Đang tải... (xem toàn văn)
CÂU 4 Phân tích tư tưởng “Pháp trị” của Hàn Phi Tử HỆ THỐNG CÂU HỎI MÔN KHOA HỌC LÃNH ĐẠO Câu 1 phân tích khái niệm lãnh đạo và phân biệt lãnh đạo với quản lý Câu 2 phân tích mối quan hệ giữa người lã[.]
HỆ THỐNG CÂU HỎI MÔN KHOA HỌC LÃNH ĐẠO Câu 1: phân tích khái niệm lãnh đạo phân biệt lãnh đạo với quản lý Câu 2: phân tích mối quan hệ người lãnh đạo người bị lãnh đạo Câu 3: Phân tích tư tưởng “Đức trị”của Khổng Tử Liên hệ vận dụng tư tưởng lãnh đạo quản lý địa phương, đất nước Câu 4: Phân tích tư tưởng “Pháp trị” Hàn Phi Tử Liên hệ vận dụng tư tưởng lãnh đạo quản lý địa phương, đất nước Câu 5: Phân tích số chức lãnh đạo Liên hệ thực chức lãnh đạo địa phương đất nước Câu 6: Phân tích số nguyên tắc lãnh đạo Liên hệ thực nguyên tắc lãnh đạo địa phương đất nước Câu 7: Phân tích số phương pháp lãnh đạo Liên hệ thực phương pháp lãnh đạo địa phương, sở Câu 8: Phân tích trình tự ban hành sách lãnh đạo nguyên tắc chấp hành sách Câu Phân tích số nguyên tắc tuyển chọn sử dụng người cán lãnh đạo Câu 10 Phân tích nghệ thuật dùng người theo tư tưởng HCM Liên hệ vận dụng tư tưởng lãnh đạo, quản lý địa phương, đất nước Câu 11 Phân tích số phương pháp thương thuyết lãnh đạo thủ pháp trao đổi thương thuyết Liên hệ việc rèn luyện thân Câu 12 Nêu phẩm chất cần thiết người lãnh đạo nội dung việc ràn luyện phẩm chất Liên hệ việc rèn luyện thân Câu 13: Nêu lực cần thiết người lãnh đạo nội dung việc rèn luyện lực Liên hệ việc rèn luyện thân Câu 14: Phân tích số phong cách lãnh đạo điển hình Liên hệ việc rèn luyện thân Câu 15: Phân tích nội dung, nguyên tắc đánh giá hiệu lãnh đạo cách phòng tránh lệch lạc đánh giá hiệu Câu 1: phân tích khái niệm lãnh đạo phân biệt lãnh đạo với quản lý * Khái niệm LĐ: - Theo Từ điển Tiếng Việt: LĐ dẫn dắt tổ chức, phong trào theo đường lối cụ thể - Theo Học viện Chính trị - Quốc gia HCM: LĐ đề dẫn dắt, thực chủ trương, đường lối, chiến lược sách lược để phát triển tổ chức - Theo HCM: LĐ giải vấn đề cách cho đúng, phải tổ chức thi hành cho phải tổ chức kiểm sốt - Tóm lại, LĐ trình gây ảnh hưởng tới người tổ chức đưa chủ trương, phương hướng nhằm phát triển thực mục tiêu tổ chức Hoạt động lãnh đạo có yếu tố cấu thành bản: + Chủ thể lãnh đạo: người lãnh đạo, người tổ chức, người huy khoa học lãnh đạo, có tác dụng chiếm vị trí chi phối chủ đạo hoạt động lãnh đạo + Khách thể lãnh đạo: người bị lãnh đạo, đối tượng lãnh đạo chủ thể lãnh đạo, số điều kiện định lại có vị trí chủ thể vừa khách thể vừa chủ thể + Đối tượng khách quan: Mục tiêu tổ chức nhận thức, cải tạo giới, đối tượng chủ thể khách thể lãnh đạo tác dụng Đối tượng với nghĩa rộng hồn cảnh + Cơng cụ thủ pháp: khâu trung gian liên kết chủ thể, khách thể lãnh đạo cấu tổ chức, quy định điều lệ, phương pháp, phương thức lđ * Khái