Thông tin tài liệu
MỤC LỤC Nội dung Trang BẢNG DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Nhiệm vụ nghiên cứu IV Phạm vị nghiên cứu V Đối tƣợng nghiên cứu VI Phƣơng pháp nghiên cứu PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU III CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Nghiên cứu tâm lý giáo dục học sinh yếu Tìm hiểu đối tƣợng học sinh lớp chủ nhiệm 10 Tạo niềm tin học sinh 14 GVCN lập kế hoạch cá biệt để giúp đỡ học sinh yếu tiến bộ, cuối năm học đƣợc lên lớp Khắc phục tƣợng “nghiện” Game Nâng cao hiệu phối hợp với gia đình phụ hunh học sinh: PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 22 24 30 32 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com BẢNG DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Viết tắt CBQL CCCM CMHS Nội dung Cán quản lý Có cơng cách mạng Cha mẹ học sinh STT Viết tắt Nội dung HSG Học sinh giỏi HSTT Học sinh tiên tiến PHHS Phụ huynh học sinh GV GVCN HS Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Học sinh 10 SGK 11 TNCS 12 THPT Sách giáo khoa Thanh niên cộng sản Trung học phổ thông LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong năm qua, nghiên cứu nhiều tài liệu, đọc số sách báo phƣơng pháp học tập hiệu phát triển thân thiếu niên, học sinh nhằm giúp em thành công học đƣờng lẫn sống Nhờ mà tơi có hội tiếp xúc với nhiều học sinh với thái độ cách hành xử khác Một số em sống lạc quan, tự tin đầy tâm học tập nên đạt thành tích tốt mặt học tập, thể thao, văn nghệ Trong đó, có em hồn tồn dửng dƣng với việc học, sống tâm trạng sợ hãi, có thái độ tiêu cực, loạn không màng đến tƣơng lai Từ điều mắt thấy tai nghe hàng ngày, trăn trở câu hỏi lớn, lại có khác biệt to lớn đến nhƣ Có phải tính cách khác đƣợc hình thành từ lúc cha sinh mẹ đẻ? Hay so tác động bạn bè xung quanh? Vì ngơi trƣờng khác mà em học? Do ảnh hƣởng thầy cô trƣờng? Hay đơn giản chế độ dinh dƣỡng hàng ngày em? rộng hơn, hoàn cảnh kinh tế xã hội? Mặc dù tất yếu tố nhiều ảnh hƣởng đến cá nhân chừng mực đó, tơi phát rằng, yếu tố lớn quan trọng hình thành thái độ, hành vi tƣơng lai đứa trẻ cách dạy dỗ cha mẹ cái, ý thức HS, phƣơng pháp giáo dục lòng nhiệt tình giáo viên mơn nhƣ GVCN Tôi khám phá rằng, cha mẹ có cách nghĩ tích cực dành thời gian để bảo ban, trị chuyện nâng đỡ em chúng tin tƣởng vào thân hơn, có động lực mạnh mẽ thành công Điều với HS sinh trƣởng gia đình nghèo, học “trƣờng làng” chí kể sống môi trƣờng không tốt Thêm phát nữa, đứa trẻ có nhiều biến chuyển tích cực thành cơng sau khóa đào tạo ngƣời cha ngƣời mẹ thật cảm thơng tích cực hỗ trợ đƣờng học tập LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Q trình tìm tịi để giải đáp cho nỗi băn khoăn lý để viết đề tài “Một số biện pháp giảm thiểu tỷ lệ học sinh yếu kém, xây dựng chất lượng lớp chủ nhiệm 10A5 trường THPT Số Văn Bàn” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở, phân tích, đánh giá thực trạng cơng tác chủ nhiệm lớp năm vừa qua, qua đúc rút kinh nghiệm thân để hệ thống số biện pháp giúp giảm thiểu tỷ lệ học sinh yếu kém, nâng cao chất lƣợng lớp chủ nhiệm, khắc phục tình trạng học sinh yếu chán học III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Để đạt mục đích trên, đề tài tập trung thực nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu sở lý luận tâm lý lứa tuổi học sinh - Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng vấn đề gặp phải công tác chủ nhiệm lớp thân giáo viên khác nhà trƣờng - Hệ thống số biện pháp giúp xây dựng quản lý lớp chủ nhiệm đạt hiệu cao, nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện học sinh IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU Trong khuôn khổ giới hạn thời gian trình độ nhận thức thân, đề tài “Một số biện pháp giảm thiểu tỷ lệ học sinh yếu kém, xây dựng chất lượng lớp chủ nhiệm 10A5 trường THPT Số Văn Bàn” phân tích thực trạng biện pháp giáo dục học sinh yếu lớp chủ nhiệm, nâng cao chất lƣợng lớp chủ nhiệm, tổng kết kinh nghiệm thân để hệ thống thành giải pháp nhằm xây dựng chất lƣợng lớp chủ nhiệm 10A5 trƣờng THPT Số Văn Bàn V ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Học sinh lớp 10A5 trƣờng THPT Số huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nh m phư ng pháp nghi n cứu l lu n Gồm phƣơng pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, so sánh, phân loại tài liệu khoa học văn pháp qui nhà nƣớc, ngành, địa LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com phƣơng có liên quan Nhằm tìm hiểu, xây dựng sở lý luận, sở pháp lý, sở thực tiễn cho vấn đề nghiên cứu Nh m phư ng pháp nghi n cứu thực ti n Gồm phƣơng pháp đàm thoại, quan sát, vấn, trƣng cầu ý kiến, tổng kết kinh nghiệm GVCN khác, khảo nghiệm Phư ng pháp đàm thoại: Để tìm hiểu thực trạng học sinh yếu biện pháp mà GVCN áp dụng để giáo dục đối tƣợng học sinh này, tiến hành vấn, trao đổi trực tiếp với CBQL nhà trƣờng, GVCN thân HS nhà trƣờng Phư ng pháp điều tra: Tơi tìm hiểu hiệu cơng tác GVCN việc giáo dục học sinh yếu trƣờng THPT Số Văn Bàn thông qua hệ thống câu hỏi, phiếu khảo sát xin ý kiến CBQL, GV HS, nhằm thu thập ý kiến chủ quan thành viên Phư ng pháp tổng kết kinh nghiệm: Là kết hợp lý luận quản lý phối hợp lực lƣợng giáo dục với thực tiễn, trình đem lý luận quản lý phân tích kinh nghiệm thực tiễn kinh nghiệm giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm Nh m phư ng pháp nghi n cứu h trợ Gồm phƣơng pháp thống kê, toán học, biểu bảng, sơ đồ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Vị trí, vai trị GVCN: - Là ngƣời thay mặt hiệu trƣởng, hội đồng nhà trƣờng cha mẹ HS quản lý toàn diện tập thể HS lớp mình, phấn đấu theo mục tiêu chung nhà trƣờng - Là ngƣời lãnh đạo, tổ chức điều hành, kiểm tra hoạt động mối quan hệ ứng xử thuộc lớp phụ trách - Là nhân vật trung tâm để hình thành nhân cách cho HS cầu nối nhà trƣờng xã hội Chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn GVCN : - Chức GVCN lớp: + Xây dựng tổ chức lớp thành đơn vị vững mạnh + Tổ chức điều khiển lãnh đạo hoạt động giáo dục nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện + Thiết lập phát triển mối quan hệ với lực lƣợng giáo dục trƣờng để giáo dục HS - Nhiệm vụ GVCN : + Tìm hiểu nắm vững HS lớp mặt giáo dục để đẩy mạnh tiến lớp + Cùng giáo viên khác cán Đoàn, Hội phối hợp nhanh chóng, biện pháp đẩy mạnh tập thể vững mạnh, giúp đỡ tạo điều kiện cho Đoàn, Hội lớp hoạt động phát huy ý thức làm chủ, tự giác chủ động học sinh hoạt động giáo dục + Cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh nhiệm vụ giáo dục em + Phối hợp với giáo viên khác, với Đồn TNCS Hồ Chí Minh, với gia đình học sinh tổ chức nhận xét đánh giá xếp loại học sinh vào cuối kì cuối năm học theo nội dung tiêu chuẩn quy định Bộ Giáo dục, đề nghị khen học sinh, đề nghị danh sách HS đƣợc lên lớp, phải lại lớp danh sách đƣợc giao nhiệm vụ học tập rèn luyện thêm hè LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Quyền hạn GVCN: + Đƣợc cung cấp phƣơng tiện tài liệu cần thiết để tiến hành nhiệm vụ + Đƣợc tham dự biểu hội đồng kỷ luật khen thƣởng tổ chức giải vấn đề liên quan đến học sinh lớp phụ trách + Đƣợc quyền cho học sinh nghỉ học, đƣợc quyền đề nghị khen thƣởng thi hành kỷ luật học sinh phạm vi thể lệ quy định Quy trình cơng tác GVCN lớp: Để đảm bảo công tác chủ nhiện lớp đạt hiệu cao, ngƣời giáo viên chủ nhiệm lớp phải tuần thủ số quy trình sau: a Điều tra đối tượng học sinh: Cụ thể tìm hiểu tình hình mặt học sinh lớp mình, hồn cảnh đặc biệt, đặc điểm, cá tính, điều kiện sống em Đối với học sinh có dạng cá biệt để có biện pháp giáo dục thích hợp b Xây dựng kế họch chủ nhiệm: Kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp phải vào chủ trƣơng nhà trƣờng tình hình thực tế lớp Cần xây dựng kế hoạch năm, kế hoạch học kỳ, kế hoạch tháng kế hoạch tuần c Chỉ đạo tập thể học sinh thực kế hoạch: - Bồi dƣỡng lực tổ chức, đạo thực kế hoạch cho đội ngũ cán lớp, để em làm tốt nhiệm vụ đƣợc giao - Tổng kết đúc rút kinh nghiệm sau đợt cơng tác, có khen, có chê tập thể nhƣ cá nhân - Trong điều hành cơng việc lớp mình, GVCN phải có số cơng tác chủ nhiệm để ghi chép theo dõi ngày II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Thu n lợi - Làm GVCN gặp phải lớp có HS cá biệt nhƣ: Học lực yếu, hay trốn tiết, trốn học, ngủ học, vơ lễ với GV tóm lại HS khơng có niềm tin động lực để học tập GVCN mời PHHS PHHS bó tay, than phiền nhờ thầy cô giúp đỡ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Phấn đấu để đạt đƣợc kết học tập cao cho tất học sinh điều