Đang tải... (xem toàn văn)
më ®Çu PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Toàn cầu hóa và hội nhập kinh tế quốc tế đã và đang là một xu thế phát triển khách quan Điều đó đặt sự nghiệp hiện đại hóa, công nghiệp hóa của đất nước ta nói c[.]
PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Toàn cầu hóa hội nhập kinh tế quốc tế xu phát triển khách quan Điều đặt nghiệp đại hóa, cơng nghiệp hóa đất nước ta nói chung, nghiệp Giáo dục - Đào tạo nói riêng trước thời thách thức không nhỏ Đảng, Nhà nước ta xác định: GD - ĐT quốc sách hàng đầu Điều 27, Luật Giáo dục 2005 quy định mục tiêu giáo dục phổ thông sau: “Giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nên nhân cách người Việt Nam XHCN, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc…” Đại hội XI Đảng (2011) tiếp tục rõ nhiệm vụ: “Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành”, “Xây dựng người Việt Nam giàu lịng u nước, có ý thức làm chủ, trách nhiệm cơng dân, có tri thức, sức khỏe, lao động giỏi, sống có văn hóa, nghĩa tình, có tinh thần quốc tế chân chính” Trường THPT số thành phố Lào Cai thành lập từ năm 1961 Trường có bề dày truyền thống nửa kỷ xây dựng trưởng thành Đến năm 2011 trường tặng phần thưởng cao quý – Huân chương Độc lập hạng Trường vinh dự chọn xây dựng đơn vị Anh hùng Lao động thời kỳ đổi xây dựng đề án trường THPT trọng điểm chất lượng cao Tỉnh Nhà trường bồi dưỡng học sinh giỏi, đào tạo nguồn nhân tài cho địa phương, góp phần vào nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Trường THPT số thành phố Lào Cai có đổi đáng kể cơng tác quản lý dạy học Tuy nhiên, trình phát triển nhà trường có bất cập quản lý giáo dục đào tạo như: - Trình độ, lực chuyên môn nghiệp vụ phận đội ngũ giáo skkn viên chưa đáp ứng yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo toàn diện học sinh trường THPT trọng điểm chất lượng cao tỉnh - Cơ sở vật chất xuống cấp tình trạng chắp vá, sửa chữa, sử dụng tạm thời; trang thiết bị, phương tiện dạy học đại hạn chế, chưa thực phát huy tối đa động, sáng tạo giảng dạy giáo viên học tập học sinh - Tình trạng học lệch, học thực dụng học sinh khiến đầu tư theo lối thực dụng cha mẹ học sinh cịn q sâu sắc V× vËy, viƯc t×m “Biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông số thành phố Lào Cai” lµ mét viƯc lµm hết sc cần thiết quan trọng Xut phỏt t thực tiễn tơi tìm tịi, thử nghiệm thực tiễn rút số biện pháp tăng cường qu¶n lý hoạt động dạy học nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đáp ứng nhu cầu nghiệp đổi mục tiêu giáo dục – đào tạo mà tỉnh, ngành đặt nhà trường Mục đích sáng kiến Đề số biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao hiệu hoạt động dạy học trường THPT số thành phố Lào Cai, góp phần nâng cao chất lượng Giáo dục - Đào tạo tỉnh Lào Cai Cái sáng kiến 3.1 Phát thực trạng biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THPT số thành phố Lào Cai 3.2 Đề xuất số biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao hiệu hoạt động dạy học nói riêng chất lượng giáo dục toàn diện trường THPT số thành phố Lào Cai skkn PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN 1.1 Khái niệm quản lý trường học Quản lý trường học chất quản lý người (tập thể cán bộ, giáo viên học sinh) Do đó, hiểu quản lý trường học tác động tối ưu chủ thể quản lý (lãnh đạo trường học) đến giáo viên, học sinh cán khác nhằm tận dụng nguồn lực hướng vào đẩy mạnh hoạt động nhà trường Tiêu biểu thúc đẩy trình đào tạo thể hệ trẻ, thực có chất lượng mục tiêu kế hoạch đào tạo, đưa