Skkn giáo dục truyền thống yêu nước, lòng tự hào dân tộc, tình yêu quê hương đất nước thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

MỤC LỤC I MỞ ĐẦU 1 Lí do chọn đề tài Lòng yêu nước là tình yêu quê hương, đất nước và tinh thần sẵn sàng đem hết khả năng của mình phục vụ lợi ích của tổ quốc Lòng yêu nước bắt nguồn từ những tình cảm[.]

I MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn đề tài

Lòng yêu nước là tình yêu quê hương, đất nước và tinh thần sẵn sàng đem hết khả năng của mình phục vụ lợi ích của tổ quốc Lòng yêu nước bắt nguồn từ những tình cảm bình dị nhất, gần gũi nhất Từ tình cảm gắn bó với hàng xóm, quê hương và được nâng lên thành lòng yêu nước

Bác Hồ kính yêu đã từng viết “Dân ta có một lòng nồng nàn yêu nước Đó

là một truyền thống quý báu của ta Từ xưa đến nay, mỗi khi Tổ quốc bị xâm lăng, thì tinh thần ấy lại sôi nổi, nó kết thành một làn sóng vô cùng mạnh mẽ, to lớn, nó lướt qua mọi sự nguy hiểm, khó khăn, nó nhấn chìm tất cả lũ bán nước

và lũ cướp nước” [1]

Với truyền thống và bề dày lịch sử trong công cuộc đấu tranh, xây dựng

và bảo vệ tổ quốc hàng nghìn năm đã hun đúc nên tình thần ấy, củng cố và bồi bồi dưỡng lòng tự hào dân tộc, tình yêu quê hương đất nước; tinh thần ấy, tình yêu ấy ngày càng ăn sâu, bám rễ và luôn chảy trong huyết quản trong mỗi con người Việt Nam

Thực hiện điều đó, Đảng và Nhà nước ta đã ra sức giáo dục lòng yêu nước cho tuổi trẻ ngay từ khi còn trên ghế nhà trường Nhiệm vụ này được đặt lên vai của đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy các hoạt động giáo dục, trong

đó phải kể đến vai trò quan trọng của các hoạt động GDNGLL Trong nhiều năm qua, việc giáo dục lòng yêu nước thông qua tổ chức các hoạt động GDNGLL rất được chú trọng

Trong quá trình làm Tổng phụ trách Đội TNTP Hồ Chí Minh ở trường THCS, bản thân tôi nhận thấy, mặc dù trong các bộ môn GDCD, Ngữ văn, Lịch sử , học sinh cũng đã được định hình khái niệm về lòng yêu nước, lòng tự hào dân tộc, tình yêu quê hương đất nước nhưng khái niệm còn mơ hồ, chưa rõ ràng vì các

em chỉ được tiếp nhận khái niệm trong các giờ học nặng về lí thuyết thông qua lời giảng của thầy cô giáo.Đồng thời xuất phát từ tình hình thực tế hiện nay do nhiều lí

do mà trẻ em nói chung, học sinh trường THCS Quảng Thạch nói riêng, ngoài giờ học trên lớp các em tập trung quá nhiều các trang mạng xã hội (Facebook, Zalo), các kênh Youtube, Tiktok dù còn nhỏ tuổi mà phần nào thờ ơ, bàng quan với các vấn đề về truyền thống, về tình yêu tổ quốc, yêu đồng bào, các em chắc có biết ngày 27/7, ngày 22/12, ngày 3/2, ngày 2/9 là ngày gì, không biết ai là người đọc bản Tuyên ngôn độc lập, không biết trên quê hương mình đang sống có địa danh lịch nào, có nhân vật lịch sử nào, có sự kiện lịch sử nào

Là người tham gia hoạt động công tác Đội TNTP Hồ Chí Minh đồng thời cũng là giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy nên tôi dễ dàng nhận biết các em

đã có những gì, thiếu những gì, nhất là đối tượng học sinh của nhà trường THCS Quảng Thạch, đơn vị nằm ở khu vực bãi ngang ven biển có điều kiên kinh tế xã hội còn nhiều khó khăn

