Vận dụng kiến thức liên môn trong dạy học địa lí cấp trung học cơ sở

Tên biện pháp “Vận dụng kiến thức liên môn trong dạy học Địa lí cấp Trung học cơ sở”; 1 Thực trạng tình hình Địa lí là một trong những môn học có vai trò quan trọng trong việc giáo dục thế hệ trẻ ở cả[.]

- Tên biện pháp: “Vận dụng kiến thức liên môn dạy học Địa lí cấp Trung học sở”; Thực trạng tình hình Địa lí mơn học có vai trị quan trọng việc giáo dục hệ trẻ ba mặt: trí tuệ, nhân cách lực tư nhận thức Qua thực tế giảng dạy Địa lí nhiều năm tơi nhận thấy vai trị mơn Địa lí bị xem nhẹ, bị coi mơn phụ, từ dẫn đến học sinh khơng cịn u thích học mơn Địa lí, cho học Địa lí cần học thuộc, học không cần hiểu, không cần đầu tư học nhiều, học để đối phó, nên việc dạy học mơn Địa lí trường Trung học sở cịn nhiều hạn chế: Học sinh ghi nhớ cách rời rạc, máy móc; Khơng nắm mối liên hệ kiến thức thuộc lĩnh vực khác nhau; Một số học sinh thụ động học, lo ra, khơng tham gia vào hoạt động thảo luận nhóm; Kỹ đồ, tính tốn, phân tích xử lí thơng tin chưa tốt, chưa phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh; Chất lượng mơn Địa lí qua kỳ kiểm tra chưa cao, cịn nhiều học sinh có điểm trung bình, yếu Chính việc đổi nội dung, phương pháp dạy học Địa lí nhằm nâng cao hiệu giáo dục cần thiết Một biện pháp đạt nhiều kết dạy học theo hướng khai thác kiến thức nhiều mơn học có liên quan đến nội dung học Nội dung biện pháp thực Để thực tốt phương pháp dạy học tích hợp, việc tích hợp khơng gượng ép, đảm bảo đặc trưng mơn, đảm bảo tính vừa sức, đảm bảo thời gian 45 phút tiết dạy, để hoạt động dạy học đạt hiệu cao thực số bước sau: - Tìm địa cần tích hợp học; - Soạn theo hướng tích hợp, xác định mục tiêu học, mục tiêu tích hợp; - Lựa chọn nội dung, kiến thức cần tích hợp vào học cách hợp lí; - Chuẩn bị đồ dùng dạy học, hướng dẫn học sinh chuẩn bị nhà; - Tổ chức hoạt động dạy học Trong chương trình Địa lí cấp Trung học sở có nhiều vận dụng phương pháp tích hợp q trình dạy học Tiêu biểu số sau: a Vận dụng kiến thức Tốn học Kiến thức mơn Tốn tích hợp nhiều mơn học trường Trung học sở nhằm nâng cao tĩnh xác, khoa hoc, dễ tiếp thu, tăng khả tư logic Vận dụng kiến thức Toán học dạy học trở thành xu phổ biến Đối với mơn Địa lí, kiến thức Tốn học cụ thể hóa thành tập, thực hành, qua kĩ tính tốn, xử lí số liệu vẽ biểu đồ Có nhiều tập chương trình Địa lí cần vận dụng kiến thức Tốn học để giải Ví dụ như: - Ví dụ 1: Khi dạy 3: Tìm đường đồ (Lịch sử Địa lí 6), mục II Tỉ lệ đồ, nội dung hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức mơn Tốn giải thích tỉ lệ đồ Tỉ lệ đồ biểu dạng: tỉ lệ số tỉ lệ thước Tỉ lệ số phân số ln có tử 1, ví dụ: 1: 100.000, 1: 2.000.000, mẫu số lớn tỉ lệ nhỏ ngược lại, tử số khoảng cách đồ, mẫu số khoảng cách thực tế Tỉ lệ thước vẽ dạng thước đo tính sẵn, ví dụ 1cm =10km; Biết đổi đơn vị