Untitled 69 KỸ NĂNG THỰC HÀNH CỦA SINH VIÊN NGÀNH CÔNG TÁC XÃ HỘI, TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP Kiều Văn Tu Khoa Khoa học Xã hội và Nhân văn, Trường Đại học Văn Lang Tác giả liên hệ tu kv@vlu edu vn Lịch[.]
Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp, Tập 10, Số 2, 2021, 69-76 KỸ NĂNG THỰC HÀNH CỦA SINH VIÊN NGÀNH CÔNG TÁC XÃ HỘI, TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP Kiều Văn Tu Khoa Khoa học Xã hội Nhân văn, Trường Đại học Văn Lang Tác giả liên hệ: tu.kv@vlu.edu.vn Lịch sử báo Ngày nhận: 07/7/2020; Ngày nhận chỉnh sửa: 07/7/2020; Ngày duyệt đăng: 29/8/2020 Tóm tắt Kỹ thực hành công tác xã hội thành phần quan trọng góp phần hình thành lực thực hành công tác xã hội tổng quát Bài viết làm sáng tỏ thực trạng kỹ công tác xã hội sinh viên Trường Đại học Đồng Tháp đạt thời gian qua kỹ mong đợi đạt Đồng thời, viết làm rõ số kinh nghiệm việc nâng cao kỹ cơng tác xã hội cho sinh viên góp phần đào tạo nguồn nhân lực cơng tác xã hội có chất lượng cao đáp ứng nhu cầu xã hội Từ khóa: Cơng tác xã hội, kỹ năng, thực hành, kỹ thực hành, công tác xã hội SOCIAL-WORK MAJORED STUDENTS’ PRACTICE SKILLS, DONG THAP UNIVERSITY Kieu Văn Tu Faculty of Social Science and Humanities, Van Lang University Corresponding author: tu.kv@vlu.edu.vn Article history Received: 06/5/2020; Received in revised form: 07/7/2020; Accepted: 29/8/2020 Abstract Social work practice is an important component of generalized social work skills This article clarifies students’ social work skills acquired over the past years and the expected ones at Dong Thap University Morever, it discusses some experiences in improving these skills for students, contributing to training high-quality human force to meet social demands Keywords: Practice, practical skills, social work, skills 69 Chuyên san Khoa học Xã hội Nhân văn Đặt vấn đề Công tác xã hội (CTXH) nghề chuyên nghiệp, khoa học ứng dụng góp phần giải vấn đề xã hội, đảm bảo an sinh quyền bình đẳng cho người CTXH hình thành phát triển với xuất phát điểm hoạt động mang tính tự phát với hoạt động tổ chức tôn giáo, hoạt động CTXH dần có thay đổi mang tính tổ chức cao Những thay đổi này, CTXH tập hợp nhiều lực lượng xã hội tham gia vào việc tổ chức hoạt động mang tính chun nghiệp có tổ chức (Vũ Mộng Đóa, 2018, tr 122) Trải qua giai đoạn lịch sử khác nhau, song CTXH thực tốt vai trị kết nối nguồn lực xã hội chung tay giải vấn đề xã hội CTXH nghề chuyên môn thông qua dịch vụ xã hội nhằm giúp đỡ cá nhân, nhóm (gia đình), cộng đồng phục hồi hay tăng cường chức xã hội góp phần đảm bảo an sinh xã hội Trong đó, kỹ vận dụng kiến thức, kinh nghiệm có để thực có hiệu quả; kỹ thực hành CTXH vận dụng kiến thức, kinh nghiệm vào hoạt động trợ giúp cá nhân, nhóm, cộng đồng phục hồi hay tăng