Vận dụng quan điểm hồ chí minh về đạo đức nhà giáo trong đào tạo giáo viên hiện nay

Untitled 110 Chuyên san Khoa học Xã hội và Nhân văn VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM HỒ CHÍ MINH VỀ ĐẠO ĐỨC NHÀ GIÁO TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN HIỆN NAY Nguyễn Thị Ngọc1* 1Phân viện Học viện Hành chính Quốc gia khu vự[.]

Chuyên san Khoa học Xã hội Nhân văn VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM HỒ CHÍ MINH VỀ ĐẠO ĐỨC NHÀ GIÁO TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN HIỆN NAY Nguyễn Thị Ngọc1* Phân viện Học viện Hành Quốc gia khu vực Tây Nguyên *Tác giả liên hệ: nguyenngocapa1102@gmail.com Lịch sử báo Ngày nhận: 25/9/2019; Ngày nhận chỉnh sửa: 18/11/2019; Ngày duyệt đăng: 10/12/2019 Tóm tắt Ngày nay, thực tiễn xã hội cho thấy có nhiều việc liên quan đến nhân cách đạo đức nhà giáo khiến người dân lo lắng Do đó, đạo đức người thầy thiết phải trở thành yếu tố cốt lõi cần coi trọng giáo dục quốc dân nói chung đào tạo giáo viên nói riêng Bài viết tập trung phân tích quan điểm Hồ Chí Minh đạo đức nhà giáo, sở đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên mặt đạo đức giai đoạn Từ khóa: Tư tưởng Hồ Chí Minh, đạo đức nhà giáo, đào tạo giáo viên APPLYING HO CHI MINH’S THOUGHTS ON TEACHER ETHICS IN TEACHER TRAINING NOWADAYS Nguyen Thi Ngoc1* National Academy of Public Administration Branch Campus in Tay Nguyen *Corresponding author: nguyenngocapa1102@gmail.com Article history Received: 25/9/2019; Received in revised form: 18/11/2019; Accepted: 10/12/2019 Abstract Today, reality shows that many things related to teachers’ virtues and ethics are socially worrying Therefore, teacher ethics must be considered the core element in national education in general and teacher training in particular The article focuses on analyzing Ho Chi Minh's perspectives on teacher ethics; thereby proposing some solutions to improve the training of teacher ethics in current periods Keywords: Ho Chi Minh thought, teacher ethics, teacher training 110 Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp, Tập 9, Số 2, 2020, 110-120 Đặt vấn đề Giáo dục đào tạo nghiệp chung Đảng, Nhà nước toàn xã hội người trực tiếp thực nhiệm vụ nhà giáo Với trọng trách truyền bá cho hệ xã hội lý tưởng, đạo đức chân chính, hệ thống giá trị, kiến thức, tinh hoa văn hóa dân tộc nhân loại, giúp họ hình thành tư duy, lực, phẩm chất mà xã hội cần, với sứ mệnh “trồng người” cao cả, nhà giáo mang tính định đến chất lượng giáo dục Sinh thời, Bác Hồ khẳng định: “Nếu khơng có thầy giáo khơng có giáo dục… khơng có giáo dục, khơng có cán khơng nói đến kinh tế - văn hóa” [6, tr 345] Người thầy người định hướng, dẫn dắt hệ trẻ bước nắm bắt chân lý thời đại Mọi tài liệu, giáo trình dù hay đến đâu khơng có thầy giáo hướng dẫn khơng phát huy hết tác dụng hệ trẻ Người thầy yếu tố định đến chất lượng giáo dục, sản phẩm dạy học tương lai dân tộc Vì vậy, nhà giáo cần cố gắng, nỗ lực học hỏi, trau dồi cho có đức tài để góp phần tạo hệ học trị có tri thức, nhân cách lĩnh cống hiến, xây dựng đất nước ngày giàu đẹp Trong đó, đạo đức phẩm chất cốt lõi quan trọng hàng đầu nhà giáo, tảng, động lực thúc trách nhiệm, nhiệt huyết để nhà giáo phấn đấu hoàn thành nghiệp vẻ vang mình, xứng danh với nghề cao quý mà xã hội tơn vinh Trong xã hội có nhiều nhà giáo chăm chút giữ gìn lương tâm, danh dự; có tinh thần đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ đồng nghiệp sống cơng việc; có lịng nhân ái, bao dung, độ lượng, đối xử hòa nhã với học sinh, người truyền cảm hứng cho hệ học trị thành cơng bước đường tương lai Nhiều người thầy trở thành tường thành tri thức đạo đức để hệ học sinh noi theo Tuy nhiên, thời gian gần xuất nhiều vấn đề xã hội môi trường giáo dục tình trạng bệnh thành tích tràn lan, chạy trường, chạy điểm, lạm thu tiền quỹ, sửa điểm thi, bạo hành học trị, quấy rối tình dục học đường khiến dư luận bất bình, người dân lo lắng đạo đức nghề nghiệp đội ngũ giáo viên (GV) Do đó, lúc hết cần coi đạo đức nhà giáo vấn đề cần giải quyết, Đảng, Nhà nước, xã hội cần tìm giải pháp khắc phục tình trạng suy đồi đạo đức phận nhà giáo, phát huy mặt tích cực đạo đức đội ngũ GV Cần hành động để lấy lại niềm tin phụ huynh, xã hội giáo dục quốc dân Một giải pháp quan trọng từ khâu đào tạo GV phải coi đạo đức tiêu chí cốt lõi người học cần phải có muốn trường Tránh tình trạng