Tác động của phương án thi tốt nghiệp thpt và tuyển sinh đại học cao đẳng 2015 tới sự lựa chọn khối thi và nghề nghiệp của học sinh thpt

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI TRƯỜNG THPT LÝ THƯỜNG KIỆT – LONG BIÊN -  - ĐỀ TÀI DỰ THI KHOA HỌC, KỸ THUẬT DÀNH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CẤP THÀNH PHỐ LẦN THỨ TƯ (NĂM HỌC 2014 – 2015) Tên đề tài: TÁC ĐỘNG CỦA PHƯƠNG ÁN THI TỐT NGHIỆP THPT VÀ TUYỂN SINH ĐẠI HỌC CAO ĐẲNG TỪ NĂM 2015 TỚI SỰ LỰA CHỌN KHỐI THI VÀ NGHỀ NGHIỆP CỦA HỌC SINH THPT Lĩnh vực: Khoa học xã hội hành vi Người hướng dẫn: Thạc sỹ Vũ Hồng Quân, Giáo viên trường THPT KiệtTác giả: Nguyễn Hồng Hải, Lớp 12A1, trường THPT Lý Thường Kiệt Nguyễn Trường An, Lớp 12A1, trường THPT Lý Thường Kiệt Hà Nội, tháng 12 năm 2014 Lý Thường MỤC LỤC Nội dung PHẦN I: LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI PHẦN II: TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU VÀ ĐIỂM MỚI, SÁNG TẠO CỦA ĐỀ TÀI Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Mục tiêu, nhiệm vụ, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài PHẦN III: QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU VÀ KẾT QUẢ Cách thức thu thập phân tích thơng tin Tiến trình nghiên cứu Nội dung khảo sát Kết nghiên cứu Phương hướng nghiên cứu PHẦN IV: KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 4 4 6 22 23 25 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT THPT: Trung học phổ thông HS: Học sinh GV: Giáo viên PHHS: Phụ huynh học sinh PHỤ LỤC KÈM THEO Phụ lục 1: Mẫu khảo sát thức dành cho phụ huynh học sinh Phụ lục 2: Mẫu khảo sát thức dành cho học sinh Phụ lục 3: Mẫu khảo sát thức dành cho giáo viên PHẦN I : LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Tên đề tài Đề tài: “Tác động phương án thi tốt nghiệp THPT tuyển sinh đại học cao đẳng từ năm 2015 tới lựa chọn khối thi nghề nghiệp học sinh THPT” Lí chọn đề tài Căn chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI ban hành Nghị số 44/NQ-CP ngày 09 tháng năm 2014 Chính phủ thực kết luận Thủ tướng Chính phủ đổi thi tốt nghiệp THPT tuyển sinh đại học, cao đẳng công văn số 74/TB-VPCP ngày 20 tháng năm 2014 Văn phịng Chính phủ, ngày 09 tháng năm 2014, Bộ Giáo dục Đào tạo phê duyệt phương án thi tốt nghiệp THPT tuyển sinh đại học, cao đẳng từ năm 2015 Theo phương án này, để xét công nhận tốt nghiệp THPT xét tuyển sinh vào trường đại học, cao đẳng, thí sinh phải thi mơn (gọi môn thi tối thiểu) gồm môn bắt buộc Tốn, Ngữ văn, Ngoại ngữ mơn tự chọn số mơn Vật lý, Hóa học, Sinh học, Lịch sử Địa lý Bên cạnh đó, việc coi chấm thi sử dụng kết thi vào việc xét tuyển đại học, cao đẳng có nhiều thay đổi Những thay đổi đây, nhiều có tác động tới tâm lý, tinh thần người học, người dạy PHHS Thông tin trang mạng xã hội cho thấy nhiều trường THPT phải thay đổi mạnh mẽ cách thức tổ chức dạy học bên cạnh có khơng trường lúng túng việc đưa phương thức học tập cho phù hợp Ở thời điểm này, nhiều HS PHHS