cường chức xã hội họ cách có hiệu góp phần đảm bảo an sinh xã hội (Barry R Cournoyer, 2013, tr 45) Trong đào tạo CTXH, kỹ thực hành đóng vai trị định hình thành ý thức nghề nghiệp phương pháp, kỹ làm việc sinh viên (Hoàng Thị Thu Hoài cs, 2018, tr 94) Đào tạo CTXH xem thực hành hoạt động quan trọng làm cho sinh viên có khả liên hệ lý thuyết thực tế, nhắm đến trang bị cho sinh viên kiến thức tảng, kỹ thực hành tổng quát hội để em trải nghiệm giá trị hình thành nên kỹ nghề nghiệp (Hồng Thị Thu Hoài cs, 2018, tr 91) Đáp ứng nhu cầu cần hỗ 70 trợ, hợp tác sở xã hội với nhà trường suốt trình đào tạo Cơ sở xã hội nơi thuận lợi sinh viên áp dụng khối kiến thức học vào đối tượng cụ thể (Nguyễn Hữu Tân, 2018, tr 79) Trong trình thực hành, sinh viên học, giáo dục nhân cách thơng qua gương nhân viên xã hội, đồng nghiệp trước, kết nối trình giáo dục nhà trường hoạt động thực tế việc làm cụ thể thông qua thân chủ thực tế sở thực hành Đây giáo cụ trực quan sinh động khó phai mờ sinh viên, giúp cho sinh viên ứng dụng kiến thức học vào ca cụ thể, hiểu rõ nghề nghiệp hình thành nên kỹ CTXH (Kiều Văn Tu, 2015, tr 55) Bài viết làm rõ thực trạng kỹ CTXH sinh viên Trường Đại học Đồng Tháp đạt khoảng thời gian từ 2009 đến 2019 kỹ mong đợi đạt sinh viên CTXH Bài viết số kinh nghiệm việc nâng cao kỹ CTXH cho sinh viên góp phần đào tạo nguồn nhân lực CTXH có chất lượng cao đáp ứng nhu cầu xã hội Phương pháp nghiên cứu khách thể nghiên cứu Bài viết sử dụng phương pháp phân tích tài liệu, phương pháp điều tra sử dụng phương pháp bảng câu hỏi cho sinh viên chuẩn bị tốt nghiệp, cựu sinh viên, số lượng khảo sát 150 sinh viên cựu sinh viên (trong tổng số 342 sinh viên cựu sinh viên) Phương pháp định tính, vấn sâu 10 sinh viên; 10 cựu sinh viên; cán quản lý, lãnh đạo quan có cựu sinh viên CTXH làm việc Khách thể nghiên cứu sinh viên năm thứ 3, thứ cựu sinh viên Phương pháp chọn mẫu chọn mẫu thuận tiện Tác giả có thơng tin sinh viên theo học trường sinh viên tốt nghiệp Tác giả gửi, nhận phiếu khảo sát trực tiếp qua thư điện tử Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp, Tập 10, Số 2, 2021, 69-76 Kết nghiên cứu 3.1 Các kỹ CTXH đào tạo Trường Đại học Đồng Tháp Trong chương trình đào tạo cử nhân CTXH, chúng tơi vận dụng kỹ dựa theo hệ thống lực CTXH cốt lõi đưa Hội đồng Giáo dục CTXH Hoa Kỳ (CSWE) Thể hành vi mang tính đạo đức chuyên nghiệp (bao gồm kỹ cụ thể: 1;2;3;4;5 Bảng 1): Sử dụng tiêu chí Quy điều đạo đức nghề CTXH, luật quy định có liên quan, mơ hình đưa định đạo đức quy điều đạo đức bổ sung phù hợp với hoàn cảnh đưa định nghề nghiệp liên quan đến đạo đức Điều khiển, rút kinh nghiệm tự điều chỉnh nhằm kiểm soát giá trị cá nhân trì tính chun nghiệp tình thực hành “Bản thân em can thiệp tình CTXH cụ thể, em ln tơn trọng thân chủ, biết tự điều