từ cm km; Vận dụng làm tập phần đo tính khoảng cách thực địa dựa vào tỉ lệ thước tỉ lệ số đồ - Ví dụ 2: Khi dạy 10: Thực hành vẽ phân tích biểu đồ thay đổi cấu diện tích gieo trồng phân theo loại cây, tăng trưởng đàn gia súc, gia cầm (Địa lí 9) Ở tập 1, giáo viên vận dụng kiến thức mơn Tốn để hướng dẫn học sinh xử lí số liệu Cơ cấu diện tích gieo trồng nhóm = Diện tích nhóm cây/ Tổng số x 100 Sau vận dụng cơng thức tính bán kính đường trịn (r1990, r2011) để tính bán kính biểu đồ cần vẽ cho phù hợp r1990 1, đvbk r2011  đvbk 14363,5 1, 26 9040,0 b Vận dụng kiến thức Ngữ văn Đối với mơn Địa lí, văn học có ý nghĩa quan trọng, có tác dụng gây hứng thú, tạo hấp dẫn cho học sinh, làm cho kiến thức địa lí khơng cịn khơ khan, khó học; đồng thời tạo biểu tượng, khái niệm địa lí sinh động Qua câu thơ có liên quan đến địa lí giáo viên giáo dục học sinh tình yêu quê hương đất nước, yêu lao động, niềm tự hào vẽ đẹp tự nhiên người Việt Nam, đồng thời giáo dục học sinh ý thức bảo vệ tự nhiên, bảo vệ mơi trường, sử dụng hợp lí bảo vệ tài nguyên thiên nhiên Văn học sử dụng để khơi gợi tìm tịi, khám phá học sinh Ví dụ 1: Khi dạy 7: Sự chuyển động quanh Mặt Trời Trái Đất hệ Về tượng ngày đêm dài ngắn theo mùa, giáo viên vận dụng câu ca dao: “ Đêm tháng năm chưa nằm sáng Ngày tháng mười chưa cười tối” Giáo viên đặt câu hỏi: Câu ca dao nói tượng gì? Bằng kiến thức học giải thích tượng đó? Ví dụ 2: Khi dạy 23: Vị trí, giới hạn, hình dạng lãnh thổ nước Việt Nam (Địa lí 8) Giáo viên vận dụng kiến thức môn Văn học để dẫn dắt vào gây hứng thú cho học sinh hai câu thơ sau: Đầu trời ngất đỉnh Hà Giang Cà Mau mũi đất mỡ màng phì nhiêu (Trích Nguyễn Văn Trỗi-Lê Anh Xuân) Ngoài hai điểm cực Bắc cực Nam Tổ Quốc, đất nước ta có thêm điểm cực Đơng cực Tây Vậy hai điểm nằm tỉnh nào, phạm vi lãnh thổ gồm phần nào, tìm hiểu học hơm Ví dụ 3: Khi dạy 31: Đặc điểm khí hậu Việt Nam (Địa lí 8) dạy đến phần Tính chất đa dạng thất thường Nội dung kiến thức chủ yếu đề cập đến yếu tố khí hậu phần lãnh thổ phía bắc phần lãnh thổ phía nam Sự khác yếu tố khí hậu kéo theo thay đổi thành phần tự nhiên khác giáo viên sử dụng đoạn thơ sau: Anh chưa thấy mùa đông Nắng đỏ, mận hồng đào cuối vụ Trời Sài Gòn xanh cao quyến rũ Thật diệu kỳ mùa đông phương nam Muốn gửi em chút nắng vàng Thương rét thợ cày, thợ cấy Nên muốn chia nắng Có tình thương tha thiết (Trích Gửi nắng cho em – Bùi Lê Dung) Giáo viên đặt câu hỏi để khai thác kiến thức qua đoạn thơ “Theo em tác giả đề cập đến mùa đông phương nam, phương nam giới hạn đến đâu lãnh thổ nước ta? Khí hậu có đặc điểm gì?” “Ngun nhân khác khí hậu phần lãnh thổ phía bắc phía nam nước ta?” Việc sử dụng kiến thức văn học dạy học Địa lí, giáo viên sử dụng, chọn lọc linh hoạt kiến thức để giảng dạy cho phù hợp c Vận dụng kiến thức Lịch sử Địa lý môn học nghiên cứu phạm vi phân