Skkn một số kĩ thuật dạy thực hành môn công nghệ lớp 12

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI "MỘT SỐ KĨ THUẬT DẠY THỰC HÀNH CÔNG NGHỆ 12" skkn PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý do chọn đề tài Như chúng ta đã biết đối tượng nghiên cứu của Công nghệ là quá trình lao động kỹ th[.]

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "MỘT SỐ KĨ THUẬT DẠY THỰC HÀNH CÔNG NGHỆ 12" skkn PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Như biết đối tượng nghiên cứu Công nghệ trình lao động kỹ thuật người Đó q trình tác động vào giới tự nhiên để tạo sản phẩm phục vụ lợi ích người Khi nghiên cứu kỹ thuật - cơng nghệ cần phải đặt mối quan hệ với người, với xã hội, với tự nhiên mơi trường theo quan điểm sinh thái học Vì cách mạng khoa học - công nghệ đưa đến cho loài người niềm hy vọng với nỗi lo tai hoạ khôn lường cho nhân loại, tài nguyên bị cạn kiệt, môi trường bị ô nhiễm Xuất phát từ quan điểm nhận thức: “Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, học đôi với hành” Hầu hết mơn học có phần dạng tập để rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo cho người học Đối với môn công nghệ điều khẳng định khơng có thực hành mà nghiên cứu giấy, học lí thuyết khơng thể giúp người học hiểu q trình cơng nghệ diễn nào, khơng thể hiểu chất q trình biến đổi điện-từ trường, lượng chiều sang lượng xoay chiều Trong mơn cơng nghệ lớp 12 có nhiều thực hành người dạy không thực đầu tư nghiên cứu có phương pháp làm cho tiết học trở nên đơn điệu, không hiệu quả, chí gây hứng thú học tập học sinh Đặc biệt điều kiện phòng thực hành, phịng thí nghiệm trang bị sơ sài chưa đáp ứng điều kiện địi hỏi thực tế mơn học Xuất phát từ thực tiễn với thời gian giảng dạy nhà trường phổ thông mạnh dạn chọn viết đề tài: “Một số kĩ thuật dạy thực hành công nghệ 12” Phương pháp nghiên cứu - Quan sát Làm theo Tổng hợp Củng cố lại kiến thức lí thuyết - Phân tích nội dung sách giáo khoa, tài liệu, tình giáo viên đưa Hồn thành thực hành Giới hạn đề tài - Phân tích nội dung thực hành để xây dựng kĩ thuật thực hành chương trình cơng nghệ lớp 12 skkn PHẦN II: NỘI DUNG I Nội dung 1.1 Cơ sở lí luận Thực hành trình người học bắt trước trình theo hướng dẫn người biết trước Quá trình lặp lặp lại cho người học hình thành kĩ năng, kĩ xảo từ củng cố kiến thức lí thuyết Nếu học lí thuyết khơng mà khơng có thực hành dẫn đến tình trạng người học hoang mang không tự tin vào thân kiến thức lí thuyết nhanh quên Con đường nhận thức nhanh xuất phát từ “ Trực quan sinh động đến tư trừu tượng” Từ số phân tích thấy vai trị thực hành vơ quan trọng, người ta thử nghiệm hàng ngàn lần để có lần làm thật thành công Đây nội dung tảng quan trọng hầu hết lĩnh vực sở lí luận để tác giả viết sáng kiến kinh nghiệm “Một số kĩ thuật dạy học thực hành Công nghệ l2” 1.2 Cơ sở thực tiễn Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Công nghệ nhiều năm thấy học sinh đa số học môn để thi vào ngành học khác Môn công nghệ trở thành áp lực với người học người dạy Tuy nhiên có thực tế khơng phủ nhận việc sau sinh viên tốt nghiệp đặc biệt kĩ sư bên ngành kĩ thuật phải sử dụng kiến thức môn công nghệ khối phổ thơng cho cơng việc Những học sinh khơng có hội vào trường chun nghiệp tham gia lao động lĩnh vực khác hầu hết kiến thức mà học sinh phải sử dụng lại thuộc kiến thức môn Công nghệ thợ xây, thợ lắp điện nước, sản xuất nông nghiệp, sinh hoạt hàng ngày Từ phân tích đặt vấn đề trước tình trạng học sinh khơng tập trung học, giảng khơ khan phải làm để đáp ứng yêu cầu trang bị kiến thức cho học sinh để sau em không bị lạc hậu trước thay đổi khoa học công nghệ diễn ngày II Ứng dụng phương pháp 2.1 Một số thực hành môn công nghệ 12 - Bài 3: Thực hành - Điện trở - Tụ điện - Cuộn cảm - Bài 5: Thực hành – Điot – Tirixto – Triac - Bài 6: Thực hành – Tranzito skkn - Bài 12: Thực hành – Điều chỉnh thông số mạch tạo xung đa hài dùng tranzito - Bài 16: Thực hành – Mạch điều khiển tốc độ động điện xoay chiều pha 2 Đồ dùng chuẩn bị cho tiết thực hành - Bài 3: Thực hành - Điện trở - Tụ điện - Cuộn cảm - Hộp đồ dùng có sẵn nhà trường, khơng có giáo viên chuẩn bị: Điện trở, Tụ điện, Cuộn cảm sách giáo khoa - Đồng hồ vạn (loại kim quay dễ sử dụng hơn) - Bài 5: Thực hành – Điot – Tirixto – Triac - Hộp đồ dùng có sẵn nhà trường, khơng có giáo viên chuẩn bị: Điot, Tirixto, Triac sách giáo khoa - Đồng hồ vạn (loại kim quay dễ sử dụng hơn) - Bài 6: Thực hành – Tranzito - Tranzito hộp đồ dùng chuẩn bị vài loại - Đồng hồ vạn (loại kim quay dễ sử dụng hơn) - Bài 12: Thực hành – Điều chỉnh thông số mạch tạo xung đa hài dùng chỉnh xung đa hài tháo lắp linh kiện - Đồng hồ vạn - Mạch tao xung đa hai có săn linh kiện bo Test - Bài 16: Thực hành – Mạch điều khiển tốc độ động điện xoay chiều pha - Mạch điều khiển tốc độ động điện xoay chiều pha - Đồng hồ vạn (loại kim quay dễ sử dụng hơn) skkn 2.3 Một số kĩ thuật tiến hành để dạy học thực hành cụ thể - Bài 3: Thực hành - Điện trở - Tụ điện - Cuộn cảm - Giới thiệu đồng hồ vạn Hình 3.1 Đồng hồ vạn Khi giới thiệu đồng hồ giáo viên ý giới thiệu cách đo điện trở - Cách đo điện trở: Chỉ cầm đầu điện trở đầu cịn lại khơng cầm đo điện trở mắc song song với điện trở người, thông số khơng xác - Chọn thang đo phù hợp với giá trị đo cho kết xác Ví dụ: Đọc giá trị điện trở 470Ω, lúc chỉnh thang đo thang X10 tốt - Cách đo tụ điện: Chỉnh thang đo Ω X10 - Đo trình nạp điện tụ skkn Hình 3.2 đo trình nạp điện tụ - Đo trình phóng điện tụ việc đổi hai đầu que cho (ngược lại so với hình 3.2) - Trong trình đo kim giá trị sau lại vơ tức tụ cịn tốt - Cách đo kiểm tra cuộn cảm: Dùng đồng hồ vạn đo thấy có giá trị xác định cuộn cảm cịn dùng - Bài 5: Thực hành – Điot – Tirixto – Triac - Cách đo Điot: Đưa đồng hồ thang đo Ω X10 Khi đo cần đảo đầu que đo, lần đo có giá trị điện trở thấp thi cực que đen anot, cực lại anot Trường hợp giá trị đo hai lần lớn nhỏ Điot bị hỏng -Cách đo Tirixto Hình 5.1 Kí hiệu hình ảnh Tirixto skkn Hình 5.2 Cách đo Tirixto Xác định cực Tirixto Nhìn vào hình ảnh nhận thấy Tirixto có ba cực: Anot, Katot, G Thay đổi cặp que đo sau cực cịn lại nối vào que đen, thấy giá trị điện trở nhỏ cực que đen Anot, que đỏ Katot - Cách đo Triac Hình 5.3 Kí hiệu sơ đồ ứng dụng Triac Hình 5.4 sơ đồ dùng đo kiểm tra Triac Nếu giá trị điện trở hai cách đo xác định cỡ vài trăm Ohm Triac dùng được, ngược lại Triac hỏng - Bài 6: Thực hành – Tranzito Tranzito công suất nhỏ skkn Tranzito công suất lớn Hình 6.2 cách kiểm tra Tranzito - Xác định cực theo sách giáo khoa CN 12 Trong trường hợp - kiểm tra xem Tranzito cịn tốt hay khơng Que đen chân C, que đỏ chân E, lấy chân B quệt vào que đen giá trị điện trở đồng hồ thay đổi từ vô giá trị thị Tranzito cịn tốt - Bài 12: Thực hành – Điều chỉnh thông số mạch tạo xung đa hài dùng tranzito Hình 12.1 Sơ đồ mạch tạo xung đa hài dùng Tranzito - Chuẩn bị linh kiện sơ đồ - Dùng bo mạch Test học sinh cắm mạch dùng bo mạch có sẵn phịng thực hành trường skkn Hình 12.2 dùng bo để Test thử mạch Thanh dẫn Thanh dẫn cắm nguồn Hình 12 cấu tạo bên bo Test - Sử dụng bốn bo mạch test thử, chia học sinh thành bốn nhóm lớp - Linh kiện chuẩn bị sơ đồ, chuẩn bị linh kiện thay (R 200Ω, tụ điện 2µF) bốn - Dây dẫn, kìm cắt, panh Hình 12 Kìm cắt skkn Hình 12 Panh - Bài 16: Thực hành – Mạch điều khiển tốc độ động điện xoay chiều pha Nối động điện Hình 16.1 Mạch điều khiển tốc độ động dùng Triac Điac kết hợp Hình 16.2 Sơ đồ mạch điểu khiển Triac Điac Để học sinh tiếp thu tốt giáo viên cần chuẩn bị dụng cụ mơ tả Ngồi mạch giáo viên sử dụng bo mạch Test linh kiện có sẵn học sinh lắp mạch  Chú ý: Vì mạch dùng điện áp 220V nên nguy hiểm, học sinh cắm linh kiện bo mạch xong không tự ý cắm vào điện 220V, giáo viên phải kiểm tra kĩ trước cho học sinh cấp nguồn skkn PHẦN III: KẾT QUẢ 3.1 Bảng điểm thực hành lớp kiểm chứng lớp thực nghiệm Sau triển khai, áp dụng số kinh nghiệm số lớp học rút kết so sánh sau: Bài thực hành số 12: Thực hành – Điều chỉnh thông số mạch tạo xung đa hài dùng tranzito Chọn hai lớp có số học sinh lực học tương đồng là: 12A3 12A5 Trong nội dung yêu cầu học sinh lớp 12A5 lắp linh kiện bo mạch Test sau viết báo cáo học sinh lớp 12A3 không dùng bo mạch Test dùng mạch lắp sẵn viết báo cáo Lớp 12A3 Kết Điểm nhóm Điểm I nhóm II Điểm nhóm Điểm nhóm III IV 5,75 6,89 6,78 6,56 Bảng kết lớp 12A3 (kiểm chứng) Lớp 12A5 Điểm nhóm Điểm nhóm Điểm nhóm Điểm nhóm II I III IV Kết 6,78 7,21 7,58 7,67 Bảng kết lớp 12A5 (thực nghiệm) Nhận xét: Qua kết ta thấy áp dụng bo mạch Test vận dụng kiến thức hợp lí giúp học sinh hiểu tốt thêm yêu môn học skkn 3.2 Biểu đồ so sánh điểm thực hành lớp kiểm chứng lớp thực nghiệm Thang điểm 10 Lớp Nhóm I Nhóm II Nhóm III Nhóm IV Điểm Nhóm I Nhóm II Nhóm III Nhóm IV 12A3 5,75 12A3 6,78 12A5 12A5 6,78 7,21 6,89 6,56 7,58 7,67 PHẦN IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1 Kết luận - Qua việc áp dụng số kĩ thuật dạy học thực hành đem lại hiệu tốt hẳn so với phương pháp cũ - Giáo viên tiết kiệm thời gian, lượng kiến thức truyền tải nhiều skkn - Sáng kiến đồng nghiệp ủng hộ nhiều - Học sinh có hứng thú với mơn học 4.2 Kiến nghị - Đề nghị nhà trường tạo điều kiện thiết bị dạy học - Trang bị phòng thực hành riêng với thiết bị hỗ trợ tốt 4.3 Cam đoan Tôi xin cam đoan với hội đồng khoa học, sáng kiến tơi viết có chép nội dung tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm skkn PHỤ LỤC Ứng dụng Triac dùng máy giặt skkn Sơ đồ mạch khuyếch đại dùng biến áp ghép ngõ Mạch dùng IJBT (Tranzito công suất lớn) nghịch lưu điều khiển động ba pha Bộ biến tần IJBT skkn Mạch công suất dùng IJBT điều khiển động ba pha Hình ảnh số đồng hồ vạn skkn skkn Đồng hồ kẹp dòng skkn MỤC LỤC SƠ YẾU LÝ LỊCH PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: 2 Phương pháp nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG I Nội dung 1.1 Cơ sở lí luận 1.2 Cơ sở thực tiễn II Ứng dụng phương pháp 2.1 Một số thực hành môn công nghệ 12 2 Đồ dùng chuẩn bị cho tiết thực hành 2.3 Một số kĩ thuật tiến hành để dạy học thực hành cụ thể PHẦN III: KẾT QUẢ 11 3.1 Bảng điểm thực hành lớp kiểm chứng lớp thực nghiệm 11 3.2 Biểu đồ so sánh điểm thực hành lớp kiểm chứng lớp thực nghiệm 12 PHẦN IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 12 4.1 Kết luận 12 4.2 Kiến nghị 13 4.3 Cam đoan 13 PHỤ LỤC 14 Ứng dụng Triac dùng máy giặt 14 Sơ đồ mạch khuyếch đại dùng biến áp ghép ngõ 15 Mạch dùng IJBT (Tranzito công suất lớn) nghịch lưu điều khiển động ba pha 15 Mạch công suất dùng IJBT điều khiển động ba pha 16 Hình ảnh số đồng hồ vạn 16 Đồng hồ kẹp dòng 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Error! Bookmark not defined skkn skkn ... ? ?Một số kĩ thuật dạy học thực hành Công nghệ l2” 1.2 Cơ sở thực tiễn Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Công nghệ nhiều năm thấy học sinh đa số học môn để thi vào ngành học khác Môn công nghệ. .. Cơ sở thực tiễn II Ứng dụng phương pháp 2.1 Một số thực hành môn công nghệ 12 2 Đồ dùng chuẩn bị cho tiết thực hành 2.3 Một số kĩ thuật tiến hành để dạy học thực hành. .. học công nghệ diễn ngày II Ứng dụng phương pháp 2.1 Một số thực hành môn công nghệ 12 - Bài 3: Thực hành - Điện trở - Tụ điện - Cuộn cảm - Bài 5: Thực hành – Điot – Tirixto – Triac - Bài 6: Thực