định thay đổi lựa chọn môn học để chuẩn bị cho kỳ thi tốt nghiệp THPT tuyển sinh đại học, cao đẳng từ năm 2015 Sự thay đổi phù hợp với xu chung theo yêu cầu đổi giáo dục lại không phù hợp với mạnh cá nhân HS nguyện vọng cha mẹ em Vì vậy, gây tác động tiêu cực: Học sinh cảm thấy áp lực, mệt mỏi học tập, phụ huynh khó khăn việc hiểu giúp đỡ con, … Điều không ảnh hưởng đến mối quan hệ cha mẹ mà làm thay đổi nhiều kết học tập HS nói riêng chất lượng giáo dục nói chung Từ thực trạng nêu trên, thấy cần phải xem xét xem việc thay đổi phương án thi tốt nghiệp THPT tuyển sinh đại học cao đẳng từ năm 2015 tác động tới lựa chọn khối thi nghề nghiệp học sinh THPT giai đoạn Sự tác động không ảnh hưởng đến tương lai HS THPT khóa 2012 – 2015 chúng tơi mà cịn ảnh hưởng đến kế hoạch lập nghiệp hệ HS sau Do đó, việc chọn đề tài cần thiết giai đoạn PHẦN II: TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU VÀ ĐIỂM MỚI, SÁNG TẠO CỦA ĐỀ TÀI Đối tượng khách thể nghiên cứu 1.1 Đối tượng nghiên cứu Tác động phương án thi tốt nghiệp THPT tuyển sinh đại học cao đẳng từ năm 2015 tới lựa chọn khối thi nghề nghiệp học sinh THPT 1.2 Khách thể nghiên cứu - HS THPT độ tuổi từ 15 đến 18 - PHHS (bố, mẹ người giám hộ hợp pháp) có theo học trường THPT - GV trường THPT Giả thuyết khoa học Nếu phát tác động thay đổi phương án thi tốt nghiệp THPT tuyển sinh đại học cao đẳng từ năm 2015 tới lựa chọn khối thi nghề nghiệp học sinh THPT giúp nhà giáo dục, PHHS có chiến lược đắn định hướng tích cực cho em việc học tập rèn luyện ngồi ghế nhà trường thân HS có mục tiêu học tập đắn phù hợp với phát triển đất nước Mục tiêu, nhiệm vụ, phạm vi nghiên cứu 3.1 Mục tiêu, nhiệm vụ Tìm tác động phương án thi tốt nghiệp THPT tuyển sinh đại học cao đẳng từ năm 2015 tới lựa chọn khối thi nghề nghiệp học sinh THPT Tìm biện pháp nhằm phát huy tác động tích cực, giảm thiểu tác động tiêu cực thay đổi đến trình học tập HS THPT 3.2 Phạm vi nghiên cứu a Phạm vi đối tượng: PH, HS GV trường THPT địa bàn thành phố Hà Nội Bên cạnh đó, đề tài mở rộng phạm vi đối tượng đến toàn PH, HS GV trường THPT đất nước Việt Nam b Phạm vi nội dung: Sự lựa chọn khối thi, lựa chọn nghề nghiệp tương lai hoạt động ngoại khóa HS THPT Phương pháp nghiên cứu Để đạt mục đích hồn thành nhiệm vụ đặt ra, sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: * Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Phân tích tổng hợp tư liệu từ tài liệu, sách báo, tạp chí chủ trương, đường lối, sách Đảng Nhà nước báo cáo khoa học liên quan đến đề tài * Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Điều tra phiếu hỏi, vấn HS, GV PHHS - Xử lý số liệu phần mềm Microsoft Office Excel phân tích, đánh giá, bình luận tổng kết Việc nghiên cứu thực khách thể HS PHHS GV THPT Khách thể HS PHHS nghiên cứu theo cặp giúp cho thấy khác biệt hệ nhận thức tác động thay đổi khác lên em họ Đối tượng GV giúp nghiên cứu mang tính khách quan cao người trung gian quan trọng việc giúp HS PHHS