khiển, rút kinh nghiệm, tự điều chỉnh hành vi phù hợp với hồn cảnh ln tơn trọng giá trị thân chủ” (phỏng vấn sâu-PVS, cựu sinh viên) Sử dụng thành thạo cơng nghệ cách có đạo đức phù hợp nhằm thúc đẩy việc thực hành mang lại kết tốt Tích hợp kiểm huấn tư vấn để định hướng hành vi đánh giá chuyên môn “Các em hồn tồn tự tin trở thành kiểm huấn viên để kiểm huấn cho sinh viên CTXH chia sẻ lại kinh nghiệm thực tế thân (PVS, cán quản lý) Ứng xử hiệu đa dạng khác biệt thực hành (bao gồm kỹ cụ thể: 8;9;10 Bảng 1): Trình diễn hiểu biết tầm quan trọng đa dạng khác biệt việc hình thành kinh nghiệm sống người áp dụng hiểu biết vào thực hành nghề “Sinh viên thực tập áp dụng hiểu biết vào thực hành nghề trao đổi hiểu biết thân chủ” (PVS, cán quản lý) Thể - thực thân người có tinh thần học hỏi gắn bó với thân chủ, thân chủ chuyên gia trải nghiệm họ Phối hợp tự nhận thức tự điều chỉnh nhằm kiểm soát ảnh hưởng định kiến giá trị cá nhân trình làm việc với thân chủ khác “Khi can thiệp, yếu tố quan trọng nhân viên xã hội phải biết kiểm soát ảnh hưởng từ định kiến giá trị cá nhân thân chủ khác mà giúp đỡ” (PVS, cựu sinh viên) Tham gia thực hành dựa nghiên cứu nghiên cứu dựa thực hành (bao gồm kỹ cụ thể: 6;7;14;21;28;29;30;31 Bảng 1): Lựa chọn kỹ thực hành làm sở cho nghiên cứu điều tra khoa học Phối hợp phương pháp nghiên cứu định tính, định lượng tổng hợp kết nghiên cứu Phát triển kết nghiên cứu làm sở cho thực hành cải tiến thực hành, sách cung cấp dịch vụ “Khi sinh viên thực hành hội tốt để hiểu rõ tầm quan trọng kết nghiên cứu điều tra, từ em hiểu bước nghiên cứu điều tra khoa học, lý giải nội dung khoa học học trường” (PVS, sinh viên năm cuối) Thu hút tham gia cá nhân, gia đình, nhóm, tổ chức cộng đồng nhằm nâng cao hiệu thực hành (bao gồm kỹ cụ thể: 11;12;13;22;23;24;25;26;27 Bảng 1): Phối hợp kiến thức hành vi người môi trường xã hội, bối cảnh thực hành để tương tác với thân chủ Quản lý kỹ thấu cảm, tự điều chỉnh giao tiếp liên cá nhân để thu hút tham gia thân chủ “Kỹ giao tiếp có vai 71 Chuyên san Khoa học Xã hội Nhân văn trò quan trọng việc thu hút tham gia cá nhân, gia đình, nhóm tổ chức cộng đồng, giao tiếp tự tin có nhiều thuận lợi ngược lại” (PVS, cựu sinh viên) Lượng định cá nhân, gia đình, nhóm, tổ chức cộng đồng (bao gồm kỹ cụ thể: 15;16;17;18;19;20;32;33;34 Bảng 1): Thực thu thập, tổ chức, phân tích cách khoa học giải thích thơng tin từ thân chủ rõ ràng Tổng hợp kiến thức hành vi người môi trường xã hội, người môi trường, khung lý thuyết liên ngành khác vào việc đánh giá thông tin từ thân chủ “Khi thực hành CTXH với cá nhân em xây dựng mục tiêu can thiệp dựa đánh giá khoa học điểm mạnh, nhu cầu thách thức thân chủ Vấn đề giải đáp ứng nhu cầu thân chủ dựa đánh giá” (PVS, cựu sinh viên) Lựa chọn chiến lược can thiệp phù hợp dựa kết