trọng đào tạo kiến thức chuyên môn mà không ý đến phẩm chất đạo đức, đặc biệt đạo đức nghề nghiệp nhà giáo Đã thầy giáo dạy thể dục trường Dục Thanh, trải qua gian khổ, hi sinh, Hồ Chí Minh trở thành nhà giáo vĩ đại dân tộc Sinh thời Người coi trọng giáo dục, trọng dụng nhân tài Những triết lý, quan điểm giáo dục Người nguyên giá trị thời đại ngày quan điểm đạo đức nhà giáo có ý nghĩa sâu sắc giáo dục đại nói chung công tác đào tạo GV trường sư phạm nói riêng Nội dung 2.1 Quan điểm Hồ Chí Minh đạo đức nhà giáo Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức nhà giáo sâu sắc, khái quát thành luận điểm sau: Thứ nhất, người thầy người có nhân cách, biết yêu Tổ quốc, yêu thương nhân dân Với Bác, yêu nước thương dân phẩm chất mà người cách mạng phải có yêu quê hương đất nước, yêu thương nhân dân người có ý thức phục vụ nhân dân Phẩm chất đạo đức đề cập nhiều viết, nói Hồ Chí Minh Thương dân gần dân, tơn trọng tin tưởng nhân dân, học hỏi từ nhân dân Bác quan niệm đạo làm người cốt thân dân tâm Thân dân gần gũi với nhân dân, tâm tức làm người phải lấy đạo đức 111 Chuyên san Khoa học Xã hội Nhân văn làm gốc Nếu quan niệm đạo đức cũ coi người dân phụ thuộc vào giai cấp cầm quyền tới Hồ Chí Minh người dân đặt vị trí cao nhất, trân trọng nhất: “Trong bầu trời khơng có q nhân dân Trong giới khơng có mạnh lực lượng đoàn kết nhân dân” [6, tr 453] Thầy giáo, cô giáo phải học quần chúng nhân dân: “Học trường, học sách vở, học lẫn học nhân dân, không học nhân dân thiếu sót lớn” [4, tr 361] Khi có lịng u nước chân chính, trái tim ln có nhân dân người có lịng tự tơn dân tộc, sẵn sàng cống hiến sức lực chí hi sinh tính mạng cho dân tộc Là phận đông đảo quan trọng xã hội, thầy cô giáo không yêu tổ quốc, khơng có ý thức phụng cho nhân dân dễ rơi vào lối sống ích kỷ, hẹp hịi, từ dễ dẫn đến dễ làm việc trái với đạo lý Ở khía cạnh nhân cách, Bác cho người thầy giáo trước hết phải người có nhân cách Trong quan niệm người Việt, nhân cách thể hai mặt: mặt đạo đức mặt tài năng, đạo đức gốc tài yếu tố gắn liền với đạo đức Người nhấn mạnh: “Dạy học phải biết trọng tài lẫn đức Đức đạo đức cách mạng Đó gốc, quan trọng Nếu khơng có đạo đức cách mạng có tài vô dụng Đạo đức cách mạng triệt để trung thành với cách mạng, lòng phục vụ nhân dân” [9, tr 400] Đạo đức người nói chung đạo đức cạch mạng nói riêng thể tố chất cần có trí, tín, nhân, dũng, liêm, cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư, hết lòng phụng Tổ quốc, phục vụ nhân dân Thầy giáo muốn trở thành người có nhân cách thực phải có phẩm chất quan trọng Bác quan niệm để làm tròn sứ mệnh nhà giáo nhà giáo thiết phải coi đạo đức nhân tố quan trọng cần có Bác nhắc nhở: “Có chun mơn mà khơng có trị giỏi dù học giỏi dạy trẻ hỏng Chính trị linh hồn, chuyên mơn xác Có chun mơn mà khơng có trị cịn xác 112 khơng hồn Phải có trị trước có chun mơn, thầy giáo, giáo bàng quan lại đúc số công dân không tốt, cán không tốt Nói tóm lại, trị đức, chun mơn tài Có tài mà khơng có đức hỏng Có đức mà i, tờ dạy nào? Đức phải có trước tài” [8, tr 269] Đức gốc giúp người cán cách mạng vượt qua khó khăn, gian khổ, hy sinh để hồn thành tốt nhiệm vụ Đảng nhân dân giao phó Người khẳng định: “Cũng sơng có nguồn có nước, khơng có nguồn sơng cạn Cây phải có gốc, khơng có gốc héo Người cách mạng phải có đạo đức, khơng có đạo đức tài giỏi không lãnh đạo nhân dân” [3, tr 292] Để rèn luyện nhân cách, Người nhắc nhở nhà giáo phải liêm, trung thực, biết đặt lợi ích đất nước, nhà trường lên lợi ích cá nhân Bác khun: “Cơ giáo, thầy giáo chế độ ta cần phải góp phần vào cơng xây dựng chủ nghĩa xã hội Phải có chí khí cao thượng, phải tiên ưu hậu lạc nghĩa khó khăn phải chịu trước thiên hạ, sung sướng hưởng sau thiên hạ Đây đạo đức cách mạng” [8, tr 332] Và người thầy phải tích cực, nỗ lực để hồn thiện hai phương diện tài đức Tài năng lực chuyên môn người thầy, đức phẩm chất đạo đức Để có chun mơn giỏi, thầy giáo phải nâng cao tinh thần tự học, học học mãi, học tập suốt đời Bác quan niệm người huấn luyện tự mãn cho giỏi mà dừng việc học lại lùi bước, lạc hậu, tự đào thải Phải thường xuyên tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, phương pháp sư phạm để hoàn thành tốt nhiệm vụ: “Người huấn luyện phải học thêm làm cơng việc huấn luyện Mỗi người phải ghi nhớ thực hành điều đó, người huấn luyện lại phải ghi nhớ hết Người huấn luyện tự cho biết đủ rồi, người dốt