Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤC Nội dung Trang BẢNG DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT 2 PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐỀ 3 I Lý do chọn đề tài 3 II Mục đích nghiên cứu 4 III Nhiệm vụ nghiên cứu 4 IV Phạm vị nghiên cứu 4 V Đối tượng nghiên cứu 4[.]
MỤC LỤC Nội dung Trang BẢNG DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Nhiệm vụ nghiên cứu IV Phạm vị nghiên cứu V Đối tượng nghiên cứu VI Phương pháp nghiên cứu PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU III CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Nghiên cứu tâm lý giáo dục học sinh yếu Tìm hiểu đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm 10 Tạo niềm tin học sinh 14 GVCN lập kế hoạch cá biệt để giúp đỡ học sinh yếu tiến bộ, cuối năm học lên lớp Khắc phục tượng “nghiện” Game Nâng cao hiệu phối hợp với gia đình phụ hunh học sinh: PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO skkn 20 22 24 30 32 BẢNG DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Viết tắt CBQL CCCM CMHS GV GVCN HS Nội dung STT Cán quản lý Viết tắt Nội dung HSG Học sinh giỏi HSTT Học sinh tiên tiến Cha mẹ học sinh PHHS Giáo viên 10 SGK 11 TNCS 12 THPT Có cơng cách mạng Giáo viên chủ nhiệm Học sinh Phụ huynh học sinh Sách giáo khoa Thanh niên cộng sản Trung học phổ thông PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ skkn I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong năm qua, nghiên cứu nhiều tài liệu, đọc số sách báo phương pháp học tập hiệu phát triển thân thiếu niên, học sinh nhằm giúp em thành công học đường lẫn sống Nhờ mà tơi có hội tiếp xúc với nhiều học sinh với thái độ cách hành xử khác Một số em sống lạc quan, tự tin đầy tâm học tập nên đạt thành tích tốt mặt học tập, thể thao, văn nghệ Trong đó, có em hồn tồn dửng dưng với việc học, ln sống tâm trạng sợ hãi, có thái độ tiêu cực, loạn không màng đến tương lai Từ điều mắt thấy tai nghe hàng ngày, trăn trở câu hỏi lớn, lại có khác biệt to lớn đến Có phải tính cách khác hình thành từ lúc cha sinh mẹ đẻ? Hay so tác động bạn bè xung quanh? Vì ngơi trường khác mà em học? Do ảnh hưởng thầy cô trường? Hay đơn giản chế độ dinh dưỡng hàng ngày em? rộng hơn, hoàn cảnh kinh tế xã hội? Mặc dù tất yếu tố nhiều ảnh hưởng đến cá nhân chừng mực đó, tơi phát rằng, yếu tố lớn quan trọng hình thành thái độ, hành vi tương lai đứa trẻ cách dạy dỗ cha mẹ cái, ý thức HS, phương pháp giáo dục lịng nhiệt tình giáo viên môn GVCN Tôi khám phá rằng, cha mẹ có cách nghĩ tích cực dành thời gian để bảo ban, trò chuyện nâng đỡ em chúng tin tưởng vào thân hơn, có động lực mạnh mẽ thành công Điều với HS sinh trưởng gia đình nghèo, học “trường làng” chí kể sống môi trường không tốt Thêm phát nữa, đứa trẻ có nhiều biến chuyển tích cực thành cơng sau khóa đào tạo người cha người mẹ thật cảm thơng tích cực hỗ trợ đường học tập skkn Q trình tìm tịi để giải đáp cho nỗi băn khoăn lý để viết đề tài “Một số biện pháp giảm thiểu tỷ lệ học sinh yếu kém, xây dựng chất lượng lớp chủ nhiệm 10A5 trường THPT Số Văn Bàn” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở, phân tích, đánh giá thực trạng cơng tác chủ nhiệm lớp năm vừa qua, qua đúc rút kinh nghiệm thân để hệ thống số biện pháp giúp giảm thiểu tỷ lệ học sinh yếu kém, nâng cao chất lượng lớp chủ nhiệm, khắc phục tình trạng học sinh yếu chán học