phân tích định lượng, định tính, giá trị ưu tiên thân chủ Can thiệp với cá nhân, gia đình, nhóm, tổ chức cộng đồng (bao gồm kỹ cụ thể: 35;36;37;38;39;40;41;42;43;44;45 Bảng 1): Thiết kế can thiệp nhằm đạt mục đích thực hành nâng cao khả thân chủ Tích hợp kiến thức hành vi người môi trường xã hội, người môi trường, khung lý thuyết liên ngành khác vào can thiệp với thân chủ Phối hợp liên ngành cần thiết để đạt kết thực hành tốt Điều chỉnh thương lượng biện hộ thân chủ “Em thích kĩ biện hộ cho thân chủ em kết hợp nhiều kiến thức học nhìn thấy thay đổi thân chủ khoảng thời gian phù hợp” (PVS, sinh viên năm cuối) 72 Phát triển thúc đẩy chuyển giao kết thúc hiệu nhằm nâng cao mục đích kế hoạch can thiệp đề Lượng giá việc thực hành với cá nhân, gia đình, nhóm, tổ chức cộng đồng (bao gồm kỹ cụ thể:41;42;43;44;45; 46;47;48;49; Bảng 1): Điều chỉnh giám sát lượng giá cách khoa học tiến trình can thiệp kết Lựa chọn phương pháp lượng giá khác nhằm nâng cao hiệu thực hành “Việc lượng giá quan trọng, lượng giá cần kết hợp nhiều cách thức, phương pháp lượng giá khác thời điểm lượng giá (bắt đầu, giai đoạn, kết thúc can thiệp); thân chủ tự lượng giá, lượng giá gia đình, người thân; lượng giá cá nhân; lượng giá nhóm… lượng giá nhân viên xã hội” (PVS, cựu sinh viên) Nâng cao quyền người, công kinh tế công xã hội (bao gồm kỹ cụ thể: 1;5;6;7;10 Bảng 1): Tích hợp hiểu biết cơng kinh tế công xã hội để biện hộ cho quyền người Phát triển thực hành thúc đẩy công kinh tế công xã hội “Khi em thực hành với thân chủ trẻ em khuyết tật việc hiểu biết rõ văn pháp qui liên quan đến quyền trẻ em quan trọng, từ biện hộ nâng cao quyền người công cho thân chủ” (PVS, sinh viên năm cuối) Tham gia vào thực hành sách (bao gồm kỹ cụ thể: 8;9;10;11;12;13;14 Bảng 1): Xây dựng đánh giá tác động sách phúc lợi xã hội kinh tế đến việc cung cấp tiếp cận dịch vụ xã hội Sắp xếp cách khoa học thúc đẩy sách nhằm tăng cường quyền người, công kinh tế công xã hội “Khi tham gia hoạt động hội nghị, tọa đàm, hội thảo… tơi đưa ý kiến nhằm biện hộ bảo vệ thân chủ dễ bị Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp, Tập 10, Số 2, 2021, 69-76 tổn thương khoa học Đó cách mà tơi làm” (PVS, sinh viên năm cuối) 3.2 Các kỹ CTXH cụ thể mức độ đạt sinh viên đại học ngành CTXH, Trường Đại học Đồng Tháp Barry R Cournoyer (2013, tr 312) trình bày 65 kỹ CTXH Chúng tơi lựa chọn, phân tích kỹ dựa vào đững điều kiện đặc thù sinh viên CTXH Trường Đại học Đồng Tháp Bảng Mức độ đạt sinh viên kỹ CTXH Nhóm Nhóm kỹ liên quan đến tính chun nghiệp CTXH Nhóm kỹ liên quan đến việc định Nhóm kỹ nói lắng nghe Kỹ CTXH Thể nhân viên xã hội 4,1 Áp dụng kiến thức chun mơn thể tính hiệu 3,5 Tự nhận thức thân trì tự kiểm sốt tình 3,5 Cung cấp tiếp nhận hỗ trợ xã hội cần thiết 3,3 Đảm bảo công xã họi cho thân chủ 33 Làm rõ giá trị đạo đức nghề CTXH 3,9 Thành thạo vai trò nhiệm vụ nhân viên CTXH 3,3 Phân biệt vấn đề nhạy cảm liên quan đến đạo đức luật pháp 3,5 Xác định tình khó xử liên quan đến đạo đức nghề 3,0 10 Nhận diện đa dạng trình truyền thơng nhạy cảm văn hóa 3,3 11 Giao tiếp tốt ngôn ngữ phi ngôn ngữ 4,0 12 Lắng nghe, quan sát ghi chép hiệu 3,3 13 Tương tác hiệu giao tiếp tăng hiệu giao tiếp 3,5 14 Nhóm kỹ liên quan đến giai đoạn chuẩn bị Nhóm kỹ liên quan đến giai đoạn bắt đầu Điểm TB Rà sốt lại thơng tin thân chủ phục vụ cho công việc quan 3,3 15 Khảo sát trước làm việc với thân chủ 2,8 16 Tham khảo ý kiến trước làm việc với thân chủ 2,8 17 Chuẩn bị tốt cho gặp gỡ 3,0 18 Chuẩn bị thấu cảm với vấn đề thân chủ 3,0 19 Chuẩn bị tự khám phá thân trước làm việc với thân chủ 3,2 20 Lập kế hoạch chi tiết ghi chép sơ trước làm việc với thân chủ 3,0 21 Giới thiệu thân nhân viên xã hội hiệu 4,0 22 Khuyến khích thân chủ giới thiệu thân 3,8 23 Mô tả rõ mục tiêu chung buổi làm việc ban đầu 4,0 24 Định hướng vai trò tâm quan trọng thân chủ trình can thiệp 3,3 25 Thảo luận sách vấn đề liên quan đến đạo đức 3,4 26 Khuyến khích thân chủ phản hồi vấn đề trao đổi 3,2 27 Giúp thân chủ hiểu rõ vai trò nhân viên xã hội 4,0 73 Chuyên san Khoa học Xã hội Nhân văn Nhóm kỹ liên quan đến giai đoạn khám phá Nhóm kỹ liên quan đến giai đoạn đánh giá 28 Đặt câu hỏi tìm hiểu thơng tin vấn đề thân chủ 3,5 29 Làm rõ thông tin mà hai bên cảm thấy mơ hồ 3,4 30 Phản ánh lại nội dung, hiểu biết nhân viên xã hội đảm bảo nhân viên xã hội hiểu thông tin cung cấp 3,3 31 Xếp hạng vấn đề ưu tiên thân chủ 4,0 32 Làm rõ ý nghĩa vấn đề, thông tin thân chủ cung cấp 3,1 33 Tổ chức, lưu giữ, xếp thông tin thu thập theo hệ thống hợp lý mà nhân viên xã hội quan dễ dàng theo dõi 2,9 34 Đánh giá vấn đề thân chủ dựa chứng thu thập, vận dụng lý thuyết, có tham gia tích cực thân chủ 3,0 35 Làm rõ vấn đề mà nhân viên xã hội thân chủ thỏa thuận làm việc để ưu tiên giải 3,2 36 Thiết lập mục tiêu can thiệp có tham gia tích cực thân chủ Nhóm kỹ liên 37 Xây dựng kế hoạch can thiệp nhằm đạt mục tiêu can thiệp quan đến giai đoạn 38 Xác định hoạt động cụ thể để can thiệp nguồn lực cần thiết làm hợp đồng Lập kế hoạch đánh giá tiến thân chủ hướng đến mục tiêu 39 cách giải vấn đề thân chủ 3,3 3,3 3,3 2,9 40 Tổng kết hợp đồng với thân chủ quan 2,9 41 Lượng giá tiến thân chủ 3,0 42 Tư vấn nhằm cung cấp thông tin, đề nghị, dặn dò thân chủ xét thấy cần thiết Nhóm kỹ liên Đại diện cho thân chủ việc theo đuổi mục tiêu quan đến giai đoạn 43 thiết lập can thiệp lượng giá Chỉ việc cần thiết trước kết thúc Khi mối quan 44 hệ nghề nghiệp kết thúc 3,5 3,0 3,2 45 Ghi chép tồn q trình can thiệp theo qui định tổ chức 3,6 46 Đánh giá lại q trình can thiệp với thân chủ 2,9 Nhóm kỹ liên 47 Lượng giá tổng kết