SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NAM XÂY DỰNG CÁC CHUYÊN ĐỀ TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 10 VÀ VẬN DỤNG CHUYÊN ĐỀ "VIRUS VÀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM" VÀO GIẢNG DẠY A LÝ DO LỰA CHỌN ĐỀ TÀI SKKN 1 Cơ sở x[.]
XÂY DỰNG CÁC CHUN ĐỀ TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 10 VÀ VẬN DỤNG CHUYÊN ĐỀ "VIRUS VÀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM" VÀO GIẢNG DẠY A LÝ DO LỰA CHỌN ĐỀ TÀI SKKN Cơ sở xây dựng đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Thực công văn số 3535/ BGDĐT-GDTrH ngày 27 tháng năm 2013 Bộ Trưởng Bộ GD - ĐT, hướng dẫn tổ, nhóm chun mơn giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học, kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo "chủ đề dạy học" Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08 tháng 10 năm 2014 Bộ Trưởng Bộ GD - ĐT, hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn xây dựng kế hoạch đổi phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá phù hợp với "chuyên đề dạy học" Thực văn đạo Sở GD - ĐT, trường THPT B Phủ Lý tập huấn sinh hoạt tổ nhóm chun mơn, xây dựng nội dung tham gia hội thảo môn Sinh học cấp Tỉnh, xây dựng chuyên đề dạy học sử dụng websize trường học kết nối, Tại công văn số 3535/ BGDĐT-GDTrH công văn số 5555/BGDĐTGDTrH sử dụng hai thuật ngữ khác nhau: "chủ đề dạy học'' "chuyên đề dạy học" Vậy "chủ đề dạy học'' "chun đề dạy học" có khác nhau? Các tổ, nhóm chun mơn giáo viên nên xây dựng "chủ đề dạy học" hay "chuyên đề dạy học"? Dạy học tích hợp liên mơn hay đơn mơn gì? Bản chất phương pháp dạy học liên môn đơn mơn? Đó câu hỏi thực tế khiến khơng giáo viên cịn lúng túng trình xây dựng chủ đề/chuyên đề dạy học Trong năm học 2014-2015, tham gia hội thảo xây dựng chủ đề tích hợp liên mơn dạy học, hướng dẫn học sinh tham gia thi vận dụng kiến thức liên môn vào giải tình thực tiễn, đó, thân tơi trực tiếp tham dự lớp tập huấn Yên Bái xây dựng chuyên đề đơn môn dạy học chia sẻ kinh nghiệm học cho giáo skkn viên Năm học 2014-2015, nhóm Sinh trường THPT B Phủ Lý trực tiếp xây dựng, thực nộp chuyên đề dạy học tích hợp đơn mơn lên websize trường học kết nối, đồng thời, tham gia xây dựng báo cáo tham luận hội thảo cấp Sở GD xây dựng chủ đề tích hợp liên mơn mơn Sinh học, ngồi ra, tơi cịn trực tiếp hướng dẫn nhóm học sinh tham gia thi: "Vận dụng kiến thức liên mơn vào giải tình thực tiễn" Bộ GD - ĐT tổ chức sản phẩm nhóm Sở GD - ĐT Hà Nam chọn gửi tham dự kì thi cấp quốc gia Xuất phát từ yêu cầu mang tính thời cấp thiết mặt lý luận thực tế ngành giáo dục năm học số kinh nghiệm thân trực tiếp tham gia năm học qua, với chuyên đề đơn môn gửi lên trường học kết nối, phạm vi sáng kiến kinh nghiệm này, xin trình bày kinh nghiệm trình xây dựng số chủ đề tích hợp liên môn dạy học môn Sinh học 10 Đặc biệt, với ý tưởng thai nghén thời gian dài nghiên cứu virus cúm gia cầm đối tượng gà Móng Tiên Phong đề tài nghiên cứu sinh mình, tơi xây dựng chi tiết chủ đề liên môn: " Virus bệnh truyền nhiễm" Chủ đề tham khảo ý kiến số chuyên gia giảng viên trực tiếp hướng dẫn tôi tham gia lớp tập huấn Hà Nội Yên Bái, đặc biệt ý kiến nhiều đồng nghiệp tỉnh Hà Nam thân trực tiếp giảng dạy lớp 10A1, 10A2,10A3 lớp 10 B1, B2, B3 trường THPT B Phủ Lý năm học 2014-2015 Phạm vi nghiên cứu khả áp dụng Nội dung sáng kiến kinh nghiệm gồm vấn đề chủ yếu