hiểu rõ lựa chọn họ Đóng góp đề tài Cung cấp cho trường THPT, trường đại học nói riêng xã hội nói chung số liệu mang tính chất thời giai đoạn tỉ lệ phần trăm HS lựa chọn vào khối thi, trường thi sau có thay đổi phương án thi từ năm 2015 Bộ Giáo dục Đào tạo Mang tiếng nói người thực công việc giáo dục cụ thể đến với nhà quản lý giáo dục, hoạch định sách, giúp họ có thêm thơng tin tham khảo để từ có chiến lược giáo dục phù hợp với phát triển đất nước PHẦN III: QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU VÀ KẾT QUẢ Cách thức thu thập phân tích thơng tin 1.1 Khảo sát thử: Phỏng vấn trực tiếp a Cách thức thu thập thông tin - Lập khảo sát để vấn - Phỏng vấn trực tiếp để lấy thông tin Ảnh Cùng trao đổi đề tài với bạn HS trường THPT Nguyễn Văn Cừ Ảnh Phỏng vấn PHHS trường THPT Lý Thường Kiệt - Tập hợp thông tin b Cách thức phân tích thơng tin - Tính tốn số liệu công cụ Microsoft Office Excel - Phân tích thơng tin dựa liệu tính tốn để đưa số nhận xét dự đốn cho việc khảo sát thức 1.2 Khảo sát thức: Khảo sát giấy thơng qua khảo sát a Cách thức thu thập thông tin - Lập khảo sát giấy bao gồm khảo sát HS, khảo sát PHHS với câu hỏi tương ứng khảo sát GV với câu hỏi - Phát khảo sát trường THPT địa bàn Hà Nội cho HS kèm theo khảo sát PHHS tương ứng Ảnh Phát phiếu khảo sát cho GV tổ Văn trường THPT Lý Thường Kiệt - Thu lại khảo sát mã hóa câu trả lời - Nhập thơng tin mã hóa vào Microsoft Office Excel b Cách thức phân tích thơng tin - Tính tốn số liệu công cụ Microsoft Office Excel - Phân tích thơng tin dựa liệu tính tốn để đưa kết luận Tiến trình nghiên cứu 2.1 Chọn đề tài: Tháng năm 2014 2.2 Nghiên cứu tài liệu để tìm tính đề tài lựa chọn phương pháp nghiên cứu: Tuần 1, tháng năm 2014 2.3 Khảo sát thử - Lên ý tưởng lập khảo sát thử: Tuần tháng năm 2014 - Tiến hành khảo sát thử: Tuần tháng năm 2014 - Phân tích, đánh giá khảo sát thử rút kinh nghiệm: Tuần tháng 10 năm 2014 2.4 Khảo sát thức - Hồn thiện khảo sát thức sở khảo sát thử: Từ ngày 06 đến ngày 09 tháng 10 năm 2014 - Tiến hành khảo sát: Từ ngày 10 đến ngày 18 tháng 10 năm 2014 - Phân tích, đánh giá khảo sát: Từ ngày 19 đến 21 tháng 10 năm 2014 2.5 Kết luận viết báo cáo lần 1: Từ ngày 22 đến 24 tháng 10 năm 2014 2.6 Viết báo cáo lần 2: Ngày 25 tháng 10 năm 2014 2.7 Làm poster: Ngày 26 tháng 10 năm 2014 2.8 Dự thi cấp cụm: Ngày 29 tháng 10 năm 2014 Đạt giải ba cử dự thi vòng thành phố 2.9 Tiếp tục khảo sát, chỉnh sửa nội dung báo cáo, gặp gỡ chuyên gia xin nhận xét, góp ý cho đề tài: Từ ngày 30 tháng 10 đến 15 tháng 11 năm 2014 2.10 Dự kiến công việc thời gian tiếp theo: Mở rộng khách thể nghiên cứu, mời chuyên gia tư vấn lựa chọn khối thi, nghề nghiệp cho bạn HS THPT trường THPT Lý Thường Kiệt số trường bạn Nội dung khảo sát 3.1 Khảo sát thử a Phương thức khảo sát: Phỏng vấn trực tiếp * Khách thể: 43 HS lớp 12 A1 THPT Lý Thường Kiệt, quận Long Biên, Hà Nội, 26 nam (60,5%) 17 nữ (39,5%) * Câu hỏi: 01 câu hỏi thông tin cá nhân, 10 