niệm quản lý: - Có nhiều khái niệm khác quản lý, chẳng hạn theo ông Taylo quản lý biết xác điều bạn muốn người khác làm, sau hiểu họ hồn thành cơng việc cách tốt rẻ - Theo M.Pholet: quản lý nghệ thuật khiến cho công việc bạn hoàn thành người khác - Tóm lại, QL q trình tác động có tổ chức, có ý thức quyền lực chủ thể QL tới đối tượng , nhằm đạt mục tiêu điều kiện biến đổi môi trường Phân biệt lãnh đạo với quản lý + Giống nhau: - Là hoạt động trí tuệ nhằm tạo sản phẩm - Thống ý chí hành động cá nhân tổ chức - Cùng phối hợp, điều khiển người - Cùng phải ban hành thực định (quyết sách) + Khác nhau: Một là, phân biệt khác chức quản lý lãnh đạo Chức lđ chức quản lý hoàn toàn khác Đối với chức lđ, chủ yếu có hai việc sử dụng cán đưa chủ ý có tính chất định Mọi kế hoạch, nghị quyết, mệnh lệnh, thị đưa chủ ý, ý tưởng nhằm giải công việc tổ chức Để cho chủ ý thực hiện, cần phải đkết cán bộ, cổ vũ họ thực hiện, thuộc sd cán Việc thứ nói đây, tức định kế hoạch, định đạo, mệnh lệnh, thị, nói tóm lại đề sách Việc thứ hai “sd cán bộ”, tức cổ vũ, khuyến khích, tạo điều kiện để họ phát huy sở trường, thực sách Cịn chức quản lý lại khác, chấp hành sách, việc quán triệt chấp hành sách cổ vũ người lđ Hai chức khác nhau, diễn giải cách đơn giản: lãnh đạo chủ yếu sách, quản lý chủ yếu chấp hành Có người cho khoa học lđ lý luận tài làm chủ sối cịn khoa học quản lý lý luận tài làm tướng, lđ chủ yếu “Tướng tướng” (sử dụng tướng) quản lý chủ yếu “Tướng binh” (sd binh), điều hồn tồn xác Lãnh đạo quản lý đưa sách sách lđ sách chiến lược mang tính vĩ mơ, tồn cục Đó sách đặc trưng mà nhà quản lý hay nhà thao tác khơng thể có Tuy nhiên, khơng nên quan niệm có cấp trung ương, phủ, quốc hội có sách chiến lược, mà quyền sở, phịng ban cấp dưới, xi nghiệp khơng có sách chiến lược Kỳ thực, ngành, tổ chức cấp có chiến lược mình, tập thể hay cá nhân đề sách chiến lược thường lđ tổ chức Hai là, nguyên tắc, nguyên lý khác Do chức k giống nhau, nên nguyên lý, nguyên tắc phương thức, phương pháp lãnh đạo khác với quản lý Chức lđ định sách chiến lược, định vấn đề quan trọng vận mệnh, tiền đồ tổ chức Vì vậy, người lđ phải tập trung trí tuệ, sức lực để để nắm việc lớn nói cách khác, người lđ phải làm việc lđ Người lđ tài giỏi đến đâu khó tập trung để suy nghĩ chi tiết cụ thể tồn phát sinh trình chấp hành sách, khơng thể nói họ nên trực tiếp thực Nguyên tắc phương pháp công tác lđ chức lđ định nắm việc lớn không sâu vào việc vụn vặt, lãnh đạo phải làm việc lãnh đạo Nhưng quản lý lại khác, chức quản lý quán triệt thực cách cụ thể sách lãnh đạo, nên cần phải tính tốn kỹ đến tình tiết nhỏ xảy trình chấp hành, biện pháp giải chúng Những chi tiết nhỏ, biện pháp người lđ “việc nhỏ” người quản lý lại “việc lớn” , sai ly dặm, lịch sử có nhiều minh chứng sai lầm tình tiết dẫn đến thất bại cơng tác quản lý Vì vậy, khơng thể coi nhẹ tình tiết, phương pháp nguyên tắc công tác quản lý Ba là, tiêu chuẩn thành bại khác mục tiêu khác Cho dù người lãnh đạo hay người quản lý có phân biệt thành công thất bại Nhưng tiêu chuẩn thành bại lđ quản lý khác VD: Giám đốc nhà máy đưa sách sx loại sản phẩm, cịn cấp quản lý đưa kế hoạch cụ thể, tổ chức thực sách lđ Mục tiêu mà người quản lý theo đuổi hiệu suất Người quản lý tốt người quản lý có hiệu Cái mà người lđ theo đuổi hiệu suất mà hiệu Người lđ có hiệu suất chưa người lđ thành cơng, người lđ có hiệu người lđ thành cơng Nói đến hiệu tức muốn hiệu lđ hiệu tổ chức, hiệu tích hợp mục tiêu hiệu suất Nghĩa hiệu định mục tiêu sách có hay khơng việc chấp hành sách có hiệu suất hay khơng, hai nhân tố quan trọng hiệu Chỉ có mục tiêu sách đắn, việc chấp hành sách lạ có hiệu người lãnh đạo thành công Một sản phẩm sx vừa nhiều, vừa tốt, khơng phải nhu cầu thị trường, bán khơng mà sx nhiều lãng phí.Đó thuộc sách trách nhiệm lãnh đạo Tóm lại, mục tiêu lđ quản lý khác nhau, tiêu chuẩn thành bại khác nhau: lãnh đạo hiệu năng, quản lý hiệu suất Ba vấn đề khác biệt lđ quản lý, khoa học lđ khoa học quản lý Từ đưa nhiều đặc trưng khác chúng Chẳng hạn, công tác quản lý cần ngành khoa học mềm, kiến thức thong thái, kiến thức chuyên ngành khoa học quản lý chủ yếu thuộc dạng khoa học cứng, kỹ thuật cứng ngành thuộc tài vụ, kế tốn, giá thành Cịn cơng tác lđ khác, cần ngành khoa học mềm, kỹ thuật mềm Đương nhiên, cần biết khoa học cứng kỹ thuật cứng, người lđ không cần hiểu sâu, hiểu kỹ chuyên gia quản lý Vì thế, yêu cầu tố chất người quản lý ngành khoa học cứng phải “tinh sâu” cịn khoa học mềm cần “rộng nhiều” Đối với người lãnh đạo ngược lại, khoa học mềm cần “tinh sâu”, khoa học cứng “rộng nhiều” Sự khác khoa học lđ khoa học quản lý rõ ràng, quan hệ chúng sâu sắc, mật thiết Lđ quản lý có trình đời pt Lãnh đạo lại tách từ quản lý, tính mật thiết quan hệ hai ngành, khiến cho nhiều người k thấy ranh giới chúng Ví dụ: Một người làm trưởng phòng nhân (một chức vụ quản lý) chỗ này, dễ chuyển sang làm trưởng phịng nhân chỗ khác, làm quản lý nhân đâu gần giống nhau, đòi hỏi loại kỹ Nhưng người làm viện trưởng Viện Hóa (một chức vụ lãnh đạo) cần có uy tín ngành hóa học, khó chuyển thành làm viện trưởng Viện Cơ học Trong mơ hình quản lý khoa học nước Pháp, ví dụ viện khoa học CNRS, có phân biệt rõ ràng lãnh đạo quản lý Một Viện có có Administrator (quản lý trưởng Viện) Người có trách nhiệm đôn đốc & kiểm tra công việc phận thư ký, kế toán, kỹ thuật đảm bảo cho viện hoạt động cách trơn tru, hợp pháp Nhưng người không tham gia vào định việc tuyển nhà khoa học, phân bổ ngân sách, hay định hướng khoa học việc Ban giám đốc Viện (bộ phận lãnh đạo Viện) gồm tồn người có chun mơn khoa học