bố không gian lãnh thổ mà Địa lí khơng liên quan đến Lịch sử Muốn nắm vận động từ khứ đến tương lai, giáo viên cần có kiến thức Lịch sử cần thiết để việc dạy học có hiệu Có nhiều kiện, câu chuyện lịch sử lồng ghép để tạo hứng thú cho học sinh hoạc minh họa làm rõ cho kiến thức Địa lí Ví dụ 1: Khi dạy 13: Tình hình phát triển kinh tế -xã hội khu vực Đơng Á (Địa lí 8) phần Đặc điểm phát triển số quốc gia Đơng Á Khi dạy phần Nhật Bản nói phát triển kinh tế Nhật Bản giáo viên cần vận dụng kiến thức lịch sử để học sinh nắm kiện lịch sử: Ngày 6/8/1945, Mĩ ném bom nguyên tử xuống thành phố Hi-rô-si-ma làm vạn người chết, ngày 9/8/1945, Mĩ ném tiếp bom nguyên tử thứ hai hủy diệt thành phố Naga-xa-ki, giết hại vạn người Như vậy, chiến tranh giới thứ hai Nhật Bản nước bại trận, chịu hậu nặng nề chiến tranh Nhưng Nhật Bản có sách để phục hồi phát triển kinh tế đất nước trở thành ba trung tâm kinh tế Giáo viên vận dụng kiến thức bổ sung thêm vào giai đoạn phát triển kinh tế Nhật Bản giai đoạn “phát triển thần kỳ” Nhật Bản từ 1952-1973 Ví dụ 2: Khi dạy 6: Sự phát triển kinh tế Việt Nam (Địa lí 9) Giáo viên giảng hậu chiến tranh kinh tế Việt Nam trước sau đổi nội dung này, giáo viên khai thác kiến thức tình hình nước từ sau 1975 đến trước tiến hành đổi mới, nội dung Đại hội Đảng lần VI (12-1986) thành tựu nước ta thực kế hoạch năm: 1986-1990, 1991-1995, 1996-2000 Từ kiến thức đó, giúp giáo viên có nhìn cụ thể cơng đổi hội nhập nước ta d Vận dụng kiến thức Sinh học Kiến thức môn Sinh học để bổ sung cho mơn Địa lí tương đối phong phú, ngược lại Địa lí cung cấp cho Sinh học kiến thức tương tự phân bố không gian, điều kiện sinh thái, Chúng có mối quan hệ chặt chẽ với Kiến thức Sinh học vận dụng vào dạy học Địa lí nhiều khối lớp, kết hợp liên mơn Địa lí Sinh học giúp học sinh giải nội dung học nhanh chóng Từ giúp học bao quát hơn, đầy đủ hơn, hình thành phát triển lực học sinh Tạo điều kiện cho học sinh chủ động tích cực, sáng tạo, giáo dục lòng yêu quê hương, yêu tài nguyên sinh vật Việt Nam Ví dụ 1: Khi dạy 37: Đặc điểm sinh vật Việt Nam (Địa lí 8) phần Sự đa dạng hệ sinh thái Giáo viên cho biết Việt Nam có nhiều hệ sinh thái khác phân bố khắp miền như: Hệ sinh thái ngập mặn, hệ sinh thái rừng nhiệt đới gió mùa, khu bảo tồn thiên nhiên vườn quốc gia, hệ sinh thái nông nghiệp Trong phần ta vận dụng kiến thức sinh học để giải thích cho học sinh hệ sinh thái đặc điểm hệ sinh thái thực vật, động vật, phân bố hệ sinh thái, cho học sinh thấy khác rừng trồng rừng tự nhiên Giáo viên sử dụng số hình ảnh kiểu rừng, động vật cho học sinh thấy giá trị tài nguyên sinh vật để học sinh thêm yêu quê hương đất nước sống Ví dụ 2: Khi dạy 38: Bảo vệ tài nguyên sinh vật Việt Nam (Địa lí 8) Trong phần ta vận dụng kiến thức sinh học để giải thích cho học sinh hiểu lợi ích tài nguyên sinh vật, nguyên