với tham gia thân chủ quan đến giai đoạn 48 Chia sẻ cảm xúc kết thúc nói lời chào thân chủ kết thúc 49 Ghi chép tổng kết, kết thúc 2,8 2,9 2,8 Ghi chú: Thang điểm gồm mức độ: Hồn tồn khơng vận dụng = 1,0; Khơng vận dụng = 2,0; Vận dụng = 3,0; Vận dụng tốt 4,0; Vận dụng tốt = 5,0 Nguồn: Kết khảo sát tháng năm 2019 Kết khảo sát Bảng cho thấy, kỹ thực hành sinh viên CTXH vận dụng nhiều kiến thức chuyên ngành liên ngành, bao gồm ngành tâm lý học, xã 74 hội học nhân học Các kỹ sinh viên vận dụng thành thạo tốt kỹ thể nhân viên xã hội; Giúp thân chủ hiểu rõ vai trò nhân viên xã hội; Các kỹ Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp, Tập 10, Số 2, 2021, 69-76 giao tiếp… thường có điểm trung bình từ 4,0 trở lên Để có kết kết trình thực hành môn học sinh viên năm đào tạo Sinh viên có nhiều hội làm việc tiếp xúc với nhóm đối tượng thân chủ khác Theo kết thu thập trên, cho kỹ mà sinh viên đạt trình đào tạo đáp ứng tốt yêu cầu nhân viên xã hội bối cảnh 3.3 Những kỹ thực hành mong đợi sinh viên CTXH Thông quan thực hành kinh nghiệm thực tế sinh viên CTXH, sinh viên CTXH nhận thấy cần đào tạo thêm nhóm kỹ để góp phần hồn thiện nhân cách, lĩnh chuyên nghiệp nhân viên xã hội, kỹ bao gồm: Bảng Các kỹ thực hành mong đợi sinh viên CTXH Trường Đại học Đồng Tháp Các kỹ thực hành mong đợi Tỷ lệ % sinh viên mong đợi Kỹ giao tiếp 25,33 Kỹ làm việc nhóm 16,67 Kỹ lập kế hoạch 14,00 Kỹ xử lý mâu thuẫn 12,00 Kỹ lãnh đạo, quản lý 10,00 Kỹ tổ chức họp, kiện 8,67 Kỹ quản lý thời gian 8,00 Các kỹ khác 5,33 Tổng 100 Nguồn: Kết khảo sát tháng năm 2019 Trong kỹ mà sinh viên mong đợi học thêm, nhận thấy đa số sinh viên tốt nghiệp có đề nghị học kỹ giao tiếp Các kỹ khác như: kỹ quản trị, kỹ dẫn chương trình - MC nhóm cựu sinh viên đề nghị học thêm Trên nhóm kỹ mà sinh viên CTXH mong đào tạo thêm để phục vụ cho công việc Mặc dù đào tạo kỹ số môn học liên quan cần phải đào tạo thêm, bổ sung thêm môn học, khối lượng học tập phù hợp để nâng cao kỹ cho sinh viên Kết luận CTXH khoa học mang tính ứng dụng cao địi hỏi cần có hoạt động thực hành nghề mang tính chuyên nghiệp cao giúp người học có kiến thức, kỹ tổng quát kỹ chuyên sâu theo mục tiêu đào tạo đề Kết khảo sát cho thấy, trình thực hành nghề sinh viên vận dụng nhóm kỹ mức Sinh viên hồn tồn áp dụng vào cơng việc đối tượng cụ thể để xác định vấn đề lập kế hoạch can thiệp Bên cạnh đó, sinh viên đề xuất thêm số kỹ cần đào tạo với khối lượng, thời lượng nhiều để thành thạo thực tế đáp ứng tốt yêu cầu công việc nhà tuyển dụng Trong trình đào tạo trình độ cử nhân CTXH, chúng tơi nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: Trong khu vực Đồng sơng Cửu Long, có nhiều sở bảo trợ xã hội, trung tâm CTXH hoạt động hiệu quả, nhiều sinh viên CTXH trường làm việc quan, đơn vị Đây nguồn kiểm huấn viên quan