Untitled 4117(6) 6 2017 Khoa học Xã hội và Nhân văn Đặt vấn đề Bộ trắc nghiệm đánh giá trí tuệ trẻ em Wechsler phiên bản thứ 4 (xuất bản năm 2003) là một bộ trắc nghiệm đánh giá năng lực trí tuệ được[.]
Khoa học Xã hội Nhân văn Mối quan hệ lực nhận thức thành tích học tập nhóm học sinh rối loạn tăng động giảm ý Trần Thành Nam* Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Ngày nhận 3/4/2017; ngày chuyển phản biện 7/4/2015; ngày nhận phản biện 3/5/2017; ngày chấp nhận đăng 12/5/2017 Tóm tắt: Nghiên cứu nhằm đánh giá mối liên hệ lực nhận thức (bằng trắc nghiệm WISC-IV phiên Việt) thành tích học tập học sinh với biểu tăng động giảm ý (ADHD) Kết nghiên cứu 42 học sinh khẳng định có tương quan lực nhận thức thành tích học tập Hệ số Tổng điểm trí tuệ (FSIQ) có tương quan mạnh yếu tố dự báo tốt thành tích học tập mơn Văn Tốn Trong bốn hệ số trí tuệ thành phần, hệ số Tư ngơn ngữ (VCI) dự báo thành tích học tập môn Văn học sinh tốt Học sinh có rối loạn học tập thường đạt điểm thấp tiểu trắc nghiệm Nhớ dãy số chữ theo trật tự Mã hóa Một số hệ số trí tuệ dự báo thành tích học tập mơn Văn mơn Tốn bàn luận Từ khóa: PRI, PSI, tăng động giảm ý, thành tích học tập, VCI Chỉ số phân loại: 5.1 Relationship between cognitive ability and academic achievement in students with Attention-deficit/Hyperactivity disorder Thanh Nam Tran University of Educational, Vietnam National University, Hanoi Received April 2017; accepted 12 May 2017 Abstract: This study aims to explore the relation between cognitive ability (using Wechsler Intelligence Scale for Children - Fourth Edition, Vietnamese version) and academic performance in students with symptoms of disorder (ADHD) Attention-deficit/Hyperactivity The results of analyses on 42 students indicated the significant correlation between cognitive ability and academic achievement in these students The full-scale IQ was the strongest single predictor of achievements in Mathematics and Literature Among the four main indexes, the Verbal Comprehension Index (VCI) was highly correlated with the achievement in Literature Students with learning disorders were weak in Letter Number Sequencing and Coding subtests Other predictors for Mathematics and Literature performances will be identified and discussed Keywords: Academic achievement, ADHD, PRI, PSI, VCI Classification number: 5.1 * Đặt vấn đề Bộ trắc nghiệm đánh giá trí tuệ trẻ em Wechsler phiên thứ (xuất năm 2003) trắc nghiệm đánh giá lực trí tuệ sử dụng phổ biến giới Bộ trắc nghiệm đánh giá cao tính chuẩn hóa, quy trình thực chặt chẽ mang lại kết luận dự báo hữu ích Cho đến thời điểm tại, trắc nghiệm thích nghi để sử dụng cho 70 nước giới Tại Việt Nam, trắc nghiệm Trường Đại học Giáo dục (Đại học Quốc gia Hà Nội) thích nghi từ năm 2010 (gọi trắc nghiệm WISC-IVVN) [1] Trắc nghiệm WISC-IV-VN thiết kế dựa lý thuyết nhận thức Cattel - Horn - Carroll (CHC) [2] Lý thuyết CHC đưa mơ hình thứ bậc trí thơng minh dựa quan điểm Cattel - Horn lực trí tuệ lỏng, lực trí tuệ kết tinh ý tưởng mơ hình trí tuệ ba tầng Carrol [3, 4] Theo mơ hình trí tuệ ba tầng CHC, tầng thứ có khoảng 70 tiểu lĩnh vực, tiểu lĩnh vực trực thuộc lực tầng thứ hai Từ lực tầng thứ tổng hợp điểm lực trí tuệ chung Trắc nghiệm WSIC-IV-VN tính tốn lực Trí tuệ lỏng, Trí tuệ kết tinh, Trí nhớ ngắn hạn Tốc độc xử lý Năng lực trí tuệ tổng thể trẻ (FSIQ) tính tốn từ lực Ba lực khơng đánh giá trực tiếp Kiến thức định lượng; Năng lực xử lý thơng tin âm thanh; Trí nhớ dài hạn tái Năng lực tri giác không gian đánh giá phần thông qua tiểu trắc nghiệm Xếp Email: tranthanhnam@gmail.com 17(6) 6.2017 41 Khoa học Xã hội Nhân văn khối Chi tiết lực đo WISC-IVVN trình bày đây: FSIQ số hệ số thành phần dự báo thành tích học tập, chưa tập trung phân tích mối quan hệ thành tích học tập điểm số đạt tiểu trắc nghiệm - Trí tuệ lỏng (Fluid intelligence - Gf) lực sử dụng thao tác tinh thần để giải vấn đề chưa có kinh nghiệm chưa thành hành động tự động hóa Gf liên quan đến thao tác tinh thần bao gồm việc nhận diện khái niệm, khuôn mẫu quan hệ, tái cấu trúc thông tin Khả tư diễn dịch quy nạp báo quan trọng Gf Hệ số Tư tri giác (PRI) với tiểu trắc nghiệm Xếp khối, Nhận diện khái niệm Tư ma trận WISC-IV-VN đo lực Mặc dù WISC-IV-VN công bố triển khai tập huấn cho số chuyên gia hoạt động lĩnh vực tâm lý học lâm sàng từ năm 2011, chứng nghiên cứu hiệu lực dự đoán trắc nghiệm thành tích học tập nhóm đối tượng đặc thù nhóm trẻ chậm phát triển lan tỏa, nhóm trẻ rối loạn phổ tự kỷ, nhóm trẻ rối loạn học tập đặc thù, nhóm trẻ ADHD Nghiên cứu đánh giá thực trạng lực nhận thức thành tích học tập học sinh ADHD mối tương quan điểm số trí tuệ đo trắc nghiệm WISC-IV-VN với thành tích học tập học sinh Câu hỏi nghiên cứu đặt (i) Biểu điểm lực nhận thức WISC-IV-VN học sinh ADHD thể nào, có khía cạnh lực mạnh, yếu; (ii) Sự khác biểu điểm lực nhận thức nhóm học sinh ADHD có biểu rối loạn học tập khơng có biểu rối loạn học tập; (iii) Sự khác biểu điểm trẻ ADHD có khó khăn Tốn, Văn nhóm khơng có khó khăn; (iv) Tương quan mặt lực nhận thức tổng thể thành phần WISCIV-VN với thành tích học tập - Trí tuệ kết tinh (Crystallized intelligence - Gc) vốn kiến thức cá nhân thu với phát triển khái niệm ngôn ngữ vận dụng khái niệm ngôn ngữ để tư Có thể nói trí tuệ kết tinh đồng nghĩa với kinh nghiệm sống cá nhân thông qua đường xã hội hóa thức hay phi thức Hai báo Gc cá nhân “biết gì” “biết vận dụng nào” Hệ số VCI với tiểu trắc nghiệm Tìm tương đồng, Tìm biểu tượng Hiểu biết chung WISC-IVVN phản ánh lực - Trí nhớ ngắn hạn (Short - term memory - Gsm) lực lưu trữ, ghi nhớ thơng tin sau tình xảy Đây hệ thống lưu trữ ngắn hạn với nhớ nhỏ Thông thường người lưu trung bình chi tiết thơng tin riêng rẽ (với sai số ± 2) cho phép nhớ số điện thoại hướng dẫn đường người khác vài giây trước qn Hệ số Trí nhớ cơng việc (WMI) với hai tiểu trắc nghiệm Nhớ dãy số, Nhớ dãy số chữ WISC-IV-VN đo lực Bằng chứng nghiên cứu trước Điểm luận công trình nghiên cứu trước cho thấy, đến thời điểm khơng có nghiên cứu mối quan hệ thành tích học tập lực nhận thức trẻ ADHD nước Ở nước ngồi, có chứng nghiên cứu mối quan hệ lực nhận thức đo trắc nghiệm WISC-IV với thành tích học tập nhóm học sinh có biểu ADHD Tuy vậy, có số chứng nghiên cứu mối quan hệ lực nhận thức thành tích học tập mơn nhóm học sinh bình thường Ví dụ nghiên cứu Rowe, Miller, Ebenstein Thompson (2012) sử dụng WICS-IV đánh giá lực trí tuệ 84 học sinh tiểu học tham gia chương trình đào tạo tài để dự báo thành tích học tập mơn Tốn Tập đọc Kết nghiên cứu khẳng định, số FSIQ, hệ số VCI hệ số PRI WISC-IV dự báo thành tích học tập mơn Tập đọc FSIQ kết luận biến số dự báo tốt khả đọc hiểu toán so với hệ số điểm trí tuệ thành phần [2] - Tốc độ xử lý (Processing Speed - Gs) hay gọi tốc độ hoạt động hệ thần kinh trung ương Đó lực cho phép cá nhân thực thao tác tinh thần cách tự động trôi chảy, đặc biệt áp lực thời gian, đòi hỏi tập trung ý cao Hệ số Tốc độ xử lý với tiểu trắc nghiệm Mã hóa Tìm biểu tượng WISC-IV-VN đo lực Hướng nghiên cứu mối quan hệ lực trí tuệ (đo trắc nghiệm chuẩn hóa) thành tích học tập nhóm đối tượng hướng nghiên cứu quan tâm bối cảnh giáo dục nước nhà có bước chuyển sang đào tạo theo lực chuẩn đầu Tuy vậy, có vài chứng đơn lẻ mối quan hệ lực nhận thức thành tích học tập nhóm học sinh bình thường [2] nhóm chậm phát triển tự kỷ [5], ADHD có biểu chậm phát triển [6] Bên cạnh đó, nghiên cứu trước thường khẳng định mối quan hệ hệ số 17(6) 6.2017 Trước đó, nghiên cứu Mayes Calhoun (2008) mối quan hệ lực nhận thức thành tích học tập 54 trẻ từ đến 14 tuổi chẩn đoán tự kỷ (dạng lực trí tuệ cao với IQ > 70) có biểu ADHD cho kết nghiên cứu khẳng định FSIQ yếu tố 42 Khoa học Xã hội Nhân văn có ý nghĩa dự đốn thành tích học tập trẻ tự kỷ dạng trí tuệ cao có biểu ADHD [5] Mayes Calhoun công bố khác sử dụng trắc nghiệm WISC-IV để đánh giá lực nhận thức 678 trẻ ADHD (tuổi từ đến 16, IQ > 80) đưa kết luận hướng Cụ thể hệ số FSIQ yếu tố tin cậy để dự báo thành tích học tập nói chung nhóm học sinh ADHD, điểm VCI có tương quan với thành tích học tập nói chung học sinh ADHD điểm hệ số trí tuệ lại Tuy nhiên, để dự báo rối loạn học tập học sinh có biểu ADHD, hai yếu tố Trí nhớ cơng việc (WMI) Tốc độ xử lý (PSI) yếu tố dự báo quan trọng đáng tin cậy [6] Theo Adams (2008), học sinh bị ADHD thường có số IQ thấp học sinh tuổi không bị chứng bệnh Một nguyên nhân dẫn đến lực trí tuệ bị ảnh hưởng thuốc điều trị ADHD mà học sinh sử dụng Chính Adams tiến hành nghiên cứu chọn mẫu ngẫu nhiên có đối chứng nhóm trẻ ADHD điều trị thuốc nhóm trẻ ADHD không điều trị thuốc Kết nghiên cứu cho thấy, nhóm điều trị thuốc có cải thiện đáng kể WMI, PSI VCI, thay đổi mạnh WMI Nghiên cứu Adams dẫn đến nhận định trẻ ADHD thường có số lực trí tuệ thấp nhóm trẻ bình thường can thiệp điều trị phù hợp khác biệt khơng lớn [7] Tóm lại, qua số chứng nghiên cứu đối tượng học sinh nước ngồi, tóm tắt hệ số FSIQ yếu tố đáng tin cậy dự báo thành tích học tập nói chung khả học đọc, tốn nói riêng nhóm trẻ bình thường nhóm trẻ tự kỷ ADHD Có khác biệt điểm số trí tuệ nhóm trẻ ADHD điều trị thuốc không điều trị thuốc Hệ số VCI có liên quan đến lực đọc tốn nhóm trẻ bình thường trẻ ADHD; hệ số PRI liên quan đến lực đọc có liên quan nhiều đến lực tốn nhóm trẻ bình thường khơng thể rõ nhóm trẻ ADHD hay tự kỷ Các nghiên cứu ảnh hưởng yếu tố WMI PSI đến thành tích học tập nhóm trẻ bình thường chưa rõ ràng, nhiên lại yếu tố dự báo quan trọng biểu rối loạn học tập trẻ ADHD Chọn mẫu, quy trình, cơng cụ nghiên cứu Chọn mẫu quy trình nghiên cứu Có 45 khách thể nghiên cứu lựa chọn công cụ khảo sát Conner-3 sau khảo sát diện rộng số trường trung học sở (THCS) địa bàn thành phố Hà 17(6) 6.2017 Nội Thông qua giáo viên, gửi thư mời kèm bảng hỏi đặc điểm nhân học đến học sinh Những học sinh có mong muốn tham gia nghiên cứu hoàn thành bảng câu hỏi nhân học gửi lại cho giáo viên Tiếp theo, cán nghiên cứu hẹn gặp vào thời gian thích hợp để tiến hành trắc nghiệm WISC-IV-VN với học sinh (mỗi học sinh làm trắc nghiệm khoảng giờ) Những người tiến hành trắc nghiệm trải qua khóa huấn luyện cách tiến hành trắc nghiệm WISCIV-VN có kinh nghiệm thực hành trắc nghiệm đối tượng trẻ Quá trình tính điểm trắc nghiệm WISC nghiệm viên thực sau Một cán nghiên cứu khác xem xét lại tồn q trình tiến hành tính điểm để định độ tin cậy số liệu trước đưa vào xử lý Có trường hợp học sinh bị loại không đáp ứng yêu cầu độ tin cậy tiến hành tính điểm trắc nghiệm WISC-IV-VN Như vậy, có số liệu 42 học sinh đem phân tích so sánh nghiên cứu Công cụ nghiên cứu - Bộ trắc nghiệm đánh giá trí tuệ trẻ em Wechsler tái lần thứ phiên Việt Trường Đại học Giáo dục (Đại học Quốc gia Hà Nội) thích nghi đưa vào sử dụng năm 2010 để đánh giá lực nhận thức tổng thể (hệ số IQ) lực nhận thức thành phần Hệ số Cronbach alpha phản ánh thống bên thang FSIQ lớn 0,9; hệ số Cronbach alpha hệ số điểm trí tuệ thành phần (VCI, PRI, WMI PSI) dao động từ 0,88 đến 0,94; độ ổn định bên 10 tiểu trắc nghiệm WISC-IV-VN giới hạn từ 0,81 đến 0,95 - Thang đo Conner-3 Việt hóa tác giả C Keith Conners với tiểu thang đo (a) Giảm ý; (b) Tăng động bốc đồng; (c) Rối loạn chức thần kinh cấp cao; (d) Vấn đề học tập; (e) Hành vi xâm kích, tính; (f) Quan hệ bạn bè; (g) Ấn tượng tốt; (h) Ấn tượng xấu Trong nghiên cứu này, tiểu thang đo Conner-3 có hệ số ổn định bên từ 0,69 đến 0,96 độ tin cậy đánh giá - đánh giá lại từ 0,59 đến 0,89 Chúng sử dụng hai tiểu thang đo giảm ý tăng động bốc đồng để sàng lọc tiểu thang đo vấn đề học tập cho nghiên cứu - Bộ câu hỏi thu thập thông tin chung thơng tin thành tích học tập (điểm số trung bình mơn học thu thập qua giáo viên chủ nhiệm) Kết nghiên cứu Số liệu thống kê mô tả đặc điểm lực khách thể nghiên cứu Số lượng học sinh tham gia nghiên cứu gồm có 30 học 43 Khoa học Xã hội Nhân văn sinh nam (chiếm 71,4%), 12 học sinh nữ (chiếm 28,6%) Độ tuổi trung bình em học sinh tham gia nghiên cứu 10,7 tuổi với độ lệch chuẩn 2,3 Kết đánh giá sàng lọc trắc nghiệm Conner-3 cho thấy, điểm trung bình vấn đề tăng động 79,0 điểm; độ lệch chuẩn 9,9 Điểm trung bình biểu giảm ý 78,2; độ lệch chuẩn 10,3 Điều khẳng định tất khách thể đáp ứng tiêu chí ADHD Bên cạnh đó, thực WISC-IV-VN tất khách thể hứng thú thể tập trung trình tiến hành trắc nghiệm Điều giúp khẳng định rằng, kết đạt sau tiến hành trắc nghiệm WISC-IVVN đáng tin cậy có ý nghĩa diễn giải (bảng 1) Bảng Tỷ lệ (%) điểm trung bình đặc điểm nhóm khách thể nghiên cứu Tỷ lệ % (Điểm trung bình) Giới tính N (%) Nam (30) 71,4% Nữ (12) 28,6% Tuổi (trung bình/độ lệch chuẩn) 10,7 (2,3) Điểm trung bình thang Conner-3 Điểm trung bình/độ lệch chuẩn Tiểu thang giảm ý 78,2 (10,3) Tiểu thang tăng động - bốc đồng 79,0 (9,9) Bảng cung cấp thông