cao Tôi viết điều để khen hệ thống hành Pháp (hệ thống Pháp có nhiều quan liêu bất hợp lý) Tuy nhiên khoa hoc Pháp phát triển tốt (theo báo cáo đây, kết khoa học Pháp đứng thứ giới, tiền đầu tư cho khoa học thấp chục nước khác), có lẽ phần nhờ việc người lãnh đạo khoa học nhà khoa học có uy tín cao Câu 2: Phân tích mối quan hệ người lãnh đạo người bị lãnh đạo Quan hệ người lãnh đạo người bị lãnh đạo vấn đề mà người lãnh đạo xã hội thường gặp cần phải giải Giải vấn đề liên quan trực tiếp tới việc mục tiêu lãnh đạo, quản lý có thực hay không Thực chất biểu chung quan hệ gỉữa người lãnh đạo người bị lãnh đạo Quan hệ người lđ người bị lđ lao động sống cộng đồng sinh ra, sản phẩm tất yếu quan hệ sx xh Quan hệ hình thành, khơng mang “thuộc tính tự nhiên”, mà cịn có thuộc tính trị xh sâu đậm, thuộc tính trị xh biểu rõ nét quan hệ sx xh, định tính chất quan hệ người lđ với người bị lđ, thực chất mối quan hệ trên.Trong xh chưa xuất giai cấp bóc lột, địa vị quan hệ phân phối người chiếm hữu tư liệu sx trình sx quan hệ bình đẳng nguyên thủy, nên định quan hệ người lđ người bị lđ quan hệ bình đẳng với Trong xh tư hữu, thong thường người đại diện cho họ điều hành, quản lý, giám sát phân phối sản phẩm trình sx vào địa vị áp thống trị, người lao động bị tlsx vào địa vị bị nô dịch, áp bức, thực chất mối quan hệ quan hệ đối lập giai cấp, quan hệ áp bức, bóc lột bị áp bị bóc lột Trong xh chủ nghĩa, xh phân cơng có người lđ người bị lđ, hai chủ sở hữu tlsx, địa vị họ trính sx xh bình đẳng, quan hệ dân chủ bình đẳng, hợp tác tương trợ sở thống lợi ích Tại VN, kiểu quan hệ bình đẳng tương hổ hình thành q trình ĐCSVN lãnh đạo tồn thể quần chúng nhân dân lao động, đấu tranh nghiệp, đấu tranh nghiệp đánh giặc giữ nước, xây dựng xh mới, kiểu quan hệ lđ mang đầy đủ ý nghĩa thẩm thấu rộng rãi đến lv đời sống trị, kt, văn hóa, xh biểu hình thức quan hệ cụ thể sau: + Công bộc chủ nhân: Trong hoạt động lđ nay, quan hệ người lđ quần chúng nhân dân, mà thực chất quan hệ công bộc chủ nhân Qcnd chủ nhân đất nước, điều khơng biểu việc chiếm hữu chi phối tất tài sản xh, àm biểu việc qcnd phạm vi định, tham gia quản lý, giám sát công việc Nhà nước thực quyền lực thong qua hình thức tổ chức phương thức hoạt động phù hợp, thong qua người mà tín nhiệm Người lđ xh khơng phải giai tầng đặc quyền đứng người bị lđ, cơng bọc quần chúng nhân dân, “cơng bộc phụ trách xh” “người phục trách thân xh” mà C.Mác nói Nói đến cơng bộc xh muốn nói người lđ phải thực tập trung ý chí quần chúng, phải người thực cách tự giác ý chí yêu cầu toàn thể quần chúng nhân dân, phải hướng lợi ích đến qcnd, có nghĩa phải thể tính quán đảm bảo lợi ích toàn Đảng qcnd + Chủ thể khách thể: Trong hoạt động lđ, yếu tố người lđ, người bị lđvà môi trường lđ cấu thành hệ thống quan hệ Trong