Chương 1 Lời mở đầu 1 Đặt vấn đề Trong những năm gần đây xã hội đang thay đổi từng ngày với một tốc độ chóng mặt Nó bị ảnh hưởng bởi những luồng tư tưởng từ khắp nơi xâm nhập vào Vì thế mà xã hội ngày[.]
Chương 1: Lời mở đầu Đặt vấn đề: Trong năm gần xã hội thay đổi ngày với tốc độ chóng mặt Nó bị ảnh hưởng luồng tư tưởng từ khắp nơi xâm nhập vào Vì mà xã hội ngày phát triển bên cạnh làm thay đổi tư tưởng, lối sống nhiều người Đặt biệt đây, vấn đề quan tâm lối sống sinh viên ngày nay.Nói đến sinh viên Việt Nam tức nói đến hệ trẻ đầy đủ sức sống sức sáng tạo Họ nắm tay tri thức thời đại, chìa khóa mở cánh cửa cho tiến xã hội nói chung phát triển đất nước nói riêng Về mặt số lượng, sinh viên lực lượng không nhỏ Về mặt chất lượng, sinh viên lớp người trẻ đào tạo toàn diện đầy đủ nhất, bao gồm chuyên ngành học khắp lĩnh vực tự nhiên, xã hội, khoa hoc chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố: chuyên ngành học, khu vực sinh sống học tập, lối sống sinh viên Việt Nam nhìn chung đa dạng phong phú Nhưng xã hội ngày văn minh đại, công nghệ thông tin ngày phát triển, công hội nhập với giới cao, đời sống người nâng cao đặt cho sinh viên, tầng lớp tri thức, giới trẻ ngày nhiều thử thách Khi mà văn hóa phương Tây, du nhập vào Việt Nam, có điều tốt đẹp khơng giá trị văn hóa khơng thích hợp với tư tưởng, truyền thông phương Đông, câu hỏi đặt sinh viên, tầng lớp tri thức thích ứng với mơi trường mới? Họ chọn lọc hay, đẹp phù hợp với thân hay học theo xấu không phù hợp để đánh truyền thống tốt đẹp dân tộc Mỗi người có cách thích ứng riêng nên tạo nên nhiều lối sống sinh viên giới trẻ Sinh viên lớp niên trí thức đại diện định cho tương lai đất nước, thế, để có tương lai tốt đẹp cho nước nhà, đội ngũ sinh viên phải bồi dưỡng song song kiến thức kĩ năng, kinh nghiệm Kiến thức trường dường cung cấp gần đủ thứ cho sinh viên, sinh viên cần việc học hiểu Còn phần kĩ năng, kinh nghiệm nhiều sinh viên học hỏi từ câu lạc kĩ mềm hay tìm kinh nghiệm từ việc làm thêm ngồi học Nhưng, để tìm việc làm thêm phù hợp với lực hay khả sinh viên, không ảnh hưởng đến việc học tập khó Cũng thế, việc bàn việc làm thêm sinh viên điều quan trọng Lí chọn đề tài: Việc làm thêm khơng cịn tượng nhỏ lẻ mà trở thành xu Nó gắn chặt với đới sống học tập, sinh hoạt sinh viên cịn ngồi ghế nhà trường Khơng mục đích tăng thêm thu nhập mà cịn giúp sinh viên tích lũy nhiều kinh nghiệm, trải nghiệm thực tế, học hỏi thực tế nhiều Vốn dĩ việc làm thêm xu kinh tế thị trường cạnh tranh mạnh mẽ, kiến thức xã hội kiến thức thực tế ảnh hưởng lớn đến khả tư khả làm việc sinh viên sau tốt nghiệp Tuy nhiên, kết học tập tương đối tốt, khái niệm tích lũy dồi dào, có đạt hay không tùy vào khả xếp, cân đối thời gian học làm thân họ Bởi làm thêm nghĩa la bạn phải chấp nhận quỹ thời gian eo hẹp, áp lực khó khăn gặp phải sống làm thêm Mục đích nghiên cứu: - Thu thập số liệu cụ thể thực trạng làm thêm sinh viên Đại học Sư Phạm Đà Nẵng - Tổng hợp phân tích số liệu - Nhận xét đưa số biện pháp, kiến nghị việc làm thêm sinh viên Đối tượng phạm vi nghiên cứu: - Đối tượng khảo sát: thực trạng làm thêm sinh viên trường Đại học địa bàn thành phố Đà Nẵng - Khách thể nghiên cứu: sinh viên trường Đại học Sư Phạm Đà Nẵng - Phạm vi nghiên cứu: trường Đại học Sư Phạm Đà Nẵng Phương pháp nghiên cứu: 5.1 Thiết kế bảng hỏi,tiến hành điều tra 5.1.1 Thiết kế bảng hỏi Xuất phát từ thực tế mục đích ngun cứu,chúng tơi chia đối tượng nghiên cứu làm hai mảng chính:Những người làm thêm người không làm thêm Chúng xây dựng bảng hỏi dựa nội dung mức độ biểu ảnh hưởng, nguyên nhân giải pháp việc làm thêm Đối với người làm thêm, chúng tơi có thêm câu hỏi như: bạn làm thêm, chúng tơi có thêm câu hỏi như: bạn làm cơng việc tay chân hay đầu óc, ngày làm ca, ca tiếng, mức lương nhận Để đảm bảo tính chặt chẽ khả thi việc nghiên cứu, tiến hành thiết kế hai lần bảng hỏi Bảng hỏi lần bổ sung cho bảng hỏi lần 5.1.2 Tiến hành điều tra Sau thiết kế bảng hỏi xong, tiến hành điều tra thử lần 30 khách thể Sau chỉnh sửa bảng hỏi chúng tơi tiến hành điều tra thức 60 khách thể 5.2 Phương pháp xử lý số liệu Sau việc điều tra kết thúc,chúng tiến hành xử lí số liệu Đầu tiên phải chỉnh liệu việc kiểm tra chọn lọc phiếu hợp lệ, phiếu tốt Sau sử dụng phần mềm SPSS,excel để xử lý số liệu vẽ biểu đồ 5.3 Phương pháp phân tích,tổng hợp,so sánh 5.3.1 Tiến hành điều tra: 5.3.2 Phương pháp phân tích, tổng hợp so sánh: Phân tích nghiên cứu tài liệu, lý luận khác cách phân tích chúng thành phận để tìm hiểu sâu sắc đối tượng Tổng hợp liên kết mặt, phận thơng tin phân tích tạo hệ thông lý thuyết đầy đủ sâu sắc đối tượng Khái niệm: Theo cố vấn Văn phòng lao động Quốc tế giăng Mute đưa quan điểm “ việc làm tình trạng, có trả cơng tiền vật, có tham gia tích cực có tính chất cá nhân trực tiếp vào nỗ lực sản suất Theo ơng Đinh Văn Hường, chủ nhiệm Khoa Báo Chí trường Hà Nội “ việc làm thêm sinh viên theo quan niện tơi có nghĩa tham gia làm việc học trường công ty, tổ chức, đơn vị, cá hộ gia đình với mục đích có thêm nhu nhập với mục tiêu học hỏi, tích lũy kinh nghiệm, cọ sát với thực tế sống… Trên số quan niệm làm thêm sinh viên nay, từ rút khái niệm chung làm thêm sinh viên “ việc làm thêm sinh viên có nghĩa tham gia làm việc học trường công ty, sở hay hộ gia đình mà khơng bị pháp luật ngăn cấm, không làm ảnh hưởng nhiều đến việc học tập…với mục đích có thêm thu nhập có thêm kinh nghiệm, cọ sát sống Chương 2: Cơ sở lí luận: Các thuyết liên quan 1.1 Thuyết nhu cầu Maslow Theo Maslow, bản, nhu cầu người chia làm hai nhóm chính: nhu cầu (basic needs) nhu cầu bậc cao (meta needs)[cần dẫn nguồn] Nhu cầu liên quan đến yếu tố thể lý người mong muốn có đủ thức ăn, nước uống, ngủ nghỉ Những nhu cầu nhu cầu khơng thể thiếu hụt người không đáp ứng đủ nhu cầu này, họ không tồn nên họ đấu tranh để có tồn sống hàng ngày Các nhu cầu cao nhu cầu gọi nhu cầu bậc cao Những nhu cầu bao gồm nhiều