III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Để đạt mục đích trên, đề tài tập trung thực nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu sở lý luận tâm lý lứa tuổi học sinh - Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng vấn đề gặp phải công tác chủ nhiệm lớp thân giáo viên khác nhà trường - Hệ thống số biện pháp giúp xây dựng quản lý lớp chủ nhiệm đạt hiệu cao, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU Trong khuôn khổ giới hạn thời gian trình độ nhận thức thân, đề tài “Một số biện pháp giảm thiểu tỷ lệ học sinh yếu kém, xây dựng chất lượng lớp chủ nhiệm 10A5 trường THPT Số Văn Bàn” phân tích thực trạng biện pháp giáo dục học sinh yếu lớp chủ nhiệm, nâng cao chất lượng lớp chủ nhiệm, tổng kết kinh nghiệm thân để hệ thống thành giải pháp nhằm xây dựng chất lượng lớp chủ nhiệm 10A5 trường THPT Số Văn Bàn V ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Học sinh lớp 10A5 trường THPT Số huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Gồm phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, so sánh, phân loại tài liệu khoa học văn pháp qui nhà nước, ngành, địa skkn phương có liên quan Nhằm tìm hiểu, xây dựng sở lý luận, sở pháp lý, sở thực tiễn cho vấn đề nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Gồm phương pháp đàm thoại, quan sát, vấn, trưng cầu ý kiến, tổng kết kinh nghiệm GVCN khác, khảo nghiệm Phương pháp đàm thoại: Để tìm hiểu thực trạng học sinh yếu biện pháp mà GVCN áp dụng để giáo dục đối tượng học sinh này, tiến hành vấn, trao đổi trực tiếp với CBQL nhà trường, GVCN thân HS nhà trường Phương pháp điều tra: Tơi tìm hiểu hiệu cơng tác GVCN việc giáo dục học sinh yếu trường THPT Số Văn Bàn thông qua hệ thống câu hỏi, phiếu khảo sát xin ý kiến CBQL, GV HS, nhằm thu thập ý kiến chủ quan thành viên Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Là kết hợp lý luận quản lý phối hợp lực lượng giáo dục với thực tiễn, trình đem lý luận quản lý phân tích kinh nghiệm thực tiễn kinh nghiệm giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm Nhóm phương pháp nghiên cứu hỗ trợ Gồm phương pháp thống kê, toán học, biểu bảng, sơ đồ … skkn PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Vị trí, vai trị GVCN: - Là người thay mặt hiệu trưởng, hội đồng nhà trường cha mẹ HS quản lý toàn diện tập thể HS lớp mình, phấn đấu theo mục tiêu chung nhà trường - Là người lãnh đạo, tổ chức điều hành, kiểm tra hoạt động mối quan hệ ứng xử thuộc lớp phụ trách - Là nhân vật trung tâm để hình thành nhân cách cho HS cầu nối nhà trường xã hội Chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn GVCN : - Chức GVCN lớp: + Xây dựng tổ chức lớp thành đơn vị vững mạnh + Tổ chức điều khiển lãnh đạo hoạt động giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện + Thiết lập phát triển mối quan hệ với lực lượng giáo dục trường để giáo dục HS - Nhiệm vụ GVCN : + Tìm hiểu nắm vững HS lớp mặt giáo dục để đẩy mạnh tiến lớp + Cùng giáo viên khác cán Đoàn, Hội phối hợp nhanh chóng, biện pháp đẩy mạnh tập thể vững mạnh, giúp đỡ tạo điều kiện cho Đoàn, Hội lớp hoạt động phát huy ý thức làm chủ, tự giác chủ động học sinh hoạt động giáo dục + Cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh nhiệm vụ giáo dục em + Phối hợp với giáo viên khác, với Đồn TNCS Hồ Chí Minh, với gia đình học sinh tổ chức nhận xét đánh giá xếp loại học sinh vào cuối kì cuối năm học theo nội dung tiêu