kiện giáo dục THPT nhiệm vụ phức tạp quan trọng, nhƣng kinh nghiệm trƣờng giáo viên giàu kinh nghiệm khẳng định rằng, nhiệm vụ hồn tồn thực đƣợc Nhiều trƣờng phổ thơng nhiều giáo viên khơng có học sinh lƣu ban q trình nhiều năm cơng tác - Cuộc đấu tranh chất lƣợng kiến thức cao, việc ngăn ngừa tình trạng học lƣu ban vấn đề giáo dục quam trọng đòi hỏi không áp dụng phƣơng pháp dạy học hợp lí hồn thiện q trình học tập, mà cịn có liên quan điến việc hình thành đạo đức học sinh thƣờng xuyên phát triển, đến việc giáo dục phẩm chất đạo đức nhƣ lịng tơn trọng nghĩa vụ, tinh thần trách nhiệm, tính tổ chức, cần mẫn, bền bỉ ý thức tập thể Vì nên kết học tập học sinh không phụ thuộc vào hoạt động dạy học giáo viên môn mà mức độ đáng kể cịn phụ thuộc vào cơng tác giáo dục khéo léo có mục đích giào viên chủ nhiệm vào mối quan hệ họ với gia đình học sinh Vì cơng tác chủ nhiệm ngƣời giáo viên cần chuẩn bị cho kiến thức, kỉ năng, kỉ xảo cần thiết cho công tác với học sinh yếu, - Cần phải rằng, đáng tiếc sách báo sƣ phạm có cơng trình đề cập đến vấn đề này, đặc biệt có tài liệu nói cụ thể cơng tác giáo dục với hoc sinh học Kh khăn: - Một điều khó khăn lớn đối tƣợng HS nghiên cứu có địa bàn phân bố rộng, có gia đình HS cách xa trƣờng vài chục số, đƣờng đến trƣờng lầy lội, khơng có điện thoại liên lạc, kinh tế gia đình khó khăn Khả nhận thức tƣ em không đồng thƣờng khơng ổn định, sở thích nhu cầu có nhiều khác biệt, động học tập hứng thú khác biệt nhiều, số lƣợng HS lớp đông LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Tuy nhiên động lực lớn giáo viên đƣợc động viên an ủi, tin tƣởng nhà trƣờng, đồng nghiệp, PHHS cấp quyền địa phƣơng - Vì với kinh nghiệm nhiều năm công tác chủ nhiệm tơi xin trình bày số biện pháp mà thực năm qua mang lại nhiều khả quan III CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Nghi n cứu tâm l giáo dục học sinh yếu - Qua khảo sát tìm hiểu đối nhiều HS nhiều hệ mà công tác giảng dạy làm chủ nhiệm nhiều HS cho có nhiều vấn đề khó khăn khiến em gặp thất bại học tập Và số giáo viên chủ nhiệm nghĩ HS giỏi không gặp phải vấn đề nhƣ Một kết nghiên cứu cho thấy hầu hết HS, kể nhũng HS giỏi có chung 16 vấn đề khó khăn phổ biến sau đây: + Trí nhớ + Thích trì hỗn cơng việc + Lƣời biếng + Nghiện trò chơi điện tử, xem tivi, internet + Gặp khó khăn việc hiểu giảng + Dễ dàng bị lãng +Khả tập trung ngắn hạn + Mơ màng lớp học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Sợ thi cử + Hay phạm lỗi bất cẩn + Chịu áp lực từ gia đình + Có q nhiều thứ để học q thời gian + Khơng có động lực học + Dễ dàng bỏ + Thầy cô dạy không lôi + Khơng có hứng thú mơn học - Việc nghiên cứu nguyên nhân học nhiệm vụ vơ khó khăn ngƣời giáo viên chủ nhiệm Để giảm nhẹ cho công việc thu thập tài liệu HS học yếu, cần phải có chƣơng trình đặc biệt Trong chƣơng trình có điểm điều cần biết HS Chƣơng trình cần nghiên cứu đầy đủ tồn diện HS bao gồm: Nghiên cứu hoạt động nhận thức, lĩnh vực tình cảm, ý chí, hành vi tình hình thể lực em Căn vào liệu nhƣ: trạng thái xúc cảm, lí trí hành vi tình trạng thể lực, trạng thái ý trí nhớ chức tâm lí riêng biệt em HS - Khi bắt tay vào nghiên cứu HS yếu, ngƣời GVCN cần thiết lập mối quan hệ cần thiết với em HS Điều giúp cho việc tìm hiểu đƣợc tốt đặc điểm cá nhân HS Nhằm mục đích tơi thƣờng dự giờ học lớp chủ nhiệm, thăm gia đình, tham dự vào hoạt động ngoại khóa, tham gia trị chuyện HS Tìm hiểu đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm - Ngay tiếp nhận lớp chủ nhiệm, việc cần làm tìm hiểu đối tƣợng học sinh, hồn cảnh gia đình, sở trƣờng, sở thích, tính cách để từ có đánh giá xác đối tƣợng, sở có biện pháp giáo dục phù hợp Các biện pháp chủ yếu để tìm hiểu đối tượng là: 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com bỏ mà trái lại học hỏi từ sai lầm làm lại thành công Bước 2: Đề mục ti u phấn đấu cụ thể, rõ ràng Yếu tố thứ hai phân biệt học sinh giỏi với em lại chúng hƣớng đến mục tiêu cụ thể, rõ ràng tất cả, chúng biếtmình muốn sống Các mục tiêu tƣơng lai chúng mang lại cho chúng nguồng động lực lớn thúc đẩy thân chúng có tinh thần thái độ học tập chăm chỉ, em khác bị phân tán vào việc khác chuyện học tập Chúng đặt mốc cụ thể nhƣ đạt toàn điểm 10 kỳ thi làm để đạt đƣợc điều Chúng