hệ thống quan hệ này, quan hệ người lđ người bị lđ quan hệ thứ nhất, người lđ chủ thể, người bị lđ khách thể Sở dĩ nói người lđ trình thực chức người phát động, người thực thi người chịu trách nhiệm, người khống chế tư giác tồn hoạt động lđ Nói người bị lđ khách thể khơng có nghĩa người bị lđ công cụ lao động, tiêu cực, mà người khác tự thao túng, cành khơng thể mầ đưa kết luận phủ nhận qcnd chủ thể xh, xét từ tổng thể, qcnd chủ thể xh Trên sở mối quan hệ thứ người lđ người bị lđ tạo thành sinh loại quan hệ thứ hai, mối quan hệ hệ thống chủ thể tạo thành người lđ người bị lđ hoạt động thực tiễn với môi trường lđ sinh Trong mối quan hệ này, người bị lđ có tác dụng động chủ thể Nhưng mối quan hệ thứ hai sinh sở mối quan hệ thứ nhất, mối quan hệ thứ có ý nghĩa quy định chất mối quan hệ thứ hai + Chủ đạo phục tùng: Trong hoạt động lãnh đạo, nhiệm vụ công việc mục tiêu công việc điều kiện cấu thành mối quan hệ người lđ người bị lđ Trong trình hoàn thành nhiệm vụ lđ, thực mục tiêu lđ, người lđ phải hướng dẫn, đạo huy công việc người bị lđ, vạch thực sách hay tuyển chọn sử dụng nhân tài, chức chủ yếu người lđ đảm nhiệm Người lđ hoạt động lđ có vị trí huy chi phối, có vai trị chủ đạo, tiêu chí thong thường vai trò chủ đạo quyền lực định vận dụng để thống ý chí quán triệt thực để đảm bảo thống ý chí Người bị lđ hoạt động lđ lại vị trí huy phục tùng Người bị lđ tổ chức huy người lđ tiến hành hoạt động xh Người bị lđ phải phục tùng người lđ, xh có giai cấp đối kháng, phục tùng cưỡng chế, ép buộc hình thành sở áp bóc lột giai cấp Đối với người lđ, người bị lđ nhà nước có đặc trưng phục tùng Nhưng phục tùng phân công xh tạo thành, phục tùng tự giác sở thống lợi ích Đồng thời, với việc phục tùng người lđ, người bị lđ vào nguyên tắc hiến pháp đẻ thực quyền tuyển chọn, giám sát bãi miễn người lđ Liên hệ: Hiện nay, nước ta theo đường xhcn, Nhà nước ta Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa nhân dân, nhân dân, nhân dân Tất quyền lực Nhà nước thuộc nhân dân mà tảng liên minh giai cấp công nhân với giai cấp nông dân đội ngũ trí thức, Đảng Cộng sản Việt Nam lãnh đạo Về vai trò Đảng Cộng sản Việt Nam Đảng cầm quyền, lãnh đạo Nhà nước xã hội Đảng lãnh đạo Cương lĩnh, chiến lược, định hướng sách chủ trương lớn; công tác tuyên truyền, thuyết phục, vận động, tổ chức, kiểm tra, giám sát hành động gương mẫu đảng viên… Đảng lãnh đạo hệ thống trị, đồng thời phận hệ thống Đảng gắn bó mật thiết với nhân dân, dựa vào nhân dân để xây dựng Nội dung lãnh đạo Đảng hệ thống trị vấn đề đất nước, lĩnh vực cụ thể, từ trị, kinh tế đến văn hóa, xã hội ở các cấp, ngành; mối quan hệ với Nhà nước, Mặt trận Tổ quốc, đoàn thể nhân dân toàn thể xã hội Sự lãnh đạo Đảng biểu tập trung lãnh đạo trị tư tưởng, nhằm mục tiêu tạo khn khổ trị để Nhà nước Mặt trận Tổ quốc, tổ chức trị - xã hội nhân dân thực nhiệm vụ, thẩm quyền, chức vai trị theo quy định pháp luật, theo điều lệ, mục đích, tơn tổ chức.Nội dung bảo đảm tính định hướng trị cho phát triển đất nước, tạo sở cho tổ chức hoạt động tồn hệ thống trị tồn xã hội hướng tới mục tiêu: dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh Quyền lực quản lý Nhà nước thống nhất; có phân cơng, phối hợp kiểm soát quan việc thực quyền lập pháp, hành pháp, tư pháp Nhà nước ban hành pháp luật; tổ chức, quản lý xã hội pháp luật không ngừng tăng cường pháp chế xã hội chủ nghĩa Tập trung xây dựng, hoàn thiện Hiến pháp hệ thống pháp luật Nhà nước quản lý đất nước, quản lý kinh tế-xã hội chủ yếu pháp luật Đổi tổ chức máy chức năng, nhiệm vụ Quốc hội Thực có hiệu chức Quốc hội lập pháp, định vấn đề lớn đất nước giám sát Kiện toàn tổ chức máy Chính phủ quyền cấp gắn với tăng cường cải cách hành chính: cải cách thể chế hành chính, cải cách máy hành nhà nước, nâng cao trình độ, tinh thần trách nhiệm, đạo đức, ý thức phục vụ nhân dân đội ngũ cán bộ, công chức cải cách tài cơng Đẩy mạnh cải cách tư pháp tổ chức máy chất lượng xét xử bảo đảm giữ nghiêm pháp luật, kỷ cương phép nước, người, tội, không để lọt tội phạm, không để oan người vơ tội Câu 3: Phân tích tư tưởng “Đức trị”của Khổng Tử Liên hệ vận dụng tư tưởng lãnh đạo quản lý địa phương, đất nước * Bối cảnh xh: Thời kỳ Xuân thu - Chiến quốc (771-220 TCN) thời kỳ xh TQ có chuyển biến Về kinh tế, phát triển nhanh chóng nhiều lĩnh vực Về trị, chuyển biến kinh tế tất yếu dẫn đến thay đổi mặt trị thời Xuân thu.Thời Xuân Thu nhà Chu suy tàn, xh đại loạn vô đạo mâu thuẫn gay gắt * Tiểu sử: Khổng Tử (551 -479 TCN) Xuất thân từ gia đình quan lại nhỏ, nghèo nước Lỗ Là nhà triết học tâm khách quan, quan cai trị giỏi, nhà giáo, nhà quản lý giáo dục xuất sắc (đào tạo 3000 học trò với 72 người hiền tài), nhà tư tưởng lỗi lạc * Triết lý lđ, quản lý Bản chất người thiện trời phú lực hồn cảnh sống mà có nhân cách khác Đạo nhân: Là yêu người, giúp đỡ người khác, nguyên tắc quản lý Đức: Là quản lý xã hội đạo đức quan hệ như: Tam cương (Vua – Tôi; Cha – Con; Vợ - Chồng), Ngũ Thường (Nhân, Lễ Nghĩa, Trí, Tín) Chính danh: Danh phải phản ánh thực chất người; danh phận nấy; danh ngôn thuận * Phương pháp lãnh đạo quản lý: Giáo hóa, thuyết phục, nêu gương để có đức (đức trị) Đôi cần răn đe, trừng phạt cần thiết * Chủ thể lãnh đạo, quản lý Hình mẫu: Người qn tử phải có Nhân, Trí, Dũng (kiên cường, cảm, dám hy sinh nghĩa lớn) Đạo lý người làm quản lý tự tu dưỡng: Tu thân, tề gia, trị quốc, bình thiên hạ Tuyển chọn: Đề bạt chức vụ từ thấp đến cao, chon người có đức, có tài khơng dựa vào giai cấp, huyết thống, khơng cầu tồn Chính sách: Cơng “Trong hiền liền trừ ác” * Nhận xét: Ưu điểm: + Phù hợp với điều kiện