nhà trường tiến lên trạng thái mong muốn Quản lý nhà trường hoạt động thực sở quy luật chung quản lý, đồng thời có nét đặc thù riêng Quản lý nhà trường khác với loại quản lý xã hội khác, quy định chất lao động sư phạm người giáo viên, chất trình dạy học, giáo dục Trong thành viên nhà trường vừa đối tượng quản lý vừa chủ thể tự hoạt động thân Sản phẩm tạo nhà trường nhân cách người học sinh hình thành trình học tập, tu dưỡng rèn luyện phát triển theo yêu cầu xã hội xã hội thừa nhận Vì thế, muốn thực có hiệu công tác giáo dục phải xem xét đến điều kiện đặc thù nhà trường, phải trọng thực việc cải tiến công tác quản lý giáo dục nhà trường, tảng hệ thống giáo dục quốc dân 1.2 Quản lý hoạt động dạy học trường THPT Hoạt động dạy học hoạt động trung tâm chi phối tất hoạt động giáo dục khác nhà trường Đó đường trực tiếp thuận lợi để giúp cho học sinh lĩnh hội tri thức xã hội loài người Hoạt động dạy học làm cho học sinh nắm vững tri thức khoa học cách skkn có hệ thống, bản, có kỹ năng, kỹ xảo cần thiết học tập, lao động đời sống Hoạt động làm phát triển tư độc lập sáng tạo, hình thành lực nhận thức hành động học sinh, hình thành học sinh giới quan khoa học, lịng u nước Vì nói, hoạt động dạy học nhà trường tơ đậm chức xã hội nhà trường, đặc trưng cho nhiệm vụ nhà trường hoạt động giáo dục trung tâm, sở khoa học hoạt động giáo dục khác nhà trường Quản lý hoạt động dạy học phải tổ chức thực nhiệm vụ hoạt động dạy học lớp, tập trung chủ yếu vào nhiệm vụ sau : + Thầy dạy trò học nghiêm túc, đầy đủ theo chương trình kế hoạch đào tạo tất lớp, không coi nhẹ bỏ bớt môn nào, lớp nào, trọng việc dạy lý thuyết lẫn thực hành, đào tạo hệ học sinh phát triển toàn diện + Xây dựng nếp giảng dạy, nâng cao chất lượng tất khâu trình giảng dạy giáo viên + Xây dựng phương pháp học tập cho học sinh; xây dựng động cơ, tinh thần, thái độ học tập đắn, có nếp kỷ luật học tập lớp nhà Để thực nhiệm vụ điều kiện sở vật chất, phương tiện, thiết bị, nguồn kinh phí đóng vai trị quan trọng Vì quản lý hoạt động dạy học khơng quản lý hoạt động dạy thầy, quản lý hoạt động học trò mà phải quản lý điều kiện vật chất-kỹ thuật, điều kiện kinh phí để phục vụ cho q trình dạy học nhà trường skkn CHƯƠNG THỰC TRẠNG CƠNG TÁC QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THPT SỐ THÀNH PHỐ LÀO CAI 2.1 Đặc điểm tình hình chung 2.1.1.Đặc điểm tình hình địa phương Thành phố Lào Cai, Thành phố miền biên giới Tổ quốc Lịch sử ghi nhận Lào Cai mảnh đất biên cương anh dũng nghiệp đấu tranh xây dựng Tổ quốc Người dân Lào Cai vốn cần cù chịu thương chịu khó biết phát huy lịch sử truyền thống văn hoá Ngày kinh tế xã hội Lào Cai phát triển, kết cấu hạ tầng tăng cường Cơ cấu kinh tế có mhững bước chuyển dịch theo hướng khai thác lợi An ninh trị, trật tự an toàn xã hội giữ vững, quan hệ đối ngoại mở rộng, đời sống vật chất tinh thần nhân dân cải thiện Sự nghiệp Giáo dục- Đào tạo thành phố tiếp tục phát triển, giữ vững cờ đầu tỉnh Nhận thức nhân dân Giáo dục & Đào tạo nâng lên, cơng tác xã hội hố giáo dục tăng cường ngày có hiệu Với khí cách mạng quê hương, truyền thống đoàn kết, ý trí tự cường, Đảng nhân dân thành phố Lào Cai tâm thực thắng lợi mục tiêu, phương hướng đại hội đại biểu lần thứ XXI nhiệm kỳ 2010-2015 đề Xây dựng thành phố Lào Cai giàu - đẹp - văn minh xứng đáng trung tâm kinh tế- trị - văn hố xã hội tỉnh, góp phần thực thắng lợi mục tiêu "dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh" 2.1.2 Đặc điểm tình hình nhà trường Trường PTTH số thành phố Lào Cai thành lập năm 1961 trải qua 53 năm phát triển trưởng thành với nghiệp GD&ĐT tỉnh Lao Cai, nhà trường khẳng định chất lượng giáo dục tồn diện ln giữ vững phát triển Những năm gần đây, tỉ lệ học sinh chuyển lớp đạt từ 98 - 99%, tỉ lệ học sinh 12 đỗ tốt nghiệp ln trì từ 98 - 100%, tỉ lệ thi đỗ vào trường skkn đại học cao đẳng hàng năm từ 72 - 90 % Trường THP số thành phố Lào Cai năm học 2013 - 2014, có 30 lớp học với 1050 học sinh Hiệu trưởng nhà trường trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh Hiện nay, nhà trường tâm xây dựng trường trở thành đơn vị Anh hùng Lao động thời kỳ đổi trường THPT trọng điểm chất lượng cao tỉnh giai đoạn 2015 - 2020 2.2 Thực trạng QL hoạt động dạy học trường THPT số thành phố Lào Cai 2.2.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học giáo viên * Thực trạng hoạt động giảng dạy giáo viên: Phần lớn giáo viên phân công giảng dạy theo lớp từ lớp 10 đến lớp 12 Cá biệt có trường hợp phải điều chỉnh (dạy vài năm khối lớp không theo lớp lên), không đáp ứng yêu cầu cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi tình hình sức khoẻ, học Việc phân cơng giảng dạy Hiệu trưởng vào đề xuất, tham mưu tổ trưởng chun mơn, có tham khảo ý kiến giáo viên chủ nhiệm kiến nghị cha mẹ học sinh Việc sử dụng cán giáo viên theo lực, trình độ đào tạo kết hợp với điều kiện, hoàn cảnh nguyện vọng cá nhân vừa phát huy lực chuyên môn, vừa tạo điều kiện để giáo viên yên tâm, hết lòng phục vụ nhà trường, cống hiến TÀI TÂM cho học trị Tuy nhiên, có trường hợp bị bất cập: số giáo viên trẻ phân công làm công tác chủ nhiệm lớp, giảng dạy lớp chất lượng cao, bồi dưỡng đội tuyển chưa đáp ứng u cầu, chí gây khó khăn định cho công tác quản lý chuyên môn nhà trường Có giáo viên trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm hạn chế, chưa đảm bảo việc giảng dạy lớp chất lượng cao khối 12 Việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, đào tạo cán bộ, giáo viên đạt chuẩn coi trọng Lãnh đạo nhà trường tạo điều kiện để giáo viên học nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ qua đợt tham quan, học hỏi kinh skkn nghiệm trường tiên tiến nước, đào tạo thạc sĩ Hiện trường phận giáo viên tuổi cao, chậm cải tiến phương pháp giảng dạy, áp dụng CNTT … Những giáo viên trẻ trường đào tạo bản, cập nhật kiến thức mới, song kinh nghiệm sống giảng dạy non nớt Có giáo viên viết chun đề tốt, lên lớp giảng dạy phạm phải khơng lỗi nghề nghiệp, hiệu giảng chưa cao; số giáo viên có sức ỳ lớn, ỷ lại, chưa có tinh thần tâm cao tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ kỹ nghề nghiệp Thực tế cho thấy: Trình độ, lực, trách nhiệm nghề nghiệp giáo viên định đến chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường - Quản lý việc lập kế hoạch thực công tác giảng dạy Chương trình dạy học quy định nội dung, phương pháp, hình thức giảng dạy, quy định lượng thời gian dạy học môn Đây yêu cầu bắt buộc giáo viên Hiệu trưởng tổ chức quản lý việc lập kế hoạch giảng dạy môn giáo viên Việc nộp thông qua kế hoạch, ký duyệt điều hành việc thực kế hoạch, kiểm tra đánh giá kết quả, hoàn thành kế hoạch giảng dạy năm học Thư ký hội đồng lãnh đạo, điều hành lãnh đạo nhà trường lập thời khóa biểu tuần, tháng, học kỳ Tổ trưởng chun mơn có trách nhiệm đơn đốc, kiểm tra sát việc thực giáo viên Để quản lý tốt việc lập kế hoạch thực chương trình giảng dạy giáo viên, giáo viên dạy lớp chất lượng cao, lãnh đạo nhà trường kết hợp nhiều biện pháp xử lý triệt để trường hợp vi phạm - Quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên Lãnh đạo nhà trường có nhiều biện pháp để quản lý hoạt động giảng dạy, quản lý việc soạn giáo án chuẩn bị lên lớp giáo viên Các cán quản lý coi trọng quy định cụ thể việc skkn soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên; quy định rõ việc sử dụng phương tiện, đồ dùng giảng dạy: Sách giáo khoa, sách giáo viên, thiết bị nghe nhìn, đồ, biểu đồ, dụng cụ thí nghiệm Lãnh đạo nhà trường thường xuyên quán triệt giáo viên lên lớp phải chuẩn bị chu đáo, phải soạn công phu, nghiêm túc, khoa học, chống “dạy chay” Hiệu trưởng đạo tổ, nhóm chun mơn soạn, giảng chun đề hướng dẫn giáo viên trường cách soạn bài, chuẩn bị đồ dùng giảng dạy; phân cơng giáo viên có kinh nghiệm trách nhiệm cao kèm cặp, góp ý cho giáo viên trẻ để họ lên lớp tự tin, vững vàng Giáo án phải thiết kế giảng, thể rõ hoạt động thầy trò Nội dung giảng dạy giáo viên phân bổ thời gian cho phần có phương pháp giảng dạy thích hợp với phương tiện, đồ dùng thích ứng cho tiết dạy môn học, làm cho giảng sinh động, học sinh hào hứng tiếp thu, phối hợp làm việc nhịp nhàng hướng dẫn thầy Lãnh đạo nhà trường đạo thống thông qua quy định chuyên môn; đồng thời đôn đốc, nhắc nhở tổ trưởng, nhóm trưởng kiểm tra tổ viên lãnh đạo nhà trường kiểm tra đột xuất ngồi kiểm tra tổ nhóm Bên cạnh đó, học kỳ cịn tổ chức đợt kiểm tra toàn hồ sơ, giáo án giáo viên Những biện pháp có tác dụng tốt, làm cho giáo viên ln ln có ý thức chăm lo soạn giáo án mới, bổ sung giáo án cũ cho năm sau tốt năm trước, đồ dùng dạy học ngày cải tiến đa dạng Tuy nhiên, cịn tình trạng giáo viên chuẩn bị giảng chưa tốt, không chịu nghiên cứu, bổ sung giảng, đổi phương pháp hạn chế Tình trạng làm hạn chế chất lượng giảng Việc triển khai sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, thảo luận soạn giảng skkn hay, khó tổ nhóm chun mơn chưa có tính đồng Mỗi kỳ, tổ nhóm chun mơn kiểm tra hồ sơ chuyên môn hai lần + Về phương pháp giảng dạy: Trong họp, lãnh đạo nhà trường nhấn mạnh tầm quan trọng việc thường xuyên cải tiến phương pháp giảng dạy, tích cực vận dụng phương pháp dạy học đại, lấy học sinh làm trung tâm; giáo viên người chủ đạo hướng dẫn, học sinh người chủ động chiếm lĩnh kiến thức; thường xuyên tăng cường kỹ thực hành cho học sinh Nhằm tạo điều kiện cho giáo viên thực yêu cầu giảng dạy tốt nhất, nhà trường thực giải pháp tích cực, như: + Thường xuyên mua sắm bổ sung sách giáo khoa, sách tham khảo tài liệu phục vụ cho môn để giáo viên sử dụng + Mua sắm đồ dùng thí nghiệm, trang thiết bị (máy vi tính, loại đồ, biểu đồ, tranh ảnh minh hoạ, hóa chất ) để phục vụ cho hoạt động giảng dạy thầy học tập trị + Động viên, khuyến khích giáo viên làm đồ dùng dạy học, cải tiến phương pháp giảng dạy + Tổ chức hội thảo, chuyên đề hay buổi ngoại khoá nhằm trao đổi kinh nghiệm tổ, nhóm tổ trường + Phát động phong trào dạy hiệu suất cao, giáo viên đăng ký thao giảng để nhóm, tổ dự, sau rút kinh nghiệm chung + Lãnh đạo nhà trường có phân cơng phụ trách tổ để dự góp ý kiến rút kinh nghiệm với giáo viên để động viên phong trào Tuy vậy, vấn đề tồn cần giải nhiều năm trường, là: Phương pháp giảng dạy chưa khắc phục thói quen giảng dạy cũ phận giáo viên Nhất số người có tư tưởng bảo thủ, chịu tiếp thu nên chưa hút học sinh, chưa kích thích tư sáng tạo em Một tồn khác là: Tuy nhà trường cố gắng, song phần lớn trang thiết bị, phương tiện dạy học trường cũ, lạc hậu Một số thiết bị thí nghiệm tính skkn xác chưa cao khiến giáo viên ngại thực hành thí nghiệm sợ thất bại Việc giao lưu, trao đổi để học tập nhà trường với trường bạn chưa nhiều Số giáo viên (trừ tổ Ngoại ngữ) thông thạo tiếng nước ngồi cịn ít, nên chưa có điều kiện nghiên cứu, học tập phương pháp giảng dạy tiên tiến giới Những điều bất cập làm hạn chế phần chất lượng giáo dục, đào tạo nhà trường Về vấn đề đổi phương pháp dạy học hướng dẫn học sinh theo hướng biến trình học tập thành trình tự học tập lãnh đạo nhà trường quan tâm Hiệu trưởng nhà trường nhận thức sâu sắc: Đổi phương pháp dạy học theo hướng đại hoá nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh yêu cầu thiết thực cấp bách Giờ dạy trình tìm tịi, khám phá tri thức hướng dẫn, tổ chức, gợi mở thầy Tuy nhiên vấn đề chưa nhiều giáo viên trọng vận dụng, tổ chức dạy Có dạy đơn điệu, sức ỳ học sinh lớn Việc đổi phương pháp sử dụng phương tiện kỹ thuật đại hạn chế, cần khắc phục, điều chỉnh Hoạt động hướng dẫn học sinh học bài, làm tập nhà kiểm tra đánh giá, phân loại học sinh đạo thống thực thường xuyên Việc đánh giá kết học tập học sinh đảm bảo đánh giá lực nhận thức, chuyên cần trình độ học sinh Lãnh đạo nhà trường đạo, triển khai thực thống lịch kiểm tra từ tiết trở lên, đảm bảo nghiêm túc, khách quan, công 2.2.2 Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh Quản lý học sinh, quản lý lớp nhà trường đặc biệt trọng Vai trị Đồn niên, Đội niên tự quản chi đồn phát huy vai trị to lớn việc theo dõi thi đua; công khai kết đánh giá, xếp loại thi đua lớp Ý thức chuyên cần, việc thực nội quy nhà trường học sinh thực tốt Nhà trường tạo “thương 10 skkn cho TTCM sau: - Giúp cho TTCM nắm bắt chủ trương cấp liên quan đến hoạt động tổ, xác định thứ bậc ưu tiên mục tiêu hệ thống mục tiêu - Bồi dưỡng cho TTCM cách thức nắm bắt phân tích thực trạng tổ Hiệu trưởng phải quan tâm hướng dẫn TTCM cách thức nắm bắt phân tích thực trạng tổ Trong trình tổng kết năm học trước, người TTCM phải ý thức vấn đề đặt cho năm sau Có thể hướng dẫn TTCM cách phân tích thực trạng tiêu biểu Chẳng hạn phương pháp phân tích Swot Nội dung phương pháp dựa sở hiểu rõ thực trạng điểm mạnh, điểm yếu, thời cơ, nguy TCM để từ đưa biện pháp nhằm phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu, tận dụng thời cơ, hạn chế nguy Hiệu trưởng khắc phục tình trạng số TTCM chưa thực coi trọng việc nắm bắt thực trạng dẫn đến tình trạng mục tiêu đề cao thấp so với khả tổ Các biện pháp thực khơng dựa sở phát huy nội lực - Hướng dẫn TTCM phân chia hệ thống mục tiêu tổ thành mục tiêu phấn đấu nhóm, cá nhân Hiệu trưởng hướng dẫn TTCM phân chia hệ thống mục tiêu tổ thành mục tiêu phấn đấu nhóm, cá nhân Ví dụ, mục tiêu mà TCM đặt có học sinh giỏi TTCM phải cụ thể nhóm nào? Những giáo viên làm việc này? Có học sinh đạt được? Ở lớp nào? Học sinh nào? Giúp cho tổ viên biết cần làm để đạt mục tiêu đề Từ huy động nỗ lực thành viên việc thực mục tiêu chung đặt - Giúp cho TTCM biết cách cụ thể hóa mục tiêu hệ thống tiêu chí đo lường lượng đánh giá chất Hiệu trưởng hướng dẫn TTCM biết gắn mục tiêu phấn đấu với 20 skkn ... thực trạng biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THPT số thành phố Lào Cai 3.2 Đề xuất số biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao hiệu hoạt động dạy học nói... trình dạy học nhà trường skkn CHƯƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THPT SỐ THÀNH PHỐ LÀO CAI 2 .1 Đặc điểm tình hình chung 2 .1. 1.Đặc điểm tình hình địa phương Thành phố Lào. .. nhiệm vụ trường THPT số thành phố Lào Cai tầm quan trọng quản lý hoạt động dạy học nhà trường, lãnh đạo trường xây dựng hệ thống biện pháp quản lý tập trung đạo thành công số mặt hoạt động chuyên