thực thời điểm khác có tính áp dụng rộng rãi tới giáo viên học sinh toàn tỉnh Cụ thể: Phần thứ nhất: Xây dựng chủ đề tích hợp liên mơn dạy học mơn Sinh học 10 (là báo cáo tham luận cấp Sở GD - ĐT Hội thảo Sinh học diễn THPT A Phủ Lý - tháng 10 năm 2014, Sở GD - ĐT Hà Nam tổ chức Nội dung báo cáo chỉnh sửa bổ sung sau skkn nghe góp ý NGUT - Thạc sỹ Bùi Văn Tâm - nguyên PGĐ Sở GD - ĐT Hà Nam đồng nghiệp dạy môn Sinh Tỉnh Hội thảo môn Sinh học) Phần thứ hai: Xây dựng chi tiết chuyên đề: " Virus bệnh truyền nhiễm" sở tích hợp liên mơn với mơn Cơng nghệ, môn Văn, môn GDCD, môn Địa môn Tin Nội dung phần có tham khảo số nội dung ý kiến Tiến sĩ Phan Thị Hội - môn Phương Pháp, Khoa Sinh học, Trường ĐH SP I Hà Nội; thầy, cô giáo nhiều môn khác trường THPT B Phủ Lý trực tiếp dự đóng góp ý kiến trực tiếp giảng dạy mẫu hội đồng giáo dục nhà trường, tháng năm 2015 Chủ đề xây dựng dựa cấu trúc thống tập huấn Yên Bái theo chương trình Bộ GD - ĐT Đặc biệt, để phù hợp với đổi Bộ GD - ĐT giảng dạy, thi cử kiểm tra đánh giá thực từ năm học này, thiết kế chủ đề với tiết lý thuyết với hoạt động dạy học (chứ giáo án) dựa chuẩn kiến thức kĩ môn liên môn đặc biệt nữa, xây dựng công cụ đánh giá theo cấp độ cho tiết học (nhận biết, thông hiểu, vận dụng vận dụng cao), công cụ đánh giá, cố gắng xây dựng dạng câu hỏi khác nhau: từ trắc nghiệm khách quan, ghép nối cột, trắc nghiệm điền thiếu đến trả lời tự luận xây dựng thuyết trình tuyên truyền ý thức đến cộng đồng Tiết 5, thiết kế chi tiết trình dạy học theo dự án - đặc trưng dạy học theo chuyên đề có vận dụng kiến thức tương ứng vào thực tiễn Với hai phần nội dung mang tính thời đề tài, tin rằng, đề tài giúp ích thầy giáo, giáo q trình giảng dạy mơn Sinh tồn tỉnh skkn B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM */ Những vấn đề lý luận chung Trước hết, để giải đáp cho băn khoăn "chủ đề dạy học'' "chuyên đề dạy học", theo quan điểm cá nhân tôi, "chủ đề dạy học'' "chuyên đề dạy học" có số khác biệt Nếu "chủ đề dạy học" vấn đề rộng, tư tưởng trung tâm vấn đề, đơn vị tương đối hoàn chỉnh có cấu trúc logic nội dung kiến thức "chun đề dạy học" vấn đề chuyên sâu, vấn đề chuyên môn liên quan đến để giải nội dung thực tiễn cụ thể Vì vậy, chủ đề thường "rộng hơn" chuyên đề lại "sâu hơn" Tại lớp tập huấn Yên Bái (tháng 12 năm 2014) tất giáo viên tham gia tập huấn trí với quan điểm tiến sĩ Ngô Văn Hưng - chuyên viên môn Sinh Bộ GD - ĐT, đồng hai thuật ngữ: "chủ đề dạy học" "chuyên đề dạy học" công văn số 3535/ BGDĐT-GDTrH công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH Do đó, sáng kiến kinh nghiệm này, sử dụng hai thuật ngữ cho phù hợp với thời gian thực hai phần nội dung sáng kiến Về vấn đề dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn đơn môn đưa thảo luận kĩ buổi :"Hội thảo xây dựng chủ đề tích hợp liên môn dạy học môn Sinh học:", diễn trường THPT A Phủ Lý, Sở GD ĐT Hà Nam tổ chức tháng 11 năm 2014 Tại đó, tất giáo viên dạy học mơn Sinh học toàn Tỉnh Hà Nam tham dự thống khẳng định: dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn đơn môn thuộc nội dung dạy học phương pháp dạy học Tuy nhiên, nội dung dạy học đó, dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn với dạy học theo chủ đề đơn mơn có khác biệt Chủ đề đơn môn đề cập đến kiến thức thuộc mơn học cịn chủ đề liên môn đề cập đến kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học