nhân suy giảm tài nguyên sinh vật, từ có ý thức bảo vệ đa dạng tài nguyên sinh vật; Thấy mức độ tuyệt chủng động vật quý Việt Nam, từ đề biện pháp bảo vệ động vật quý e Vận dụng kiến thức Hóa học Kiến thức mơn Hóa học vận dụng để minh họa làm rõ kiến thức môn Địa lí Ví dụ 1: Khi dạy 17: Ơ nhiễm mơi trường đới ơn hịa (Địa lí 7) phần Ơ nhiễm khơng khí Khi trình bày hậu nhiễm khơng khí , giáo viên dựa vào kiến thức mơn Hóa học để giúp học sinh hiểu phản ứng hóa học dẫn đến mưa axit SO2 + H2O → H2SO4 tác hại mưa axit Ví dụ 2: Khi dạy 28 Đặc điểm địa hình Việt Nam (Địa lí 8) phần Địa hình nước ta mang tính chất nhiệt đới gió mùa chịu tác động mạnh mẽ người Khi trình bày đến dạng địa hình cácxtơ nhiệt đới, giáo viên dựa vào kiến thức hóa học mơ tả thêm q trình hình thành hang động núi đá vôi để học sinh hiểu rõ Cụ thể sau: Nhũ đá tạo thành từ CaCO3 khoáng chất khác kết tụ từ dung dịch nước khống Đá vơi đá chứa cacbonat canxi bị hồ tan nước có chứa khí cacbonic tạo thành dung dịch CaHCO3 Phương trình phản ứng sau: CaCO3 + H2O + CO2 → Ca(HCO3)2 Dung dịch chảy qua kẽ đá gặp vách đá hay trần đá nhỏ giọt xuống Khi dung dịch tiếp xúc với khơng khí, phản ứng hố học tạo thành nhũ đá sau: Ca(HCO3) → CaCO3 + H2O + CO2 Nhũ đá "lớn" lên với tốc độ 0,13 mm năm Các nhũ đá "lớn" nhanh nơi có dịng nước dồi cacbonat canxi CO2 Từ đó, giáo viên khẳng định khu vực nhiệt đới ẩm khu vực có q trình phong hóa hóa học diễn mạnh có lượng nước dồi dào, nhiệt độ cao nên khả hòa tan CO vào nước lớn Giáo viên nói thêm địa hình cacxto nước ta có đỉnh nhọn, sắc sảo (đá tai mèo) với nhiều hang động có nhiều hình thù kì lạ g Vận dụng kiến thức Giáo dục công dân Kiến thức môn Giáo dục cơng dân tích hợp dạy học Địa lí giúp học sinh hiểu rõ qui định pháp luật bảo vệ môi trường, tài nguyên thiên nhiên,…từ giáo dục học sinh biết yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước, có việc làm thiết thực để góp phần xây dựng phát triển đất nước Ví dụ 1: Khi dạy 38: Bảo vệ tài nguyên sinh vật Việt Nam (Địa lí 8) Trong ta vận dụng kiến thức Giáo dục cơng dân để giải thích cho học sinh hiểu ý nghĩa tài nguyên sinh vật phát triển người, cần phải yêu thiên nhiên sống hòa hợp với thiên nhiên; hiểu ý nghĩa, biện pháp số quy định pháp luật bảo vệ tài nguyên thiên nhiên Ví dụ 2: Khi dạy 23: Vùng Bắc Trung Bộ (Địa lí 9) Khi dạy mục III Đặc điểm dân cư, xã hội giáo viên giúp học sinh thấy điều kiện khó khăn, khắc nghiệt vùng người hiếu học, quê hương nhiều lãnh tụ kiệt xuất như: Phan Bội Châu, Hồ Chí Minh, Võ Ngun Giáp,…từ giáo dục học sinh có ý thức vượt khó, vươn lên học tập sống h Vận dụng kiến thức Âm nhạc, Mĩ thuật, Tin học Vận dụng kiến thức Âm nhạc, Mĩ thuật, Tin học tạo hứng thú cho học sinh học tập, phát huy tài năng, sở trường em từ giúp học sinh khắc sâu nội dung học, mở rộng thêm kiến kiến thức