Vậy làm thế nào để chúng ta giáo dục lòng yêu nước, lòng tự hào dân tộc, tình yêu quê hương đất nước cho học sinh? Tôi nghĩ có nhiều phương pháp, nhiều cách thức Vậy ai là người có thể bồi dưỡng những kỹ năng đó? Đó là gia đình, là nhà trường, là xã hội, có thể nói, nhiều đối tượng có thể tham gia để thực hiện việc này Nhưng với suy nghĩ của bản thân và từ thực tế, tôi thấy rằng

truyền thống yêu nước, lòng tự hào dân tộc, tình yêu quê hương đất nước không

tự nhiên mà có, điều đó phần lớn được hình thành thông qua hoạt động học tập cũng như các hoạt động giáo dục khác trong nhà trường Trong đó hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một trong những hoạt động có ý nghĩa rất quan trọng trong việc rèn luyện kỹ năng sống nói chung, bồi dưỡng lòng yêu nước, lòng tự hào dân tộc, tình yêu quê hương đất nước nói riêng cho học sinh, hoạt động GDNGLL tạo điều kiện cho HS tiếp xúc và mở rộng ứng dụng thực tế, trải nghiệm được nhiều vấn đề trong các hoạt động xã hội đồng thời gây hứng thú trong học tập

Từ kinh nghiệm thực tế của bản thân là Tổng phụ trách Đội TNTP Hồ Chí Minh đã tham dự và tổ chức nhiều hoạt động GDNGLL tôi xin chia sẻ những kinh nghiệm của mình để góp một phần nhỏ vào việc thực hiện nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục kỹ năng sống trong nhà trường góp phần bồi dưỡng truyền thống yêu nước, lòng tự hào dân tộc, tình yêu quê hương đất nước cho

học sinh trên cơ sở tiếp thu được các kỹ năng sống đầy đủ, đó là lí do tôi chọn

đề tài “Giáo dục truyền thống yêu nước, lòng tự hào dân tộc, tình yêu quê hương đất nước thông qua HĐGDNGLL”.

2 Mục đích nghiên cứu

Quảng Thạch là một đơn vị hành chính thuộc vùng bãi ngang ven biển còn nhiều khó khăn của huyện Quảng Xương, có địa hình tương đối phức tạp cùng với đó địa phương lại là một trong những nơi có số lượng lớn người đi lao động ở các tỉnh miền Nam, lao động bất hợp pháp bên Trung Quốc, về rủ rê bỏ học đi làm, rồi từ đó bị tiêm nhiễm những tác động xấu Từ tình hình thực tế đó, qua việc tổ chức các hoạt động phong trào ở địa phương và đặc biệt là các hoạt động GDNGLL trong nhà trường để đưa ra các phương pháp áp dụng để thu hút

và tập hợp thiếu nhi có hiệu quả, phù hợp với các em thiếu nhi ở trường Trung học cơ sở Quảng Thạch, tìm ra những biện pháp để giải quyết những thực trạng trong việc tổ chức các hoạt động phong trào thu hút và tạo hứng thú cho các em nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trong đó việc góp phần bồi dưỡng lòng yêu nước, lòng tự hào dân tộc, tình yêu quê hương đất nước cho học sinh là cực kì quan trọng [2]

Tổ chức HĐGDNGLL có ý nghĩa to lớn là tạo điểu kiện thuận lợi để học sinh phát huy vai trò chủ thể của mình trong hoạt động, nâng cao tính tích cực chủ động, qua đó rèn luyện những nét nhân cách của con người phát triển toàn diện [3]

Tổ chức HĐGDNGLL nhằm mục tiêu: [4]

- Củng cố và khắc sâu những kiến thức của các môn học, mở rộng và nâng cao hiểu biết cho học sinh về các lĩnh vực trong đời sống xã hội, làm phong phú thêm vốn tri thức, kinh nghiệm hoạt động tập thể cho học sinh

- Rèn luyện cho học sinh các kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi THCS như: kỹ năng giao tiếp ứng xử có văn hóa; kỹ năng tổ chức quản lí và tham gia các hoạt động tập thể với tư cách là chủ thể của hoạt động; kỹ năng tự kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện; củng cố, phát triển các hành vi, thói quen tốt trong học tập, lao động và công tác xã hội

- Bồi dưỡng thái độ tích cực tham gia các hoạt động tập thể và hoạt động

xã hội; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin trong sáng với cuộc sống, với quê hương đất nước; có thái độ đúng đắn với các hiện tượng tự nhiên và xã hội

Từ mục tiêu chung của HĐGDNGLL, việc tổ chức các HĐGDNGLL theo

đề tài nghiên cứu nhằm mục tiêu:

- Góp phần nâng cao nhận thức trong việc giữ gìn và phát huy các giá trị truyền thống lịch sử và văn hoá của quê hương; nâng cao hơn nữa niềm tin và lòng tự hào về truyền thống vẻ vang của quê hương, đất nước