Mặc dù vậy, theo tôi, phương pháp hình thức tổ chức dạy học khơng có khác biệt Đối với chủ đề, dù đơn mơn hay liên mơn, phải trọng việc ứng dụng kiến thức chủ đề ấy, bao gồm ứng dụng vào thực tiễn ứng dụng môn học khác Do vậy, mặt skkn phương pháp dạy học khơng có phân biệt dạy học chủ đề đơn môn hay dạy học chủ đề liên mơn, tích hợp Điều quan trọng dạy học nhằm phát triển lực học sinh đòi hỏi phải tổ chức hoạt động học tích cực, tự lực sáng tạo cho học sinh, mà hoạt động phải tổ chức lớp, lớp, trường, trường, nhà cộng đồng, đặc biệt quan tâm đến hoạt động thực hành ứng dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn */ Thực trạng biện pháp tiến hành để giải vấn đề Trên sở đó, nội dung SKKN này, tơi tập trung xây dựng chủ đề tích hợp liên môn tập trung chi tiết vào chủ đề minh họa: Virus bệnh truyền nhiễm Phần thứ nhất, tơi tập trung phân tích tìm hiểu ngun nhân thuận lợi, khó khăn thực trạng trường THPT thực xây dựng chủ đề tích hợp liên mơn Đặc biệt biện pháp xây dựng chủ đề tích hợp liên mơn giảng dạy môn Sinh 10 đánh giá hiệu biện pháp Phần thứ hai, tơi xây dựng chi tiết chủ đề : Virus bệnh truyền nhiễm, dựa các vấn đề phân tích phần thứ nhất, sau đánh giá, so sánh hiệu với giảng dạy theo tiết phân phối chương trình hành skkn Phần thứ XÂY DỰNG CÁC CHUN ĐỀ TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 10 I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN: 1-Cơ sở lý luận a Dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn gì? Dạy học tích hợp có nghĩa đưa nội dung giáo dục có liên quan vào q trình dạy học như: tích hợp giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới, biển, đảo; giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, bảo vệ mơi trường, an tồn giao thơng Tức là, dạy cho học sinh biết cách sử dụng kiến thức kĩ để giải tình cụ thể, nhằm mục đích hình thành, phát triển lực người học Đồng thời ý xác lập mối liên hệ kiến thức, kĩ khác môn học hay phân môn khác để bảo đảm cho học sinh khả huy động có hiệu kiến thức lực vào giải tình tích hợp Dạy học liên mơn hình thức dạy học xác định nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học để dạy học, tránh việc học sinh phải học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác Đối với kiến thức liên mơn có mơn học chiếm ưu bố trí dạy chương trình mơn khơng dạy lại mơn khác Trường hợp nội dung kiến thức có tính liên mơn cao tách thành chủ đề liên môn để tổ chức dạy học riêng vào thời điểm phù hợp, song song với trình dạy học mơn liên quan Dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn hình thức tìm tịi nội dung, chủ đề giao thoa môn học với nhau, khái niệm, tư tưởng chung môn học, tức đường tích hợp nội dung từ số mơn học có liên hệ với làm cho nội dung học chủ đề có ý skkn nghĩa hơn, thực tế học sinh tự hoạt động nhiều để tìm kiến thức vận dụng vào thực tiễn b Ưu điểm dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn Theo quan điểm thầy, giáo nhóm Sinh cụm trường THPT thành phố Phủ Lý, dạy học môn sinh học theo chủ đề tích hợp liên mơn có nhiều ưu điểm - Đối với học sinh: Thứ nhất, dạy học mơn sinh học theo chủ đề tích hợp liên mơn làm cho qúa trình học tập có ý nghĩa từ học sinh xác đinh rõ mục tiêu, mối quan hệ trình học Thứ hai, chủ đề tích hợp liên mơn có tính thực tiễn, kiến thức gắn liền với kinh nghiệm sống học sinh nên sinh động, hấp dẫn học sinh, có ưu việc tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh Học chủ đề tích hợp liên mơn, học sinh tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc Thứ ba, chủ đề tích hợp liên mơn giúp cho học sinh khơng phải học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác nhau, vừa gây tải, nhàm chán, vừa khơng có hiểu biết tổng quát khả ứng dụng kiến thức tổng hợp vào thực tiễn - Đối với giáo viên: Việc đổi phương pháp dạy học nay, vai trị giáo viên khơng cịn người truyền thụ kiến thức mà người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học học sinh ngồi lớp học Do đó, giáo viên mơn liên quan có điều kiện chủ động phối hợp, hỗ trợ dạy học Vì vậy, dạy học theo chủ đề liên mơn giảm tải cho giáo viên việc dạy kiến thức liên mơn mơn học mà cịn có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức kĩ sư phạm cho giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên môn thành đội ngũ giáo viên có đủ lực dạy học kiến thức liên mơn, tích hợp skkn Cơ sở thực tiễn dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn - Đối với cấp quản lý giáo dục: Để chuẩn bị cho năm học này, vừa qua Sở GD&ĐT Hà Nam tập huấn cho giáo viên cốt cán đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh, tập trung xây dựng chủ đề dạy học môn học chủ đề tích hợp, liên mơn phù hợp với phương pháp dạy học tích cực phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh địa phương, nhà trường Bên cạnh đó, Sở có văn hướng dẫn, đạo tới trường… Tại trường, qua sinh hoạt hội đồng, sinh hoạt tổ nhóm chun mơn đầu năm, nội dung triển khai đến giáo viên Bên cạnh đó, kế hoạch năm học cá nhân, tổ - nhóm chuyên môn kế hoạch năm học nhà trường, việc dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn cụ thể hóa việc đăng kí chủ đề dạy học, kế hoạch hội thảo, lồng ghép với kì thi chọn giáo viên giỏi cấp trường, đợt hội giảng đặc biệt đợt hội thảo cấp tổ, cấp trường Tuy nhiên, Sở cần có văn đạo cụ thể nữa, hội thảo, thi cần có hướng dẫn cụ thể Nhà trường cần đẩy mạnh thi giáo án tích hợp giáo viên, đặc biệt giáo án tích hợp vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn - Đối với tổ nhóm chun mơn: Tại tổ, nhóm chun mơn, hoạt động dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn triển khai từ đầu năm học, nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn trường phổ thông, thực đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh Bên cạnh đó, cán bộ, giáo viên tổ, nhóm chun mơn bước đầu chủ động rà sốt chương trình, lựa chọn nội dung, xây dựng chủ đề dạy học môn học chủ đề tích hợp liên mơn Mặt khác, xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp với chủ đề theo hình thức, phương pháp, kỹ thuật skkn dạy học kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực học sinh, xác định lực phát triển cho học sinh chủ đề Đồng thời giáo viên biên soạn câu hỏi, tập để đánh giá lực học sinh dạy học; thiết kế tiến trình dạy học thành hoạt động học học sinh; tổ chức dạy học để dự giờ, phân tích, rút kinh nghiệm - Đối với giáo viên: Trong năm học này, giáo viên tập huấn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh, tập trung xây dựng chủ đề dạy học mơn học chủ đề tích hợp liên mơn phù hợp với phương pháp dạy học tích cực phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh địa phương, nhà trường Tuy nhiên, giáo viên chúng tơi cịn gặp nhiều khó khăn việc triển khai thực Đối với chúng