nhân tố tinh thần địi hỏi cơng bằng, an tâm, an tồn, vui vẻ, địa vị xã hội, tơn trọng, vinh danh với cá nhân v.v Các nhu cầu thường ưu tiên ý trước so với nhu cầu bậc cao Với người bất kỳ, thiếu ăn, thiếu uống họ không quan tâm đến nhu cầu vẻ đẹp, tôn trọng Tuy nhiên, tuỳ theo nhận thức, kiến thức, hoàn cảnh, thứ bậc nhu cầu đảo lộn Ví dụ như: người ta hạn chế ăn, uống, ngủ nghỉ để phục vụ cho nghiệp cao Ngược lại, theo chủ thuyết cách mạng vô sản, cải, sở hữu tài sản nhu cầu số bỏ qua nhu cầu bậc cao khác 1.2 Thuyết nhận thức-hành vi: Sơ lược Thuyết hành vi: S -> R -> B (S tác nhân kích thích, R phản ứng, B hành vi) Thuyết cho người có phản ứng có thay đổi mơi trường để thích nghi Như vậy, có S xuất nhiều R người, có R có xu hướng lặp lặp lại học hay củng cố kết phản ứng mang lại điều mong đợi Như theo thuyết hành vi người tự học mà có mơi trường yếu tố định hành vi (Do trời mưa, tắc đường nên nghỉ học…) Các mơ hình trị liệu hành vi mà nhiều sử dụng cách sai lầm phương pháp thưởng phạt Phương pháp gây cho đối tượng cảm giác bị áp đặt Thuyết nhận thức-hành vi: - Thuyết trị liệu nhận thức – hành vi hay gọi thuyết trị liệu nhận thức (behavioral cognitive therapy) tảng ý tưởng hành vi trị liệu nhận thức xã hội liên kết với lý thuyết học hỏi xã hội - Nội dung thuyết: thuyết cho rằng: tư định phản ứng tác nhân kích thích định Sở dĩ có hành vi hay tình cảm lệch chuẩn có suy nghĩ khơng phù hợp Do để làm thay đổi hành vi lệch chuẩn cần phải thay đổi suy nghĩ khơng thích nghi - Mơ hình: S -> C -> R -> B Trong đó: S tác nhân kích thích, C nhận thức, R phản ứng, B kết hành vi Giải thích mơ hình: Theo sơ đồ S khơng phải ngun nhân trực tiếp hành vi mà thay vào nhận thức C tác nhân kích thích kết hành vi dẫn đến phản ứng R - Quan điểm nhận thức hành vi: quan điểm + Theo nhà lý thuyết gia nhận thức- hành vi vấn đề nhân cách hành vi người tạo tác suy nghĩ sai lệch mối quan hệ tương tác với môi trường bên ngồi (Aron T Beck David Burns có lý thuyết tư méo mó) Con người nhận thức lầm gán nhãn nhầm từ tâm trạng đến hành vi bên ngồi, gây nên niềm tin, hình tượng, đối thoại nội tâm tiêu cực Suy nghĩ khơng thích nghi tốt đưa đến hành vi thất bại + Hầu hết hành vi người học tập (trừ hành vi bẩm sinh), bắt nguồn từ tương tác với giới bên ngồi, người học tập hành vi mới, học hỏi để tập trung nghĩ việc nâng cao tôi, điều sản sinh hành vi, thái độ thích nghi củng cố nhận thức => Như vậy, lý thuyết cho ta thấy cảm xúc, hành vi người tạo mơi trường, hồn cảnh mà cách nhìn nhận vấn đề Con người học tập cách quan sát, ghi nhớ thực suy nghĩ quan niệm người họ trải nghiệm Như vậy, thuyết mang tính nhân văn cao đắn đặt trọng tâm vai trò chủ thể người hành vi họ (khác với thuyết hành vi coi trọng yếu tố tác nhân kích thích; thuyết học tập xã hội coi trọng yếu tố thói quen hay học tập) 1.3 Thuyết trao đổi lựa chọn hợp lý: Xã hội hiểu mạng lưới quan hệ trao đổi cá nhân Nguyên tắc trao đổi “cùng có lợi”, cá nhân