câu hỏi khảo sát 01 câu hỏi mở b Nội dung khảo sát * Câu hỏi thông tin cá nhân gồm ý hỏi thông tin cá nhân HS PHHS * 10 câu hỏi khảo sát gồm: Theo bạn, thay đổi phương án thi tốt nghiệp THPT tuyển sinh đại học cao đẳng từ năm 2015 có tác động tới lựa chọn khối thi nghề nghiệp học sinh THPT ? Trước có thay đổi phương án thi tốt nghiệp THPT tuyển sinh đại học cao đẳng từ năm 2015, bạn lựa chọn khối thi nào? Bố (mẹ) bạn định hướng cho bạn lựa chọn khối thi ? Sau có thay đổi phương án thi tốt nghiệp THPT tuyển sinh đại học cao đẳng từ năm 2015, bạn lựa chọn khối thi nào? Bố (mẹ) bạn định hướng cho bạn lựa chọn khối thi ? Sự lựa chọn khối thi, trường thi bạn dựa sở nào? Theo bạn, sau tốt nghiệp THPT học sinh có thiết phải đỗ vào trường đại học hay khơng? Theo bạn, kỳ thi THPT quốc gia từ năm 2015 a Mơn ngoại ngữ có thiết phải môn thi bắt buộc? b Khi môn ngoại ngữ mơn thi bắt buộc tác động đến việc lựa chọn khối thi, trường thi? Theo bạn, với kết học tập tại, bạn có tự tin đủ khả đáp ứng nhu cầu công việc tương lai mà bạn gia đình lựa chọn ? Hiện giờ, bạn có tham gia hoạt động ngoại khóa khơng? Bố (mẹ) bạn có đồng ý cho bạn tham gia hoạt động ngoại khóa khơng? 10 Bố (mẹ) bạn có tham gia hoạt động trường, lớp không? * 01 câu hỏi mở với nội dung: Bạn cho vài lời góp ý giúp đề tài hồn thiện 3.2 Khảo sát thức a Phương thức khảo sát: Khảo sát giấy * Khách thể: 198 HS THPT 95 PHHS * HS: - 119 HS lớp 12 chiếm 60,1%, 39 HS lớp 11 chiếm 19,7%, 40HS lớp 10 chiếm 20,2% tổng số HS tham gia khảo sát * PHHS: - Nghề nghiệp: Giáo viên, bác sĩ, kỹ sư, kinh doanh, đội, … - Chức vụ: Nhân viên, giám đốc, trưởng phòng, trưởng khoa, … * Số lượng phiếu khảo sát - Số phiếu khảo sát phát ra: 360 cho khối 12 (01 phiếu khảo sát cho HS 01 phiếu khảo sát cho PHHS) 79 phiếu khảo sát cho HS khối 10 11 - Thu về: HS: 200 phiếu, PHHS: 105 phiếu - Thống kê, xử lý số liệu: HS: 198 phiếu, PHHS: 95 phiếu * Số lượng câu hỏi + PHHS: 01 câu hỏi thông tin cá nhân, 10 câu hỏi khảo sát 01 câu hỏi mở + HS: 01 câu hỏi thông tin cá nhân, 10 câu hỏi khảo sát 01 câu hỏi mở Nội dung 02 khảo sát dành cho PHHS HS có tương đồng nội dung b Nội dung khảo sát: Phụ lục 3.3 Khảo sát dành cho GV a Phương thức: Khảo sát giấy - Khách thể: 48 GV THPT b Nội dung khảo sát: 01 câu hỏi thông tin cá nhân, 05 câu hỏi khảo sát 01 câu hỏi mở Cụ thể phụ lục 03 Kết nghiên cứu 4.1 Kết bàn luận việc khảo sát thử 4.1.1 Kết bàn luận số nội dung tiêu biểu việc khảo sát thử Bảng biểu đồ T1 Tác động thay đổi phương án thi tốt nghiệp THPT tuyển sinh đại học, cao đẳng từ năm 2015 tới lựa chọn khối thi nghề nghiệp HS THPT? Các phương án Số ý kiến lựa chọn Tác động mạnh 12 Tác động mạnh 13 Không tác động Không quan tâm í kin khỏc 12% 30% Tác động mạ nh 21% Tác động mạnh Không tác động Không quan tâm 9% ý kiến khác 28% Nhn thy: Cú 58% số ý kiến nhận thấy thay đổi phương án thi năm 2015 tác động tới lựa chọn khối thi trường thi HS Tỷ lệ ý kiến cho tác động mạnh xấp xỉ tỷ lệ ý kiến cho tác động mạnh (28% 30%) Bên cạnh cịn nhiều HS khơng quan tâm đến vấn đề (21%) Bảng biểu đồ T2 Sau thi tốt nghiệp THPT HS có thiết phải đỗ vào trường đại học hay khơng? Các phương án Số ý kiến lựa chọn Có 21 Khơng 22 Hơn nửa số ý kiến cho sau tốt nghiệp THPT không thiết phải đỗ trường đại học Tuy nhiên, số ý kiến nhỉnh so với ý kiến trái chiều 1% Bảng biểu đồ T3 Trong kì thi THPT quốc gia từ năm 2015, mơn ngoại ngữ có thiết phải mơn thi bắt buộc? 10 Tỷ lệ khảo sát cho thấy, lựa chọn môn ngoại ngữ môn thi bắt buộc không bắt buộc tương đương Bảng biểu đồ T4 Với kết học tập tại, có tự tin đủ khả đáp ứng nhu cầu công việc tương lai mà bạn gia đình lựa chọn? Các phương án Tự tin Khơng tự tin Không biết Số ý kiến lựa chọn 19 15 21% 44% Tù tin Kh«ng tù tin Kh«ng biÕt 35% Với kết học tập tại, có 44% HS tự tin có đủ khả đáp ứng nhu cầu công việc tương lai mà bạn gia đình lựa chọn 4.1.2 Rút kinh nghiệm - Cần hướng dẫn chi tiết nội dung câu hỏi khảo sát tới khách thể 11 - Cần có thêm câu hỏi định hướng nghề nghiệp 4.2 Kết bàn luận việc khảo sát thức 4.2.1 Kết khảo sát dành cho HS PHHS Để thuận tiện cho việc đánh giá bàn luận kết khảo sát, chia nội dung khảo sát thành nhóm câu hỏi: - Nhóm 1: Câu hỏi khảo sát mức độ tác động thay đổi … (Câu 1, 6) - Nhóm 2: Câu hỏi khảo sát lựa chọn trước có thay đổi (Câu 2, 3) - Nhóm 3: Câu hỏi khảo sát sở lựa chọn (Câu 4, câu 7, câu 5) - Nhóm 4: Câu hỏi khảo sát hoạt động khác, hoạt động học tập (Câu 8, 9, 10) Việc đánh giá cụ thể cho nhóm sau: + Với nhóm 1: Các phương án Số ý kiến lựa chọn PHHS Số ý kiến lựa chọn HS Tác động mạnh 30 70 Tác động mạnh 55 81 Không tác động 14 Không quan tâm 21 Ý kiến khác 12 Tổng số ý kiến : 95 198 60.0% PHHS Tác động mạn 50.0% Tác động mạnh HS 40.0% Không tác động HS Không quan tâm 31.6% 30.0% Ý kiến khác 20.0% 10.6% 10.0% 7.1% 6.0% 12 Bảng biểu đồ N1.1: Tác động thay đổi phương án thi tốt nghiệp THPT tuyển sinh đại học cao đẳng từ năm 2015 tới lựa chọn khối thi nghề nghiệp học sinh THPT Phần lớn PHHS HS cho thay đổi phương án thi tốt nghiệp THPT tuyển sinh đại học cao đẳng từ năm 2015 có tác động mạnh mạnh tới lựa chọn khối thi nghề nghiệp HS THPT (PHHS: 89,5%; HS: 76,3%) Điều thể tương đồng ý kiến hai khách thể vấn đề khảo sát Tuy nhiên, ý kiến cho khơng có tác động không quan tâm đến vấn đề có chênh lệch rõ rệt PHHS HS, tỉ lệ HS (17,7%) cho khơng có tác động không quan tâm cao hẳn PHHS (Chỉ có 5,2%) Các phương án Số ý kiến lựa chọn PHHS Số ý kiến lựa chọn HS Có 44 92 Không 51 106 Tổng số ý kiến : 95 198 53.7% 54.0% 53.5% 52.0% 50.0% 48.0% Bảng biểu đồ N1.2: Ý kiến mơn ngoại ngữ có thiết môn thi bắt buộc 46.3% Các phương án Số ý kiến lựa chọn PHHS Tác động46.0% mạnh 66 Không tác động 12 Không biết 17 Tổng số44.0% ý 95 kiến : 42.0% PHHS 46.5% Số ý kiến lựa chọn HS 114 44 40 198 HS 13 70.0% 60.0% 69.5% 57.6% 50.0% 40.0% Tác động m Không tác đ Không biết Bảng biểu đồ N1.3: Tác động qui định môn ngoại ngữ môn thi bắt buộc