chuẩn quy định Bộ Giáo dục, đề nghị khen học sinh, đề nghị danh sách HS lên lớp, phải lại lớp danh sách giao nhiệm vụ học tập rèn luyện thêm hè skkn - Quyền hạn GVCN: + Được cung cấp phương tiện tài liệu cần thiết để tiến hành nhiệm vụ + Được tham dự biểu hội đồng kỷ luật khen thưởng tổ chức giải vấn đề liên quan đến học sinh lớp phụ trách + Được quyền cho học sinh nghỉ học, quyền đề nghị khen thưởng thi hành kỷ luật học sinh phạm vi thể lệ quy định Quy trình cơng tác GVCN lớp: Để đảm bảo công tác chủ nhiện lớp đạt hiệu cao, người giáo viên chủ nhiệm lớp phải tuần thủ số quy trình sau: a Điều tra đối tượng học sinh: Cụ thể tìm hiểu tình hình mặt học sinh lớp mình, hồn cảnh đặc biệt, đặc điểm, cá tính, điều kiện sống em Đối với học sinh có dạng cá biệt để có biện pháp giáo dục thích hợp b Xây dựng kế họch chủ nhiệm: Kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp phải vào chủ trương nhà trường tình hình thực tế lớp Cần xây dựng kế hoạch năm, kế hoạch học kỳ, kế hoạch tháng kế hoạch tuần c Chỉ đạo tập thể học sinh thực kế hoạch: - Bồi dưỡng lực tổ chức, đạo thực kế hoạch cho đội ngũ cán lớp, để em làm tốt nhiệm vụ giao - Tổng kết đúc rút kinh nghiệm sau đợt công tác, có khen, có chê tập thể cá nhân - Trong điều hành công việc lớp mình, GVCN phải có số cơng tác chủ nhiệm để ghi chép theo dõi ngày II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Thuận lợi - Làm GVCN gặp phải lớp có HS cá biệt như: Học lực yếu, hay trốn tiết, trốn học, ngủ học, vơ lễ với GV… tóm lại HS khơng có niềm tin động lực để học tập…khi GVCN mời PHHS PHHS bó tay, than phiền nhờ thầy cô giúp đỡ… skkn - Phấn đấu để đạt kết học tập cao cho tất học sinh điều kiện giáo dục THPT nhiệm vụ phức tạp quan trọng, kinh nghiệm trường giáo viên giàu kinh nghiệm khẳng định rằng, nhiệm vụ hồn tồn thực Nhiều trường phổ thơng nhiều giáo viên khơng có học sinh lưu ban trình nhiều năm cơng tác - Cuộc đấu tranh chất lượng kiến thức cao, việc ngăn ngừa tình trạng học lưu ban vấn đề giáo dục quam trọng địi hỏi khơng áp dụng phương pháp dạy học hợp lí hồn thiện q trình học tập, mà cịn có liên quan điến việc hình thành đạo đức học sinh thường xuyên phát triển, đến việc giáo dục phẩm chất đạo đức lịng tơn trọng nghĩa vụ, tinh thần trách nhiệm, tính tổ chức, cần mẫn, bền bỉ ý thức tập thể …Vì nên kết học tập học sinh không phụ thuộc vào hoạt động dạy học giáo viên mơn mà mức độ đáng kể cịn phụ thuộc vào cơng tác giáo dục khéo léo có mục đích giào viên chủ nhiệm vào mối quan hệ họ với gia đình học sinh Vì công tác chủ nhiệm người giáo viên cần chuẩn bị cho kiến thức, kỉ năng, kỉ xảo cần thiết cho công tác với học sinh yếu, - Cần phải rằng, đáng tiếc sách báo sư phạm có cơng trình đề cập đến vấn đề này, đặc biệt có tài liệu nói cụ thể cơng tác giáo dục với hoc sinh học Khó khăn: - Một điều khó khăn lớn đối tượng HS nghiên cứu có địa bàn phân bố rộng, có gia đình HS cách xa trường vài chục số, đường đến trường lầy lội, khơng có điện thoại liên lạc, kinh tế gia đình khó khăn… Khả nhận thức tư em không đồng thường khơng ổn định, sở thích nhu cầu có nhiều khác biệt, động học tập hứng thú khác biệt nhiều, số lượng HS lớp đông skkn - Tuy nhiên động lực lớn giáo viên động viên an ủi, tin tưởng nhà trường, đồng nghiệp, PHHS cấp quyền địa phương - Vì với kinh nghiệm nhiều năm công tác chủ nhiệm xin trình bày số biện pháp mà tơi thực năm qua mang lại nhiều khả quan III CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Nghiên cứu tâm lý giáo dục học sinh yếu - Qua khảo sát tìm hiểu đối nhiều HS nhiều hệ mà công tác giảng dạy làm chủ nhiệm nhiều HS cho có nhiều vấn đề khó khăn khiến em gặp thất bại học tập Và số giáo viên chủ nhiệm nghĩ HS giỏi không gặp phải vấn đề Một kết nghiên cứu cho thấy hầu hết HS, kể nhũng HS giỏi có chung 16 vấn đề khó khăn phổ biến sau đây: + Trí nhớ + Thích trì hỗn cơng việc + Lười biếng + Nghiện trò chơi điện tử, xem tivi, internet + Gặp khó khăn việc hiểu giảng + Dễ dàng bị lãng +Khả tập trung ngắn hạn + Mơ màng lớp học skkn + Sợ thi cử + Hay phạm lỗi bất cẩn + Chịu áp lực từ gia đình + Có q nhiều thứ để học q thời gian + Khơng có động lực học + Dễ dàng bỏ + Thầy cô dạy không lôi + Khơng có hứng thú mơn học - Việc nghiên cứu nguyên nhân học nhiệm vụ vơ khó khăn người giáo viên chủ nhiệm Để giảm nhẹ cho công việc thu thập tài liệu HS học yếu, cần phải có chương trình đặc biệt Trong chương trình có điểm điều cần biết HS Chương trình cần nghiên cứu đầy đủ tồn diện HS bao gồm: Nghiên cứu hoạt động nhận thức, lĩnh vực tình cảm, ý chí, hành vi tình hình thể lực em Căn vào liệu như: trạng thái xúc cảm, lí trí hành vi tình trạng thể lực, trạng thái ý trí nhớ chức tâm lí riêng biệt em HS - Khi bắt tay vào nghiên cứu HS yếu, người GVCN cần thiết lập mối quan hệ cần thiết với em HS Điều giúp cho việc tìm hiểu tốt đặc điểm cá nhân HS Nhằm mục đích thường dự giờ học lớp chủ nhiệm, thăm gia đình, tham dự vào hoạt động ngoại khóa, tham gia trị chuyện HS Tìm hiểu đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm - Ngay tiếp nhận lớp chủ nhiệm, việc cần làm tìm hiểu đối tượng học sinh, hồn cảnh gia đình, sở trường, sở thích, tính cách … để từ có đánh giá xác đối tượng, sở có biện pháp giáo dục phù hợp Các biện pháp chủ yếu để tìm hiểu đối tượng là: 10 skkn bỏ mà trái lại học hỏi từ sai lầm làm lại thành cơng Bước 2: Đề mục tiêu phấn đấu cụ thể, rõ ràng Yếu tố thứ hai phân biệt học sinh giỏi với em lại chúng hướng đến mục tiêu cụ thể, rõ ràng tất cả, chúng biếtmình muốn sống Các mục tiêu tương lai chúng mang lại cho chúng nguồng động lực lớn thúc đẩy thân chúng có tinh thần thái độ học tập chăm chỉ, em khác bị phân tán vào việc khác chuyện học tập Chúng đặt mốc cụ thể đạt toàn điểm 10 kỳ thi làm để đạt điều Chúng coi điểm số cao phương tiện giúp đạt mong muốn sống Trong đó, học sinh trung bình dễ dàng bị phân tâm thiếu hẳn động lực vươn lên, đơn giản chúng khơng có hướng cụ thể sống Chúng khơng biết học để làm Đa số em học bị cha mẹ thầy cô ép buộc phải học Trả lời cho câu hỏi chúng muốn đạt kết nào, chúng thường đáp “Tơi khơng biết”, “Điều phụ thuộc vào mức độ khó thi” hay “Tơi hy vọng thi đậu” Bước 3: Quản lý thời gian Bước cần thiết mà học sinh “Điểm 10” thực tốt biết cách ưu tiên cho việc quan trọng quản lý thời gian tốt để hoàn thành nhiệm vụ đề Nếu không nắm kỹ quản lý thời gian, chúng bối rối cách phân bổ thời gian cho yêu cầu học tập, hoạt động ngoại khóa, gia đình giải trí Chúng thường rơi vào trạng thái hoang mang phải làm trước sau, để nước đến chân nhảy Câu cửa miệng em thường “Mình làm việc có thời gian” hay “Thơi để đến mai hay” Bước 4: Đọc nhanh Điều mà học sinh cần lên kế hoạch phải làm đọc sách giáo khoa tài liệu tham khảo khác Các em cần luyện kỹ đọc nhanh, rút ngắn thời gian đọc sách đọc hiệu 18 skkn a Đọc phần