phải cân nhắc, tính tốn thiệt để theo đuổi mục đích cá nhân Thuyết dựa vào tiền đề cho người ln hành động cách có chủ đích, có suy nghĩ để lựa chọn sử dụng nguồn lực cách lý nhằm đạt kết tối đa với chi phí tối thiểu Mỗi cá nhân xuất phát từ động lý là: lự chọn hành động đem lại lợi ích với chi phí thiệt hại nhỏ Nhưng điều kiện thiếu thông tin, thiếu hợp tác, tức thiếu tính xã hội nên hành động lựa chọn hợp lý cá nhân ngăn cản việc xuất giải pháp, kết cục tốt cho hai 1.4 Thuyết hệ thống: Lý thuyết hệ thống đề xướng năm 1940 nhà sinh vật tiếng Ludwig Bertalanffy Ông sinh năm 1901 Vienna, năm 1972 New York- Mĩ Sau lý thuyết hệ thống nhà khoa học khác nghiên cứu phát triển Hanson (1995), Mancoske (1981), Siporin (1980) Nhìn nhận góc độ xã hội, thuyết hệ thống phận không tách rời quan điểm sinh thái Hành vi người bộc lộ tự phát cách độc lập mà nằm mối quan hệ qua lại với hệ thống khác xã hội Thật vậy, người phận xã hội chịu tác động hệ thống xã hội Sự thay đổi mắc xích hệ thống xã hội tạo ảnh hưởng đến hệ thống người nằm nó, cụ thể hệ thống cá thể thuộc xã hội 1.5 Thuyết hành vi Tiếp cận hành vi cố gắng lớn tâm lý học giới kỉ XX, nhằm khắc phục tính chủ quan nghiên cứu tượng tâm lý thời Kết hình thành trường phái có ảnh hưởng mạnh mẽ đến phát triển tâm lý học Mỹ vả giới kỷ XX, mà đại biểu xuất sắc nhà tâm lý học kiệt xuất: J.Watson (1878-1958), E.Tomen (1886-1959), E.L Tocdike (1874-1949) Theo quan niệm chung, quan niệm động tâm lý cho hành vi ln xuất phát từ q trình từ ý thức người Song đặt câu hỏi liệu mơi trường có gây tác động đến hành vi người thân hành vi thể tự bộc lộ theo mong muốn người Lý thuyết học tập xã hội không phủ nhận việc coi hành vi diễn sau q trình tâm trí người Vì hành vi bộc lộ bên ngồi mà thơi Quan điểm làm nên phần trường phái hành vi Thuyết hành vi cổ điển bắt nguồn từ sở tâm lý cho người có phản ứng có thay đổi mơi trường, gọi tác nhân kích thích Phản ứng người nhằm thích nghi với tác nhân kích thích Biểu diễn dạng mơ hình S =>R =>B Trong đó: S: Tác nhân kích thích R: Phản ứng người B: Kết hành vi Bảng hỏi Bằng cách quan sát nhận định chủ quan, nhóm chúng tơi cho việc làm sinh viên đại học Đà Nẵng phổ biến, diễn tự phát tràn lan Việc làm thêm phụ thuộc vào nhận thức sinh viên tác động, ảnh hưởng đến học tập đời sống sinh viên Ngồi cịn, việc làm thêm cịn phụ thuộc vào sở thích thu nhập sinh viên Có nhiều lý để sinh viên làm thêm chủ yếu đề có thêm thu nhập trang trải cho sống để rèn luyện kỹ sống, khả giao tiếp hay hai Sinh viên tìm kiếm việc làm thêm thông qua kênh chủ yếu từ bạn bè, phương tiện thông tin đại chúng, qua nhà trường cụ thể hội sinh viên qua trung tâm giới thiệu việc làm, trung tâm gia sư Đi làm thêm có tác động kể tích cực tiêu cực đến kết học tập sinh viên Chính từ nhận định nhóm xây dựng nên bảng hỏi sau để phục vụ cho trình điều tra, khảo sát PHIẾU KHẢO SÁT Hiện nay, tình trạng sinh viên làm thêm diễn ngày phổ biến Việc sinh viên làm thêm có nhiều yếu tố tích cực song khơng tiêu cực Với mục đích tìm hiểu “ Thực trạng làm thêm sinh viên nay” để hoàn thành đề tài nghiên cứu khoa học sinh viên Chúng tôi_sinh viên khoa Tâm Lý Giáo Dục, trường Đại học Sư Phạm Đà Nẵng làm phiếu khảo sát Rất mong nhận đóng góp ý kiến bạn Những thông tin thu thập được, chúng tơi sử dụng vào mục đích nghiên cứu hồn tồn giữ bí mật A MỨC ĐỘ A.1 Theo bạn, có tình trạng làm thêm sinh viên khơng? Có Khơng A2 Nếu có, bạn vui lòng cho biết mức độ làm thêm sinh viên nào? A Hiếm B Thỉnh thoảng C Thường xuyên D Rất thường xuyên B BIỂU HIỆN: B1 Bạn vui lòng cho biết biểu việc làm thêm: MỨC ĐỘ STT H1 NỘI DUNG Đi học xin sớm Đi học muộn Không Thỉnh Thường Rất thường thoảng xuyên xuyên tâm giới thiệu việc làm + Giai pháp khác G Thơng tin cá nhân: Bạn vui lịng cho biết: Trường: Lớp: Giới tính: Năm sinh: Nơi ở: Thành phố Nông thôn Chương 2: Cách thức tổ chức Nhóm chúng tơi, xây dựng bảng hỏi lần 1, gồm 30 bảng hỏi 30 khách thể Hầu hết, bảng hỏi khách thể hoàn thành cách thuyết phục Xây dựng bảng hỏi lần 2, điều tra 60 bảng hỏi 60 khách thể khác Là lần thứ điều tra nên nhóm chúng tơi có kinh nghiệm điều tra xử lí số liệu Chương 3: Kết nghiên cứu Thực trạng: 16.7% 18.3% hiểmkhi thường xuyên thường xuyên 65% Biểu đồ mức độ sinh viên làm thêm sinh viên Như khảo sát tình trạng làm thêm sinh viên diễn cách tràn lan địa bàn thành phố Đà Nẵng Hai chữ “làm thêm” khơng cịn lạ lẫm, xa lạ với thời sinh viên nữa, liều thuốc chữa lành vết thương sinh viên Hầu hết phiếu phát nhận lại với kết 80% cho tình trạng làm thêm sinh viên diễn cách thường xuyên Làm để chi tiêu hợp lí? Làm để phụ giúp phần nhỏ cho gia đình? Những câu hỏi khơng bạn sinh viên đặt Vì nhiều bạn chọn cách thêm ngồi học để tự trang trải phần, để tích lũy khinh nghiệm hay đơn giản làm cho vui Biểu hiện: 2.1 Biểu hành vi: “Làm việc trước,học tập sau” phương châm khơng sinh viên làm thêm Chính phương châm khiên khơng sinh viên có biểu tiêu cực người học tập Những biểu học muộn, ngủ gật lớp, tập trung, làm việc riêng, nợ môn, hay vắng mặt nhiều q trình học Theo biểu đồ chúng tơi nhận thấy, có 60% sinh viên cho sinh viên xin sớm học, 16,7% sinh viên cho sinh viên thường xuyên xin sớm học 60% sinh viên cho sinh viên ngủ gật lớp, 53,3% học muộn,46,7% tập trung học; đáng ý 58,3% sinh viên cho làm thêm sinh viên thi lại học lại Đây biểu thường gặp sinh viên bước chân vào đường làm thêm Những biểu ảnh hưởng tiêu cực đến việc học tập Cường độ làm thêm cao chất lượng học tập ngày sa sút,việc học tập trở thàng việc phụ công việc làm thêm chiếm lĩnh hết quỹ thời gian sinh viên 70 60 60 60 58.3 50 40 30 20 20 15 10 00 Đi học xin sớm 00 Không Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên 25 0 000 Đi học Ngủ gật Mất tập muộn lớp trung 00 Làm việc riêng 00 Thi lại, học lại Biểu đồ biểu hành vi sinh viên 2.2 Biểu cảm xúc: Biểu đồ biểu cảm xúc sinh viên làm thêm Sinh viên làm thêm ảnh hưởng đến cảm xúc Trong nghiên cứu khảo sát thấy kết làm thêm gây cho sinh viên mệt mỏi nhiều ( chiếm tỉ lệ 48,3%), khơng mệt mỏi mà họ cịn thường xun cảm thấy lo lắng ( chiếm tỉ lệ 25%) Sinh viên lo lắng 60 60 50 40 48.3 40 25 30 20 10 25 10 0 000 Mệt mỏi Lo lắng 10 00 0000 Bực bội Khó chịu 0000 000 Khơng Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Căng Sợ hãi Mất thẳng niềm tin làm tốt hay không, người chủ có gạt tiền lương hay khơng, lo lắng va chạm số trường hợp với người có hành vi bạo lực, hay lo lắng đến ngày thi mà khơng có thời gian học tập Khi làm thêm, cảm giác bực bội tránh khỏi (chiếm tỉ lệ 10%) Bực bội gặp phải khách hàng đáng, bực bội cách ứng xử chủ nơi làm thêm áp lực công việc tạo nên cho sinh viên làm thêm căng thẳng nhật định điều quan trọng làm thêm bị lừa gạt, hay gạt tiền sinh viên niềm tin vào cơng việc nữa, khiên họ khơng cịn dám thử thách với nhiều hội khác 2.3 Biểu nhận thức: 120 100 80 20 60 0 40 73.3 75 60 55 20 40 25 50 25 15 15 0 0 0 0 Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Biểu đồ biểu nhận thức sinh viên làm thêm Sinh viên làm thêm kiếm thêm khoảng thu nhập để phụ giúp gia đình hay trang trải sống, tự mua thêm vật dụng khác mà xin thêm tiền ba mẹ ( chiếm tỷ lệ thường xuyên 25%) nhu cầu làm thêm để nâng cao khả giao tiếp cao (chiếm tỷ lệ thường xuyên 73,3%) Khi làm thêm sinh viên có mơi trường làm việc rộng môi trường giao tiếp đa dạng sinh viên rèn luyện khả giao tiếp Điều tốt kĩ giao tiếp kĩ cần thiết thiết thực sinh viên Khi làm thêm mối quan hệ xã hội bạn tăng lên lúc mối quan hệ tốt ( chiếm tỷ lệ 25%) Một nhu cầu mà sinh viên quan tâm làm thêm giúp cho họ học hỏi thêm kinh nghiệm (chiếm tỷ lệ thường xuyên 75%) Học hỏi thêm kinh nghiệm từ chủ cửa hàng, từ người bạn làm học hỏi kinh nghiệm từ khách hàng Điều giúp cho sinh viên tự giải số trường hợp thường gặp làm thêm trường hợp bên sống điều tốt mà bạn sinh viên nghĩ làm thêm mang lại cho rèn luyện kỹ sống (chiếm tỷ lệ thường xuyên 15%) Khi sinh viên làm thêm thường nợ mơn hay dễ rơi vào tệ nạn xã hội thật đáng mừng làm nghiên cứu kết cho thấy hồn tồn ngược thấp Điều cho thấy sinh viên làm thêm có nhiều kinh nghiệm để cân q trình học tập đề phịng tai nạn nghề nghiệp mà gặp phải Và điều đáng mừng sinh viên làm thêm không xem giá trị đồng tiền cao việc học tập Nguyên nhân: MỨC ĐỘ NỘI DUNG Muốn có thêm khoảng tiền tiết kiệm “giết” thời gian rãnh Muốn hoàn thiện thân Muốn thể Có hội rèn luyện thân Muốn nâng cao khả giao tiếp 3,3% 25% 55% Rất thường xuyên 16,7% 0% 1,7% 15% 31,7% 43,3% 56,7% 41,7% 10% 31,7% 0% 45% 21,7% 18,3% 63,3% 5% 15% 1,7% 21,7% 53,3% 23,3% Không Thỉnh thoảng Thường xuyên Bảng số liệu thể nguyên nhân nảy sinh để sinh viên đưa đến đinh làm thêm hay nói mục đích mà sinh viên làm thêm Nguyên nhân có vai trị lớn định Đây vấn đề quan trọng có tính chất định vấn đề khác sinh viên làm; ví dụ từ mục đích ảnh hưởng đến cơng việc gì? Thời gian làm việc sao? Vấn đề thể nắm bắt, nhận thức xu