coi điểm số cao nhƣ phƣơng tiện giúp đạt đƣợc mong muốn sống Trong đó, học sinh trung bình dễ dàng bị phân tâm thiếu hẳn động lực vƣơn lên, đơn giản chúng khơng có hƣớng cụ thể sống Chúng khơng biết học để làm Đa số em học bị cha mẹ thầy cô ép buộc phải học Trả lời cho câu hỏi chúng muốn đạt kết nhƣ nào, chúng thƣờng đáp “Tơi khơng biết”, “Điều phụ thuộc vào mức độ khó thi” hay “Tơi hy vọng thi đậu” Bước 3: Quản l thời gian Bƣớc cần thiết mà học sinh “Điểm 10” thực tốt biết cách ƣu tiên cho việc quan trọng quản lý thời gian tốt để hoàn thành nhiệm vụ đề Nếu không nắm đƣợc kỹ quản lý thời gian, chúng bối rối cách phân bổ thời gian cho yêu cầu học tập, hoạt động ngoại khóa, gia đình giải trí Chúng thƣờng rơi vào trạng thái hoang mang phải làm trƣớc sau, để nƣớc đến chân nhảy Câu cửa miệng em thƣờng “Mình làm việc có thời gian” hay “Thôi để đến mai hay” Bước 4: Đọc nhanh Điều mà học sinh cần lên kế hoạch phải làm đọc sách giáo khoa tài liệu tham khảo khác Các em cần luyện kỹ đọc nhanh, rút ngắn thời gian đọc sách đọc hiệu 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com a Đọc phần tóm tắt trước Với việc đọc phần tóm tắc trƣớc, HS có khái niệm rõ ràng hơn, nhìn tổng quan ý đơn vị kiến thức Sau đó, đọc vào nội dung chi tiết, em lĩnh hội nắm đƣợc tốt b Đọc câu hỏi trước Các em cần đọc câu hỏi trƣớc đọc nội dung Khi biết câu hỏi trƣớc HS có mục tiêu rõ ràng đọc sách có khái niệm sơ thơng tin cần nắm Cách thức gia tăng khả hiểu ngƣời đọc lên đáng kể c Đọc với bút dẫn đường Đọc sách với bút dẫn đƣờng cho ánh mắt ngƣời đọc qua dịng chữ, điều hiệu việc nắm ý d Đọc lúc cụm 5-7 từ Mắt ngƣời có khả đọc đƣợc 5-7 từ lúc Làm cách HS đọc sách với tốc độ tăng từ 5-7 lần (khoảng 1500 từ/ phút) Giúp cho việc học em có hiệu hơn, tiết kiệm đƣợc nhiều thời gian Bước 5: Lọc thơng tinh Khi đọc sách không cần phải nhớ tất từ có bài, điều quan trọng em cần xác định thu tập từ khóa có đoạn văn Chỉ có khoảng 20% từ khóa chứa đựng thơng tin cần thiết để đạt điểm 10, nhờ thời gian học ôn giảm xuống đáng kể Bước 6: Ghi não Chúng ta dùng não vào việc xếp từ khóa thơng tin vào bảng ghi để ơn ghi nhớ nhanh chóng Bằng việc sử dụng cách ghi chú: sơ đồ tƣ duy, đồ thị phát triển, sơ đồ khái niện, bảng tóm tắt chƣơng Bước 7: Kĩ thu t ghi nhớ Để ghi nhớ tốt học công thức cách xác, đầy đủ lâu dài cần gắn học hay cơng thức câu chuyện, thơ, hay kí hiệu hay hình ảnh minh họa hay tên viết tắc Trong bƣớc 19 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com giáo viên chủ nhiệm hƣớng dẫn học sinh xây dựng đồ tƣ để hệ thống, tóm tắt kiến thức tốt hơn, dễ nhớ Bược 8: Ứng dụng kiến thức lí thuyết để giải t p, câu hỏi Hiếm câu hỏi đề thi giống hệt sách cần bê nguyên si kiến thức học vào làm đạt điểm 10 Vì HS học vẹt chẳng đạt điểm tuyệt đối Chúng ta biết đơn vị kiến thức có số dạng câu hỏi tập định Các em phải quen với tất dạng câu hỏi tập thi (từ đề thi cũ) bƣớc để đƣa câu trả lời tốt Bước 9: Ôn Các nghiên cứu khoa học cho thấy não ngƣời có khuynh hƣớng quên 80% đƣợc học vịng 24 Vì ơng bà ta thƣờng có câu “văn ơn võ luyện” nghĩa phải ôn luyện thƣờng xuyên nhƣng việc ơn luyện phải có phƣơng pháp (bằng bảng tóm tắt sơ đồ hóa kiến thức), khơng phải đợi đến ngày mai thi hơm mang ơn q muộn Bước 10: Kĩ thi Những HS học hành hiệu biết cách thƣ giãn trƣớc thi (vì não cần nghĩ ngơi khả tƣ tái đƣợc tốt hơn) Khi làm thi cần đọc kĩ đề thi, gạch chân từ khóa quan trọng câu hỏi, biết cách trình bày ngắn gọn, xúc tích quản lí thời gian hiệu để hồn thành thi tốt GVCN l p kế hoạch cá biệt để giúp đỡ học sinh yếu tiến bộ, cuối năm học c thể l n lớp - Trên sở quan sát tƣợng tƣơng tự công tác làm chủ nhiệm nhiều năm, đến kết luận đắn lòng hăng say học tập thƣờng bị trƣớc hết thất bại đầu tiên, khó khăn không khuất phục lĩnh hội môn học Nếu nhƣ ngƣời giáo viên không nhận thấy kịp thời, bỏ qua thời điểm này, sai sót tích lũy đến mức độ trầm trọng, HS niềm tin vào khả nắm đƣợc 20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com mơn học khó họ Vì cần nghiên cứu kĩ lỗ hổng kiến thức HS, tạo cho em niềm tin vào thân sức lực mình, giúp em khắc phục khó khăn gặp phải Trong số trƣờng hợp cần phải tiến hành với em tọa đàm nhằm phát triển lịng ham thích kiến thức, học tập thu