tóm tắt trước Với việc đọc phần tóm tắc trước, HS có khái niệm rõ ràng hơn, nhìn tổng quan ý đơn vị kiến thức Sau đó, đọc vào nội dung chi tiết, em lĩnh hội nắm tốt b Đọc câu hỏi trước Các em cần đọc câu hỏi trước đọc nội dung Khi biết câu hỏi trước HS có mục tiêu rõ ràng đọc sách có khái niệm sơ thơng tin cần nắm Cách thức gia tăng khả hiểu người đọc lên đáng kể c Đọc với bút dẫn đường Đọc sách với bút dẫn đường cho ánh mắt người đọc qua dòng chữ, điều hiệu việc nắm ý d Đọc lúc cụm 5-7 từ Mắt người có khả đọc 5-7 từ lúc Làm cách HS đọc sách với tốc độ tăng từ 5-7 lần (khoảng 1500 từ/ phút) Giúp cho việc học em có hiệu hơn, tiết kiệm nhiều thời gian Bước 5: Lọc thơng tinh Khi đọc sách khơng cần phải nhớ tất từ có bài, điều quan trọng em cần xác định thu tập từ khóa có đoạn văn Chỉ có khoảng 20% từ khóa chứa đựng thơng tin cần thiết để đạt điểm 10, nhờ thời gian học ôn giảm xuống đáng kể Bước 6: Ghi não Chúng ta dùng não vào việc xếp từ khóa thông tin vào bảng ghi để ôn ghi nhớ nhanh chóng Bằng việc sử dụng cách ghi chú: sơ đồ tư duy, đồ thị phát triển, sơ đồ khái niện, bảng tóm tắt chương… Bước 7: Kĩ thuật ghi nhớ Để ghi nhớ tốt học cơng thức cách xác, đầy đủ lâu dài cần gắn học hay công thức câu chuyện, thơ, hay kí hiệu hay hình ảnh minh họa hay tên viết tắc Trong bước 19 skkn giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn học sinh xây dựng đồ tư để hệ thống, tóm tắt kiến thức tốt hơn, dễ nhớ Bược 8: Ứng dụng kiến thức lí thuyết để giải tập, câu hỏi Hiếm câu hỏi đề thi giống hệt sách cần bê nguyên si kiến thức học vào làm đạt điểm 10 Vì HS học vẹt chẳng đạt điểm tuyệt đối Chúng ta biết đơn vị kiến thức có số dạng câu hỏi tập định Các em phải quen với tất dạng câu hỏi tập thi (từ đề thi cũ) bước để đưa câu trả lời tốt Bước 9: Ơn Các nghiên cứu khoa học cho thấy não người có khuynh hướng qn 80% học vịng 24 Vì ơng bà ta thường có câu “văn ơn võ luyện” nghĩa phải ôn luyện thường xuyên việc ôn luyện phải có phương pháp (bằng bảng tóm tắt sơ đồ hóa kiến thức), khơng phải đợi đến ngày mai thi hơm mang ơn muộn Bước 10: Kĩ thi Những HS học hành hiệu biết cách thư giãn trước thi (vì não cần nghĩ ngơi khả tư tái tốt hơn) Khi làm thi cần đọc kĩ đề thi, gạch chân từ khóa quan trọng câu hỏi, biết cách trình bày ngắn gọn, xúc tích quản lí thời gian hiệu để hoàn thành thi tốt GVCN lập kế hoạch cá biệt để giúp đỡ học sinh yếu tiến bộ, cuối năm học lên lớp - Trên sở quan sát tượng tương tự công tác làm chủ nhiệm nhiều năm, đến kết luận đắn lòng hăng say học tập thường bị trước hết thất bại đầu tiên, khó khăn khơng khuất phục lĩnh hội môn học Nếu người giáo viên không nhận thấy kịp thời, bỏ qua thời điểm này, sai sót tích lũy đến mức độ trầm trọng, HS niềm tin vào khả nắm 20 skkn ... đề tài ? ?Một số biện pháp giảm thiểu tỷ lệ học sinh yếu kém, xây dựng chất lượng lớp chủ nhiệm 10A5 trường THPT Số Văn Bàn? ?? phân tích thực trạng biện pháp giáo dục học sinh yếu lớp chủ nhiệm, nâng... học tập skkn Quá trình tìm tòi để giải đáp cho nỗi băn khoăn lý để viết đề tài ? ?Một số biện pháp giảm thiểu tỷ lệ học sinh yếu kém, xây dựng chất lượng lớp chủ nhiệm 10A5 trường THPT Số Văn Bàn? ??... cao chất lượng lớp chủ nhiệm, tổng kết kinh nghiệm thân để hệ thống thành giải pháp nhằm xây dựng chất lượng lớp chủ nhiệm 10A5 trường THPT Số Văn Bàn V ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Học sinh lớp 10A5 trường