nhất” [3, tr 191] Thầy giáo lại cần phải học, học để làm việc, làm người, làm cán bộ, học để phụng đoàn thể, giai cấp nhân dân, Tổ quốc Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp, Tập 9, Số 2, 2020, 110-120 nhân loại, học để bổ sung kiến thức chun mơn, nâng cao trình độ, phương pháp sư phạm để đáp ứng nhu cầu xã hội biến đổi Thứ hai, đạo đức người thầy thể tình u nghề, u thương học trị u nghề, u trò phẩm chất, yêu cầu quan trọng hàng đầu nhà giáo Bởi sở, động lực thúc trách nhiệm nhiệt huyết để nhà giáo phấn đấu hoàn thành nghiệp vẻ vang Đó tâm sáng cao thượng nhà giáo Mỗi cô giáo, thầy giáo phải u nghề, u trị sâu sắc trở thành nhà giáo tốt, nhà giáo mẫu mực, xã hội tơn vinh kính trọng Người dặn: “Thầy trò, cán nhân viên, phải thật u nghề Có vẻ vang nghề đào tạo hệ sau tích cực góp phần xây dựng chủ nghĩa xã hội chủ nghĩa cộng sản” [10, tr 402] u trị phải tất học sinh thân u, tiến học trị, “Phải thương yêu cháu em ruột thịt mình, không nên phân biệt cháu vùng hay cháu vùng khác Cháu em đại gia đình ta, Đảng Chính phủ giao cho cô, phụ trách nuôi dạy” [5] Yêu nghề, yêu trò thể cách quan tâm, chăm lo, tổ chức tốt đời sống vật chất, tinh thần trường học Bác dặn “Các cô, chú, cháu phải tổ chức quản lý đời sống vật chất tinh thần trường học ngày tốt hơn, tăng cường bảo đảm sức khỏe an tồn” [10, tr 507] Tình yêu học trò thể chỗ người thầy giáo phải quan tâm, săn sóc học trị với tình cảm sâu nặng ruột thịt, song cách thể phải phù hợp với lứa tuổi cấp học Ở bậc mẫu giáo tiểu học, người thầy phải dành cho học trị tình thương đặc biệt tình cảm cha mẹ với Người dặn: “Làm mẫu giáo tức thay mẹ dạy trẻ Dạy trẻ trồng non Trồng non tốt sau lên tốt Dạy trẻ nhỏ tốt sau cháu thành người tốt” [5, tr 286]; “Tiểu học cần giáo dục cháu thiếu nhi: yêu Tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, trọng công Cách dạy phải nhẹ nhàng vui vẻ, gò ép thiếu nhi vào khuôn khổ người lớn Phải đặc biệt ý giữ gìn sức khoẻ cháu” [5, tr 185] Đối với nhà giáo, phẩm chất đạo đức thương u học trị u nghề có mối quan hệ mật thiết, tác động hỗ trợ Thương yêu học trò dẫn đến yêu nghề ngược lại, yêu người bao nhiêu, yêu nghề nhiêu Thứ ba, người thầy phải người thực gương mẫu đạo đức Ở lĩnh vực hoạt động nói chung, cán phải nêu gương, phải trở thành gương sáng để người noi theo Người rõ: “Một gương sống cịn có giá trị trăm diễn văn tuyên truyền” Trên thực tế, khứ tại, Hồ Chí Minh trở thành gương sáng ngời trí tuệ đạo đức cho dân tộc noi theo Người nói: “Học trị tốt hay xấu thầy giáo, cô giáo tốt hay xấu” [5, tr 492] Sự gương mẫu người thầy thực trước hết điều dạy học trị Người nói: “Muốn cho học sinh có đức GV phải có đức Ví bảo học trị phải dậy sớm mà GV trưa dậy Cho nên thầy giáo, cô giáo phải gương mẫu” [4, tr 269] Người thầy có ý thức gương mẫu tức tự hồn thiện Người thầy dạy học trò phụng Tổ quốc, phục vụ nhân dân, thương yêu lẫn nhau; đoàn kết nội bộ; cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư Gương mẫu lĩnh vực đó, nghĩa người thầy đường xây dựng đạo đức cho Người thầy giáo - người chiến sĩ cách mạng mặt trận văn hoá giáo dục phải rèn luyện cho có đầy đủ phẩm chất, chuẩn mực đạo đức mà cịn phải ln ln thực hành qua lời nói, việc làm cụ thể mình, khơng “nói mà khơng làm” “nói đằng làm nẻo” Như làm giảm tác dụng, hiệu giáo dục, mà cịn góc độ phản giáo dục, gây hậu khôn lường, ảnh hưởng không nhỏ tới uy tín người thầy Trong suốt q trình hoạt động cách mạng, Người nhắc nhở: “Nhiệm vụ cô giáo, 113 Chuyên san Khoa học Xã hội Nhân văn thầy giáo nặng nề vẻ vang Muốn làm trịn nhiệm vụ phải luôn gương mẫu mặt, không ngừng bồi dưỡng đạo đức cách mạng, lập trường trị; phải sức đoàn kết giúp đỡ tiến bộ” [9, tr 747] Người đòi hỏi thầy giáo, cô giáo phải gương sáng cho người học đúng, tốt, đẹp sống Trong q trình trồng người mình, nhà mơ phạm nhiều hệ noi theo Theo Hồ Chí Minh, người có điểm hay điểm dở, có thiện có ác Hai mặt luôn mâu thuẫn đấu tranh gay gắt với Cuộc đấu tranh lâu dài nhiều gian khổ Do khơng ý điều nên có người hồn cảnh tốt, sang hồn cảnh khác khơng tiếp tục phấn đấu, rèn luyện lại rơi vào chủ nghĩa cá nhân, thối hóa, biến chất Cho nên, việc tu dưỡng đạo đức người thầy phải thường xuyên suốt đời, kiên trì bền bỉ, không chủ quan, tự mãn; phải thực lĩnh vực sống cơng việc, quan hệ đồng nghiệp, học trị, cha mẹ học trị, tổ chức đồn thể Dưới ánh sáng tư tưởng Hồ Chí Minh, vấn