Đang tải... (xem toàn văn)
Bài 4 NGUỒN GỐC VẬN ĐỘNG, PHÁT TRIỂN CỦA SỰ VẬT VÀ HIỆN TƯỢNG ( 2 tiết) Tiết 2 I MỤC TIÊU BÀI HỌC 1 Về kiến thức Nêu được khái niệm phát triển và hiểu được phát triển là khuynh hướng tất yếu của sự vậ[.]
Bài 4: NGUỒN GỐC VẬN ĐỘNG, PHÁT TRIỂN CỦA SỰ VẬT VÀ HIỆN TƯỢNG ( tiết) Tiết I.MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức: Nêu khái niệm phát triển hiểu phát triển khuynh hướng tất yếu vật, tượng 2.Về kỹ năng: Vận dụng để phân tích số mâu thuẫn vật tượng Phân biệt khái niệm mâu thuẫn thông thường mâu thuẫn triết học 3.Về thái độ: Biết vận dụng ý nghĩa nguyên lý đấu tranh mặt đối lập mâu thuẫn, dám đấu tranh tham gia giải số mâu thuẫn sống phù hợp với lứa tuổi II CÁC NĂNG LỰC HƯỚNG TỚI PHÁT TRIỂN Ở HỌC SINH -NL tự học, NL hợp tác, giải vấn đề, lực tư phê phán, lực phân tích vấn đề III PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC: - Thảo luận lớp - Thảo luận nhóm - Đàm thoại -Thuyết trình IV- PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: SGK, SGV lớp 10 -Tranh ảnh, máy chiếu, -Sơ đồ chiều hướng phát triển - Một số bảng so sánh phiếu học tập để củng cố học V.TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ Mặt đối lập mâu thuẫn gì? Thế “thống nhất” mặt đối lập? Cho ví dụ minh họa Học Hoạt động giáo viện học sinh Nội dung học M Khởi động Mục tiêu: - Kích thích học sinh tự tìm hiểu đấu tranh mặt đối lập? Tại vật, tượng lại vận động phát triển được? – Rèn luận tư logic phân tích học sinh * Cách tiến hành GV nêu ví dụ cụ thể lớp học mâu thuẫn bạn chăm học bạn lười học, việc giải mâu thuẫn mang lại điều gì? 3-4 học sinh trả lời GV giải thích thêm cho học sinh bổ sung GV chốt lại Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động 1: Dùng phương pháp thuyết trình vấn đápđể tìm hiểu đấu tranh mặt đối lập *Mục tiêu - HS nêu đấu tranh mặt đối lập * Cách tiến hành GV giảng ví dụ mơn vật lý học Điện tích âm có xu hướng nhận ( e), tức hút vào Điện tích dương có xu hướng cho ( e), tức đẩy GV hỏi Em có nhận xét hai mặt đối lập này? Học sinh trả lời, GV đưa kết luận Hai mặt đối lập, điện tích ( -) >< điện tích ( +) luôn đấu tranh, trừ lẫn Vậy, đấu tranh mặt đối lập là; mặt đối lập tác động, trừ, gạt bỏ Hoạt động 2: Thảo luận nhóm,vấnđáptìmhiểuđơnvị kiến thức mâu thuẫn nguồn gốc vận động phát triển vật, tượng *Mục tiêu - Học sinh hiểu nguyên nhân vận động, phát triển vật, tượng Mâu thuẫn giải đấu tranh đường điều hịa mâu thuẫn Có thái độ phê phán tư tưởng “ Dĩ hòa vi quý” - Rèn luyện cho hoc sinh NL giao tiếp, NL hợp tác, giaỉ vấn đề * Cách thức tiến hành GV khắc sâu kiến thức; vật, tượng bao gồm nhiều mâu thuẫn khác Khi mâu thuẫn giải vật, tượng chứa đựng chuyển hóa thành vật, tượng khác sơ đồ a a Giải mâu thuẫn - Em tìm