xã hội đương thời (luật pháp sơ khai) + Quan điểm tiến tuyển chọn sử dụng cán lãnh đạo, quản lý Hạn chế: + Bảo thủ, thiếu dân chủ + Ảo tưởng (kêu gọi gương mẫu để xây dựng xã hội) + Theo Khổng tử, vị trí người phụ nữ nhà bếp núc, lo ni sống phục vụ gia đình Liên hệ: Nhìn vào thực tế xã hội Việt Nam ngày nay, thấy ảnh hưởng tư tưởng triết học đạo đức – trị Khổng Tử đến nghiệp đào tạo người thể tất lĩnh vực: trị xã hội, kinh tế, văn hố, gia đình… Trong phạm vi xã hội ,Thứ nhất, xây dựng mẫu người lý tưởng làm nòng cốt cho xh Ngày nay, cơng đổi xd cnxh mục tiêu: dân giàu, nước mạnh, xh công bằng, dân chủ, văn minh, cần phải xây dựng người mới, người xhcn có đủ lực phẩm chất để thực thành công nghiệp cao Con người cần xây dựng, trước hết quan trọng, đội ngũ cán - nhân tố thúc đẩy mạnh mẽ phát triển xh Trong thời kỳ đẩy mạnh CNH,HĐH vai trò người cán ngày lớn lao Nghị Hội nghị lần thứ ba BCH Trung ương khóa VIII “Về chiến lược cán thời lỳ đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước khẳng định: “cán nhân tố định thành bại cách mạng, gắn liền với vận mệnh Đảng, đất nước chế độ, khâu then chốt công tác xây dựng Đ” Tuy nhiên thời gian vừa qua, đội ngũ cán chưa đáp ứng nhiệm vụ cm tình hình mới, bộc lột nhiều khuyết điểm yếu Sự “chưa ngang tầm” đội ngũ cán không yếu mặt lực lđ, quản lý, mà nặng nề tha hóa mặt đạo đức Rõ ràng, vấn đề xây dựng cán yêu cầu thiết Cho đến nay, “tam cương” “ngũ luân”, coi sống trị – xã hội tự tốn cương ln vua – tơi Đồng thời đưa quan hệ mới: Quan hệ người Cộng sản nhân dân lao động Để xây dựng quan hệ tốt đẹp không Đảng nhân dân mà tất mối quan hệ xã hội chữ nhân, lễ, nghĩa, trí, tín, dũng, danh… có nhiều giá trị quan trọng Thứ hai, xd người phải lấy đạo đức làm gốc.Tiếp thu tư tưởng đạo đức Khổng Tử, CT HCM quan niệm đạo đức gốc người Đạo đức người cm cần, kiệm, liêm, Người nói: “Trời có bốn mùa: Xn, Hạ, Thu, Đơng Đất có bốn phương: Đơng, Tây, Nam, Bắc Người có đức: Cần, Kiệm, Liêm, Chính Thiếu mùa, khơng thành trời; thiếu phương, khơng thành đất; thiếu đức, khơng thành người” Trong năm qua, KTTT thể tính động, ưu việt so với KT tập trung quan liêu bao cấp Điều đáng mừng tinh thần nhân tiếp tục nhân dân kế thừa, phát huy nâng lên tầm cao xd lối sống Truyền thống thương người, cởi mở, khoan dung, thấm nhuần tinh thần lạc quan, tin tưởng vào chiến thắng nghĩa, đẹp trức phi nghĩa, xấu, sẵn sang cưu mang gặp hoạn nan, khó khăn, bất hạnh nhân dân ta phát huy thời kỳ đổi Chúng ta thấy nhiều phong trào hành động nhân phong trào “uống nước nhớ nguồn”, xd nhà tình thương, nhà tình nghĩa”, ‘áo lụa tặng bà”, “tấm chăn nghĩa tình ấm long mẹ”, “phụng dưỡng bà mẹ VN anh hung”, “Gây quỹ nghèo”, “nối vịng tay lớn”… Trong phạm vi gia đình,Trong giai đoạn nay, vấn đề giáo dục người gia đình đạt kết