Một số biện pháp nâng cao hiệu quả quan sát của giáo viên trong sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học ở Tiểu học

ỦY BAN NHÂN DÂNQUẬN CẦU GIẤY TRƯỜNG TIỂU HỌC DỊCH VỌNG B SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUAN SÁT CỦA GIÁO VIÊN TRONG SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở TIỂU HỌC Lĩnh vực/Môn Cấp học Tên tác giả Đơn vị công tác Chức vụ : Lĩnh vực khác : Tiểu học : Hoàng Minh Ngọc : Trường TH Dịch Vọng B : Giáo viên Tổ trưởng chuyên môn Năm học 2020 - 2021 MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .2 Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .3 Phương pháp nghiên cứu .3 PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN .4 Cơ sở lí luận 1.1 Khái niệm quan sát .4 1.2 Nghiên cứu học .4 1.3 Sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học Tiểu học Kết luận chương I: CHƯƠNG II CƠ SỞ THỰC TIỄN Quan sát GV SHCM dựa NCBH .7 Thực trạng việc quan sát GV SHCM theo hướng NCBH trường tiểu học Dịch Vọng B Kết luận chương .9 CHƯƠNG III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUAN SÁT CỦA GV TRONG SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC 10 Biện pháp 1: Phân biệt khác biệt SHCM truyền thống SHCM dựa NCBH 10 Biện pháp 2: Xây dựng quy trình quan sát sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học Tiểu học 13 2.1 Quy trình quan sát tổng quát 13 2.2 Quy trình quan sát cụ thể 14 Biện pháp 3: Giáo viên cần nắm kĩ thuật quan sát SHCM dựa NCBH tiểu học 19 3.1 Kỹ thuật quan sát trực tiếp 19 Một số biện pháp nâng cao hiệu quan sát giáo viên sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Tiểu học” 3.2 Kĩ thuật quan sát gián tiếp 20 3.3 Kĩ thuật quan sát công khai 23 3.4 Kĩ thuật quan sát bí mật 23 3.5 Kĩ thuật quan sát ngẫu nhiên 23 3.6 Kĩ thuật quan sát hệ thống 24 Biện pháp 4: Chuẩn bị đầy đủ công cụ quan sát cần thiết, phù hợp .24 4.1 Sổ nhật kí GV .24 4.2 Phiếu kiểm kê: 25 4.3 Thang đo .25 4.4 Phiếu quan sát .26 Biện pháp Khắc phục yếu tố ảnh hưởng đến trình quan sát Giáo viên .38 5.1 Yếu tố thứ nhất: thiếu chuyên môn quan sát viên (GV): 38 5.2 Yếu tố thứ hai: Giáo viên mắc lỗi việc diễn giải thông tin quan sát được: 39 CHƯƠNG IV: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM .40 Khái quát trình thực nghiệm 40 1.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm 40 1.2 Địa điểm thực nghiệm 40 1.3 Đối tượng thực nghiệm .40 1.4 Kế hoạch thực nghiệm 41 1.5 Tổ chức thực nghiệm 41 Kết sau thực nghiệm .47 2.1 Kết sau thực nghiệm tiết dạy Hoạt động trải nghiệm, Thầy cô em (Tuần 9, lớp 1) .48 Đánh giá thực nghiệm 51 3.1 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi số mẫu phiếu quan sát gợi ý 51 3.2 Những điều đạt khó khăn tiến hành áp dụng .53 Kết luận chương 54 Kết luận 55 Khuyến nghị 55 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .57 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Một số biện pháp nâng cao hiệu quan sát giáo viên sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Tiểu học” Viết tắt Viết đầy đủ NCBH Nghiên cứu học PPDH Phương pháp dạy học SHCM Sinh hoạt chuyên môn Một số biện pháp nâng cao hiệu quan sát giáo viên sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Tiểu học” PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sinh hoạt chuyên môn (SHCM) nhà trường tiểu học nói riêng nhà trường nói chung ln cơng tác thường xun quen thuộc đội ngũ Giáo viên (giáo viên) Theo thông tư Điều lệ Trường tiểu học (Số: 28/2020/TT-Bộ GD ĐT, ban hành ngày tháng năm 2020) quy định nhiệm vụ trọng tâm tổ chuyên môn tổ chức SHCM hai tuần lần Các buổi SHCM nơi để giáo viên bàn bạc, thảo luận trao đổi ý kiến với phương pháp, hình thức tổ chức dạy học cách quản lí lớp học Thơng qua đó, người giáo viên tự trau dồi thêm kinh nghiệm chun mơn cho thân Để đội ngũ giáo viên ngày có hội phát triển hồn thiện trình độ, Bộ GD ĐT có định hướng đổi SHCM Một đổi tổ chức thực SHCM dựa nghiên cứu học (NCBH) SHCM dựa NCBH không tập trung vào việc đánh giá học, xếp loại giáo viên mà nhằm khuyến khích giáo viên tìm ngun nhân học sinh chưa đạt kết ý muốn có biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học, tạo hội cho học sinh tham gia vào q trình học tập; giúp giáo viên có khả điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp, trường Để thực SHCM dựa NCBH có hiệu quả, người giáo viên cần trang bị kiến thức, kĩ năng, kỹ thuật cần thiết kỹ thuật quan sát, kỹ thuật đánh giá, kỹ thuật trao đổi,… để đánh giá người học xác, kịp thời Từ phát khó khăn, khúc mắc học sinh để có hướng cho nội dung học đạt mục tiêu đề Để giúp người dự có chứng quan trọng góp ý trao đổi, rút kinh nghiệm sau dạy kĩ quan sát đóng vai trị then chốt định Có quan sát tỉ mỉ, đối tượng, thời điểm có kết luận xác Thậm chí, học, mơn học phải có định hướng tiêu chí quan sát rõ ràng, cụ thể mang lại hiệu Song thực tế, nhiều Giáo viên chưa hiểu rõ chất SHCM theo NCBH nên chăm vào việc ghi chép nội dung dạy, quan sát giáo viên mà "quên" nhiệm vụ người dự quan sát hoạt động học học sinh Hoặc có nhiều Giáo viên chưa xác định rõ mục tiêu quan sát cụ thể mà tùy hứng dẫn đến tình trạng có nhóm, có đối tượng hồn tồn bị bỏ sót Một nguyên nhân việc quan sát giáo viên SHCM theo hướng NCBH chưa hiệu thiếu hụt cơng cụ hỗ trợ người Một số biện pháp nâng cao hiệu quan sát giáo viên sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Tiểu học” dự quan sát, phát thuận lợi khó khăn học sinh quy trình quan sát giúp Giáo viên có định hướng đắn Điều đó, dẫn đến giáo viên dự chăm chăm đánh giá người dạy, phương pháp hình thức dạy học Giáo viên sử dụng mà quên nhiệm vụ quan sát, theo dõi người học Hệ là, buổi SHCM khoảng thời gian để “soi” nhau, hạn chế cần khắc phục mà không quan tâm đến giải khó khăn học sinh gặp phải, phương pháp hay, hình thức dạy học lạ Mà sinh hoạt chun mơn theo hướng nghiên cứu học có đạt hiệu hay không phụ thuộc phần lớn vào kết quan sát giáo viên Kết chủ yếu thể bước 2: dự tiết dạy minh họa Vậy làm để khắc phục hạn chế để buổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng NCBH thực mang lại hiệu cho người học người tham dự? Xuất phát từ lí trên, tơi định lựa chọn thực đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu quan sát Giáo viên sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Tiểu học” nhằm giúp người dự có hỗ trợ kịp thời, lúc việc quan sát, phân tích thơng tin từ phía học sinh Từ giúp người dự đưa ý kiến, góp ý xác cho tiết dự giờ, giúp giải khó khăn, khúc mắc việc tiếp cận học sinh theo định hướng lực, góp phần nâng cao hiệu dạy học giáo viên học sinh Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn hoạt động quan sát giáo viên hoạt động NCBH trường Tiểu học, đề tài đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu quan sát cho giáo viên SHCM dựa NCBH phát triển lực giáo viên Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Hoạt động SHCM dựa NCBH Tiểu học - Đối tượng nghiên cứu: Quan sát giáo viên hoạt động SHCM dựa NCBH Nhiệm vụ nghiên cứu Căn vào mục đích nghiên cứu, đề tài có nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn hoạt động quan sát Giáo viên SHCM dựa NCBH Tiểu học - Đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu quan sát cho giáo viên SHCM dựa NCBH Tiểu học Một số biện pháp nâng cao hiệu quan sát giáo viên sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Tiểu học” - Thực nghiệm biện pháp đề xuất cho giáo viên SHCM dựa NCBH Tiểu học nhằm kiểm tra tính khả thi hiệu biện pháp Phạm vi nghiên cứu - Giới hạn đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu hoạt động quan sát giáo viên bước dự lớp hoạt động SHCM dựa NCBH Tiểu học - Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Trường Tiểu học Dịch Vọng B, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội - Giới hạn đối tượng khảo sát: Đối tượng khảo sát Giáo viên trường Tiểu học Dịch Vọng B, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội Phương pháp nghiên cứu Đề tài thực dựa phương pháp sau: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Đọc phân tích, nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài để xây dựng sở lý luận đề tài - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp điều tra bảng hỏi dành cho giáo viên nhằm điều tra thực trạng nhận thức cán quản lí nhà trường giáo viên + Phương pháp đàm thoại: vấn trực tiếp trò chuyện với lãnh đạo nhà trường giáo viên nhằm thu thập thông tin + Phương pháp quan sát: dự giờ, quan sát hoạt động giáo viên học sinh dạy minh họa hoạt động SHCM dựa NCBH + Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: dùng kiến thức lí luận dạy học phân tích, khái qt hố thơng tin nhằm rút kết luận trình nghiên cứu - Các phương pháp thống kê toán học: Sử dụng phương pháp thống kê toán học giáo dục để xử lí số liệu, phân tích kết điều tra thực trạng Một số biện pháp nâng cao hiệu quan sát giáo viên sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Tiểu học” Một số biện pháp nâng cao hiệu quan sát giáo viên sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Tiểu học” PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN Cơ sở lí luận 1.1 Khái niệm quan sát - Quan sát xem phương pháp nghiên cứu khoa học khác với quan sát thông thường Nhà Xã hội học tiếng người Nga Jadov phân biệt quan sát với tư cách phương pháp nghiên cứu khoa học với quan sát thơng thường khía cạnh sau: Quan sát xã hội học phải tuân theo mục tiêu, mục đích định; thơng tin thu nhận cần ghi chép theo hình thức cụ thể, thống phải kiểm tra, xử lí tính ổn định, tính hiệu lực Trong đề tài này, tơi xem xét quan sát góc độ phương pháp sư phạm: “Quan sát sư phạm phương pháp để thu thập thơng tin q trình giáo dục dạy học sở tri giác trực tiếp hoạt động sư phạm, cho ta tài liệu sống thực tiễn giáo dục để khái quát rút quy luật nhằm đạo trình tổ chức giáo dục hệ trẻ tốt hơn.” 1.2 Nghiên cứu học * Khái niệm NCBH hình thức phát triển chun mơn giáo viên Trong hoạt động này, học cụ thể, giáo viên thiết kế kế hoạch học, dự giờ, quan sát việc học học sinh, thảo luận, chia sẻ thông tin họ quan sát từ thực tế học tập học sinh, đồng thời đưa nhận xét tác động lời giảng, câu hỏi, nhiệm vụ học tập mà giáo viên đưa có ảnh hưởng đến việc học học sinh Từ tìm cách thức giúp cho học sinh tiếp thu nội dung kiến thức học cách hiệu nhất, giúp nâng cao lực chuyên môn giáo viên hiệu quả, chất lượng học tập học sinh Cho đến NCBH xem mơ hình cách tiếp cận nghề nghiệp giáo viên sử dụng rộng rãi trường Nhật Bản Hình thức áp dụng nhiều nước giới, bước đầu áp dụng Việt Nam chứng minh tính khả thi việc bồi dưỡng phát triển lực chuyên môn giáo viên so với phương pháp truyền thống khác Điều cho thấy tính ưu việt sức hấp dẫn to lớn NCBH * Mục tiêu vai trò nghiên cứu học dạy học Mục tiêu NCBH “cải tiến, đổi thực tiễn dạy học giáo viên Một số biện pháp nâng cao hiệu quan sát giáo viên sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Tiểu học” học cụ thể chương trình” Fernandez Yoshida (2004) NCBH thu hút giáo viên vào cải tiến chất lượng dạy họ làm phong phú kinh nghiệm họ việc học học sinh Vì thế, NCBH gắn với thực tiễn dạy học lớp kết mang lại chất lượng học tập học sinh tốt Tuy nhiên, NCBH lớp đào tạo, bồi dưỡng giáo viên; để đưa giáo án mẫu, tuyệt vời, việc thực xong học, mà cải tiến phát triển học Với mục tiêu vậy, theo Kiyomi Akita Ann Lieberman (2012), lợi ích NCBH giúp giáo viên học sinh phát triển toàn diện, bao gồm phát triển nhận thức, cảm xúc xã hội, NCBH khơng tạo học hồn hảo mà để giáo viên chia sẻ khó khăn; tìm tịi khám phá vấn đề thực tế dạy học để cải biến thay đổi NCBH “viên gạch” cho xây dựng nhận thức, tình đồng nghiệp, đảm bảo phát triển nhà trường cộng đồng học tập Cộng đồng học tập thật nơi kiến thức kinh nghiệm chia sẻ, thay đổi giáo viên có mối quan hệ chấp nhận, quan tâm lẫn nhau, tìm giải pháp giải khó khăn, thương lượng trao đổi giải vấn đề Cộng đồng học tập chuyên nghiệp nơi giáo viên hợp tác xây dựng kiến thức, gặp gỡ thường xuyên để giải vấn đề chung riêng, đưa lời khuyên nói chuyện chân thành, xây dựng tính hợp tác, xây dựng giá trị, xem xét việc học học sinh, hỗ trợ lẫn Như vậy, NCBH có ý nghĩa thiết thực việc hình thành nâng cao lực chuyên môn – nghiệp vụ giáo viên, đáp ứng yêu cầu ngày cao học sinh bối cảnh giáo dục 1.3 Sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học Tiểu học * Khái niệm SHCM dựa NCBH hoạt động chuyên môn đó, giáo viên thiết kế kế hoạch dạy học, dự giờ, quan sát, suy ngẫm tập trung phân tích vấn đề liên quan đến người học học như” học sinh học học nào? học sinh gặp khó khăn học này? Nội dung phương pháp dạy học có phù hợp, có gây hứng thú cho học sinh khơng? Kết học tập học sinh có cải thiện khơng? Cần điều chỉnh điều chỉnh nào? Đặc biệt, sau tiết dạy không đánh giá xếp loại khá, giỏi hay trung bình theo tiêu chí bắt buộc định sẵn trước mà đánh giá khả lĩnh hội tri thức học sinh lớp mà thơi * Mục đích ý nghĩa SHCM dựa NCBH SHCM dựa NCBH thực nhằm tạo hội cho tất học Một số biện pháp nâng cao hiệu quan sát giáo viên sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Tiểu học”