mâu thuẫn lớp cho biết: giải mâu thuẫn có tác dụng nào? - HS: Mâu thuẫn bạn chăm học với bạn lười học lớp Mâu thuẫn bạn học giỏi với bạn học yếu lớp Giải mâu thuẫn làm cho bạn hạn chế tiến -GV:Trong tập thể lớp:Mâu thuẫn ý thức tốt ý thức chưa tốt giải có tác dụng nào? -GV:Trong xã hội:Mâu thuẫn TS VS giải dẫn đến kết nào? - HS: Cả lớp trao đổi ý kiến, đại diện trả lời *Ví dụ: -VS >CMXHCN -Ý thức tốt > tiến -Chăm học >< lười học -> học tốt -Sự đấu tranh gc nô lệ với gc chủ nô làm cho xã Mâu thuẫn chỉnh thể, hội chiếm hữu nô lệ tiêu vong, hình thành XHPH với hai mặt đối lập vừa thống mâu thuẫn mâu thuẫn GC địa chủ GC nhất, vừa đấu tranh với nông dân GV kết luận Bất vật, tượng chứa đựng mâu thuẫn, đấu tranh mặt đối lập mâu thuẫn làm cho vật, tượng khơng cịn giữ ngun trạng thái cũ Kết mâu thuẫn cũ đi, mâu thuẫn hình thành, vật tượng cũ thay vật, tượng Quá trình tạo nên vận động phát triển không ngừng giới khách quan Do vậy, đấu tranh mặt đối lập nguồn gốc vận động phát triển vật, tượng GV cho học sinh lấy thêm VD tham khảo VD sách giáo khoa để củng cố kiến thức b.Mâu thuẫn giải đấu tranh - GV sử dụng các tư liệu lịch sử tư tưởng yêu nước Phan Bội Châu, Phan Chu Trinh Hồ Chí Minh Phan Chu Trinh (1872-1926), người tỉnh Quảng Nam Chủ trương cứu nước ông dựa vào Pháp, tiến hành cải cách tân nhằm giành lại tự cho dân chủ, nhằm nâng cao dân trí, dân quyền Dựa vào Pháp để đánh đổ ngơi vua bọn phong kiến hủ bại, xem điều kiện tiên để giành độc lập Phương pháp cứu nước ơng phương pháp ơn hịa Mặt đối lập khuynh hướng, tính chất, đặc điểm… mà trình vận động, phát triển vật, tượng, chúng phát triển theo chiều hướng trái ngược Vậy, thống hai mặt 2.Phan Bội Châu ( 1967-1940) quê Nam Đàn, tỉnh Nghệ đối lập là, hai mặt đối lập liên An Ông người chủ trương dùng bạo lực để giành độc hệ gắn bó với nhau, làm tiền lập cứu nước ông chống pháp giành độc lập dân đề tồn cho tộc Thành lập hội Duy Tân, tổ chức phong trào Đông du, đưa niên sang học tập trường Nhật Tổ chức vận động nhân dân nước, dựa vào viện trợ nước ( cầu viện Nhật Bản) cách bạo lực vũ trang Sự đấu tranh mặt đối lập là; mặt đối lập tác động, trừ, gạt bỏ Hồ Chí Minh ( 1890- 1969) quê Nam Đàn, tỉnh Nghệ An nhà cách mạng, người sang lập Đảng Cộng Sản Việt Nam Tư tưởng cứu nước Hồ Chí Minh làm cách mạng vơ sản Trong cương vắn tắt sách lược vắn tắt ( 1930) người xác định chiến lược cách mạng Đảng tiến hành cuộc “ tư sản dân quyền cách mạng cách mạng thổ địa để tới xã hội cộng sản” Cương lĩnh xác định cụ thể nhiệm vụ cách mạng là; Đánh đổ đế quốc chủ nghĩa Pháp, lật đổ địa chủ phong kiến…phương pháp đấu tranh cách mạng người đấu tranh vũ trang, kết hợp với đấu tranh trị Sự đấu tranh mặt đối lập nguồn gốc vận động phát triển vật, - GV tóm tắt