đáng kể Chúng ta chủ trương khôi phục gia đình truyền thống với nếp tốt mà Nho giáo làm Gia đình thời với mục đích xây dựng nên mối quan hệ mềm dẻo, khéo léo Mọi thành viên bình đẳng sở bình đẳng lẫn Trong phạm vi giáo dục, giáo dục – đào tạo gốc để xd người mới.Kế thừa, phát huy truyền thống trọng gd, trọng nhân tài dân tộc, từ sau giành độc lập, CT HCM kêu gọi nhân dân đấu tranh chống giặc đói, giặc dốt giặc ngoại xâm – ba kẻ thù nguy hiểm dân tộc ta Người kỳ vọng nhiều vào hệ trẻ VN khẳng định:”Non song VN có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Vn có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, nhờ phần lớn công học tập cháu” Trãi qua nửa kỉ độc lập, thấm nhuần tư tưởng HCM “trồng người”, Đ ta chăm lo cho nghiệp gd đào tạo Từ năm 1945 đến thực ba chiến dịch diệt dốt, ba cải cách giáo dục, mười năm đổi gd, nghiệp gd đào tạo nước ta đạt thành tựu định việc nâng caao dân trí, chăm sóc, bồi dưỡng, phát huy nguồn lực trí tuệ đất nước Hiện nội dung giáo dục thay nội dung mang tính khoa học nhằm phát triển nhân cách tồn diện; thực mục đích rèn luyện nhân cách cho người Đó tinh thần say sưa giảng dạy thầy; ham học hỏi, ham hiểu biết trị Đó tinh thần “Học, học nữa, học mãi” (Lênin); tinh thần “Tiên học lễ, hậu học văn”… Trong nghiệp xd người nay, mục tiêu gd đào tạo rõ ràng dạy làm người, nghĩa rèn luyện đạo đức nhân cách người Đồng thời cung cấp kiến thức, kỹ để người xây dựng sống hạnh phúc văn minh Con người mà xây dựng người có phẩm chất tốt đẹp người truyền thống, đồng thời có khả nắm bắt vận dụng tri thức đại; tìm tịi, sáng tạo Do mà tư tưởng Khổng Tử trị - đạo đức có ảnh hưởng đến nghiệp giáo dục, đào tạo người nước ta Nếu vận dụng tư tưởng Khổng Tử cách linh hoạt có lớp người vừa có nhân, đức, vừa có dũng, tài Bên cạnh “đức trị”, sử dụng hệ thống pháp luật để hướng dẫn người dân điều chỉnh hành vi cho đắn Thấu suốt tư tưởng Đảng, vận dụng đắn nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh vào thực tiễn Việt Nam; người vừa đảm bảo tính truyền thống vừa có phẩm chất lực làm chủ xã hội góp phần tích cực vào nghiệp cơng nghiệp hóa – đại hoá nước nhà, làm cho dân giàu nước mạnh, xã hội công văn minh 10 ... đạo Tóm lại, mục tiêu lđ quản lý khác nhau, tiêu chuẩn thành bại khác nhau: lãnh đạo hiệu năng, quản lý hiệu suất Ba vấn đề khác biệt lđ quản lý, khoa học lđ khoa học quản lý Từ đưa nhiều đặc trưng... học lđ lý luận tài làm chủ sối cịn khoa học quản lý lý luận tài làm tướng, lđ chủ yếu “Tướng tướng” (sử dụng tướng) quản lý chủ yếu “Tướng binh” (sd binh), điều hồn tồn xác Lãnh đạo quản lý đưa... chẽ quản lý theo ngành với quản lý theo lãnh thổ, phân định rõ nhiệm vụ quản lý nhà nước Bộ, ngành với nhiệm vụ quản lý nhà nước quyền cấp tỉnh hoạt động kinh tế - xã hội địa bàn lãnh thổ 16 Câu