tơi, khó khăn ban đầu gặp việc phải tìm hiểu sâu kiến thức thuộc môn học khác … bước đầu khắc phục q trình dạy học mơn học mình, giáo viên thường xuyên phải dạy kiến thức có liên quan đến mơn học khác có am hiểu kiến thức liên mơn Tuy nhiên, số khó khăn mà chúng tơi cần quan tâm đạo cụ thể cấp lãnh đạo Cụ thể: +/ Thứ nhất, dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn cịn nhà trường, với giáo viên, với phương diện quản lý, tâm lý học sinh phụ huynh học sinh… +/ Thứ hai, chưa có văn hướng dẫn chi tiết nội dung liên quan đến dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn nên đa phần giáo viên mò mẫm, chưa thống với nội dung phương pháp tổ chức +/ Thứ ba, nội dung kiến thức chưa thống phân phối chương trình mơn, phần cấu trúc hidratcacbon, lipit protein chương trình sinh 10 mơn hóa chương trình cuối năm 11 đầu năm 12… Phần tổ hợp, xác suất thống kê thuộc chương trình tốn 11 kiến thức lại cần để giải tập số loại mã di truyền, số skkn cách xếp axit amin chương trình sinh học 10 Để giải tốn liên quan đến tốc độ sinh trưởng vi sinh vật thuộc chương trình sinh 10 phải sử dụng kiến thức mũ, logarit chương trình tốn 12 … +/ Thứ 4, phân phối thời gian dạy nhiều chủ đề khơng thể sử dụng tiết khóa, khó khăn xếp thời khóa biểu ảnh hưởng đến môn khác +/ Thứ 5, công tác xã hội hóa chưa thực trọng, nhiều chủ đề, nhiều dự án dạy học cần huy động tham gia tổ chức khác gặp nhiều khó khăn +/ Thứ 6, khó khăn kinh phí thực chủ đề dạy học tích hợp liên mơn kinh phí in ấn, lại, xây dựng tư liệu phim, ảnh… chí có đề tài cần phân tích xử lý mẫu nguồn kinh phí lớn… Để khắc phục khó khăn này, kiến nghị với nhà trường, Sở GD – ĐT cần có nhiều văn hướng dẫn cụ thể dạy học tích hợp, liên môn Cung cấp cho giáo viên tài liệu tham khảo, báo cáo hội thảo, giáo án mẫu … đồng thời tạo điều kiện thời gian, sở vật chất, kinh phí… việc triển khai thực chủ đề tích hợp Bên cạnh đó, để dạy học theo dự án, chủ đề huy động nhiều mơn cơng tác xã hội hóa giáo dục cần quan tâm nhiều Ví dụ, Tại trường THPT B Phủ Lý, tập thể nhóm giáo viên liên mơn Sinh, Hóa, Lý, Địa, Cơng Dân, Tốn Tin xây dựng triển khai chủ đề “Tìm hiểu thực trạng nhiễm mơi trường nước sông Nhuệ, sông Đáy đoạn chảy qua địa bàn Tỉnh Hà Nam” Đề tài ủng hộ lớn từ tập thể Ban Giám Hiệu nhà trường, đam mê, nhiệt tình trách nhiệm thầy, cô giáo đặc biệt hưởng ứng nhiệt tình tập thể học sinh hai lớp 12A1 12A3 nhà trường Bên cạnh đó, thơng qua NCS - thạc sỹ Nguyễn Trọng Tuyển, đề tài cịn có tham gia tích cực tập thể cán bộ, nhân viên Trung tâm Quan trắc Phân tích TNMT – Sở TNMT Tỉnh Hà Nam hướng dẫn học sinh phân tích đọc kết quả, đánh giá mức độ ô nhiễm địa điểm lấy mẫu khác nhau… Kết quả, đề tài Sở GD ĐT Hà Nam đánh giá cao 10 skkn ... phục ô nhiễm, thời gian dành cho học sinh thực đề tài… II XÂY DỰNG CÁC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 10: Thực tiễn dạy học môn Sinh học trường THPT Sinh học môn khoa học thực... biện pháp xây dựng chủ đề tích hợp liên mơn giảng dạy mơn Sinh 10 đánh giá hiệu biện pháp Phần thứ hai, tơi xây dựng chi tiết chủ đề : Virus bệnh truyền nhiễm, dựa các vấn đề phân tích phần thứ... hiệu với giảng dạy theo tiết phân phối chương trình hành skkn Phần thứ XÂY DỰNG CÁC CHUYÊN ĐỀ TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 10 I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN: 1-Cơ sở lý luận a Dạy học theo