đến 30.0% việc lựa chọn khối thi, trường thi HSTHPT Ý kiến việc môn ngoại ngữ có thiết mơn22.2% thi bắt buộc nhận 20.2% đồng thuận cao từ phía PHHS HS 17.9% Tỉ lệ PHHS HS đồng ý môn bắt buộc 20.0% 50% Cả hai đối tượng cho mơn ngoại ngữ có vai trò bắt buộc tác 12.6% động mạnh đến lựa chọn khối thi, trường thi: Tỉ lệ PHHS đồng ý với điều cao so với10.0% HS (69,5% so với 57,6%) + Với nhóm 2: Các phương án Số ý kiến lựa chọn PHHS Số ý kiến lựa chọn HS 0.0% Trước Sau Trước Sau PHHS HS Khối A 47 38 96 89 Khối B 18 21 32 26 Khối A1 21 15 40 56 Khối C 10 Khối D 30 27 59 66 Khối khác 29 14 13 Tổng số ý kiến : 130 136 250 260 (Lưu ý: Một khách thể tham gia khảo sát lựa chọn nhiều khối thi) 14 100.0% 4.5% 90.0% 80.0% 70.0% 60.0% 23.1% 23.6% 6.2% 19.9% 13.8% 4.4% 16.2% 15.4% 3.6% 12.8% 25.4% 3.8% 10.0% 16.0% 21.5% 11.0% 30.0% 20.0% 5.1% 21.4% 50.0% 40.0% 5.6% 36.2% 27.9% 10.0% 38.4% 34.2% 0.0% PHHS (trước) PHHS (sau) HS (trước) HS (sau) Bảng biểu đồ N2.1: Sự lựa chọn khối thi trước sau có thay đổi phương án thi tốt nghiệp THPT tuyển sinh đại học cao đẳng từ năm 2015 Với PHHS, thay đổi phương án thi có tác động mạnh tới định hướng cho em vào khối A khối khơng có tính truyền thống khác Cụ thể: Trước có thay đổi: 36,2% lựa chọn khối A, sau có thay đổi cịn 27,9%; khối khơng có tính truyền thống khác: Trước có thay đổi: 4,5% lựa chọn, sau có thay đổi tăng lên tới 21,4% Với HS, khơng có biến động nhiều Điều chứng tỏ PHHS đối tượng quan tâm nhiều tới lựa chọn khối thi, trường thi em 15 + Với nhóm 3: Các phương án Số ý kiến lựa chọn PHHS 50 25 Số ý kiến lựa chọn HS 113 40 Năng lực thân Cơ hội tìm việc làm sau (Có mối quan hệ gia đình) Cơ hội tìm việc làm sau 26 51 (Tác động từ nhu cầu xã hội) Tổng số ý kiến : 101 204 (Lưu ý: Một khách thể tham gia khảo sát lựa chọn nhiều phương án) 60.0% 50.0% 55.4% Năng lực 49.5% Cơ hội có t mối quan hệ đình 40.0% Cơ hội có t nhu cầu xã h Bảng biểu đồ N3.1: Cơ sở định hướng việc lựa chọn khối thi, trường thi 30.0% 26.0% Các phương án Tự tin 20.0% Không tự tin Không biết Tổng 10.0%số ý kiến : 0.0% 24.5% Số ý kiến lựa chọn PHHS 38 31 26 95 PHHS 25.0% Số ý kiến lựa chọn 19.6% HS 60 66 72 198 HS 16 40.0% 35.0% 40.0% 36.4% 32.6% 33.3% 30.0% 30.3% 27.4% 25.0% 20.0% Bảng biểu đồ N3.2: Sự tự tin khả đáp ứng nhu cầu công việc tương lai 15.0% Về sở định hướng cho việc lựa chọn khối thi, trường thi, khoảng 50% ý kiến PHHS HS cho dựa lực em Việc dựa hội tìm việc làm sau 10.0% (có mối quan hệ gia đình) hội tìm việc làm sau (tác động từ nhu cầu xã hội) đạt từ 19,6% đến 26,0%, hội tìm việc làm từ nhu cầu5.0% xã hội cao Tuy nhiên, đề cập đến tự tin khả đáp ứng nhu cầu công việc tương lai có 0.0% khác biệt rõ rệt ý kiến PHHS HS Có 40,0% số ý kiến PHHS tự tin khả em, với HS 30,3% Tới 36,4% HS PHHS có đủ khả để đáp ứng nhu cầu công việc tương lai hay không, số HS không đủ tự tin chiếm 33,3% Điều cho thấy khách thể HSHS khảo sát lúng túng chưa đánh giá hết khả Các phương án Có Khơng Tổng số ý kiến : Số ý kiến lựa chọn PHHS Số ý kiến lựa chọn HS 64 99 31 99 95 198 17 Tự tin Không Không 70.0% 67.4% 60.0% 50.0% 50.0% 50.0% 40.0% 32.6% Bảng biểu đồ N3.3: Ý kiến việc có thiết phải đỗ đại học hay không Sau 30.0% tốt nghiệp THPT, HS có thiết phải đỗ vào trường đại học hay khơng? Kết khảo sát cho câu hỏi cho thấy bất đồng quan điểm sâu sắc PHHS HS Có 67,4% số ý kiến PHHS cho có có 50,0% ý 20.0% kiến HS đồng ý với điều Một nửa số ý kiến HS cho không thiết phải học đại học 4.2.2 Kết quả10.0% khảo sát dành cho GV Bảng biểu đồ GV1: Tác động thay đổi phương án thi tốt nghiệp THPT tuyển sinh đại học, cao đẳng từ năm 2015 tới lựa chọn khối thi nghề nghiệp 0.0% HS THPT PHHS HS Các phương án Số ý kiến lựa chọn Tác động mạnh 17 Tác động mạnh 30 Không tác động Không quan tâm Ý kiến khác 18 0% 2% 0% Tác động mạnh Tác động mạnh Không tác động Không quan tâm ý kiến khác 35% 63% Trước thay đổi phương án thi, đa số GV thấy có tác động mạnh tới lựa chọn khối thi, trường thi HS (98%) Bảng biểu đồ GV2: Sự lựa chọn khối thi Trước thay đổi phương án thi tốt nghiệp THPT tuyển sinh đại học, cao đẳng từ năm 2015 Các phương án Khối A Khối B Khối A1 Khối C Khối D Khối khác Số ý kiến lựa chọn 35 22 24 0% 30% 43% 0% 27% 0% Khèi A Khèi B Khèi A1 Khèi C Khèi D Khèi kh¸c Các GV cho khối A khối mà HS họ chọn thi nhiều trước thay đổi phương án thi Sau thay đổi phương án thi tốt nghiệp THPT tuyển sinh đại học, cao đẳng từ năm 2015 Các phương án Khối A Khối B Số ý kiến lựa chọn 13 19 Khối A1 Khối C Khối D Khối khác 20 32 2% 20% 0% 48% 30% Khèi A Khèi B Khèi A1 Khèi C Khèi D Khèi kh¸c 0% Mặt khác, trái ngược lại với lúc trước, sau thức có phương án thi thầy, giáo cho tỷ lệ bạn HS đăng ký dự thi vào khối A1 khối D tăng cao Bảng GV3: Về việc sau thi tốt nghiệp THPT HS có thiết phải đỗ vào trường đại học hay không? Các phương án Số ý kiến lựa chọn Tỉ lệ % Có 16,7 Khơng 40 83,3 Phần lớn GV cho sau tốt nghiệp THPT khơng thiết phải đỗ vào trường đại học Bảng GV4: Về việc mơn ngoại ngữ có thiết phải môn thi bắt buộc? Các phương án Số ý kiến lựa chọn Tỉ lệ % Có 35 73 Khơng 13 26 Phần lớn ý kiến GV cho môn ngoại ngữ thiết phải môn thi bắt buộc Bảng GV5 Với kết học tập tại, có tự tin HS đủ khả đáp ứng nhu cầu công việc tương lai mà HS gia đình lựa chọn? Các phương án Tự tin Không tự tin Số ý kiến lựa chọn 38 Tỉ lệ % 79,2 14,6 20 ... đổi phương án thi tốt nghiệp THPT tuyển sinh đại học cao đẳng từ năm 2015 có tác động tới lựa chọn khối thi nghề nghiệp học sinh THPT ? Trước có thay đổi phương án thi tốt nghiệp THPT tuyển sinh. .. T1 Tác động thay đổi phương án thi tốt nghiệp THPT tuyển sinh đại học, cao đẳng từ năm 2015 tới lựa chọn khối thi nghề nghiệp HS THPT? Các phương án Số ý kiến lựa chọn Tác động mạnh 12 Tác động. .. nghiệp THPT tuyển sinh đại học cao đẳng từ năm 2015 tới lựa chọn khối thi nghề nghiệp học sinh THPT Phần lớn PHHS HS cho thay đổi phương án thi tốt nghiệp THPT tuyển sinh đại học cao đẳng từ năm 2015