ý nghĩa thực tiễn PHẦN NỘI DUNG Chương : TỔNG QUAN TÀI LIỆU VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC 1.1.1 Tình hình nghiên cứu giới .4 1.1.2 Tình hình nghiên cứu Việt Nam .5 1.2 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Cơ sở lý luận vệ lực tìm hiểu giới sống a Khái niệm lực b Phân loại lực c Năng lực tìm hiểu giới sống d Cấu trúc lực tìm hiểu giới sống 1.2.2 Cơ sở lý luận đánh giá 10 a Khái niệm 10 b Nguyên tắc đánh giá lực 10 c Phương pháp loại hình đánh giá 11 d Công cụ đánh giá 13 III 1.2.3 Cơ sở lý luận tập thực tiễn .15 a Khái niệm tập 15 b Bài tập thực tiễn 16 c Vai trò tập thực tiễn 16 d Tiêu chí tập thực tiễn 17 1.3 Cơ sở thực tiễn đề tài 18 PHẦN ĐỐI TƯỢNG, NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .21 2.1 Đối tượng phạm vi nghiên cứu .21 2.1.1 Đối tượng nghiên cứu 21 2.1.2 Khách thể nghiên cứu 21 2.2 Phạm vi nghiên cứu 21 2.3 Giả thuyết khoa học 21 2.4 Nội dung nghiên cứu 21 2.5 Phương pháp nghiên cứu: 22 2.5.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết 22 2.5.2 Phương pháp chuyên gia 22 2.5.3 Phương pháp khảo nghiệm sư phạm 22 2.5.3.1 Mục đích khảo nghiệm 22 2.5.3.2 Phương pháp khảo nghiệm 22 2.5.4 Phương pháp xử lý số liệu 23 CHƯƠNG KẾT QUẢ VÀ BIỆN LUẬN .24 3.1 Phân tích nội dung kiến thức phần “ Đa dạng giới sống “ chương trình Khoa học tự nhiên 6, THCS 24 3.2 Thiết kế tập thực tiễn đánh giá lực tìm hiểu giới tự nhiên học sinh phần “Đa dạng giới sống”, chương trình Khoa học tự nhiên 6, THCS 28 3.2.1 Quy trình thiết kế 28 3.3 Kết xây dựng tập 33 3.4 Kết xây dựng thang đánh giá lực tìm hiểu tự nhiên 35 3.5 Đề xuất phương án sử dụng tập thực tiễn dạy học môn KHTN theo hướng phát triển phẩm chất lực .36 3.5.1 Sử dụng tập thực tiễn để tổ chức hoạt động hình thành kiến thức 37 3.5.2 Sử dụng tập thực tiễn để tổ chức hoạt động Luyện tập 39 3.5.3 Sử dụng tập thực tiễn để tổ chức hoạt động Vận dụng 40 3.6 Khảo nghiệm sư phạm .41 3.6.1 Mục đích khảo nghiệm 41 3.6.2 Nội dung khảo nghiệm 41 3.6.3 Kết khảo nghiệm 42 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 45 Kết luận 45 Kiến nghị .45 TÀI LIÊU THAM KHẢO …………………………………………………………46 Tiếng Việt……………………………………………………………………………………46 Tiếng Anh………………………………………………………………………… 47 PHỤ LỤC 1: PHIẾU KHẢO NGHIỆM TÍNH KHẢ THI CỦA VIỆC TỔ CHỨC KHÁM PHÁ THÔNG QUA BÀI TẬP THỰC TIỄN PHÁT TRIẺN NĂNG LỰC TÌM HIỂU TỰ NHIÊN TRONG DẠY HỌC PHẦN “ĐA DẠNG THẾ GIỚI SỐNG”, KHOA HỌC TỰ NHIÊN LỚP DÀNH CHO GIÁO VIÊN THCS .48 BTTT 2.1 .49 BTTT 3.1 : .50 BTTT 4.1 : .54 BTTT 5.1 : .56 BTTT 5.2: 56 BTTT 5.3 : .57 BTTT 5.4 .58 BTTT 6.1: 60 BTTT 6.2 : .61 BTTT 6.3 : .62 BTTT 6.4: 63 PHỤ LỤC 2: PHIẾU ĐIỀU TRA MỨC DỘ SỬ DỤNG