Ví dụ 1: Khi dạy 14: Biến đổi khí hậu ứng phó với biến đổi khí hậu (Lịch sử Địa lí 6) Cho học sinh thiết kế poster, băng rôn, hiệu tuyên truyền (vẽ tay thiết kế vi tính) phịng chống thiên tai ứng phó với biến đổi khí hậu như: “Bảo vệ tài nguyên nước bảo vệ sống chúng ta”, “Cảnh báo sớm để chủ động phòng chống thiên tai”, “Giảm phát thải khí nhà kính góp phần chống biến đổi khí hậu”, “Tắt bớt bóng đèn thêm hội làm mát Trái Đất”,… Ví dụ 2: Khi dạy 31: Đặc điểm khí hậu Việt Nam (Địa lí 8) dạy đến phần Tính chất đa dạng thất thường để nói đối lập mùa mưa mùa khơ hai sườn đông sườn tây Trường Sơn (Thiên nhiên phân hóa đơng - tây), giáo viên vận dụng lời hát Trường Sơn Đông, Trường Sơn Tây: “Trường Sơn Tây anh đi, thương em bên mưa nhiều, đường gánh gạo, mũi bay rừng già cho dài tay áo, hết rau em có lấy măng khơng Cịn em thương bên Tây anh mùa đông, nước khe cạn bướm bay lèn đá, biết lòng anh say miền đất lạ, em lo đường chắn bom thù Anh lên xe trời đổ mưa, gạt nước xua nhớ, em xuống núi nắng rực rỡ, nhành gạt nỗi riêng tư…” Không môn Địa lí mà tất mơn học, giáo viên vận dụng kiến thức môn Tin học để hướng dẫn học sinh cách truy cập, lấy thông tin, tranh ảnh, tư liệu,… Internet để mở rộng kiến thức, phục vụ tốt cho việc học tập Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp Sau trình giảng dạy áp dụng biện pháp nên học sinh học tốt hơn, thích học mơn Địa lí hơn, phát triển lực tự học, tự phát tri thức khả vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống, giúp em có kỹ giao tiếp ứng xử linh hoạt Học sinh vận dụng kiến thức kĩ học cho trình học tập tiếp theo, giải tình thách thức, bất ngờ, chưa gặp Giúp khắc phục tình trạng khơ cứng, nặng nề, rời rạc dạy học; gắn kết việc dạy học với thực tiễn sống, làm cho học sinh hứng thú say mê với mơn học Địa lí Kết chất lượng mơn Địa lí năm học 2021 – 2022 so với năm học 2020 – 2021 sau: Năm học SS GIỎI SL 2020 - 2021 252 160 2021 - 2022 207 139 TL 63, 67, KHÁ SL 56 48 TL 22, 23, TRUNG BÌNH SL TL YẾU KÉM SL TL SL TL 34 13,5 0,8 0 20 9,7 0 0 Trên biện pháp “Vận dụng kiến thức liên mơn dạy học Địa lí cấp Trung học sở” Rất mong góp ý Ban giám khảo Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện để giúp biện pháp hoàn thiện hơn./  ... nam nước ta?” Việc sử dụng kiến thức văn học dạy học Địa lí, giáo viên sử dụng, chọn lọc linh hoạt kiến thức để giảng dạy cho phù hợp c Vận dụng kiến thức Lịch sử Địa lý môn học nghiên cứu phạm... vệ động vật quý e Vận dụng kiến thức Hóa học Kiến thức mơn Hóa học vận dụng để minh họa làm rõ kiến thức mơn Địa lí Ví dụ 1: Khi dạy 17: Ơ nhiễm mơi trường đới ơn hịa (Địa lí 7) phần Ơ nhiễm... Từ kiến thức đó, giúp giáo viên có nhìn cụ thể công đổi hội nhập nước ta d Vận dụng kiến thức Sinh học Kiến thức môn Sinh học để bổ sung cho môn Địa lí tương đối phong phú, ngược lại Địa lí cung