trình chiếu tư liệu lịch sử lên bảng, tượng cho học sinh quan sát đọc, sau GV chia lớp thành nhóm để thảo luận với câu hỏi sau N -Nhóm Vì tư tưởng cứu nước Phan Chu Trinh lại thất bại? N -Nhóm Vì tư tưởng cứu nước Phan Bội Châu khơng thành cơng? N -Nhóm Vì tư tưởng cứu nước Hồ Chí Minh lại đưa dân tộc Việt nam đến thành cơng? Học sinh trình bày kết thảo luận GV ghi ý kiến học sinh lên bảng, GV tổng hợp bổ sung - Phan Chu Trinh điều hòa mâu thuẫn ( đấu tranh biện pháp ôn hòa, hi vọng Pháp nhượng bộ) nên đường cứu nước ông thất bại - Phan Bội Châu khơng phân tích mâu thuẫn, khơng giải mâu thuẫn đường đấu tranh mặt đối lập ( cầu cứu Nhật Bản, hi vọng Nhật giúp để đánh đuổi thực dân Pháp) Tư tưởng ơng khơng thành cơng - Hồ Chí Minh phân tích mâu thuẫn ( mâu thuẫn chủ yếu nhân dân Việt Nam với đế quốc Pháp, phải đấu tranh đánh đổ đế quốc thực dân Pháp trước tức làm cách mạng dân tộc làm cách mạng dân chủ sau) Phương pháp đấu tranh vũ trang, lực lượng cách mạng toàn thể dân tộc Việt Nam Như vậy, Hồ Chí Minh cho mặt đối lập đấu tranh với GVkết luận Mâu thuẫn giải đấu tranh mặt đối lập, đường điều hòa mâu thuẫn Do vây, sống, nhận thức, tư phải phân tích mâu thuẫn, phải đấu tranh để giải mâu thuẫn, tránh tư tưởng “ dĩ hòa vi quý” GV cho học sinh lấy thêm ví dụ để củng cố Hoạt động luyện tập * Mục tiêu - Luyện tập để HS củng cố biết mâu thuẫn, giải mâu thuẫn nguồn gốc vận động phát triển vật, tượng thực tiễn thông qua tình Hoạt động vận dụng - Rèn luyện NL tự học, NL giao tiếp hợp tác, lực tư * Cách tiến hành GV tổ chức cho học sinh làm tập SGK theo nhóm.( nhóm 4- HS) -HS làm tập - Đại diện nhóm báo cáo kết làm bài, lớp nhận xét đánh giá thống đáp án Bài tập 4: Kết luận phải thể ý sau -Xác định mâu thuẫn sống -Phải đấu tranh để giải mâu thuẫn, khơng điều hịa, bắt tay với mâu thuẫn Sản phẩm Kết làm việc học sinh * Mục tiêu -Tạo hội cho học sinh vận dụng g kiến thức kỹ có vào thực tiễn sống Phân biệt xác định mâu thuẫn tư tưởng, lao động, học tập giải tốt mâu thuẫn để phát triển -Rèn luyện lực tự học, NL giải vấn đề, NL tự quản lý phát triển thân * Cách tiến hành 1) GV yêu cầu a) Tự liên hệ - Hằng ngày em làm để khắc phục tư tưởng chây lười học tập, lao động? b) Nhận diện xung quanh - Em làm bạn em ln có tư tưởng “ Dĩ hịa vi q” Khơng chịu đấu tranh để giải mâu thuẫn, buông xuôi tin vào số phận? c) GV định hướng HS - HS xác định mâu thuẫn giải tốt mâu thuẫn thực tiễn - HS làm tập 2,3,5 SGK trang 28 Hoạt động mở rộng -HS sưu tầm số câu chuyện đời sống có phân tích mâu thuẫn cách giải mâu thuẫn để vật, tượng vận động phát triển Hoạt động mở rộng -HS sưu tầm số câu chuyện đời sống có phân tích mâu thuẫn cách giải mâu thuẫn để vật, tượng vận động phát triển * Rút kinh nghiệm sau tiết giảng: