5 VĂN BẢN NHỊ LUẬN ĐỀ 1 Đọc đoạn trích sau và thực hiện các yêu cầu Đọc sách là sinh hoạt và nhu cầu trí tuệ thường trực của con người có cuộc sống trí tuệ [ ] Không đọc sách tức là không còn nhu cầu[.]
5 VĂN BẢN NHỊ LUẬN ĐỀ 1: Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu Đọc sách sinh hoạt nhu cầu trí tuệ thường trực người có sống trí tuệ […] Khơng đọc sách tức khơng cịn nhu cầu sống trí tuệ Và khơng cịn nhu cầu nữa, đời sống tinh thần người nghèo đi, mòn mỏi đi, sống đạo đức tảng Đây câu chuyện nghiêm túc, lâu dài cần trao đổi, thảo luận cách nghiêm túc, lâu dài Tôi muốn thử nêu lên đề nghị: Tôi đề nghị tổ chức niên chúng ta, bên cạnh sinh hoạt thường thấy nay, nên có vận động đọc sách niên nước; vận động nhà gây dựng tủ sách gia đình Gần có nước phát động phong trào toàn quốc người ngày đọc lấy 20 dịng sách Chúng ta làm thế, vận động người năm đọc lấy sách Cứ bắt đầu việc nhỏ, khơng q khó Việc nhỏ việc nhỏ khởi đầu cơng lớn ( Theo Nguyên Ngọc, Một đề nghị, tạp chí Điện tử Tiasang.com.vn, ngày 19-72007) Câu 1: Chỉ phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích trên? Câu 2: Vì tác giả cho rằng: “Khơng đọc sách tức khơng cịn nhu cầu sống trí tuệ nữa”? Câu 3: Theo anh/ chị việc nhỏ công lớn mà tác giả đề cập đến đoạn văn gì? Câu 4: Thơng điệp mà tác giả gửi gắm qua đoạn trích? Câu 5: Hãy viết văn ngắn (Khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/ chị ý kiến nêu đoạn trích phần đọc hiểu: “ Đọc sách sinh hoạt nhu cầu trí tuệ thường trực người có sống trí tuệ” GỢI Ý Câu 1: Phương thức biểu đạt chính: Nghị luận Câu 2: Lí khơng đọc sách đời sống tinh thần người nghèo đi, sống đạo đức tảng Câu 3: - Việc nhỏ vận động đọc sách gây dựng tủ sách gia đình, người đọc từ vài chục dòng ngày đến sách năm - Công lớn: Đọc sách trở thành ý thức, thành nhu cầu người, gia đình xã hội, phấn đấu đưa việc đọc sách trở thành văn hóa quốc gia, dân tộc Câu 4: - Thông điệp: Từ việc khẳng định đọc sách biểu người có sống trí tuệ, khơng đọc sách có nhiều tác hại tác giả đưa lời đề nghị phong trào đọc sách nâng cao ý thức đọc sách người Câu 5: “Đọc sách sinh hoạt nhu cầu trí tuệ thường trực người có sống trí tuệ” a Giải thích: Nhu cầu trí tuệ thường trực nhu cầu thường xuyên, cần thiết để mở rộng tri thức tầm hiểu biết… b Bàn luận tác dụng to lớn việc đọc sách: - Văn hóa đọc gắn liền với chữ viết, qua trình đọc người suy nghĩ, phân tích, tổng hợp, tư duy, biến tri thức thành trở thành vốn kiến thức để vận dụng vào sống - Đọc sách giúp nâng cao nhận thức, hiểu biết đời sống, xã hội, người nhận thức thức mình.” Sách mở rộng trước mắt ta chân trời mới” - Việc đọc sách tác động mạnh mẽ tới tư tưởng, tình cảm thái độ, góp phần hồn thiện nhân cách làm giàu đời sống tinh thần người “ Mỗi sách nhỏ bậc thang đưa ta tách khỏi phần để đến với giới Người”…… - Phê phán thực trạng xuống cấp văn hóa đọc thời đại ngày đặc biệt giới trẻ: Văn hóa đọc dần mai không gây tổn thất cho việc truyền bá tri thức mà làm dần nét đẹp có tính biểu cao văn hóa - Khẳng định tính đắn ý kiến, rút học nhận thức, hành động: Những việc làm thiết thực cá nhân cộng đồng việc nâng cao, phổ biến văn hóa đọc c Rút học kinh nghiệm cho thân - Cần có phương pháp đọc để hiểu thơng điệp mà tác giả muốn truyền tải qua sách - Dành thời gian ngày để đọc sách, vừa giúp nâng cao hiểu biết giúp thư giãn sau ngày học tập làm việc căng thẳng ĐỀ 2: Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Bạn ơi, bạn muốn sống đời mà khơng phạm chút sai lầm nào, làm nấy, bạn ảo tưởng, bạn hèn nhát trước đời Một người mà lúc sợ thất bại, làm sợ sai lầm người sợ hãi thực tế, trốn tránh thực tế, suốt đời khơng tự lập Bạn sợ sặc nước bạn khơng biết bơi; bạn sợ nói sai bạn khơng nói ngoại ngữ! Một người mà khơng chịu khơng Sai lầm có hai mặt Tuy đem lại tổn thất, đem đến học cho đời (TheoNgữ văn 7, tập 2, tr.43, Nxb Giáo dục Việt Nam, 2015) Câu 1: Chỉ phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích Câu 2: Anh/Chị hiểu quan niệm: "Một người mà không chịu khơng gì"? Câu 3: Theo anh/chị, sai lầm đem đến tổn thất học cho đời? Câu 4: Anh/Chị rút thơng điệp có ý nghĩa đoạn trích GỢI Ý: Câu 1: Phương thức biểu đạt chính: Nghị luận Câu 2: - Một người mà khơng chịu nghĩa không chấp nhận mát thời gian, cơng sức, tiền bạc, trí tuệ, - Thì khơng nghĩa khơng đạt thành cơng, khơng rút học kinh nghiệm, khơng có sức mạnh, lĩnh ý chí vươn lên, trưởng thành đời Câu 3: Sai lầm đem đến tổn thất học quý giá đời: - Sai lầm đem đến tổn thất vật chất, tinh thần (nỗi buồn, chán nản, tuyệt vọng, ) - Sai lầm đem đến học kinh nghiệm, học ý chí, nghị lực; học cách đối nhân xử thế, cách sống, cách làm người, Câu 4: Thông điệp có ý nghĩa nhất: Đừng sợ thất bại, sai lầm, đừng sợ thử thách, gian khổ, lĩnh, tự tin đối mặt với sóng gió để rèn luyện thân, ĐỀ 3: Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Có người nghĩ hưởng thụ sống đồng nghĩa với vật chất Nhưng không Hưởng thụ sống tức tận hưởng thứ tốt đẹp mà đời vũ trụ đem đến cho bạn Vật chất, tinh thần, thể xác Cổ điển hay đại Nắng gió, ngày đêm Mặt trời mặt trăng, cối, núi sơng cỏ dại Tình bạn, tình u Mọi thứ, bạn nhận chúng Đáng buồn nhiều lúc, không nhận chúng, mà nhìn thấy ảo ảnh khác Chúng ta bị ảo giác (Theo nguồn: https://truyenfull.vn/neu-biet-tram-nam-la-huu-han/) Câu 1: (0,5 điểm) Xác định phương thức biểu đạt đoạn trích Câu 2: (1,0 điểm) Tìm phép liệt kê có đoạn Câu 3: (1,0 điểm) Phép liệt kê đoạn có tác dụng ? Câu 4: (0,5) Cho biết nội dung đoạn trích GỢI Ý: 1.Phương thức biểu đạt đoạn: Nghị luận 2.Phép liệt kê có đoạn: - Vật chất, tinh thần, thể xác - Cổ điển hay đại - Nắng gió, ngày đêm - Mặt trời mặt trăng, cối, núi sơng cỏ dại - Tình bạn, tình u 3.Tác dụng phép liệt kê: Diễn tả cách đầy đủ sâu sắc thứ mà người tận hưởng sống 4.Nội dung chính: Đoạn trích bày tỏ quan niệm vấn đề hưởng thụ sống người ĐỀ 4: Đọc đoạn trích sau thực u cầu “Bạn không thông minh bẩm sinh bạn chuyên cần vượt qua thân ngày Bạn khơng hát hay bạn người khơng trễ hẹn Bạn không người giỏi thể thao bạn có nụ cười ấm áp Bạn khơng có gương mặt xinh đẹp bạn giỏi thắt cà vạt cho ba nấu ăn ngon Chắc chắn, người sinh với giá trị có sẵn Và bạn, hết, trước hết, phải biết mình, phải nhận giá trị đó.” (TríchNếu biết trăm năm hữu hạn - Phạm Lữ Ân) a Gọi tên phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích b Xác định câu văn nêu khái quát chủ đề đoạn c Chỉ điểm giống cách lập luận câu đầu đoạn trích d Cho người biết giá trị riêng (thế mạnh riêng) thân bạn Trả lời khoảng từ - câu GỢI Ý: a: Phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích: Phương thức nghị luận b Câu khái quát chủ đề đoạn văn là: Chắc chắn, người sinh với giá trị có sẵn Có thể dẫn thêm câu: Và bạn, hết, trước hết, phải biết mình, phải nhận giá trị c Điểm giống cách lập luận: lập luận theo hình thức đưa giả định khơng có mặt yếu tố thứ để từ khẳng định, nhấn mạnh có mặt mang tính chất thay yếu tố thứ hai d Câu có đáp án mở, tùy thuộc vào người ĐỀ 12: Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Học phần q trình học hỏi mà thơi Thơng qua học hỏi, bạn đạt nhiều thứ hơn: hình thành tính cách, mở mang trí tuệ, học cách tơn trọng người khác khiêm tốn hơn, học hỏi bạn hiểu kho tàng kiến thức vơ tận Và bạn học hỏi nhiều thứ từ người chung quanh, từ trải nghiệm, hay khó khăn, giơng tố đời (Theo Cho mãi, Azim Jamal & Harvey McKinnon, NXB Tổng hợp TP Hồ Chí Minh, năm 2017, tr.67-68) a Chỉ phương thức biểu đạt đoạn trích b Tìm phép liên kết câu, xác định từ ngữ thực phép liên kết sử dụng đoạn trích c Trong đoạn trích trên, em chọn ý kiến lí giải em đồng ý khơng đồng ý với ý kiến d Từ nội dung văn phần Đọc hiểu, em viết đoạn văn (từ đến 10 câu) trình bày suy nghĩ ý nghĩa việc không ngừng học hỏi GỢI Ý: a Phương thức biểu đạt đoạn trích: Nghị luận b - Phép liên kết câu phép lặp câu : từ ngữ lặp "học hỏi" - Phép nối câu 3, với từ "và" Tác dụng: Nhằm liên kết câu đoạn văn với c Các em lựa chọn ý sau để phân tích: - Học phần q trình học hỏi mà thơi - Thơng qua học hỏi, bạn đạt nhiều thứ hơn: hình thành tính cách, mở mang trí tuệ, học cách tơn trọng người khác khiêm tốn - Càng học hỏi bạn hiểu kho tàng kiến thức vô tận - Học hỏi nhiều thứ từ người chung quanh, từ trải nghiệm, hay khó khăn, giơng tố đời d Có thể tham khảo ý sau ý nghĩa việc không ngừng học hỏi: - Học hỏi gì? Học hỏi trình bạn tìm kiếm, khám phá tri thức mới, đặt thắc mắc tìm hỗ trợ tự tìm câu trả lời cho thắc mắc Không ngừng học hỏi đường dẫn đến thành công - Tại lại cần phải học hỏi? + Học tập chuẩn bị hành trang thay đổi đời + Học hỏi giúp xây nên thứ vũ khí hủy diệt + Là cách để ta luôn theo kịp với thời đại + Học hỏi để nâng cao hình tượng mắt người khác + Học hỏi giúp ta liên hệ đến nhiều thứ, từ biết thêm nhiều điều khác - Ý nghĩa việc học hỏi: +Mở rộng hiểu biết thân, giúp bạn tự tin mặt sống + Học hỏi giúp tâm hồn rộng mờ, bắp kịp xu thời đại + Dễ dàng đạt thành công - Nếu không học hỏi, nâng cao thân, người tụt hậu Mỗi cá nhân tụt hậu kéo theo thối hóa nhiều mặt xã hội - Các nguồn để học hỏi: sách vở, từ người thân, bạn bè, thầy cơ, từ trải nghiệm cá nhân mình, - Phê phán người lười biếng, tự cao, tự mãn với thân - Liên hệ thân: Em không ngừng học hỏi hay chưa? Hãy chia sẻ đôi điều thân chủ đề trên? Phương pháp phân tích, tổng hợp =>Tóm tại, học hỏi trình giúp bạn hiểu biết nhiều đời, nhờ học hỏi, bạn hiểu rõ chất vấn đề mà bạn tiếp cận, rút đâu điều nên làm, đâu điều không nên làm, điều tốt, điều xấu, ĐỀ 6: Đọc văn nghị luận sau trả lời câu hỏi: ĐỪNG SỢ VẤP NGÃ Bất thất bại, vấp ngã lần đời quy luật bất biến tự nhiên Có nhiều người có khả vực dậy, đứng lên nhẹ nhàng bước tiếp thể chẳng có chuyện xảy ra, có nhiều người ngồi chỗ ln tự hỏi lí thân lại dễ dàng “mắc bẫy” đến thế… Bất kì vấp ngã sống mang lại cho ta học đáng giá: toán áp dụng cách giải sai, lòng tốt gửi nhầm chủ nhân hay vẽ tình yêu lâu dài phát trao nhầm đối tượng,… Đừng để khỉ tia nắng lên, mà tim băng lạnh Đừng để mưa tạnh, mà giọt lệ mi mắt cịn tn rơi Thời gian làm tuổi trẻ qua nhanh lắm, khơng mãi, nên sống để khơng nuối tiếc cịn lại q khứ mà thơi… (TríchHãy học cách đứng lên sau vấp ngã, theo http://www.vietgiaitri.com,4/6/2015) a Hãy phương thức biểu đạt đoạn trích (0,5 điểm) b Đoạn văn để cập đến nội dung gì? (0,5 điểm) c Hãy giải thích tác giả lại cho “Bất kì vấp ngã sống đểu mang lại cho ta học đáng giá” (1 điểm) d Tác giả sử dụng biện pháp tu từ hai câu văn sau: “Đừng để tia nắng ngồi lên, mà tim cịn băng lạnh Đừng để mưa tạnh, mà giọt lệ mi mắt cịn tn rơi”? Hãy phân tích hiệu biểu đạt biện pháp tu từ (1 điểm) e Có ý kiến cho rằng: “Chiến thắng thân chiến thắng hiển hách nhất” Anh/ Chị viết đoạn văn (khoảng 200 từ) trình bày suy nghĩ vể ý kiến Trả lời: a Phương thức biểu đạt trích đoạn nghị luận (0,5 điểm) b Nội dung đoạn trích (0,5 điểm) – Hãy đứng lên sau vấp ngã lẩn vấp ngã lần ta rút học cho thân – Hãy biết yêu thương, sẻ chia, đồng cảm để khơng phải nuối tiếc nhìn lại q khứ c Những học rút ra: (1 điểm) – Bài học vể kinh nghiệm sống – Bài học ý chí, nghị lực vươn lên – Bài học giá trị đáng quý sống d Đoạn văn sử dụng ba biện pháp tu từ (Học sinh cần nêu biện pháp tu từ): (1 điểm) + Điệp ngữ (Đừng để khi) + Điệp cấu trúc ngữ pháp (lặp cấu trúc ngữ pháp) + Đối lập (tia nắng… lên >< giọt lệ… rơi) – Tác dụng: + Biện pháp điệp ngữ; điệp cấu trúc ngữ pháp: Tạo âm hưởng nhịp nhàng, cân đối; nhấn mạnh, khuyến khích người từ bỏ ưu phiền để sống vui vẻ, hòa nhịp với giới xung quanh… + Biện pháp đối lập: Làm bật trái ngược ngoại cảnh với tâm trạng người, nhằm khích lệ người từ bỏ ưu phiền, hướng đến sống vui tươi, ý nghĩa e (2 điểm) Yêu cầu kĩ – Biết cách làm kiểu nghị luận xã hội với bố cục rõ ràng, mạch lạc – Hành văn trôi chảy, không mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu, độ dài khơng 200 từ – Kết hợp nhuần nhuyễn thao tác lập luận: giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận,… dẫn chứng tiêu biểu Yêu cầu kiến thức Bài viết trình bày theo nhiểu cách khác cần làm rõ yêu cẩu sau: – Giải thích: Thế chiến thắng chiến thắng thân mình? – Sống đấu tranh, người phải đấu tranh phải chiến thắng – Đấu tranh với thân, với chiến vơ khó khăn: – Nêu học: Đấu tranh với điều cần thiết Đó cách để người hoàn thiện nhân cách Chiến thắng kết tốt đẹp mà đạt sau thời gian đấu tranh Có câu nói thể sâu sắc ý nghĩa chiến thắng “Chiến thắng thân chiến thắng hiển hách nhất” Chiến thắng thân tự đấu tranh vượt lên xấu, thấp hèn người Cuộc sống ln cần đấu tranh để sinh tồn, ví dụ đấu tranh chống thiên tai, chống đói nghèo,… Nhưng đấu tranh với yếu tố khách quan khơng khó khăn đấu tranh với thân Bởi lẽ, điều khơng tốt ta khơng phải lúc dễ nhận – ta đứng trước cám dỗ Tuy nhiên, nhận hạn chế thân để vươn lên lại tự khẳng định Có nhiều gương thế, chẳng hạn Socrates nói ngọng bẩm sinh ơng chiến thắng chiến đấu với phần khiếm khuyết thân cách tập nói, luyện diễn thuyết trước sóng biển để trở thành nhà hùng biện Như vậy, câu nói chứa đựng quan niệm sống đắn – hướng người vươn tới giá trị đích thực thân để hồn thiện nhân cách ĐỀ 7: Đọc câu chuyện sau trả lời câu hỏi: Tôi tặng xe leo núi đẹp sinh nhật Trong lần đạp xe công viên chơi, cậu bé quẩn quanh ngắm nhìn xe với vẻ thích thú ngưỡng mộ thật - Chiếc xe bạn ? – Cậu bé hỏi - Anh tặng sinh nhật – Tôi trả lời, không giấu vẻ tự hào mãn nguyện - Ơ ước gì…- Cậu bé nói Dĩ nhiên tơi biết cậu bé nghĩ Chắc chắn cậu ước ao có người anh Nhưng câu nói cậu bé nằm ngồi dự đốn tơi - Ước tơi trở thành người anh ! – Cậu nói chậm rãi gương mặt lộ rõ vẻ tâm Sau đó, cậu phía ghế đá sau lưng tôi, nơi đứa em trai nhỏ tật nguyền ngồi nói: - Đến sinh nhật em, anh mua tặng em xe lăn lắc tay ( Trích “Hạt giống tâm hồn”- Nhà xuất Tổng hợp Thành phố hồ Chí Minh) Câu 1: (1 điểm) Xác định tên gọi thành phần trạng ngữ câu in đậm câu chuyện Theo em, ý nghĩa trạng ngữ muốn thể điều người anh ? Câu 2: (2 điểm) Em hiểu ý nghĩa câu nói: “Ước tơi trở thành người anh thế!” ? Hãy tìm câu tục ngữ, ca dao hay nhan đề câu chuyện học có chủ đề: ca ngợi tình cảm anh em gắn bó thắm thiết Câu 3: (2 điểm) Dựa vào nội dung phần trích trên, em viết đoạn văn ngắn (10 dịng) nói ý nghĩa việc giữ gìn tình cảm anh em gia đình GỢI Ý: Xác định tên gọi thành phần trạng ngữ câu in đậm câu chuyện Theo em, ý nghĩa trạng ngữ muốn thể điều người anh ? - Xác định tên gọi thành phần trạng ngữ câu in đậm: “Đến sinh nhật em, anh mua tặng em xe lăn lắc tay nhé.” Học sinh xác định tên thành phần trạng ngữ: thời gian (phần gạch dưới) - Theo em, ý nghĩa trạng ngữ muốn thể điều người anh ? Học sinh trả lời theo nhiều cách khác cần thể ý bản: muốn tặng quà cho em sinh nhật chưa có điều kiện Em hiểu ý nghĩa câu nói: “Ước tơi trở thành người anh thế!” ? Hãy tìm câu tục ngữ, ca dao hay nhan đề câu chuyện học có chủ đề: ca ngợi tình cảm anh em gắn bó thắm thiết - Ý nghĩa câu nói: “Ước tơi trở thành người anh thế!” Học sinh trả lời theo nhiều cách diễn đạt miễn nêu ý sau đạt trọn số điểm Tùy theo mức độ câu trả lời, giám khảo định điểm cho hợp lý Mỗi ý (0.5đ) + Người anh có đủ điều kiện sống để làm điểm tựa cho em; + Đem lại niềm vui, bù đắp lại thiệt thòi cho đứa em trai nhỏ tật nguyền Tìm câu tục ngữ, ca dao hay nhan đề câu chuyện học có chủ đề: ca ngợi tình cảm anh em gắn bó thắm thiết Dựa vào nội dung phần trích trên, em viết đoạn văn ngắn (10 dịng) nói ý nghĩa việc giữ gìn tình cảm anh em gia đình Nội dung cần đạt Học sinh diễn đạt tự theo suy nghĩ cá nhân Tuy nhiên, đoạn văn cần đảm bảo ý sau: - Câu mở đoạn nêu chủ đề - Các câu phát triển đoạn thể được: Mọi suy nghĩ, tình cảm học sinh xuất phát từ chi tiết câu chuyện - Câu kết đoạn: cảm xúc, suy nghĩ tình cảm anh em gia đình ĐỀ 8: Đọc phần văn sau trả lời câu hỏi: Cuộc sống riêng khơng biết hết bên ngưỡng cửa nhà sống nghèo nàn, dù có đầy đủ tiện nghi đến đâu Nó giống mảnh vườn chăm sóc cẩn thận, đầy hoa thơm, gọn gàng Mảnh vườn làm chủ nhân êm ấm thời gian dài, lớp rào bao quanh khơng cịn làm họ vướng mắt Nhưng có dông tố lên cối bị bật khỏi đất, hoa nát mảnh vườn xấu xí nơi hoang dại Con người hạnh phúc với hạnh phúc mỏng manh Con người cần đại dương mênh mơng bị bão táp làm sóng, lại phẳng lì sáng trước Số phận tuyệt đối cá nhân, không bộc lộ khỏi thân, chẳng có đáng thèm muốn (Theo A.L.Ghec-xen, 3555 câu danh ngơn, NXB Văn hóa – Thông tin, Hà Nội, 1997) a Xác định phương thức biểu đạt nội dung văn b Vẻ bề đẹp đẽ “cuộc sống riêng khơng biết hết bên ngưỡng cửa nhà mình” thể rõ qua hình ảnh so sánh nào? Tác dụng phép so sánh GỢI Ý: a.- Phương thức biểu đạt văn bản: Nghị luận - Nội dung văn trên: khẳng định sống riêng đến điều xảy bên ngồi ngưỡng cửa nhà sống sai lầm/bác bỏ quan niệm sống sai lầm: sống bó hẹp ngưỡng cửa nhà b.– Hình ảnh so sánh : với mảnh vườn chăm sóc cẩn thận, đầy hoa thơm, gọn gàng – Tác dụng: việc sử dụng phép so sánh khiến đoạn văn trở nên sinh động, truyền cảm, dễ hiểu, có sức thuyết phục cao khơng khơ khan sử dụng lí lẽ túy ĐỀ 9: Đọc văn bản: Để giữ gìn sáng tiếng Việt, cần phải huy động tham gia tích cực gia đình, nhà trường xã hội Trước hết, gia đình, bố mẹ phải có ý thức uốn nắn lời ăn tiếng nói hàng ngày Nếu bố mẹ nói khơng chuẩn mực, thiếu văn hóa bắt chước Đặc biệt, nhà trường, việc rèn giũa tính chuẩn mực sử dụng tiếng Việt cho học sinh phải xem nhiệm vụ quan trọng thường xuyên Ngoài ra, phương tiện thông tin đại chúng phải tuyên truyền nêu gương việc sử dụng tiếng Việt chuẩn mực, đồng thời tích cực lên án biểu làm méo mó tiếng Việt Trả lời câu hỏi: a) Đoạn văn đề cập đến vấn đề gì? (0,25 điểm) b) Tại việc giữ gìn sáng tiếng Việt, phải huy động tham gia tích cực gia đình, nhà trường xã hội? (0,25 điểm) c) Theo anh (chị), chuẩn mực tiếng Việt thể mặt nào? (0,5 điểm) d) Viết đoạn văn ngắn trình bày nhiệm vụ người học sinh việc giữ gìn sáng tiếng Việt (0,5 điểm) Gợi ý trả lời: a Đoạn văn đề cập vai trò, trách nhiệm gia đình, nhà trường xã hội việc giữ gìn sáng tiếng Việt b Để giữ gìn sáng tiếng Việt, phải huy động tham gia tích cực gia đình, nhà trường xã hội vì: gia đình, nhà trường, xã hội đóng vai trị quan trọng việc xây dựng chuẩn mực ngơn ngữ cho cộng đồng Đó nơi biểu lệch lạc cách sử dụng tiếng Việt điều chỉnh, uốn nắn cách tíchcực có hiệu c Chuẩn mực tiếng Việt thể toàn diện mặt: ngữ âm - tả, từ vựng, ngữ pháp, phong cách ngơn ngữ (phát âm đúng; viết hình thức văn tự từ; sử dụng từ ngữ chuẩn xác; đặt câu ngữ pháp tiếng Việt; dùng tiếng Việt, tạo lập kiểu loại văn phù hợp với bối cảnh giao tiếp khác nhau) d Đoạn văn cần viết ngắn gọn, câu ngữ pháp liên kết chặt chẽ để làm bật chủ đề: trách nhiệm học sinh việc giữ gìn sáng tiếng Việt Các ý có: tự phải thường xuyên học tập để nói đúng, viết đúng; góp phần vào việc ngăn chặn xu hướng tiêu cực làm méo mó tiếng Việt ĐỀ 10: Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu nêu bên Ước mơ giống bánh lái tàu Bánh lái nhỏ khơng nhìn thấy được, điều khiển hướng người Cuộc đời khơng có ước mơ giống tàu khơng có bánh lái Cũng tàu khơng có bánh lái, người khơng ước mơ trôi dạt lững lờ mắc kẹt đám rong biển (Theo Bùi Hữu Giao, Hành trang vào đời, trang 99, NXB Thanh Niên) Câu 1: (0,5 điểm) Xác định phương thức biểu đạt đoạn trích Câu 2: (1,0 điểm) Xác định biện pháp tu từ tác dụng biện pháp tu từ câu: Ước mơ giống thành lại tàu Câu 3: (1,5 điểm) Em hiểu cách nói tác giả; người khơng ước mơ trôi dạt lững lờ mắc kẹt đầm rong biển? Câu 4: (3,0 điểm) Em viết văn (khoảng trang giấy thi) trình bày suy nghĩ ý chí, nghị lực sống người Gợi ý Câu 1: (0,5 điểm) Xác định phương thức biểu đạt chính: nghị luận Câu 2: (1,0 điểm) Biện pháp tu từ câu: Ước mơ giống thành lại tàu so sánh, ước mơ so sánh với bánh lái tàu 2Tác dụng * Giúp câu văn thêm độc đáo, dễ hình dung sinh động * Khi so sánh ước mơ bánh lái tàu tác giả muốn nhấn mạnh tàu khơng có bánh lại khơng thể vận hành, giống người sống khơng có mơ ước sống hồi, sống phí Câu 3: (1,5 điểm) Cách nói tác giả hiểu sau: Sống mà khơng có mơ ước tức khơng có mục tiêu, sống tái diễn ngày tháng lặp lại nhàm chán cuối khơng biết sống để làm gì, khơng tìm ý nghĩa sống Câu 4: (3,0 điểm) ... gọn vấn đề cần nghị luận: ý chí nghị lực sống điều cần thiết sống Thân Giải thích - Nghị lực sống: Cố gắng tâm vượt qua thử thách dù khó khăn, gian khổ đến đâu - Người có ý chí, nghị lực sống:... Nguồn gốc, biểu ý chí nghị lực - Nguồn gốc + Nghị lực người trời sinh mà có, xuất phát rèn luyện từ gian khổ sống Ví dụ: Nguyễn Sơn Lâm… - Biểu ý chí nghị lực + Người có nghị lực ln chuyển rủi... phương thức biểu đạt nghị luận - Câu nêu luận điểm: “Lịng u nhà, u làng xóm, u miền quê trở nên lòng yêu tổ quốc” - Các câu lại dẫn dắt đưa dẫn chứng làm sáng rõ nội dung luận điểm - Đoạn văn