- Giáo dục đội viên học sinh niềm tự hào, lòng kính yêu Bác Hồ, thi đua học tập và làm theo 5 điều Bác Hồ dạy thiếu niên và nhi đồng khích lệ các em thiếu nhi học tập và làm theo những lời dạy của Bác Hồ bằng những hành động, việc làm cụ thể để các em phấn đấu rèn luyện, học tập mai sau trở thành những chủ nhân có đức, có tài, góp sức xây dựng đất nước Việt Nam hùng cường

- Tuyên truyền giáo dục Đội viên truyền thống yêu nước, lòng tự hào dân tộc, truyền thống đấu tranh của quân và dân ta Qua đó củng cố niềm tin và đường lối cách mạng, quân sự đúng đắn, sáng tạo của Đảng về tinh thần quyết chiến, quyết thắng của lực lượng vũ trang và nhân dân ta

- Nâng cao nhận thức và hành động của Đội viên – thiếu niên và các lực lượng xã hội trong công tác tham gia bảo vệ vững chắc Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Xác định rõ nhiệm vụ của thiếu niên đối với bảo vệ Tổ trong thời kỳ mới Học sinh đội viên có ý thức phấn đấu, rèn luyện xứng đáng với bề dày

và những thành tích vẻ vang mà cha anh đã dày công xây dựng, góp phần phát triển quê hương

- Củng cố và hun đúc những giá trị nhân văn, lòng biết ơn sâu sắc đối với những thế hệ cha anh đã dũng cảm chiến đấu và hy sinh thân mình để quê hương

có được cuộc sống thanh bình ngày hôm nay

- Giáo dục cho học sinh biết trân trọng những thành quả tốt đẹp của lớp người đi trước, luôn hướng về quá khứ đẹp đẽ, oanh liệt để làm niềm tin vững chắc cho các thế hệ hôm nay và mai sau

- Góp phần tích cực vào việc thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng

trường học thân thiện, học sinh tích cực”, góp phần bồi dưỡng “Kỹ năng sống”

cho học sinh

3 Đối tượng, phạm vi và thời gian nghiên cứu

* Đối tượng nghiên cứu: Học sinh trường THCS Quảng Thạch

* Phạm vi nghiên cứu: Các hoạt động GDNGLL cấp Liên đội trường

Trung học cơ sở Quảng Thạch góp phần Giáo dục truyền thống yêu nước, lòng

tự hào dân tộc, tình yêu quê hương đất nước thông qua HĐGDNGLL

* Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 9/2017 đến tháng 4/2021

4 Phương pháp nghiên cứu

Sử dụng các phương pháp nghiên cứu kết hợp với nhau như:

- Phương pháp nghiên cứu tìm hiểu thực trạng hiện tại của liên đội khi thực hiện đề tài, sáng kiến kinh nghiệm

- Phương pháp nghiên cứu cơ sở lý luận từ thực tiễn

- Phương pháp nghiên cứu quan sát, đàm thoại

- Phương pháp tham quan, trải nghiệm thực tế

II NỘI DUNG

1 Cơ sở lí luận

Qua nghiên cứu tôi thấy HĐNGLL có ý nghĩa rất quan trọng trong việc rèn kỹ năng sống nói chung, bồi dưỡng truyền thống yêu nước, lòng tự hào dân tộc, tình yêu quê hương đất nước nói riêng Bởi nhiệm vụ trọng tâm cơ bản của HĐNGLL là củng cố tăng cường nhận thức; bồi dưỡng thái độ tình cảm và hình thành hệ thống kỹ năng, hành vi mà trong đó tình cảm, hành vi, thái độ đối với dân tộc, với quê hương, với truyền thống và bề dày lịch sử đáng tự hào của dân tộc là mục tiêu vô cùng quan trọng, mục tiêu ấy không chi góp phần phát triển nhân cách mà còn có vai trò quyết định đến tình cảm, đến ý thức của học sinh đối với quê hương đất nước, với truyền thống ngàn đời của dân tộc mà bao thế

hệ cha anh đã hi sinh, đã cống hiến để các em có được sự bình yên của ngày hôm nay

Để tổ chức HĐGDNGLL thì vai trò của Đội TNTP Hồ Chí Minh là cực kì quan trọng trong việc hoạch định kế hoạch, phướng hướng, nội dung và tổ chức thực hiện, nên cạnh đó là vai trò của các giáo viên phụ trách (Tổng phụ trách Đội, giáo viên chủ nhiệm lớp) là người hướng dẫn, quan sát, theo dõi và đánh giá kết quả rèn luyện của các em thông qua các hoạt động từ đó định hướng, uốn nắn cho các em góp phần phát triển và rèn luyện kỹ năng sống cho các em, giúp các em hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn, lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để các em tiến lên THPT cũng như quãng đời tiếp sau [5]

Trong việc tổ chức HĐGDNGLL nhằm bồi dưỡng truyền thống yêu nước, lòng tự hào dân tộc, tình yêu quê hương đất nước thì Tổng phụ trách Đội (và các anh chị phụ trách) phải là người chủ đạo trong việc xây dựng kế hoạch, lên phương án hoạt động cụ thể, chỉ đạo hướng dẫn học sinh thực hiện Đội viên học sinh phải là chủ thể của hoạt động dưới sự hướng dẫn của Giáo viên phụ trách (hoặc người hướng dẫn), là người chủ động nắm bắt được mục đích, yêu cầu và nội dung của hoạt động

Việc tổ chức các HĐGDNGLL với mục tiêu bồi dưỡng truyền thống yêu nước, lòng tự hào dân tộc, tình yêu quê hương đất nước đạt kết quả cao góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục va bồi dưỡng kỹ năng sống cho thiếu niên nhi đồng, xây dựng Đội TNTP vững mạnh

2 Thực trạng hoạt động HĐNGLL ở trường THCS Quảng Thạch 2.1 Thuận lợi [6]

Luôn được sự quan tâm, giúp đỡ của Ban giám hiệu nhà trường, các ban ngành đoàn thể, đội ngũ giáo viên phụ trách Đội và sự đồng thuận nhất trí của phụ huynh học sinh

Đa số đội ngũ cán bộ Đội và các em học sinh ngoan ngoãn, nhiệt tình tham gia các hoạt động tập thể ở liên đội

2.2 Khó khăn

2.2.1 Những khó khăn trong việc thực hiện HĐGDNGLL [7]

* Về nhà trường:

Là một đơn vị trường vùng bãi ngang ven biển, điều kiện kinh tế xã hội còn nhiều khá khăn, điều kiện cơ sở vật chất còn rất thiếu thốn, thiếu sân bãi

hoạt động, nhiều năm liền không có phòng chuyên môn cho hoạt động công tác Đội như phòng truyền thống (từ giữa năm học 2018 – 2019 đã hoàn thành và đưa phòng truyền thống – Đoàn đội vào sử dung), các trang thiết bị, tài liệu cần thiết phục vụ cho các hoạt động còn thiếu thốn rất nhiều, việc áp dụng đề án

“Trường học gắn với thực tiễn” còn lúng túng, hình thức, vì vậy việc tổ chức các hoạt động GDNGLL còn ít, tác dụng, ý nghĩa của các hoạt động này trong việc bồi dưỡng kỹ năng cho học sinh còn yếu, chưa tương xứng với ý nghĩa, mục đích mà bộ môn này đem lại

* Về học sinh: Các em học sinh hầu như rất thiếu các kỹ năng cơ bản như

kỹ năng nghi thức đội, kỹ năng sống, kỹ năng làm chủ bản thân ;học sinh học tập thụ động, chủ yếu chỉ nghe và làm theo thầy cô giáo, ít sáng tạo, tính tự giác chưa cao, lười hoạt động, khả năng ứng phó với các tình huống trong cuộc sống kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều, thường nóng nảy, gây gỗ lẫn nhau, kỹ năng giao tiếp hạn chế, hay nói tục, chửi bậy, ít tham gia các hoạt động tập thể, nhiều em thiếu sự chăm sóc của bố mẹ (do đi làm ăn xa, ở với ông bà hoặc tự chăm sóc lấn nhau), khi tham gia các hoạt động tập thể còn e rè, nhút nhát

* Về phụ huynh học sinh:

Nguyên nhân khiến đa phần học sinh khó tiếp cận được các hoạt động kỹ năng thực hành xã hội là do phụ huynh không cho phép Đa số phụ huynh cho rằng con em mình chỉ cần học giỏi kiến thức, phần lớn phụ huynh học sinh chỉ khuyến khích các con tìm kiến thức mà quên hướng cho con em mình làm tốt hoạt động đoàn thể, hoạt động xã hội và cách ứng xử trong gia đình

Phần lớn ở gia đình phụ huynh giao tiếp trong gia đình còn nhiều hạn chế, xưng hô chưa chuẩn mực nên các em bắt chước và xưng hô thiếu thiện cảm

Rất nhiều phụ huynh đi làm ăn xa, để con cái cho ông bà hoặc cô bác trông nom, tầm suy nghĩ còn hạn chế cho rằng cứ gửi tiền về đã là lo đủ cho con cái, việc học hành, rèn luyện phó mặc cho nhà trường và xã hôi

* Về công tác Đội

Đội ngũ cán bộ Đội mặc dù nhiệt tình trong các hoạt động và các phong trào của liên đội nhưng các em còn thiếu kinh nghiệm thực tế và kiến thức tổ chức các hoạt động tập thể cho nên gặp rất nhiều trở ngại trong quá trình triển khai và tổ chức các hoạt động, nhiều các phong trào, hoạt động phải tập huấn nhiều lần trong khâu tổ chức và thiết kế các hoạt động

Đội ngũ cán bộ phụ trách chủ là các giáo viên văn hóa được phân công phụ trách không được đào tạo về công tác Đội, về tổ chức hoạt động GDNGLL, người nhiệt tình thì thiếu kỹ năng, người có chút kinh nghiệm về công tác thiếu nhi thì lại ở quá xa Một bộ phận giáo viên chưa thực sự quan tâm đến việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh mà chỉ chú trọng truyền thụ kiến thức ở sách giáo khoa

* Về địa phương: Các hoạt động thiếu nhi ở địa phương không nhiều,

nếu có tổ chức hoạt động cho thiếu nhì thì chủ yếu là TDTT như bóng đá, chưa

có sự đồng đều giữa các đối tượng thiếu nhi về lứa tuổi, giới tính; các hoạt động gắn với kỹ năng gần như không có, các hoạt động phong trào nếu có cũng chưa phát huy hết năng lực, sáng tạo trong công việc, còn lúng túng nên chất lượng hoạt động còn chưa cao

2.2.2 Những khó khăn trong việc tổ chức HĐGDNGLL nhằm bồi dưỡng truyền thống yêu nước, lòng tự hào dân tộc, tình yêu quê hương dất nước tại trường THCS Quảng Thạch.

Thời lượng học văn hóa của học sinh (học chính khóa, học thêm, học bồi dưỡng, học phụ đạo) quá dày, gần như còn rất ít thời gian để các em được tham gia các hoạt động ngoại khóa, HĐGDNGLL

Số lượng các di tích lịch sử trên địa bàn ít, các nhân chứng lịch sử không còn (nếu có thì đã già yếu, lúc nhớ lúc quên)

Một bộ phận giáo viên, phụ huynh chưa coi trọng các hoạt động trải nghiệm, HĐGDNGLL vì cho rằng không cần thiết, không quan trọng bằng việc học văn hóa

Một bộ phận học sinh ham chơi, thích tham gia chơi điện tử, tham gia các trang mạng xã hội

Kinh phí cho việc tổ chức các hoạt động của đề tài còn hạn chế, khó tổ chức các hoạt động lớn

2.3 Kết quả thống kê trước khi tiến hành đề tài nghiên cứu thu được như sau: (do thời lượng có hạn nên đề tài chỉ đưa dẫn ra một số khảo sát về các

nhân vật, các địa danh, các sự kiện lịch sử của đất nước, của địa phương và chủ quyền biển đảo)

2.3.1 Khảo sát về hiểu biết của học sinh toàn trường về lịch sử địa phương Quảng Xương (khảo sát đầu năm học 2017 – 2018)

- Câu hỏi 1: Di tích lịch sử, nơi lá cờ đỏ búa liềm lần đầu tiên xuất hiện

tại Quảng Xương là di tích nào ?.

Tổng số HS Số học sinh biết Số học sinh không biết

- Câu hỏi 2: Người chiến sĩ cộng sản đầu tiên của Quảng Xương, Chủ tịch đầu tiên của UBND cách mạng lâm thời Quảng Xương là ai ?

Tổng số HS Số học sinh biết Số học sinh không biết

2.3.2 Khảo sát về hiểu biết của học sinh toàn trường về nhân vật lịch

sử Việt Nam (khảo sát đầu năm học 2017 – 2018)

- Câu hỏi 1: Ai là người đọc “Bản Tuyên ngôn Độc lập” khai sinh ra

nước Việt Nam dân chủ cộng hòa vào ngày 2/9/1945?.

Tổng số HS Số học sinh biết Số học sinh không biết

- Câu hỏi 2: Ai là người chỉ huy quân ta đánh tan quân Nam Hán trên

Sông Bạch Đằng năm 938, khôi phục lại nền độc lập cho dân tộc ?.

Tổng số HS Số học sinh biết Số học sinh không biết

2.3.3 Khảo sát về hiểu biết của học sinh toàn trường về sự kiện lịch

sử của dân tộc (khảo sát đầu năm học 2017 – 2018)

- Câu hỏi 1: Sự kiện lịch sử nào ở thế kỷ 20 “Vang dội năm châu, chấn

động địa cầu” ?.

Tổng số HS Số học sinh biết Số học sinh không biết

- Câu hỏi 2: Sự kiện lịch sử nào diễn ra vào ngày 3/2/1930 ?.

Tổng số HS Số học sinh biết Số học sinh không biết

2.3.4 Khảo sát về hiểu biết của học sinh toàn trường về chủ quyền biển đảo thiêng liêng của tổ quốc (khảo sát đầu năm học 2017 – 2018)

- Câu hỏi 1: Quần đảo Hoàng Sa là đơn vị hành chính cấp huyện trực

thuộc tỉnh (Thành phố) nào của nước ta ?.

Tổng số HS Số học sinh biết Số học sinh không biết

- Câu hỏi 2: Quần đảo Trường Sa là đơn vị hành chính cấp huyện trực

thuộc tỉnh (Thành phố) nào của nước ta ?.

Tổng số HS Số học sinh biết Số học sinh không biết

2.3.5 Khảo sát về hiểu biết của học sinh toàn trường về chủ quyền biên giới của tổ quốc (khảo sát đầu năm học 2017 – 2018)

- Câu hỏi 1: Đường biên giới trên bộ của nước ta tiếp giáp với đường biên

giới của những quốc gia nào ?.

Tổng số HS Số học sinh biết Số học sinh không biết

- Câu hỏi 2: Những tỉnh nào có đường biên giới tiếp giáp với 2 quốc gia

lân cận ?.

Tổng số HS Số học sinh biết Số học sinh không biết

2.3.6 Kết quả tham gia cuộc thi “Tìm hiểu lịch sử Đảng bộ xã Quảng Thạch” năm 2018.

Tổng số

Học sinh

Tổng số HS tham gia viết bài

Số bài có sự đầu tư về nội dung và hình thức/tổng số bài

Từ những thực trạng và những kết quả trên đây, thì việc bồi dưỡng truyền thống yêu nước, lòng tự hào dân tộc, tình yêu quê hương đất nước cho học sinh thông qua HĐGDNGLL là một việc làm vô cùng cần thiết giúp cho các em nâng cao nhận thức trong việc giữ gìn và phát huy các giá trị truyền thống lịch sử và văn hoá của quê hương; nâng cao hơn nữa niềm tin và lòng tự hào về truyền

thống vẻ vang của quê hương, đất nước Củng cố và hun đúc những giá trị nhân văn, lòng biết ơn sâu sắc đối với những thế hệ cha anh đã dũng cảm chiến đấu và

hy sinh thân mình để quê hương có được cuộc sống thanh bình ngày hôm nay Có

ý thức phấn đấu, rèn luyện xứng đáng với bề dày và những thành tích vẻ vang mà cha anh đã dày công xây dựng, góp phần phát triển quê hương, đồng thời góp

phần tích cực vào việc thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân

thiện, học sinh tích cực”, góp phần bồi dưỡng “Kỹ năng sống” cho học sinh

Trong khuôn khổ của đề tài này, tôi chỉ muốn chia sẻ một số kinh nghiệm

mà chúng tôi đã thực hiện tại trường THCS Quảng Thạch có hiệu quả trong việc

“Bồi dưỡng truyền thống yêu nước, lòng tự hào dân tộc, tình yêu quê hương đất

nước thông qua HĐGDNGLL "

3 Giải pháp thực hiện

3.1 Thực hiện tốt công tác tham mưu với Cấp ủy chi bộ, ban giám hiệu nhà trường và thực hiện sự chỉ đạo của Chi bộ, BGH nhà trường trong việc tổ chức các hoạt động GDNGLL bồi dưỡng lòng yêu nước,lòng tự hào dân tộc, tình yêu quê hương đất nước

Liên đội làm tốt công tác tham mưu với Chi bộ, Ban giám hiệu, Đoàn thanh niên trong công tác tuyên truyền về vai trò của tổ chức Đội, các hoạt động GDNGLL trong nhà trường đồng thời tổ chức tập huấn, bồi dưỡng các kỹ năng

cơ bản đối với các giáo viên được phân công phụ trách Chi đội, mỗi giáo viên chủ nhiêm là một anh chị phụ trách trực tiếp đối với đội viên là học sinh lớp chủ nhiệm, là người trực tiếp giao tiếp hàng ngày với các em, hiểu rõ được tâm tư, nguyện vọng, những mặt được, những hạn chế của học sinh, trên cơ sở đó làm cho các em hiểu rõ về vai trò của hoạt động đội có tác động như thế nào đến tư duy, sự tự tin, bản lĩnh giúp các em tiến bộ, hoàn thiện dần các kỹ năng từ đó giúp ích cho các em trong học tập cũng như trong cuộc sống

3.2 Thực hiện tốt công tác tuyên truyền về vai trò của HĐGDNGLL trong trường học

Tham mưu, phối hợp với Ban chấp hành Đoàn xã, Hội đồng đội xã Quảng Thạch trong việc xây dựng các chương trình, các kế hoạch về công tác thiếu nhi

và tổ chức thực hiện các chương trình kế hoạch đó có hiệu quả như: Chăm sóc nhà bia liệt sĩ, công tác Trần Quốc Toản, giao lưu truyền thống, công tác vệ sinh môi trường (ngày thứ bảy tình nguyện, chủ nhật xanh…)

Tuyên truyền sâu rộng trong nhân dân mà trực tiếp là thông qua Hội Cha

mẹ học sinh, Hội khuyến học và các tổ chức đoàn thể trong xã Quảng Thạch về vai trò của hoạt động Đội, mà trực tiếp là các hoạt động theo chủ đề, chủ điểm của năm học, các hoạt động trong dịp hè nhằm giúp các em không chỉ có sức khỏe, có kỹ năng mà còn giúp các em tránh xa các thói hư tật xấu, các tệ nạn xã hội, các trò chơi có hại cho sức khỏe và trí tuệ của các em

Tổng phụ trách Đội nói riêng, giáo viên phụ trách nói chung là người chủ đạo, hướng dẫn, tổ chức các hoạt động cho học sinh trong các hoạt động như: học tập, giáo dục, giao lưu, hoạt động lao động, xã hội công ích….; sự tác động này thực hiện đồng thời lên các mặt: nhận thức, thái độ, hành vi của học sinh trong quá trình lĩnh hội chuẩn mực giá trị, kinh nghiệm ứng xử, thái độ với tự nhiên, với con người và hoạt động rèn luyện hành vi [8]

3.3 Triển khai và thực hiện tốt Đề án “Xây dựng trường học gắn với

thực tiễn và giáo dục kỹ năng sống” (Ban hành kèm theo Quyết định số: 1615

/QĐ-UBND ngày 16/8/2017 của UBND huyện Quảng Xương) [9]

Tham mưu với nhà trường trong việc triển khai và thực hiện đề án phải căn cứ vào các nhiệm vụ và giải pháp sau:

Đẩy mạnh công tác tuyên truyền về mục đích, ý nghĩa của công tác xây dựng mô hình "trường học gắn với thực tiễn và giáo dục kỹ năng sống" trong cán bộ, đảng viên, các cấp, các ngành, các tổ chức chính trị, xã hội và các tầng lớp nhân dân Đặc biệt trong đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và các bậc cha

mẹ học sinh

Xây dựng và nâng cao năng lực đội ngũ Cán bộ và giáo viên về việc thực hiện giáo dục gắn với thực tiễn và rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh

Tham mưu tổ chức các hoạt động thiết thực, bổ ích, có ý nghĩa sâu rộng trong việc bồi dưỡng truyền thống yêu nước, lòng tự hào dân tộc, tình yêu quê hương đất nước cho học sinh

3.4 Thực hiện tốt công tác phối hợp giữa Liên đội nhà trường với các

tổ bộ môn, với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường và địa phương trong việc tổ chức HĐGDNGLL với mục tiêu GDNGLL bồi dưỡng truyền thống yêu nước, lòng tự hào dân tộc, tình yêu quê hương đất nước cho học sinh

Thực hiện rõ vai trò chỉ đạo, hướng dẫn của TPT Đội với BCH Liên Đội, BCH các Chi đội

Thực hiện sự phối hợp giữa TPT Đội với Chi đoàn TN, với các anh chị phụ trách trong việc tổ chức thực hiện hoạt động

Thực hiện sự phối hợp giữa TPT, BCH Liên Đội với Hội Cha mẹ học sinh trong công tác vận động sự ủng hộ, chung tay của phụ huynh học sinh trong việc tổ chức hoạt động

Thực hiện sự phối hợp giữa TPT Đội, BCH Liên đội với Đoàn TN, Hội đồng đội địa phương trong việc tham mưu, phối hợp xây dựng kế hoạch, nội dung tổ chức hoạt động

Thực hiện sự phối hợp giữa TPT Đội, BCH Liên đội với tổ chuyên môn trong việc xây dựng nội dung phù hợp với kiến thức của từng bộ môn (nhất là môn Lịch Sử, Địa lí, Ngữ Văn, GDCD), phù hợp với kiến thức của cấp học

Xây dựng mối quan hệ giữa TPT Đội, BCH Liên đội với Hội Khuyến học địa phương nhằm kêu gọi sự ủng tài trợ cho hoạt động

3.5 Tổ chức hoạt động phải bám sát nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh

Bám sát vào nội dung của giáo dục kỹ năng sống và vận dụng linh hoạt các nội dung của giáo dục kỹ năng sống tuỳ theo từng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và điều kiện cụ thể

Xác định rõ các nội dung giáo dục kỹ năng sống (xác định rõ các kỹ năng sống cần hình thành và phát triển cho học sinh) để tích hợp vào nội dung của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

Tạo ra động lực cho học sinh, làm cho học sinh tham gia một cách tích cực vào quá trình hình thành kỹ năng sống nói chung và kỹ năng giải quyết vấn

đề, kỹ năng ra quyết định, kỹ năng tự nhận thức về bản thân, kỹ năng ứng phó với cảm xúc

3.6 Đảm bảo thực hiện tốt nguyên tác trải nghiệm trong giáo dục kỹ năng sống

Cần phải có thiết kế và tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho

HS được hoạt động thực, có cơ hội thể hiện ý tưởng, có cơ hội xử lí các tình huống cũng như phản biện…Kỹ năng sống chỉ được hình thành khi người học trải nghiệm qua thực tế và nó có kĩ năng khi các em được làm việc đó

Ví dụ: muốn giáo dục tình yêu biển đảo thì phải cho học sinh được trải nghiệm với thiên nhiên, thấy được giá trị của biển, được tự ngắm nhìn, được tìm hiểu, được tự tay làm vệ sinh bờ biển, được tự hòa mình vào với biển thì các em mới cảm nhận hết được sự thân thiết của biển với con người từ đó các em sẽ yêu biển hơn, yêu quê hương đất nước mình hơn

Hoặc để các em hiểu biết được sự hi sinh của các anh hùng liệt sĩ thì phải

tổ chức cho các em được thăm, chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ, nhà bia liệt sĩ, các

em được tự tay dâng hương, tự tay lau dọn, tự tay nhổ cỏ, tự tay chăm sóc từng tấm bia, từng nấm mộ của các liệt sĩ từ đó các em sẽ biết quý trọng, nhớ ơn sự hi sinh của cha anh đi trước cho các em có được như ngày hôm nay

3.7 Tổ chức hoạt động phải đảm bảo sự phối hợp giữa phương pháp giáo dục với phương pháp dạy học

Phương pháp Tổ chức HĐGDNGLL có rất đa dạng, trong điều kiện thực

tế ở đơn vị, tôi thường sử dung các phương pháp cơ bản sau: [10]

Phương pháp thảo luận

Phương pháp sắm vai

Phương pháp giao nhiệm vụ

Phương pháp GQVĐ

Phương pháp trò chơi

Phương pháp tổ chức hội thi

Phương pháp tổ chức hoạt động giao lưu

Phương pháp diễn đàn

3.8 Xây dựng được kế hoạch cụ thể trong năm học theo chủ đề, chủ điểm

Để tổ chức các hoạt động thì cần phải có năng lực tổ chức các hoạt động thực tiễn cho các em, biết thiết kế và thực thi các hoạt động thế nào cho đúng

Thiết kế hoạt động GDNGLL chính là sự lựa chọn về nội dung, hình thức

và phương pháp giáo dục nhằm tạo ra một mô hình hoạt động và tổ chức thực hiện sáng tạo theo một chủ đề, chủ điểm, một yêu cầu giáo dục nhất định của Đội

Phải đảm bảo nội dung một cách trình tự, khoa học Phải có phần mở đầu

và kết thúc, xác định đâu là khâu quan trọng nhất của toàn bộ hoạt động

Xác định được thời điểm diễn ra các hoạt động trong tháng, trong năm

Có thời gian cụ thể hoá chương trình trong quá trình thiết kế

Thiết kế hoạt động phải phù hợp với đối tượng (là thiếu nhi, đội viên), về khả năng, trình độ và đặc biệt là sức khoẻ Thiết kế một hoạt động phải phù hợp với điều kiện kinh tế, chính trị, xã hội của địa phương và nhà trường