đề đạo đức người thầy lại khơng giỏi chun mơn, người thầy phải có tâm cao thượng, đức sáng, có lịng nhân hậu, vị tha, lương thiện thẳng, yêu nghề, u trị, hết lịng nghiệp trồng người, ln tình cảm, tình thương trách nhiệm mà học trị; có thái độ tơn trọng, khách quan, công tâm, công bằng, tránh thiên vị với học trị Ngồi mặt đời sống người thầy phải luôn giữ tư cách phẩm chất người thầy đời thường lên lớp, phải gương sáng mặt 2.2 Vận dụng quan điểm Hồ Chí Minh đạo đức nhà giáo đào tạo giáo viên Có thể thấy rằng, đạo đức người thầy tư tưởng Hồ Chí Minh nêu khơng có ý nghĩa với mà cịn có ý nghĩa với tương lai, sức sống lâu bền kiểm nghiệm Lời 114 dạy Người nguyên giá trị Khi đất nước đường hội nhập quốc tế, kinh tế tri thức ngày phát triển vai trị người thầy quan trọng yêu cầu đặt cho người thầy ngày cao Soi rọi vào lời Bác dạy tự hào năm qua, nhà giáo tâm huyết, có tinh thần trách nhiệm, tận tụy, sáng tạo với công việc, nỗ lực vượt qua bao khó khăn, âm thầm cống hiến cho nghiệp trồng người, khơng người thầy khơng màng cơng danh, vật chất, suốt đời cống hiến cho nghiệp giáo dục Có GV lợi ích chung mà hy sinh lợi ích riêng, chia sẻ phần thu nhập ỏi để giúp học sinh nghèo học giỏi Nhờ gương sáng mà nghiệp giáo dục nước nhà ngày có bước tiến đáng mừng Tuy nhiên, số GV thiếu tu dưỡng, rèn luyện, xói mịn lương tâm nghề nghiệp chí có GV bị theo lối sống thực dụng, lợi ích cá nhân khơng quan tâm đến chất lượng giảng dạy Đặc biệt, thời gian gần đây, dư luận xã hội lo lắng, hoang mang việc liên quan đến đạo đức GV Rất nhiều việc đau lòng khiến người dân niềm tin vào đội ngũ nhà giáo mà đỉnh điểm việc sửa điểm thi trung học phổ thông số địa phương, bạo lực học đường hay nạn lạm dụng, xâm hại học sinh Thực trạng xã hội cho thấy đạo đức nhà giáo có nguy xuống cấp Hậu nhiều nguyên nhân gây Trong đó, nguyên nhân gồm: Một là, tác động trái chiều kinh tế thị trường, đồng tiền chi phối, định hành vi người, có đội ngũ nhà giáo Hai là, khả tự đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp nhà giáo “chưa tới” Điều va đập với suy nghĩ khơng nhà giáo trước chọn nghề cho nghề nhàn hạ, ổn định Điều với nhiều năm trước Khi giáo dục đổi mới, nhu cầu người xã hội phát triển, số nhà giáo khơng vận động đủ để đổi mới, tụt lại nguy vi phạm đạo đức xảy không Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp, Tập 9, Số 2, 2020, 110-120 kiểm sốt mình, thiếu lĩnh, thiếu đáp ứng chuyển Ba là, xã hội nghề giáo GV chịu nhiều áp lực Áp lực nghề nghiệp; từ đòi hỏi phát triển lực để đáp ứng nhu cầu phụ huynh, yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục; áp lực từ phía phụ huynh học sinh; áp lực đồng nghiệp Trong đó, quỹ thời gian, đầu tư chế độ chưa theo kịp nên nhiều GV chưa tồn tâm, tồn ý để hết lịng với nghề Bốn là, công tác đào tạo, bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ GV chưa thực hiệu Đào tạo, bồi dưỡng coi trọng kiến thức chun mơn mà trọng đến đạo đức khiến phận GV công tác sở giáo dục chưa ý thức hết trách nhiệm, sứ mệnh mình, dễ dàng vi phạm đạo đức lợi ích cá nhân Rõ ràng đạo đức phận nhà giáo “có vấn đề” làm ảnh hưởng khơng nhỏ đến tồn ngành giáo dục Do đó, lúc hết, cần coi đạo đức nhà giáo vấn đề cốt lõi cần phải đề cao môi trường giáo dục, đặc biệt sở đào tạo sư phạm - nơi đào tạo đội ngũ để làm thầy xã hội Thấm nhuần tư tưởng Bác nghiệp giáo dục, từ Đại hội VI (1986) đến kỳ đại hội sau văn kiện quan trọng, Đảng ta nhấn mạnh đề cao vai trò giáo dục, coi giáo dục “quốc sách hàng đầu”, “động lực phát triển đất nước” Trong đó, đáng ý Hội nghị Trung ương khóa XI, Đảng ban hành Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Đại hội XII Đảng (năm 2016) tiếp tục khẳng định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu, tiếp tục đổi mạnh mẽ, đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng phát triển phẩm chất, lực người học Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học: yêu gia đình, yêu tổ quốc, yêu đồng bào, sống tốt làm việc hiệu quả” [1] Để thực đổi giáo dục trước hết phải đổi đội ngũ GV cán quản lý giáo dục “bản thân nhà giáo dục cần phải giáo dục” Việc đổi nên bắt đầu từ đào tạo GV tức đào tạo người để làm thầy xã hội Đặc biệt, trường sư phạm - chủ thể chủ yếu đảm nhận vai trò đào tạo thầy, cô giáo cho xã hội Trước bối cảnh kinh tế thị trường ngày phát triển, khoa học cơng nghệ phát triển nhanh q trình hội nhập quốc tế ngày sâu rộng, phản biện xã hội ngày mạnh mẽ tác động lớn đến việc hình thành, trì đạo đức nhà giáo Muốn có đội ngũ nhà giáo thực đáp ứng yêu cầu thiết phải quan tâm đến việc rèn luyện, đào tạo nhân cách cho đội ngũ từ ngồi giảng đường Để làm điều này, đào tạo GV cần thực số giải pháp sau: Một là, coi trọng việc dạy đạo đức trường sư phạm Đây yêu cầu khách quan, tảng góp phần hình thành đội ngũ nhà giáo vừa có tài, vừa có đức Thực tiễn cho thấy, có nhiều trường sư phạm coi trọng “tài” mà coi nhẹ “đức” - gốc người chân Các trường sư phạm nơi đào tạo người thực việc “trồng người” tương lai nên việc giáo dục đạo đức cho sinh viên (SV) lại cần thiết Bởi vì, ngồi giảng đường trường đại học họ rèn đức, luyện tài, giáo dục đạo đức cách cẩn thận khơng cho họ, mà sau trường, trở thành thầy, cô giáo họ cịn có trách nhiệm trao truyền lại tri thức, hiểu biết cho hệ tương lại Nghề nghiệp mà họ thực sau lấy nhân cách giáo dục nhân cách Với tư cách người gánh vác trọng trách kiến thiết, xây dựng nước nhà, nghiệp vẻ vang hệ cha ông trước, dẫn dắt, tác động vào nhận thức hệ học sinh tương lai, SV sư phạm phải dạy kỹ đạo 115 Chuyên san Khoa học Xã hội Nhân văn đức Hơn nữa, tác động hai mặt kinh tế thị trường làm thay đổi nhiều chuẩn mực đạo đức điều chỉnh hành vi cá nhân, đặc biệt hệ trẻ, nhiều biểu xuống cấp mặt đạo đức diễn gia đình, nhà trường xã hội Nhiều học sinh, SV có lối sống bng thả, ăn chơi, đua địi, khơng quan tâm đến trách nhiệm thân gia đình xã hội, sống ước mơ, hồi bão Do đó, cần nghiêm túc dạy đạo đức cho SV sư phạm từ năm đầu đại học Giáo dục đạo đức cho SV sư phạm cần ý đến giáo dục đạo đức nghề nghiệp tức đạo đức nhà giáo Người dạy học gọi thầy giáo, cô giáo coi “kỹ sư tâm hồn”, khơng dạy chữ mà cịn dạy cách làm người, hình thành phát triển nhân cách người học Xã hội tôn trọng nghề dạy học đòi hỏi cao lực phẩm chất đạo đức nhà giáo Do tính chất đặc biệt nhà giáo nên xã hội mong muốn yêu cầu cao đạo đức nghề nghiệp họ Vì vậy, trường sư phạm phải đặc biệt trọng dạy đạo đức nhà giáo cho hệ thầy cô tương lai Việc dạy học trường sư phạm nên coi đạo đức nghề nghiệp tố chất cần có SV sư phạm Bởi đạo đức nghề nghiệp tảng nhân cách nhà giáo Chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp họ trì thành nếp nhà trường dựa hệ thống khuôn phép, quy tắc đạo đức nhằm định hướng, điều chỉnh nhận thức, đánh giá thái độ, hành vi nhà giáo phù hợp với u cầu mơ phạm nghề dạy học Do đó, trước hết phải giúp SV sư phạm tiếp cận, hình thành tố chất cần có đạo đức nghề nghiệp nhà giáo Việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho SV sư phạm phải quán triệt tất khía cạnh tình u nghề, yêu trò; gương mẫu thực hành đạo đức, lối sống chuẩn mực; tình yêu quê hương đất nước, mong muốn cống hiến, phục vụ nhân dân Ở khía cạnh thứ nhất, tình u nghề, u trị phẩm chất đạo đức nghề nghiệp mà nhà giáo thiết phải có Bất cơng việc 116 đời sống xã hội cần có niềm đam mê, tình u, tâm huyết với hiệu Nghề giáo nghề đặc biệt, nghề dạy người, khơng cịn dạy nhiều hệ người xã hội, GV trước hết phải thực yêu công việc Đó tảng giúp nhà giáo nỗ lực học tập, trau dồi thêm kiến thức, phương pháp giảng dạy để truyền đạt đến người học tri thức hữu ích Tình u nghề sở để GV có trách nhiệm với cơng việc mình, khơng dễ dàng khó khăn nghề mà từ bỏ công việc vẻ vang Tình u trị tình cảm nhà giáo dành cho hệ học trị Nếu yêu nghề giúp nhà giáo có trách nhiệm, nỗ lực phấn đấu học hỏi, nâng cao trình độ chun mơn tình u trị gốc để người thầy thực sứ mệnh truyền cảm hứng đến người học Đó điều kiện cần để nhà giáo thực triết lý giáo dục lấy người học trung tâm Tình u trị giai đoạn nhà giáo biết vui với vui, thành đạt người học, biết buồn với buồn, thất bại người học Khi người học tiến bộ, nhà giáo cảm thấy phấn khởi, người học làm điều sai người dạy phải thấy có phần lỗi mình, khơng vội trách người học mà trước hết thân phải có day dứt Đây động lực giúp nhà giáo vươn lên chiếm lĩnh đỉnh cao tri thức, sư phạm tu dưỡng rèn luyện đạo đức nghề nghiệp Coi nghiệp trồng người mà tham gia nghĩa vụ thiêng liêng, nguồn sống, nguồn hạnh phúc nhà giáo Tình yêu nghề, yêu người nhà giáo sâu sắc tác động mạnh mẽ đến người học, trở thành gương cho người học noi theo thành tố quan trọng để trình giáo dục đạt kết cao Nội dung cốt lõi chuẩn mực đạo đức toàn tâm, toàn ý với người học nghề dạy học Dù hoàn cảnh tâm dạy thật tốt, có ý chí tâm phấn đấu vươn lên, miệt mài với giảng, thường xuyên đúc rút kinh nghiệm vận dụng sáng tạo hoạt động sư phạm, Bác Hồ nói: “Dù khó khăn đến đâu phải thi đua dạy Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp, Tập 9, Số 2, 2020, 110-120 tốt, học tốt” SV trường sư phạm cần đào tạo để hiểu cặn kẽ, nguồn tình u nghề, u trị nhà giáo chân Ở khía cạnh thứ hai, đạo đức nghề nghiệp thể tính gương mẫu thực hành đạo đức, lối sống chuẩn mực nhà giáo Thực tiễn cho thấy tơn vinh, kính trọng nhà giáo không kiến thức uyên thâm hay tài nghệ sư phạm mà quan trọng mô phạm phẩm chất đạo đức, lòng yêu nghề, yêu trò mẫu mực lối sống, giá trị cao sáng nhân cách nhà giáo Một nhà giáo nghĩa nhà giáo khơng nói đạo đức suông mà phải nhà giáo giỏi thực hành đạo đức Trong thời kỳ cách mạng công nghiệp 4.0, hàng loạt việc, tượng tiêu cực xảy ngành giáo dục cho thấy nhiều chuẩn mực bị đảo lộn, nhiều giá trị bị thách thức, niềm tin bị đổ vỡ Để người học, bạn trẻ đủ tỉnh táo, không "loạn chuẩn", vững vàng vào đời, kiến tạo chuẩn mực cho xã hội nhà giáo phải trở thành hình mẫu chuẩn chun mơn đạo đức để người học noi theo Sự chuẩn mực lịng trung thành, trung thực, tình u nghề, lịng nhân hậu, bao dung, chia sẻ khó khăn, sẵn sàng nhận lỗi chịu trách nhiệm Các trường sư phạm cần nghiên cứu nội dung phương pháp đào tạo để giúp SV ý thức rõ ràng gương mẫu nhân cách, đạo đức nhà giáo Ở khía cạnh thứ ba, nhà giáo cần có tình u q hương đất nước, mong muốn cống hiến, phục vụ nhân dân Lòng yêu nước, yêu quê hương tảng để người nói chung hình thành lịng tự tơn dân tộc Nhà giáo có vai trị quan trọng chất lượng nguồn nhân lực quốc gia Nếu nhà giáo có lịng tự tơn dân tộc tự thân có khát vọng cống hiến sức làm cho dân tộc giàu đẹp Tình yêu quê hương đất nước góp phần giúp nhà giáo khơng ngại gian khổ, sẵn sàng nhận nhiệm vụ giảng dạy vùng đất cịn nghèo khó Đã có khơng thầy cô ngày đêm vận động trẻ em đến trường làng hẻo lánh, nhiều thầy sẵn lịng nhận cơng tác, đem chữ tình người đến miền hải đảo xa xơi Để làm điều phải xuất phát từ lòng yêu quê hương khát khao muốn cống hiến cho xã hội, cho nhân dân Trong thời đại ngày nay, tượng “chảy máu chất xám”, lối sống ích kỷ, hẹp hòi, hưởng thụ, lệch lạc xảy phổ biến ngày nghiêm trọng Việt Nam, đào tạo để SV sư phạm trở thành người yêu Tổ quốc, yêu nhân dân trở nên cần thiết hết Chỉ nhận thức sứ mệnh trước bối cảnh xã hội, thầy cô giáo tương lai lắng nghe tiếng gọi Tổ quốc, sẵn sàng học hỏi để phụng cho Tổ quốc Tình yêu quê hương đất nước tảng để SV yêu nghề, yêu người từ sống đời có ích, ngược lại, SV biết yêu nghề, yêu người, sống chuẩn mực góp phần vào q trình xây dựng đất nước Chỉ nhận thức cách sâu sắc nghề giáo nghề cao quý nghề cao quý, nghề sáng tạo sáng tạo người sáng tạo nhà giáo thực yêu nghề, yêu người Hai là, cần thiết kế lại khung chương trình chuyên ngành sư phạm theo hướng quan tâm đến học phần liên quan đến đạo đức Để SV thực am hiểu sâu sắc hình thành đạo đức nghề nghiệp hay nhân cách nhà giáo chương trình học phải phù hợp Hiện nay, hệ thống khung chương trình học khối ngành sư phạm có mơn học đạo đức Thêm vào đó, thời lượng dành cho mơn học đạo đức trường sư phạm tương đối khiêm tốn, nội dung giảng dạy chưa thống Ngay trường đầu ngành đào tạo GV Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, số khoa Khoa Giáo dục trị, Khoa Triết học, Khoa Giáo dục trị - Giáo dục quốc phịng học mơn Đạo đức học cách Một số khoa khác có học mơn Đạo đức học chưa thực đạt tiêu chuẩn chương trình giảng viên giảng dạy Thời lượng dành cho mơn học có 117 Chun san Khoa học Xã hội Nhân văn tín Khoảng thời gian q ỏi để tìm hiểu, phân tích sâu giúp SV hình dung rõ đạo đức nghề nghiệp Trong mơn Đạo đức học khoa học, có lịch sử hình thành, có đối tượng nghiên cứu rõ rệt, địi hỏi phải có nghiên cứu chuyên sâu để khai thác hết nội dung môn học, để truyền tải cho hệ SV Đây môn học cần thiết đào tạo GV Đó mơn học giúp SV hiểu thêm luân thường đạo lý, đạo nghĩa đời, hiểu thêm giá trị đạo đức truyền thống dân tộc vấn đề đạo đức đặt xã hội đại Thơng qua hình ảnh, câu chuyện đạo đức, tượng đạo đức xã hội để tác động đến giới quan, nhân sinh quan SV, giúp SV lựa chọn cho cách ứng xử nhân văn đời dạy học sau Do đó, phải thiết kế lại chương trình đào tạo theo hướng đưa môn học đạo đức thành mơn học bắt buộc, tăng thời lượng, bố trí giảng viên có chất lượng để giảng dạy có thống chung nội dung cho môn học Q trình giảng dạy mơn học đạo đức nghề nghiệp cần lồng ghép tình thực tiễn sống để người học tập giải vấn đề Đây vừa cách làm cho học trở nên sinh động lại vừa giúp người học nắm bắt thực tiễn sống đạo đức nghề nghiệp, nhận thức rõ đánh giá xã hội đạo đức nhà giáo đặc biệt tình vi phạm chuẩn mực nhà giáo Bên cạnh đó, học tập mơn kiến thức chuyên ngành, giảng viên nên lồng ghép cách có chọn lọc, phù hợp với nội dung giảng vấn đề liên quan đến đạo đức nghề nghiệp để người học ý thức rõ cần thiết đạo đức nghề dạy học Coi đạo đức nghề nghiệp tiêu chí người học cần hình thành, rèn luyện trình học tập nhà trường Ba là, nâng cao tính gương mẫu trường sư phạm Bác Hồ khẳng định “Muốn học sinh có đức GV phải có đức” Sẽ khơng thể đào tạo hệ học trò hệ học trò 118 đào tạo để làm thầy xã hội trở thành người có đức thầy dạy họ khơng có đức Khoảng thời gian bốn năm học tập mơi trường sư phạm khoảng thời gian SV học cách làm thầy từ thầy Thầy trường đại học hình mẫu mà họ học theo Trong thực tiễn trường đại học nói chung trường sư phạm nói riêng, đa số thầy giáo thực nghiêm túc chuẩn mực nhà giáo, đảm bảo yêu cầu cần thiết mặt đạo đức Tuy nhiên, phải thừa nhận việc tồn phận nhà giáo thiếu trách nhiệm, vi phạm đạo đức nghề nghiệp, làm ảnh hưởng đến toàn ngành giáo dục Nghiêm trọng hơn, việc làm “chạy điểm”, “chạy trường” chí “đổi tình lấy điểm” sở giáo dục đại học làm sai lệch kết đánh giá SV, lan tỏa lượng tiêu cực đến SV trường Chỉ thị số 40-CT/TƯ Ban Bí thư nhận định “Một phận nhà giáo thiếu gương mẫu đạo đức, lối sống, nhân cách, chưa làm gương tốt cho học sinh, SV Năng lực đội ngũ cán quản lý giáo dục chưa ngang tầm với yêu cầu phát triển nghiệp giáo dục” Do cần đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo, phấn đấu thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo nhiệm vụ cấp bách cần làm Một hệ thầy cô thực chuẩn mực đạo đức, thực hành tốt đạo đức nhà giáo gương sáng ngời cho SV noi theo Nó lời giảng sng lớp Do đó, thầy trường sư phạm cần thấm nhuần quan điểm: “Nhiệm vụ cô giáo, thầy giáo nặng nề vẻ vang Muốn làm trịn nhiệm vụ phải ln ln gương mẫu mặt, khơng ngừng bồi dưỡng đạo đức cách mạng, lập trường tư tưởng trị, phải sức đồn kết giúp đỡ tiến bộ” [2] Bốn là, thiết lập, sửa đổi, bổ sung văn pháp luật, hoàn thiện hệ thống thể chế quy định giáo dục theo hướng đầy đủ, nghiêm Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp, Tập 9, Số 2, 2020, 110-120 minh, có tính đến đạo đức nghề nghiệp để điều chỉnh Rõ ràng sức mạnh dư luận xã hội chối cãi bối cảnh Nhà nước thúc đẩy phản biện xã hội Những tượng, biểu xuống cấp đạo đức nhà giáo bị xã hội lên án mạnh mẽ Tuy nhiên, lĩnh vực khác, giáo dục cần pháp luật điều chỉnh Đây công cụ cần thiết, quan trọng hữu hiệu bối cảnh Pháp luật giáo dục đào tạo trọng điều chỉnh vấn đề chung chương trình, mục tiêu, sách giáo khoa, giáo trình, đánh quan tâm đến việc điều chỉnh hành vi nhà giáo Những hành vi chủ yếu điều chỉnh văn hành thơng thường nội quy, quy chế nhà trường Luật Viên chức, Luật Giáo dục, Luật Giáo dục đại học đề cập đến đạo đức nghề nghiệp, văn hướng dẫn đề cập cách chung chung Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ban hành Quy định đạo đức nhà giáo lạc hậu, chưa điều chỉnh vấn đề đạo đức nhà giáo phát sinh giai đoạn Việc quy định đạo đức nghề nghiệp chủ yếu văn hành thơng thường nội quy, quy chế khơng đủ tính răn đe Một số hành vi vi phạm nghiêm trọng bị xử lý hành hình theo quy định pháp luật Tuy nhiên thực tế cho thấy vi phạm mức nghiêm trọng, bị phát hiện, xã hội lên án mạnh mẽ thầy giáo vi phạm bị xử lý hình Trong đó, giáo dục đào tạo thường xuyên, hành vi đạo đức diễn hàng giờ, hàng ngày, điều chỉnh quy phạm đạo đức hay số quy định tản mạn văn pháp luật khác khó ngăn chặn, xử lý thích đáng hành vi vi phạm Năm là, kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội việc giáo dục, rèn luyện đạo đức, lối sống cho SV trường sư phạm Đây vấn đề có ý nghĩa quan trọng nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp tổ chức, lực lượng chăm lo giáo dục, rèn luyện đạo đức, lối sống cho SV, hình thành phẩm chất cao đẹp người xã hội chủ nghĩa Nếu phó mặc giáo dục đào tạo cho nhà trường khó thành cơng nhà trường phận xã hội Mỗi người có SV chịu tác động mạnh mẽ tảng gia đình Gia đình nơi lưu giữ giá trị đạo đức truyền thống tốt đẹp dân tộc, mơi trường hình thành đạo đức cho SV Gia