BÀI TẬP TRONG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC NHẰM ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC PHẨM CHẤT CỦA HỌC SINH (Đành cho giáo viên THCS)…………………………………………………66 V BẢNG DANH MỤC KÝ TỰ VIẾT TẮT, KÝ HIỆU Tên viết tắt Chữ viết đầy đủ GV Giáo viên HS Học sinh KHTN Khoa học tự nhiên THCS Trung học sở BT Bài tập NL Năng lực GD Giáo dục KT-KN Kiến thức-kĩ ĐG Đánh giá THTN Tìm hiểu tự nhiên BTTT Bài tập thực tiễn DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng Bảng 1.1 Bảng 1.2 Tiêu đề bảng Bảng thành phần cấu trúc lực tìm hiểu tự nhiên Bảng công cụ kiểm tra đánh giá dạy học Trang 13 Bảng nội dung, yêu cầu cần đạt phần “Đa dạng Bảng 3.1 giới sống” môn KHTN 6, THCS 24 Bảng nội dung vấn đề hướng tới lực tìm Bảng 3.2 hiểu tự nhiên 32 Bảng thống kê số lượng BTTT sử dung dạy Bảng 3.3 học phần “Đa dạng giới sống” môn KHTN 6, THCS nhằm phát triển NL THTN cho HS 33 Rubric chung đánh giá mức độ đạt NL Bảng 3.4 THTN phần “Đa dạng giới sống” môn KHTN 6, THCS 35 Kết khảo nghiệm sử dụng BTTT phát triển NL Bảng 3.6 THTN HS chủ đề “Đa dạng giới sống” môn KHTN 6, THCS VII 43 DANH MỤC HÌNH ẢNH Hình Hình 1.1 Hình 1.2 Hình 1.3 Hình 3.1 Tiêu đề hình Trang Đánh giá mức độ phù hợp PPDH dạy học chủ 19 đề Đa dạng giới sống Mức độ sử dụng PPDH dạy học chủ đề Đa 20 dạng giới sống Quan điểm GV trình kiểm tra, đánh giá 20 mơn KHTN Quy trình xây dựng BTTT nhằm phát triển lực tìm hiểu tự nhiên dạy học phần “Đa dạng giới sống”, KHTN 6, THCS 28 ❑ Hồn tồn phù hợp ❑ Phù hợp ❑ Bình thường ❑ Khơng phù hợp ❑ Hồn tồn khơng phù hợp Thầy/Cơ có đóng góp để hồn thiện tập 3.3? ……………………………………………………………………………………… BTTT 3.4 Nội dung tập: Thủy triều đỏ" hay "nở hoa" tảo cách gọi để tượng bùng nổ số lượng tảo biển Sự "nở hoa" tảo có làm nước biển màu đỏ, có màu xanh, màu xám màu cám gạo Hiện tượng "nở hoa" thường đồng hành với giảm thiểu nhanh chóng hàm lượng ô-xy nước Câu hỏi: 1) Theo em tượng” Thủy triều đỏ” có lợi hay có hại? Giải thích? 2) Qua thơng tin trên, em có biện pháp hạn chế tác hại tượng “ Thủy triều đỏ”? Đáp án dự kiến: 1) Hiện tượng thủy triều đỏ có hại cho sinh vật biển Vì số lượng tảo biển sính sơi q nhanh dẫn đến lượng oxi có nước, làm chết sinh vật biển 53 2) Biện pháp hạn chế tượng “Thủy triều đỏ”: Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ phù hợp sử dụng tập để đánh giá lực tìm hiểu tự nhiên chủ đề "Thực vật" ❑ Hoàn toàn phù hợp ❑ Phù hợp ❑ Bình thường ❑ Khơng phù hợp ❑ Hồn tồn khơng phù hợp Thầy/Cơ có đóng góp để hoàn thiện tập 3.4? ……………………………………………………………………………………… BTTT 4.1 : Sự bùng nổ du lịch đặt áp lực đe dọa bền vững hệ sinh thái Khu Bảo tồn thiên nhiên Sơn Trà Với ba mặt giáp biển, mặt tiếp giáp đô thị, Khu bảo tồn thiên nhiên Sơn Trà khơng có hội mở rộng diện tích, trái lại bị thu hẹp tới 41% diện tích theo quy hoạch so với thời điểm công nhận rừng cấm quốc gia năm 1977, ảnh hưởng nghiêm trọng đến tồn Khu bảo tồn Chỉ số đa dạng loài quần xã rừng tự nhiên Khu bảo tồn tương đối cao, mức độ đa dạng sinh học có chiều hướng giảm xuống Quần thể Voọc chà vá chân nâu gồm khoảng 12 bầy bị tách rời hai khu vực Đông Tây Khu bảo tồn phát triển khu du lịch, nhà hàng đường giao thông Các rạn san hô thảm cỏ biển vùng ven biển bán đảo Sơn Trà tình trạng suy thoái hoạt động phát triển kinh tế xã hội, cơng trình lấn biển, thay đổi sinh cảnh tự nhiên, xâm lấn loài sinh vật ngoại lai, nhiễm mơi trường coi nguyên nhân gây nên suy thoái rạn san hô quanh khu bảo tồn, suy giảm độ phong phú lồi cá rạn san hơ Hoạt động săn bắt, bn bán trái phép động vật hoang dã cịn gây nguy hiểm cho loài sống nơi Trung tâm Bảo tồn đa dạng sinh học nước Việt Nam cho biết, vài năm gần đây, tổ chức chuyên gia bảo tồn linh trưởng Việt Nam quốc tế nỗ lực lên tiếng, đối thoại với quyền địa phương, triển khai hoạt động nghiên cứu, giám sát với hi vọng bảo tồn nơi đời sống hoang dã quần thể “nữ hoàng linh trưởng” Voọc chà vá chân nâu (Nguồn:https://bnews.vn/khu-bao-ton-thien-nhien-son-tra-lam-gi-de-can-doi-giuabao-ton-va-phat-trien/45064.html) Câu hỏi: 1) Nguyên nhân dẫn đến suy giảm hệ sinh thái bán đảo Sơn Trà? 2) Những cá thể động thực vật hệ sinh thái Bán đảo Sơn Trà bị ảnh hưởng nào? 3) Đề xuất giải pháp ngăn chặn suy thoái hệ sinh thái bán đảo Sơn Trà? Trả lời: Nguyên nhân: Sự bùng nổ du lịch, hoạt động phát triển kinh tế xã hội, cơng trình lấn biển, thay đổi sinh cảnh tự nhiên, xâm lấn lồi sinh vật ngoại lai, nhiễm môi trường, Hoạt động săn bắt, buôn bán trái phép động vật hoang dã Diện tích đất bị thu hẹp, mức độ đa dạng sinh học có chiều hướng giảm xuống, Các rạn san hô thảm cỏ biển vùng ven biển bán đảo Sơn Trà tình trạng suy thối, động vật q bị đe dọa Báo cáo quan chức thấy hành vi săn bắt động vật quý hiểm Tuyên truyền biện pháp nâng cao ý thức người dân tham quan bán đảo Sơn Trà, Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ phù hợp sử dụng tập để đánh giá lực tìm hiểu tự nhiên chủ đề "Đa dạng động vật" ❑ Hoàn toàn phù hợp ❑ Phù hợp ❑ Bình thường ❑ Khơng phù hợp ❑ Hồn tồn khơng phù hợp Thầy/Cơ có đóng góp để hoàn thiện tập 4.1? …………………………………………………………………………… 55 BTTT 5.1 : Sữa chua hay Yaourt sản phẩm bơ sữa sản xuất vi khuẩn lên men sữa Mọi loại sữa dùng để làm sữa chua, cách chế tạo đại, sữa bò dùng nhiều Sữa chua đặc yaourt sản phẩm lên men lactic từ sữa bò tươi, sữa bột hay sữa động vật nói chung sau khử chất béo trùng vi khuẩn gây bệnh phương pháp tiệt trùng Pasteur nhiệt độ 80-90 °C Câu hỏi: 1) Từ đề bài, xác định mâu thuẫn vấn đề 2) Vì sữa chua khơng có vi sinh vật gây hại? 3) Nhân tố làm ảnh hưởng đến sinh sôi vi sinh vật gây hại? 4) Sữa chua chủ yếu làm từ sữa bò, bò sau chữa bệnh penicillin mà vắt sữa sữa cịn tồn dư kháng sinh Loại sữa làm sữa chua khơng? Vì sao? Đáp án dự kiến: 1) Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ phù hợp sử dụng tập để đánh giá lực tìm hiểu tự nhiên chủ đề "Vi khuẩn" ❑ Hoàn toàn phù hợp ❑ Phù hợp ❑ Bình thường ❑ Khơng phù hợp ❑ Hồn tồn khơng phù hợp Thầy/Cơ có đóng góp để hồn thiện tập 5.1? ……………………………………………………………………………………… BTTT 5.2: Ngộ độc thực phẩm hay gọi tên thông dụng ngộ độc thức ăn hay trúng thực biểu bệnh lý xuất sau ăn, uống phải loại thực phẩm nhiễm khuẩn, nhiễm độc có chứa chất gây ngộ độc thức ăn bị biến chất, thiu, có chất bảo quản, phụ gia Người bị ngộ độc thực phẩm thường biểu qua triệu chứng lâm sàng nơn mửa, tiêu chảy, chóng mặt, sốt, đau bụng Ngộ độc thực phẩm không gây hại cho sức khỏe (có thể dẫn đến tử vong) mà cịn khiến tinh thần người mệt mỏi Câu hỏi: 1) Thông tin đề cập tới vấn đề gì? 2) Từ đề bài, xác định mâu thuẫn vấn đề (HS đặt câu hỏi lớp bàn luận hỗ trợ GV) 3) Tác nhân gây ngộ độc? 4) Cần phải làm để tránh ngộ độc thực phẩm? 5) Em cho biết hình thức bảo quản thực phẩm phổ biến 6) Hộp thịt không diệt khuẩn kĩ, để lâu ngày bị phồng lên, sao? (Yếu tố ảnh hưởng) Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ phù hợp sử dụng tập để đánh giá lực tìm hiểu tự nhiên chủ đề "Vi khuẩn" ❑ Hoàn toàn phù hợp ❑ Phù hợp ❑ Bình thường ❑ Khơng phù hợp ❑ Hồn tồn khơng phù hợp Thầy/Cơ có đóng góp để hoàn thiện tập 5.2? ……………………………………………………………………………………… BTTT 5.3 : Trong nhiều năm nay, đô thị, vào thời tiết nắng nóng, tới gần kênh, mương, ao, hồ bẩn người ta thường ngửi thấy mùi khai khó chịu (liên hệ khu vực bẩn địa phương, hướng HS đến kiến thức Sinh học): Câu hỏi: Tại đến gần kênh, mương bẩn vào ngày nắng nóng lại thấy có mùi khai? Tại trời nắng nóng ta cảm mùi khai rõ so với ngày lạnh? 57 Em đề xuất biện pháp để cải thiện mùi thối, xử lí lồi vi sinh vật mương, kênh, rạch Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ phù hợp sử dụng tập để đánh giá lực tìm hiểu tự nhiên chủ đề “Vi khuẩn" ❑ Hoàn toàn phù hợp ❑ Phù hợp ❑ Bình thường ❑ Khơng phù hợp ❑ Hồn tồn khơng phù hợp Thầy/Cơ có đóng góp để hoàn thiện tập 5.3? ……………………………………………………………………………………… BTTT 5.4 Trong thực hành, bạn HS làm sữa chua theo cách khác nhau: Bạn A: Pha sữa nước vừa đun sơi, bổ sung thìa sữa chua Vinamilk, sau ủ ấm – Bạn B: Pha sữa nước nóng, để nguội 40°C, bổ sung thìa sữa chua Vinamilk, (GV giải thích: Có thể cho thêm enzyme lizozim vào) sau ủ ấm – Bạn C: Pha sữa nước nóng, để nguội 40°C, bổ sung thìa sữa chua Vinamilk, sau ủ ấm – Câu hỏi: 1) Từ đề bài, xác định mâu thuẫn vấn đề (Sự khác cách pha sữa chua) 2) Theo em, bạn làm sữa chua cách, bạn làm khơng đúng? Vì sao? 3) Em hoàn thành sơ đồ sau đây: Glucozo ……………………… + Năng lượng (lít) 4) Vì sữa từ trạng thái lỏng trở nên sệt? 5) Vì sữa chua loại thực phẩm bổ dưỡng? Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ phù hợp sử dụng tập để đánh giá lực tìm hiểu tự nhiên chủ đề "Vi khuẩn" ❑ Hoàn toàn phù hợp ❑ Phù hợp ❑ Bình thường ❑ Khơng phù hợp ❑ Hồn tồn khơng phù hợp Thầy/Cơ có đóng góp để hồn thiện tập 5.4? ……………………………………………………………………………………… BTTT 5.5 Nội dung tập: Hưng làm việc cho công ty cung cấp suất ăn Một vài ngày trước, anh phục vụ thức ăn nóng từ lị hâm tiệc ngồi trời Anh khơng mang găng dùng muỗng kẹp để phục vụ thức ăn Người quản lý ý Hưng nhiều lần tới nhà tắm ca làm việc bốn Những lần không làm gián đoạn phục vụ khách hàng có nhiều nhân viên Nhà vệ sinh gần có xà phịng, vịi nước nóng lạnh máy sấy khơng khí nóng, khơng có khăn giấy Mỗi lần Hưng dùng nhà vệ sinh, anh rửa tay nhanh sau lau khơ tạp dề Trong tuần sau đó, nhà quản lý cơng ty cung cấp suất ăn nhận nhiều điện thoại từ người tham gia bữa tiệc ăn thức ăn họ Họ than phiền chứng tiêu chảy, sốt nóng lạnh Có gọi từ mẹ cậu bé nằm bệnh viện nước Bác sỹ cho cậu bé bị nhiễm khuẩn Shigella Câu hỏi: a) Theo em, nguyên nhân dẫn đến người tham gia bữa tiệc bị chứng tiêu chảy, sốt nóng lạnh từ đâu? b) Qua đây, em cho biết giải pháp áp dụng để ngăn ngừa? Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ phù hợp sử dụng tập để đánh giá lực tìm hiểu tự nhiên chủ đề "Vi khuẩn" ❑ Hoàn toàn phù hợp 59 ❑ Phù hợp ❑ Bình thường ❑ Khơng phù hợp ❑ Hồn tồn khơng phù hợp Thầy/Cơ có đóng góp để hồn thiện tập 5.4? ……………………………………………………………………………………… BTTT 6.1: Đọc thơng tin trả lời câu hỏi: “Nỗi khiếp sợ với HIV/AIDS” Nỗi khiếp sợ trước bệnh khơng có thuốc chữa đáng, nỗi khiếp sợ đẩy đứa trẻ vô tội vào sống tối tăm, bị đánh đập, bị ghẻ lạnh, bị lập… nỗi sợ hãi giết chết tình người Những đứa trẻ có HIV bố mẹ HIV có lẽ giống “đố hoa không Mặt Trời, trẻ thơ không nụ cười” Những đứa trẻ khơng người chăm sóc, che chở mà hội đối xử bình thường đứa trẻ khác Như bao đứa trẻ có HIV tơi gặp, L.T.R (huyện Thuận Châu, tỉnh Sơn La), bé gái mồ côi cha mẹ HIV tốt lên vẻ mạnh mẽ, kiên cường chí lỳ lợm Thế khác với vẻ lạnh lùng ban đầu, sau vài câu hỏi han, R bất ngờ yếu đuối ịa khóc ấm ức đứa trẻ thơ khiến tơi ngỡ ngàng R bình thản hỏi em có khỏe khơng, đường có mệt khơng bật khóc trả lời câu hỏi “Tại lại nghỉ học?” R khóc nói khơng thành tiếng em bị giáo khơng cho vào lớp bắt ngồi ngồi, bị giáo mắng, giáo đánh R nói em sợ lắm! Trong suốt nói chuyện, người bà đứng bên cạnh em thương cháu mà nước mắt rơi lã chã Người bà già yếu thương em vô bất lực Bà sợ cháu bà không học, bà sợ cháu bà đến lớp bị đánh, bị chửi, bị kỳ thị nỗi sợ chữ Ở trường vậy, làng người xa lánh em Những ngày nghỉ học, R nhà giúp ông bà, cậu mợ chăn trâu không cho chăn trâu R, em lầm lũi làm mình, bạn học em loanh quanh làm việc nhà Dần dần năm tháng qua đi, trẻ em làng không xa láng không q thân thiết với em R khơng có đủ dũng cảm để quay trở lại lớp học (Nguồn:http://vaac.gov.vn/ChuyenTrang/Detail/Bai-2-Giot-nuoc-mat-so-hai-cuabe-gai-bi-ky-thi-vi-nhiem-HIV) Câu hỏi: 1) Vấn đề đề cập đoạn thơng tin gì? 2) Kiến thức liên quan để giải thích vấn đề trên? 3) Tại người dân lại thể thái độ xa lánh em bé câu chuyện? 4) Theo em, có biện pháp nhằm làm giảm tình trạng: “Kì thị phân biệt đối xử với người nhiễm HIV/AIDS”? Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ phù hợp sử dụng tập để đánh giá lực tìm hiểu tự nhiên chủ đề "Virus" ❑ Hồn tồn phù hợp ❑ Phù hợp ❑ Bình thường ❑ Khơng phù hợp ❑ Hồn tồn khơng phù hợp Thầy/Cơ có đóng góp để hồn thiện tập 6.1? ……………………………………………………………………………………… BTTT 6.2 : Chia lớp thành nhóm, u cầu nhóm tìm hiểu loại virut kí sinh gây hại địa phương (Kí sinh thực vật (Bệnh vàng lúa), virut ki sinh gây hại người qua vật trung gian muỗi (sốt xuất huyết, viêm não Nhật Bản,)) Tiế hành nghiên cứu cách trả lời câu hỏi sau: 1) Đề tài nhóm nghiên cứu gì? (Bệnh virut kí sinh gây hại) 2) Đối tượng nhiễm bệnh ai? 3) Tác nhân gây bệnh? 4) Triệu chứng, giai đoạn nhiễm bệnh? 61 5) Đề xuất biện pháp phòng tránh bệnh? Sau khoảng thời gian xác định GV yêu cầu nhóm báo cáo kết nghiên cứu Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ phù hợp sử dụng tập để đánh giá lực tìm hiểu tự nhiên chủ đề "Virus" ❑ Hoàn toàn phù hợp ❑ Phù hợp ❑ Bình thường ❑ Khơng phù hợp ❑ Hồn tồn khơng phù hợp Thầy/Cơ có đóng góp để hoàn thiện tập 6.2? ……………………………………………………………………………………… BTTT 6.3 : Virut cúm có tuýp A, B, C tuýp cúm A thường xuyên có biến đổi tạo thành chủng virut có độc cực cao, cự lây truyền rộng rãi nên ảnh hưởng lớn đến sức khỏe người dân Với 16 loại kháng nguyên H loại kháng nguyên N, virut cúm A có nhiều loại phân tuýp cúm (có thể tới 144 loại): H1N1, H2N2, H3N2, H5N1, H7N9, H5N6, H9N2, H5N2, H5N3, H5N8… Trên giới, số phân tuýp cúm A gây nên đại dịch cúm như: H2N2, H1N1, H3N2, H3N8 Trong vài năm trở lại giới ghi nhận xuất tái bùng phát nhiều chủng cúm như: H5N1, H7N9, H5N6, H9N2, H5N2, H5N3, H5N8 (Nguồn:http://www.sggp.org.vn/nhieu-chung-virus-cum-moi-la-dang-rinh-rap497911.html) 1) Thông tin đề cập đề gì? 2) Xác định mâu thuẫn vấn đề? 3) Hãy nêu giả thuyết em vấn đề này? 4) Phương thức lan truyền virut gây bệnh cúm gì? 5) Vì virut cúm có tốc độ lan chủng nhanh vậy? 6) Nếu dùng vaccine năm trước để tiêm phòng dịch cúm cho năm sau có khơng? 7) Trước tình hình biến đổi khí hậu xảy ra, thời tiết biến đổi thất thường, bệnh cảm cúm có nguy lây lan bùng phát cao, đặc biệt nơi tập trung đơng người nguy bùng phát dịch ngày cao Là HS em đưa giải pháp để phòng ngừa điều trị bệnh cúm Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ phù hợp sử dụng tập để đánh giá lực tìm hiểu tự nhiên chủ đề "Virus" ❑ Hồn tồn phù hợp ❑ Phù hợp ❑ Bình thường ❑ Khơng phù hợp ❑ Hồn tồn khơng phù hợp Thầy/Cơ có đóng góp để hồn thiện tập 6.3? ……………………………………………………………………………………… BTTT 6.4: Hùng người lười nhát việc ngủ bỏ mùng Thế hơm, Hùng đặt xuống ngủ Hơm đó, nhà có nhiều muỗi Bọn chúng thay phiên đốt Hùng Sáng hôm sau, Hùng thấy nóng râm người mệt mỏi Hùng nghĩ tối qua không ngủ nên vậy, nghỉ ngơi không Đến trưa người Hùng có triệu chứng sốt, ớn lạnh, đổ mồ Gia đình liền đưa Hùng vào viện, bác sĩ chẩn đốn bệnh sốt rét 1) Theo em, nguyên nhân dẫn đến bạn Hùng bị bệnh sốt rét? 2) Tác nhân dẫn tới bệnh sốt rét? 3) Ngoài bệnh sốt rét nguyên sinh vật gây ra, em kể tên bệnh khác nguyên sinh vật gây ra? 4) Qua thơng tin trên, em cần làm để phòng chống bệnh nguyên sinh vật gây ra? Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ phù hợp sử dụng tập để đánh giá lực tìm hiểu tự nhiên chủ đề "Virus" 63 ❑ Hoàn toàn phù hợp ❑ Phù hợp ❑ Bình thường ❑ Khơng phù hợp ❑ Hồn tồn khơng phù hợp Thầy/Cơ có đóng góp để hồn thiện tập 6.4? ……………………………………………………………………………………… BTTT 6.5 Trình bày số cách phòng chống bệnh virus vi khuẩn gây Nội dung tập: Đóng vai tun truyền viên, em giải thích thơng điệp 5K ( Giải thích rõ K ) phịng chống dịch dịch corona nào? Thầy/Cô vui lòng cho biết mức độ phù hợp sử dụng tập để đánh giá lực tìm hiểu tự nhiên chủ đề "Virus" ❑ Hoàn toàn phù hợp ❑ Phù hợp ❑ Bình thường ❑ Khơng phù hợp ❑ Hồn tồn khơng phù hợp Thầy/Cơ có đóng góp để hồn thiện tập 6.5? ……………………………………………………………………………………… Cảm ơn hợp tác giúp đỡ q Thầy/Cơ, kính chúc Thầy/Cơ gia đình sức khỏe, đạt nhiều thành công công việc! Mọi thông tin thắc mắc xin vui lòng liên hệ: Nguyễn Tịnh Nguyên, Lớp 18SS, Khoa: Sinh – Môi trường, Trường ĐH Sư phạm, Đại học Đà Nẵng SĐT: 0703462574 Email:nguyentinhnguyen2450@gmail.com 65 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA MỨC DỘ SỬ DỤNG