trọng hỗ trợ việc đào tạo kỹ nghề cho sinh viên CTXH Chương trình đào tạo thiết kế nhiều mơn học nhằm phát triển kỹ nghề nghiệp cấp độ khác nhau: quan sát, đóng vai - thực hành lớp học, làm thử, thực hành, thực tập Điều giúp sinh viên dễ dàng tiếp thu hình thành kỹ nghề nghiệp Khó khăn: Cán kiểm huấn viên sở thực hành, thực tập thường không ổn định Nhiều kiểm huấn viên chưa có nhiều kinh nghiệm, chưa tập huấn cơng tác kiểm huấn, điều ảnh hưởng đến việc hoàn thiện kỹ thực hành nghề sinh viên thực tập, thực hành 75 Chuyên san Khoa học Xã hội Nhân văn Với khó khăn trên, kiến nghị giải pháp sau: Khoa môn cần đề xuất lên Nhà trường xây dựng chương trình đào tạo, tập huấn hàng năm cho cán thường xuyên hỗ trợ kiểm huấn sinh viên thực hành, thực tập nghề CTXH Để thiết lập mối quan hệ chuyên nghiệp với kiểm huấn viên cần có hoạt động cam kết, hợp đồng đào tạo thực hành Cần xây dựng hoàn thiện qui trình mơ hình thực tập, thực hành để thực giảng dạy học phần thực hành, thực tập tốt Thực hành, thực tập sở sử dụng chun mơn CTXH nước ngồi cần xem xét thực Giảng viên cần nâng cao kiến thức, lực nghiên cứu CTXH, thiết kế giảng dạy học phần theo chuẩn đầu ra, tăng cường hoạt động dạy, học trực tuyến để có nhiều thời gian hướng dẫn thực hành Linh hoạt giảng dạy, áp dụng phương pháp giảng dạy dựa vào tình huống, mơ hình lớp học đảo ngược, đóng vai, thảo luận nhóm./ 76 Tài liệu tham khảo Barry R Cournoyer (2013) The social work skills workbook (7th) U.S.A: Brooks Cole Hoàng Thị Thu Hoài cs (2018) Thực trạng kỹ thực hành nghề sinh viên ngành CTXH Trường Đại học Lao động - Xã hội (cơ sở 2) (5) Thành phố Hồ Chí Minh: Phân viện Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam Kiều Văn Tu (2015) Giáo dục CTXH theo chuẩn đầu ra, Tạp chí khoa học Đại học Đồng Tháp, 12, 55-61 Nguyễn Hữu Tân (2018) Khái quát hệ thống kỹ CTXH hướng đến hình thành khả thực hành CTXH tổng quát đề xuất biện pháp hỗ trợ sinh viên phát triển kỹ (3) Thành phố Hồ Chí Minh: Phân viện Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam Vũ Mộng Đóa (2018) Kỹ CTXH sinh viên Khoa CTXH Trường Đại học Đà Lạt (7) Thành phố Hồ Chí Minh: Phân viện Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam ... nghiệp nhân viên xã hội, kỹ bao gồm: Bảng Các kỹ thực hành mong đợi sinh viên CTXH Trường Đại học Đồng Tháp Các kỹ thực hành mong đợi Tỷ lệ % sinh viên mong đợi Kỹ giao tiếp 25,33 Kỹ làm việc... thấy, kỹ thực hành sinh viên CTXH vận dụng nhiều kiến thức chuyên ngành liên ngành, bao gồm ngành tâm lý học, xã 74 hội học nhân học Các kỹ sinh viên vận dụng thành thạo tốt kỹ thể nhân viên xã. .. học Đại học Đồng Tháp, Tập 10, Số 2, 2021, 69-76 tổn thương khoa học Đó cách mà tơi làm” (PVS, sinh viên năm cuối) 3.2 Các kỹ CTXH cụ thể mức độ đạt sinh viên đại học ngành CTXH, Trường Đại học