đình nơi mà tình yêu quê hương, đất nước, yêu thương người truyền từ hệ sang hệ khác Môi trường xã hội tác động lớn để việc hình thành, phát triển nhân cách SV Do đó, để thực có hiệu cơng tác đào tạo nhân cách, đạo đức nhà giáo trường sư phạm nên có kết hợp ba chủ thể Bên cạnh đó, cần phát huy vai trị tự học tập, tự du dưỡng, rèn luyện đạo đức, lối sống SV sư phạm SV lớp người trẻ, khoẻ, có nhiệt tình cách mạng, nhạy cảm với mới, tiến Phát huy vai trò SV tự học tập, tự tu dưỡng đạo đức lối sống biện pháp quan trọng giúp họ nhanh chóng tiến bộ, trưởng thành Đó cịn điều kiện định kết rèn luyện cá nhân Trước hết phải hình thành cho SV nhu cầu, động phấn đấu, rèn luyện đắn, làm cho người có ý thức làm chủ, ham học hỏi, cầu tiến bộ, vươn lên tự khẳng định Cần tạo điều kiện thuận lợi để SV phấn đấu, rèn luyện; đồng thời phải thường xuyên theo dõi, kiểm tra, đánh giá kết quả, định hướng phấn đấu cho SV Nhà trường nên giao nhiệm vụ phù hợp với sở trường, khiếu đặc điểm tâm, sinh lý SV nhằm tạo điều kiện tốt để niên rèn luyện đạo đức, lối sống Khuyến khích SV tham gia phong trào hành động “Thanh niên lập nghiệp tuổi trẻ giữ nước”, “Thanh niên tình nguyện”, “Chiến dịch mùa hè xanh” để giúp họ tiếp cận, hình thành phẩm chất đạo đức tốt đẹp mà nhà giáo cần có Kết luận Hoạt động đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục luôn gắn liền với hệ trẻ - hệ trình lớn lên thể chất 119 Chuyên san Khoa học Xã hội Nhân văn hình thành nhân cách, với nhiều khát khao hồi bão việc khám phá tri thức mới, xây dựng sống sau Trong lịch sử nước ta, “tôn sư trọng đạo” truyền thống quý báu dân tộc, nhà giáo nhân dân u mến kính trọng Vì vậy, hoạt động nhà giáo cần phải nêu gương tốt cho học sinh, SV: Nêu gương đạo đức, tinh thần tự học, tính sáng tạo hoạt động giáo dục Phẩm chất đạo đức thầy cô giáo tự nhiên sinh có, trình rèn luyện, phấn đấu lâu dài mà thành Do đó, từ cịn ngồi ghế nhà trường học sinh phải trọng dạy hai thứ dạy chữ dạy người Đặc biệt, trường sư phạm lại cần trọng đào tạo hệ thầy giáo có đức tài Đạo đức phải trở thành nhân tố cốt lõi cần kíp đào tạo GV Hồ Chí Minh gương sáng ngời trí tuệ đạo đức để hệ thầy cô hôm noi theo Những triết lý giáo dục quý báu đạo đức nhà giáo mà Người để lại phải vận dụng vào cơng tác dạy học góp phần hướng đến giáo dục chân Trong giai đoạn xã hội có nhiều biến đổi, kinh tế thị trường phát triển, trình hội nhập quốc tế mạnh mẽ tác động trực tiếp đến phẩm cách người xã hội Là chủ thể có vai trị quan trọng phát triển nguồn nhân lực quốc gia, tài phẩm chất thầy giáo chìa khóa đào tạo đội ngũ nhân tài phụng đất nước Thầy cô giáo phải lan tỏa lượng tích cực 120 hệ học trò Muốn làm điều cần phải ý từ khâu đào tạo GV đạo đức nhân tố cốt lõi để làm người dạy người./ Tài liệu tham khảo [1] Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [2] Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị số 40-CT/TƯ Ban Bí thư Trung ương Đảng việc “xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục”, Hà Nội, tr 114 - 115 [3] Hồ Chí Minh Tồn tập (2011), tập 5, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [4] Hồ Chí Minh Tồn tập (2011), tập 6, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [5] Hồ Chí Minh Tồn tập (2011), tập 9, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [6] Hồ Chí Minh Tồn tập (2011), tập 10, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [7] Hồ Chí Minh Tồn tập (2011), tập 11, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [8] Hồ Chí Minh Tồn tập (2011), tập 12, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [9] Hồ Chí Minh Tồn tập (2011), tập 14, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [10] Hồ Chí Minh Tồn tập (2011), tập 15, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội  ... sắc giáo dục đại nói chung công tác đào tạo GV trường sư phạm nói riêng Nội dung 2.1 Quan điểm Hồ Chí Minh đạo đức nhà giáo Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức nhà giáo sâu sắc, khái quát thành luận điểm. .. thường lên lớp, phải gương sáng mặt 2.2 Vận dụng quan điểm Hồ Chí Minh đạo đức nhà giáo đào tạo giáo viên Có thể thấy rằng, đạo đức người thầy tư tưởng Hồ Chí Minh nêu khơng có ý nghĩa với mà cịn... cần trọng đào tạo hệ thầy giáo có đức tài Đạo đức phải trở thành nhân tố cốt lõi cần kíp đào tạo GV Hồ Chí Minh gương sáng ngời trí tuệ đạo đức để hệ thầy cô hôm noi theo Những triết lý giáo dục