BÀI TẬP TRONG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC NHẰM ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC PHẨM CHẤT CỦA HỌC SINH (Đành cho giáo viên THCS) Xin kính chào q thầy cơ, thực đề tài “Xây dựng tập thực tiễn phát triển lực tìm hiểu giới sống cho học sinh dạy học phần Đa dạng giới sống – môn Khoa học tự nhiên 6” Xin thầy cô chô biết số ý kiến cá nhân vấn đề sau Mọi thông tin bảo mật suốt trình thực dề tài A Thông tin người điền phiếu - Nơi công tác:……………………………………………………………………… - Thâm niên công tác:……………………………………………………………… - Lĩnh vực cơng tác:………………………………………………………………… - Trình độ chun mơn:…………………………………………………………………… B Xin q Thầy/ cô đánh dấu X vào ô tương ứng mà thầy/ cô cho phù hợp Nhận thức GV vai trị việc phát triển lực tìm hiểu giới sống dạy học Khoa học tự nhiên Theo Thầy/Cô việc dạy học theo hướng phát triển lực, phẩm chất có vai trị việc dạy học Khoa học tự nhiên? ❑ Rất quan trọng ❑ Quan trọng ❑ Bình thường ❑ Không quan trọng Theo Thầy/Cô việc phát triển lực tìm hiểu giới sống dạy học KHTN có vai trị nào? ❑ Rất quan trọng ❑ Quan trọng ❑ Bình thường ❑ Khơng quan trọng Học sinh lớp Thầy/Cơ phụ trách lực tìm hiểu giới sống đạt mức độ nào? ❑ Rất quan trọng ❑ Quan trọng ❑ Bình thường ❑ Không quan trọng Những biện pháp sau sử dụng dạy học để phát triển lực tìm hiểu giới sống cho HS? Mức độ hiệu Có thể dùng STT Biện pháp sử dụng PPDH GQVĐ PPDH theo góc để phát triển Rất hiệu NL THTGS Hiệu Không hiệu PPDH Dự án Bài tập thực tiễn Bài tập thực nghiệm Hoạt động trải nghiệm Thầy/Cô sử dụng biện pháp đẻ phát triển lực tìm hiểu giới sống cho HS dạy học KHTN? Mức độ sử dụng biện pháp? Múc độ sử dụng STT Biện pháp sử dụng PPDH GQVĐ PPDH theo góc PPDH Dự án Bài tập thực tiễn Bài tập thực nghiệm Hoạt động Đã sử dụng Thường Thỉnh Chưa bao xuyên thoảng trải nghiệm Phương pháp khác Xin chân thành cảm ơn q Thầy/Cơ hồn thành phiếu điều tra Chúc quý Thầy/Cô nhiều sức khỏe thành công công việc 67 ... qua tập thực tiễn Xuất phát từ lí trên, tơi chọn đề tài ? ?Xây dựng tập thực tiễn nhằm phát triển lực tìm hiểu giới sống cho học sinh dạy học phần Đa dạng giới sống môn Khoa học Tự nhiên lớp 6? ??...ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA SINH- MƠI TRƯỜNG KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP XÂY DỰNG BÀI TẬP THỰC TIỄN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TÌM HIỂU THẾ GIỚI SỐNG CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN ĐA DẠNG THẾ... Trung học sở - Đề xuất quy trình xây dựng quy trình xây dựng tập thực tiễn q trình dạy học thơng qua tập thực tiễn để phát triển lực tìm hiểu giới sống cho học sinh - Thiết kế tập thực tiễn để phát