tin thống kê mô tả mặt lực nhận thức thu qua trắc nghiệm WISC-IVVN khách thể nghiên cứu Điểm trung bình độ lệch chuẩn hệ số FSIQ, VCI, PRI, WMI, PSI đạt sau tiến hành trắc nghiệm thể sau: Bảng Điểm trung bình, độ lệch chuẩn thành tích học tập hệ số điểm trí tuệ đo WISC-IV-VN Điểm trung bình Độ lệch chuẩn Giá trị nhỏ lớn Thành tích học tập chung qua năm 3,12 0,5 2-4 Thành tích học tập mơn Tốn qua năm 3,31 0,6 2-4 Thành tích học tập mơn Văn qua năm 3,06 0,6 2-4 Điểm VCI 105,4 13,5 96-123 Điểm PRI 104,2 14,8 92-121 Điểm WMI 96,8 15,5 86-118 Điểm PSI 98,2 14,3 91-116 Điểm FSIQ 101,01 13,5 95 – 124 Điểm GAI 106,5 13,1 98- 125 Điểm CPI 95,5 13,6 88-112 Ghi chú: Thành tích học tập tính thang đo mức độ (0: Học lực kém; 1: Học lực yếu; 2: Học lực trung bình; 3: Học lực khá; 4: Học lực giỏi) 17(6) 6.2017 Điểm trung bình hệ số FSIQ đo WICS-IV-VN 101,01 điểm với độ lệch chuẩn 13,5 Phân bố FSIQ từ 95 đến 124 So sánh với phân bố chuẩn số IQ quần thể với điểm trung bình 100 độ lệch chuẩn 15 nhận xét mẫu nghiên cứu lựa chọn cách ngẫu nhiên phân bố FSIQ mẫu nghiên cứu tương đồng với phân phối chuẩn FSIQ quần thể Bên cạnh hệ số FSIQ, chúng tơi tính tốn điểm hệ số Năng lực chung (GAI) tính quy đổi từ điểm số hệ số VCI Tri giác hợp lý; hệ số Nhận thức thành thạo (CPI) tính quy đổi từ điểm số hệ số WMI PSI Kết cho thấy, điểm trung bình GAI mẫu khách thể nghiên cứu 106,5 (độ lệch chuẩn 13,1) điểm trung bình CPI nhóm khách thể 95,5 (độ lệch chuẩn 13,6) Mơ hình phân bố chuẩn với phân bố điểm hệ số VCI với điểm trung bình 105,4 (độ lệch chuẩn 13,5) hệ số PRI với điểm trung bình 104,2 (độ lệch chuẩn 14,8) Cịn với hai hệ số WMI PSI, điểm trung bình đạt có thấp chút với WMI 96,8 (độ lệch chuẩn 15,5) PSI 98,2 (độ lệch chuẩn 14,3) Mặc dù phân phối điểm hai hệ số có thấp trung bình tuyệt đối 100 giới hạn cho phép lớn 85 Có thể thấy, từ kết khảo sát lực trí tuệ khách thể nghiên cứu ADHD, em thể điểm mạnh VCI PRI nhiều vấn đề giảm ý hay xung động khơng có ảnh hưởng nhiều đến vấn đề tư Tuy nhiên nhóm trẻ ADHD gặp khó khăn thực tập áp lực thời gian, đòi hỏi tập trung ý cao Năng lực ghi nhớ tức thời đòi hỏi tập trung xử lý thơng tin âm Chính điểm số lực khách thể nghiên cứu hai khía cạnh WMI PSI Để đánh giá thành tích học tập học sinh, chúng tơi lấy thơng tin điểm trung bình qua giáo viên Thành tích học tập chung thành tích học tập hai mơn Tốn Văn sau mã hóa thành thang điểm theo quy định nhà trường (cụ thể 0: Học lực kém; 1: Học lực yếu; 2: Học lực trung bình; 3: Học lực khá; 4: Học lực giỏi) theo năm Điểm tổng thành tích học tập nói chung thành tích mơn Văn, Tốn tính trung bình cộng điểm thành tích học sinh qua năm Trong nghiên cứu này, chúng tơi tập trung vào thành tích học tập chung thành tích học tập mơn Tốn Văn mơn quan trọng nghiên cứu trước có liên hệ với kết đánh giá trí tuệ [5-7] Nhìn chung, điểm tổng thành tích học tập học sinh nói chung thành tích mơn Văn Tốn qua năm đạt mức giỏi (điểm trung bình lớn mức 3: Học lực khá) Nhìn chung, thành tích học tập mơn Tốn 44 Khoa học Xã hội Nhân văn cao thành tích học tập môn Văn qua năm (thể qua kết kiểm định giá trị trung bình hai mẫu độc lập independent-t-test với t = 3,86, p