hút em vào nhóm nghiên cứu mơn học Tơi xin nêu trƣờng hợp HS Trần Viễn Đông lớp 12A1 trƣờng THPT Số Văn Bàn năm học 2011-2012: Học sinh Đông học lớp 10 vốn học sinh có học lực khá, lên lớp 11A1, em trạng thái không muốn học, nhiều môn học em không làm tập nhà bị điểm Bằng nhiều lí khác em thường hay nghỉ học, trốn học, bỏ tiết có thái độ khơng tốt giáo viên Qua tìm hiểu ngun nhân tơi biết lớp lớp 10 em học tốt vào đầu HK I lớp 11 Mẹ em bị ốm thời gian dài, em thường xuyên phải nghỉ học đưa mẹ chữa bệnh, bố bỏ dơi mẹ con, từ lý em chán nản, thường xuyên nghỉ học chơi điện tử, lỗ hổng kiến thức ngày lớn mà tự thân em tự lấp đầy Năm lớp 12, đến lớp Đông học sinh ngoan ngoãn ham hiểu biết trước nữa: Em vi phạm kỉ luật, có thái độ thơ lỗ với bạn bè, vô lễ với giáo viên, bỏ bỏ lớp khơng có lí Khi nhận điểm đầu chủ yếu mơn tốn, cậu học trò giàu lòng tự lơ môn học khác Những thất bại học tập làm em không tin vào sức lực Khi gọi lên bảng, em thường tuyên bố với giáo viên “em khơng biết hết” - Với vai trị GVCN tơi lập kế hoạch kết hợp với giáo viên môn xây dựng hệ thống tập từ dễ đến khó, tập hệ thống công thức, đồng thời GV mơn tận tình hƣớng dẫn cho em ôn tập lại kiến thức giải tập vào buổi học phụ đạo trƣờng Ở nhà mẹ em nổ lực để hƣớng dẫn động viên giúp em học tập để lấy lại Cùng với nổ lực nhà trƣờng, gia đình thân 21 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com HS nên lỗ hổng kiến thức em đƣợc lấp dần, giúp cho em lấy lại đƣợc niền tin vào khả Trong kì I lớp 12 Đông HS khá, sau đỗ tốt nghiệp THPT em thi đỗ vào trƣờng Cao đẳng Luyện kim Thái nguyên, chuẩn bị tốt nghiệp để làm - Việc GVCN không công tác cá biệt từ đầu việc đƣa em từ lớp lên lớp khác mà khơng có kiến thức kỉ cần thiết làm kìm hãm phát triển HS gây nhiều khó khăn cơng tác dạy học Tóm lại, điều quan trọng phải nghiên cứu phân tích đầy đủ, kịp thời, đặc điểm khó khăn việc dạy giáo dục HS yếu, xây dựng cho đƣợc kế hoạch công tác cá biệt với em Đối với em cần tiến hành công tác cá biệt lâu dài, cần giao cho em tập riêng Khắc phục tượng “nghiện” Game - Có thể nói vấn đề xúc gây đau đầu tƣợng nghiện game giới trẻ, trình cơng tác chủ nhiệm tơi khơng lần gặp phải HS nghiện game bỏ bê công việc học hành, cúp tiết trốn học Vậy phải tìm hiểu trẻ nghiện chơi game? - Game tạo ảo giác việc làm chủ sống Với đòi hỏi ngày cao từ trƣờng học, gia đình xã hội, thiếu niên ngày khơng khỏi có cảm giác khả làm chủ xảy xung quanh thân chúng Chỉ ngồi trƣớc hình vi tính, chúng có cảm giác dành lại khả kiểm sốt thứ đời biết giới ảo, nhƣng cảm xúc mà chúng có say sƣa bấm nút di chuyển trỏ thật, trị chơi ngày đƣợc “phù thủy game” thiết kế sống động nhƣ thật, chí đối óc non nớt cịn thật sống ngồi kia, nhà thiết kế khái quát hóa đời sống, phóng chiếu với độ rõ nét sinh động cực lớn Cuộc sống trò chơi mang lại cảm giác mạnh, khiến đứa trẻ, rời hình, thấy sống xung quanh tẻ nhạt, nhàm chán 22 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chẳng phải sao, cần chạm vào bàn phím, bạn điều khiển nhân vật trị chơi theo ý muốn trí tƣởng tƣợng Bạn điều chỉnh kết trị chơi cách lựa chọn hành động cách thỏa mái Cảm giác làm chủ giả tạo có sức hấp dẫn cực lớn, bạn “sống” giới tự tạo cho mình, nơi mà bạn có đƣợc đèn thần Aladin, bắt thần đèn làm cho điều Các trị chơi loại đánh trúng vào điểm: ngƣời nói chung thích cảm giác đƣợc làm chủ cảm giác thấy bất lực việc khơng theo ý Một lí khác khiến đa số thiếu niên thích trị chơi điện tử mang lại kết tức Chỉ thời gian ngắn chút cố gắng không thấm vào đâu so với sống thật chúng trở thành ngƣời “quan trọng” hơn, “thành công” đƣợc nhiều game thủ khác nể sợ Một tác hại trị chơi điện tử mà nhiều ngƣời chƣa nhìn ra: nghiện game thời gian dài, hệ thống thần kinh bạn phản ứng lại với phần thƣởng tức thì, dễ dãi Điều giúp lí giải nhà trƣờng phụ huynh ngày gặp khó khăn việc động viên học sinh học tập; khác với trị chơi học tập việc nhọc nhằn, đòi hỏi trìnhphấn đấu nổ lực dài trƣớc đạt đƣợc phần thƣởng - Game giúp “thoát li” thực tế Game đặc biệt có sức hấp dẫn với HS có cảm giác lạc lõng lớp học, thiếu quan tâm yêu thƣơng cha mẹ hoạc bị bạn bè trƣờng bắt nạt, lớp bạn chơi chung, hay bạn lớp hay chọc ghẹo xem thƣờng làm tổn thƣơng tinh thần thể xác HS Trò chơi giới ảo, mang lại cho HS nạn nhân cảm giác chúng ngƣời hùng thật sự, không để bắt nạt mà oai phong “cho đo ván” nhân vật “khét tiếng” khác Trong trò chuyện với HS Nguyễn Văn Thiệu lớp 10A5 chủ nhiệm năm học 2013-2014, HS Thiệu thú nhận em buồn khơng có bạn chơi nhà lớp Nhà em cách xa nhà bạn khác nên từ nhỏ em nhà chơi lớn lên thế, bố mẹ thường hay làm rẫy 23 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ngày, chí tháng Khi đến lớpcác bạn không chơi với em thường hay bị bạn bè trêu đùa, bắt nạt, em buồn Chỉ chìm đắm vào giới game với trị chơi hấp dẫn, biến hóa em có cảm giác tự tự tại, trở thành người mà em muốn làm chuyện mà em thích Em “giết” đối thủ nên game thủ khác nể sợ Trong tiệm game em có nhiều bạn bè chơi, có nhiều bạn hâm mộ oai, thể đẳng cấp với bạn khác, nhiều bạn muốn chơi với em để tuyệt chiêu - Ngày có nhiều HS nhƣ Thiệu tìm niềm vui khuây khỏa giới game, có đó, em tạo đƣợc danh tính riêng, đƣợc đánh giá cao điều mà HS tìm thấy gia đình nhà trƣờng Một tƣợng đáng lo ngại khác phƣơng diện đó, số trị chơi kích thích tính hăng thiếu kiểm sốt trẻ tác nhân gián tiếp gây hành vi bạo lực trẻ vị thành niên - V y để giúp em học sinh thoát khỏi tình trạng “nghiện game”? Theo tơi cách tốt phải tạo cho HS có nhiều sân chơi, có nhiều bạn trang lứa làm việc, luyện tập trao đổi Trong trình chủ nhiệm, học sinh thƣờng xuyên nghỉ học chơi game thƣờng cố gắng phân cơng em các nhóm làm việc, vui chơi: Cho vào đội bóng đá lớp để tập luyện, phân công làm trại, báo tƣờng, phân công chuẩn bị cho hoạt động ngoại khóa, đề nghị CMHS phân cho em số phần việc gia đình qua giảm bớt thời gian rảnh dỗi em, đƣa em vào nhóm làm việc để tự thân em dần nhận thấy có ích tập thể, hình thành em thói quen học tập lao động, từ khơng cịn ham muốn chơi game - Với vai trị GVCN tơi phối hợp với đồn trƣờng, GV dạy mơn thể dục, gia đình HS để tìm giải pháp khắc phục Tôi đƣa HS Thiệu tham gia vào đội tuyển bóng đá lớp, vào lúc rảnh rỗi ngồi học tơi u cầu gia đình đƣa em Thiệu sân thể dục trƣờng để tập bóng đá bạn lớp Việc làm giúp em Thiệu lấp đầy khoảng thời gian rãnh 24 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com rỗi, giúp cho em có thêm bạn chơi, trị chuyện, luyện tập, vui chơi vận động thể chất tinh thần, đồng thời giúp em tiếp cận nhiều với thực tế dần đẩy lùi giới ảo game Việc giúp gia đình nhà trƣờng kiểm soát đƣợc thời gian học tập rèn luyện HS Thiệu Sau hai tháng, dƣới tích cực thầy giáo thể dục dạy bóng đá, gia đình, bạn lớp, khối động viên an ủi từ phía GVCN, gia đình giáo viên mơn, với nổ lực thân em Thiệu hòa nhập tốt vào nhóm bạn khối lớp, em đặn tham gia tập bóng tƣ tƣởng “nghiện” game em đƣợc đẩy lùi Giờ hàng ngày Thiệu có nhiều việc phải làm học em phải luyện tập cho giải đá bóng cấp trƣờng đến, tinh thần phấn khởi em tập trung nhiều vào việc rèn luyện học tập Kết học tập em từ đƣợc cải thiện rõ rệt, đến lớp em có nhiểu bạn học tập trao đổi học, toán, trận đá bóng đội giúp em có nhiều động lực học tập Nâng cao hiệu phối hợp với gia đình phụ hunh học sinh: - Hiện ngành giáo dục thực nâng cao chất lƣợng giáo dục, thực biện pháp giáo dục nhằm nâng cao chất lƣợng kiến thức HS phát triển tồn diện kiến thức GVCN gia đình HS cần phải có cộng tác chặt chẽ với cơng tác giáo dục Gia đình đoàn thể xã hội cần phải giúp đỡ tích cực cho nhà trƣờng việc phải thực quy chế giáo dục THPT việc tổ chức thời gian nhàn rỗi HS, tổ chức hoạt động em thời gian học việc giáo dục HS theo địa cƣ Gia đình có tác động tốt xấu HS Với tƣ cách ngƣời làm cha làm mẹ, hiểu rõ động lực học tập có tầm quan trọng nhƣ HS Nó giúp em hiểu rõ đích tới, hồn thành mục tiêu đề nhờ thành công đƣờng học tập - Vấn đề chỗ số bậc phụ huynh kí ức kinh nghiệm thời thơ ấu chúng ta, với cách dạy bảo cha mẹ ta hình nhƣ không liên quan, áp dụng vào việc dạy bối cảnh xã hội thay đổi ngày nhƣ Điều trở nên khó 25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com với bậc phụ huynh độ tuổi 40, họ chẳng cịn nhớ ngày xƣa ngoan ngỗn nghe lời ngƣời lớn, dùi mài đèn sách hiếu kính với cha mẹ Thế mà đây, làm cha làm mẹ, họ hoang mang khơng biết phải làm với đứa muốn tách rời cƣỡng lại lời cha mẹ - Các khảo sát cho thấy bậc cha mẹ áp dụng nhiều phƣơng pháp dạy dỗ khác nhau, từ phƣơng pháp truyền thống đƣợc truyền lại từ đời trƣớc, phƣơng pháp “thế hệ mới” chuyên gia lĩnh vực nuôi dạy Một số phƣơng pháp mang lại hiệu quả, phƣơng pháp khác hồn tồn vơ ích - Những thiếu sót khuyết điểm việc giáo dục gia đình kết cha mẹ khơng hiểu đƣợc sở giáo dục học gia đình khơng tích cực, kiên trì việc giáo dục em Đáng tiếc cịn bậc cha mẹ thiếu trách nhiệm việc hình thành nhân cách cho em mình, họ phó mặc việc cho nhà trƣờng Các nhà tâm lý học nói, có hàng triệu cặp cha mẹ đời nhƣng tựu chung có bốn dạng chín: + B c cha mẹ ti u cực: Gọi họ cha mẹ tiêu cực họ dạy dỗ biện pháp “tiêu cực”, phƣơng châm họ “cha mẹ nói đúng” phải thiết nghe theo lời họ họ lớn có nhìn nhận vấn đề riêng theo cách nghĩ Họ dùng roi vọt, hay lời chửi mắng tệ chúng mắc lỗi, hay học tập bị điểm từ nhƣ “lƣời biếng”, “ngu đần”, “vơ tích sự”, Những học sinh thƣờng có tính chai lì thƣờng xuyên, hàng ngày phải nghe lời la mắng từ cha mẹ, em nổ lực phấn đấu khơng tự tin vào thân, xa lánh gia đình dành nhiều thời gian cho bạn bè có bạn bè hiểu đƣợc mình, chấp nhận tơn trọng cậu ta Những điều mà cậu ta khơng tìm thấy gia đình mình, cậu ta thích bên bạn bè nhiều tốt, họ xem phim, chơi trị chơi ƣa thích khơng muốn nghĩ điều xa 26 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + B c cha mẹ thích hồn hảo: Họ thƣơng u hết lòng, đặt nhiều kỳ vọng niềm tin vào hy vọng đứa thực đƣợc ƣớc mơ hồi bảo họ Ngay từ nhỏ họ cho học nhiều thứ lúc (học nhạc, ngoại ngữ, võ nhiều thứ khác) họ lên kế hoạch tƣơng lai cho kiểm sốt việc từ học hành đến nghỉ ngơi Vì học sinh dần khả hòa nhập với bạn bè, chúng thƣờng có cảm giác đơn, lạc lõng ln gặp khó khăn giao tiếp với bạn khắc sâu cảm giác lạc lồi đơn ngƣời + B c cha mẹ nuông chiều hết mực: Cha mẹ cố để đáp ứng thứ mà vòi vĩnh (nhƣ mua xe máy, điện thoại ) Họ muốn họ đƣợc sống sung sƣớng đầy đủ ƣớc muốn ngày họ hiểu đƣợc cơng lao cha mẹ Ngƣợc lại họ lại lƣời biếng, thích hƣởng thụ, ham chơi, bỏ bê công việc học hành hay bỏ học, hút thuốc thƣờng quậy phá trƣờng Thay nghiêm khắc nhắc nhở họ lại đứng bao che cho hành động trƣớc nhà trƣờng + B c cha mẹ theo chủ nghĩa v t chất: Họ ngƣời làm ăn kinh doanh có tiếng tăm, có địa vị đƣợc trọng vọng xã hội Họ thƣờng dành thời gian rãnh để giải khuây theo sở thích riêng giành thời gian chăm lo việc học hành cho nhƣng để bù đắp lại họ không tiếc tiền đổ cho nhƣ mua quần áo hàng hiệu, máy tính, điện thoại, xe máy họ có cảm giác “ sành điệu”, “dân chơi”, - Một điều quan trọng phải để gia đình phải trở thành ngƣời bạn đồng minh nhà trƣờng GVCN lớp việc giáo dục HS Nhà trƣờng có trách nhiệm tổ chức cơng việc “Chúng ta khơng thể nói rằng, gia đình giáo dục tùy theo họ muốn” Chúng ta phải tổ chức việc giáo dục gia đình nhà trƣờng với tƣ cách đại diện giáo dục quốc gia - Qua q trình cơng tác tìm hiểu đồng nghiệp, nhƣ nghiên cứu số tài liệu nhận thấy số GV chƣa làm đƣợc tốt chƣa nhiệt tình ngun lí giáo dục gia đình, khơng theo dõi sách báo giáo dục viết đề tài này, nhƣ chƣa nắm đƣợc hình thức cơng tác với PHHS 27 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * Nội dung biện pháp cụ thể để nâng cao hiệu cơng tác phối hợp với gia đình PHHS: - Để làm tốt điều ngƣời GVCN ngƣời thực chƣơng trình dạy học giáo dục rộng lớn đến bậc phụ huynh để hoàn thành nhiệm vụ ngành giáo dục - Với vai trò GVCN lớp tơi tổ chức buổi nói chuyện, trao đổi nhà trƣờng phụ huynh nhằm đề biện pháp giáo dục HS Tôi tổng hợp số ý kiến số học sinh nhƣ sau: “Đối với cha mẹ em ngƣời có uy tín, họ ngƣời thẳng, đứng đắn công Cha mẹ ngƣời dạy cho lao động dặn không đƣợc coi thƣờng công việc nào” Một học sinh khác viết “Em muốn trở thành ngƣời nhƣ cha mẹ em, em nhận thấy nhiều điều tốt đẹp họ Cha mẹ giúp đỡ bạn bè, ln khắt khe với thân mình, cử hành vi mình, cịn đặc điểm tính cách quan trọng cha mẹ tơi tích cực việc giáo dục yêu lao động, yêu đất đai.” - Qua ý kiến cho thấy hoàn cảnh sống gia đình, nếp sống tốt đẹp gia đình, mối quan hệ qua lại với hàng xóm bạn bè Tất điều để lại dấu vết sâu sắc phản ánh đầy đủ việc hình thành tính cách ý thức học tập rèn luyện HS - Trong buổi họp PHHS đầu năm với vai trị GVCN tơi nêu việc cần phải phối hợp công tác nhà trƣờng, gia đình xã hội việc giáo dục HS Về tham gia phụ huynh vào công tác nhà trƣờng mối quan hệ tƣơng hỗ GV PHHS hình thức quan hệ GVCN gia đình học sinh, tơi nêu vấn đề sau: + Nhiệm vụ nhà trƣờng gia đình việc giáo dục HS + Hệ thống công tác nhà trƣờng, ngƣời GVCN với gia đình + Xây dựng giảng cho phụ huynh (bài nói chuyện nhà giáo dục powerpoint), phụ huynh trao đổi thảo luận vấn đề nhằm tìm giải pháp tối ƣu cho việc giáo dục HS Giới thiệu sách, báo để phụ huynh tìm đọc 28 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Các hình thức liên hệ GVCN gia đình nhƣ: Qua điện thoại, tổ chức trao đổi giũa PHHS GVCN, hội cha mẹ HS, thăm gia đình HS, mời cha mẹ HS đến trƣờng để trao đổi + Tổ chức công tác Ban chấp hành Hội phụ huynh lớp - Để làm đƣợc điều này, GVCN cần phải nắm đƣợc kế hoạch nhà trƣờng từ GVCN cần có kế hoạch riêng cơng tác với PHHS Tơi tin với lịng nhiệt huyết, động với biện pháp nêu giúp cho ngƣời GVCN nắm đƣợc kỹ năng, kĩ xảo để nâng cao hiệu phối hợp với gia đình PHHS 29 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN Trong năm làm cơng tác chủ nhiệm với lịng nhiệt huyết hăng say, tận tâm công việc, động tuổi trẻ, niềm thƣơng mến HS, tâm giúp đỡ em vƣợt qua khó khăn học tập Tơi thu đƣợc nhiều kết khả quan Nhiều HS khơng cịn học lực yếu kém, lấy lại niềm tin học tập ln có ý thức vƣơn lên Một số HS lƣời biếng, hay trốn tiết bỏ học, hay ỷ lại trở thành HS ngoan có nhiều tiến học tập Kết năm công tác chủ nhiệm + Năm 2009-2010 lớp 10A1 có thành tích học tập đứng đầu khối 10 với 4/40 HS giỏi 31/40 HS tiên tiến, 100% HS đƣợc lên lớp + Năm 2010-2011 lớp 11A1 với thành tích học tập đạt: 7/39 HS giỏi, 27/39 HS khá, 13 HS cấp trƣờng, học sinh giỏi cấp tỉnh (kỳ thi dành cho học sinh khối 12) Lớp tiếp tục tập thể tiêu biểu khối 11 + Năm 2011-2012 lớp 12A1 với thành tích học tập đạt: 7/38 HS giỏi, 28/39 HS tiên tiến, 15 HSG cấp trƣờng, HSG cấp tỉnh, lớp tiêu biểu khối 12 + Năm học 2012-2013 lớp 10A5, lớp có chất lƣợng đầu vào thấp số lớp khối 10, 100% học sinh có điểm thi vào lớp 10 mơn dƣới điểm Kết cuối năm có 2/36 HSG, 16/32 học sinh tiên tiến, học sinh đạt giải Nhì thi Olympic Tiếng anh qua internet cấp tỉnh - Điều quan trọng HS tập thể lớp thể đƣợc + Tính đồn kết hợp tác + Tính tơn trọng u thƣơng + Tính kỉ luật tổ chức + Tính vƣợt khó học tập + Tính trung thực + Tính sáng tạo + Tinh thần trách nhiệm niềm mơ ƣớc hoài bão - Các bậc phụ huynh yên tâm tin tƣởng vào giáo dục quốc gia, tin tƣởng vào nhà trƣờng, họ tích cực, hết lịng giúp đỡ, đóng góp ý kiến, đề 30 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com biện pháp tích cực với nhà trƣờng chung tay giáo dục em trở thành ngoan trò giỏi Bài viết đƣợc thực khoảng thời gian ngắn, chắn có nhiều điều cần bổ xung, điều chỉnh, mong nhận đƣợc góp ý quý báu Hội đồng xét duyệt SKKN quý đồng nghiệp 31 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Wedsite : http://www.moet.gov.vn ; http://www.edu.net.vn Giáo trình giáo dục học phổ thông – Lƣu hành nội - TS Trần Thị Hƣơng (chủ biên) Tôi tài giỏi, bạn - ADAM KHOO – dịch giả: Trần Đăng Khoa, Uông Xuân Vy – NXB Phụ Nữ - 2011 Con giỏi - ADAM KHOO & GARY LEE – dịch giả: Trần Đăng Khoa, Uông Xuân Vy – NXB Phụ Nữ - 2011 Công tác giáo dục trƣờng phổ thông - PTS Nguyễn Đình Chỉnh – NXB Giáo Dục 1980 Giao tiếp sƣ phạm – Hà Nội 1995 - PTS Hoàng Anh – PTS Vũ Kim Thanh Giáo dục học đại cƣơng II - Hà Nội 1996 - GS Đặng Vũ Hoạt Thực hành giáo dục học - Hà Nội 1995 - PTS Nguyễn Đình Chỉnh Điều lệ trƣờng trung học - Bộ GD & ĐT 32 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... đề tài ? ?Một số biện pháp giảm thiểu tỷ lệ học sinh yếu kém, xây dựng chất lượng lớp chủ nhiệm 10A5 trường THPT Số Văn Bàn? ?? phân tích thực trạng biện pháp giáo dục học sinh yếu lớp chủ nhiệm, nâng... kinh nghiệm thân để hệ thống số biện pháp giúp giảm thiểu tỷ lệ học sinh yếu kém, nâng cao chất lƣợng lớp chủ nhiệm, khắc phục tình trạng học sinh yếu chán học III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Để đạt mục... cao chất lƣợng lớp chủ nhiệm, tổng kết kinh nghiệm thân để hệ thống thành giải pháp nhằm xây dựng chất lƣợng lớp chủ nhiệm 10A5 trƣờng THPT Số Văn Bàn V ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Học sinh lớp 10A5
Ngày đăng: 18/10/2022, 14:22
Xem thêm:
