Đang tải... (xem toàn văn)
Bài 13 ẢNH HƯỞNG CỦA MÔI TRƯỜNG LÊN SỰ BIỂU HIỆN CỦA GEN I Mục tiêu 1 Kiến thức Học sinh phải giải thích được mối quan hệ giữa kiểu gen và môi trường trong việc hình thành kiểu hình Giải thích được th[.]
Bài 13 ẢNH HƯỞNG CỦA MÔI TRƯỜNG LÊN SỰ BIỂU HIỆN CỦA GEN I Mục tiêu: 1.Kiến thức: - Học sinh phải giải thích mối quan hệ kiểu gen mơi trường việc hình thành kiểu hình - Giải thích mức phản ứng xác định mức phản ứng Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học: quan sát thu thập số liệu, đưa giả thuyết, làm thí nghiệm chứng minh để chấp nhận hay bác bỏ giả thuyết nêu 3.Thái độ: - Biết vận dụng qui luật giải thích tượng tự nhiên vậ dụng vào sản xuất nông nghiệp Xác định nội dung trọng tâm bài: Mối quan hệ KG, môi trường KH Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Phát triển lực tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, quản lý, giao tiếp, hợp tác, sử dụng ngôn ngữ, sử dụng công nghệ thông tin truyền thơng đồng thời phát triển lực tính tốn - Năng lực chuyên biệt: TT Năng lực Các kỹ Năng lực phát - Giải thích tượng di truyền thực tế giải vấn đề Nghiên khoa học Năng lực sử - Giải thích biểu KH ảnh hưởng MT dụng ngôn ngữ Năng lực tư - Phân tích mối quan hệ KG, KH MT cứu - Bố trí thí nghiệm kiểm tra ảnh hưởng mơi trường lên hình thánh tính trạng - Vận dụng giải thích di truyền tính trạng tự nhiên - Xác định tỉ lệ phân li KG,Kh hệ lai Năng lực tính - Dự đốn xác suất xuất tính trạng qua tốn hệ Năng lực sử - Truy cập internet để tìm kiếm tài liệu, trao đổi thông tin dụng CNTT qui luật di truyền truyền thông - Sử dung Powerpoint trình chiếu nội dung thực II CHUẨN BỊ : Chuẩn bị GV: - Tranh vẽ phóng hình 13 SGK Chuẩn bị HS: chuẩn bị theo Phân công Gv Bảng tham chiếu mức yêu cầu cần đạt câu hỏi, tập, kiểm tra, đánh giá Nội dung Di truyền liên kết với giới tính Mức độ nhận thức Nhận biết - Trình bày NST giới tính - Khái quát cấu trúc cặp NST giới tính tương đồng không tương đồng Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao - Hiểu đặc điểm cấu trúc cặp NST giới tính tương đồng khơng tương đồng - Mơ tả thí nghiệm ruồi giấm - Phân tích kết phép lai thuận phép lai nghịch - Giải thích đặc điểm di truyền gen NST giới tính Y - Phân biết đặc điểm di - Giải thích kết phép lai thuận phép lai nghịch theo Moocgan - Viết kiểu gen, tỷ lệ giao tử, tổ hợp giao tử phép lai thuận phép lai nghịch truyền gen nằm NST giới tính X gen nằm NST giới tính Y Di truyền ngồi nhân - Mơ tả thí nghiệm di truyền hoa phấn - Tóm tắt thí nghiệm lai hoa phấn - Tìm đắc điểm di truyền hoa phấn - Giải thích kết thí nghiệm di truyền theo dịng mẹ hoa phấn III/ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP A KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG Tình xuất phát Mục tiêu: Giúp học sinh nhận biết nội dung kiến thức cần đạt chuyên đề Phương pháp/ kĩ thật dạy học: Vấn đáp tái hiện, đối thoại, phân tích Hình thức tổ chức hoạt động; Hoạt động cá nhân Phương tiện dạy học: Sơ đồ liệt kê Sản phẩm: Học sinh nắm lại kiến thức quy luật di truyền học sinh học lớp Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Giáo viên vấn đáp tái số kiến thức quy luật di truyền sinh học lớp + Bố mẹ cho kiểu gen hay kiểu hình? Tại có gia đình khơng có đặc điểm giống bố, mẹ ruột họ? + Khi chiết cành hoa cẩm tú cầu màu hồng, mang nhà trồng lại nở hoa màu tím? Giải thích - Giáo viên ghi câu trả lời Hs lên bảng, không giải thích Dẫn vào Học sinh hoạt động cá nhân trao đổi vớ để tái kiến thức cũ B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC HOẠT ĐỘNG : Trang bị cho học sinh toàn kiến thức cần đạt chuyên đề Mục tiêu: Giúp học sinh nắm vững toàn kiến thức chuyên đề Phương pháp/ kĩ thật dạy học: Động não, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân Hình thức tổ chức hoạt động; Giáo viên học sinh tái lại kiến thức cũ mở rộng tìm tịi kiến thức Phương tiện dạy học: Phiếu học tập, sơ đồ, bảng biểu, tranh ảnh Sản phẩm: Học sinh trang bị kiến thức cụ thể quy luật di truyền Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hướng dẫn H/S nêu đường biểu từ gen tới tính trạng ; phân tích mối quan hệ kiểu gen, mơi trường kiểu hình Yêu cầu học sinh độc lập đọc SGK phần I, II( lưu ý ví dụ mục II) thảo luận nhóm theo bàn hồn thành mục tiêu sau trong15 phút : - Qua ví dụ cho biết nhiệt độ ảnh hưởng đến biểu gen tổng hợp mêlalin - Nêu đường từ gen tới tính trạng - Từ gen thể tính trạng chịu ảnh hưởng yếu tố ? Hãy sơ đồ hoá mối quan hệ - Có thể rút kết luận vai trò kiểu gen ảnh hưởng mơi trường hình thành tính trạng G/V Điều kiển hoạt động nhóm HS tìm hiểu đường biểu từ gen tới tính trạng cách độc lập đọc SGK phần I II, thảo luận nhóm theo bàn hồn thành mục tiêu - Đại diện vài nhóm trình bày nội dung, nhóm khác nhận xét bổ sung - HS nhận biết : Nhiệt độ ảnh hưởng đến tổng hợp sắc tố mêlalin( nhiệt độ thấp gen tổng hợp ; nhiệt độ caogen không tổng hợp được) - Sơ đồ - HS nêu kết luận mối quan hệ kiểu gen, mơi trường, kiểu hình chỉnh lý kiến thức Có thể phân tích thêm : tác động yếu tố môi trường đến hoạt động gen tương tác gen alen, không alen, gen nhân tế bào chất giới tính thể *) Hướng dẫn H/S nêu mức phản ứng, thường biến G/V đưa ví dụ : với chế độ chăn nuôi tốt lợn ỉ Nam Định 10 tháng tuổi đạt không 50 kg, lợi Đại Bạch đạt tới 185 kg, chăm sóc khơng tốt (tuỳ mức độ)lợn ỉ Nam Định cho 30, 35, 42,,, kg Qua ví dụ kết hợp độc lập đọc SGK mục III, quan sát hình 13, thảo luận nhóm giải mục tiêu sau : - Tập hợp thông số thể trọng lợn ỉ Nam Định gọi ? - Khái niệm mức phản ứng, thường biến, mức phản ứng yếu tố quy định ? - Trong chăn ni trồng trọt muốn có suất cao cần quan tâm tới kiểu gen hay môi trường ? - Ghi HS tìm hiểu mức phản ứng, thường biến ý theo dõi ví dụ G/V đưa ra, độc lập đọc SGK mục III, quan sát hình 13, thảo luận nhóm giải mục tiêu : -Tập hợp thông số thể trọng lợn ỉ Nam Định gọi mức phản ứng lợn ỉ Nam Định - Mức phản ứng tập hợp kiểu hình kiểu gen tương ứng với mơi trường khác - Mức phản ứng kiểu gen quy định - Hiện tượng kiểu gen thay đổi kiểu hình trước điều kiện mơi trường khác gọi mềm dẻo kiểu hình(hay gọi thường biến) - Trong chăn nuôi trồng trọt muốn có suất cao khơng quan tâm tới chọn kiểu gen mà cần phải quan tâm tới chế độ chăm sóc(mơi trường) C LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG Giúp học sinh hệ thống lại kiến thức học chuyên đề (1) Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức chuyên đề 2) Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Hoạt động nhóm (3) Hình thức tổ chức hoạt động: HS giải tập trắc nghiệm (4) Phương tiện dạy học: Bài tập chuẩn bị trước giấy A4 (5) Sản phẩm: Hoàn thành tập trắc nghiệm Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Giáo viên chuẩn bị sẵn cho nhóm làm 10 câu hỏi trắc nghiệm nội dung chuyên đề Giáo viên cho điểm cho câu trả lời theo nhóm Học sinh thảo luận nhóm trả lời Các nhóm khác trả lời thay câu hỏi chưa trả lời xác D/ VẬN DỤNG, TÌM TÒI, MỞ RỘNG HOẠT ĐỘNG Nâng cao kiến thức chuyên đề (1) Mục tiêu: hình thành ý thức lực vận dụng điều học quy luật di truyền vào sống (2) Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Giải vấn đề/ hoạt động cá nhân (3) Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động cá nhân (4) Phương tiện dạy học: Kiến thức học, tài liệu tham khảo khác, mạng internet (5) Sản phẩm: Trả lời câu hỏi Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Giáo viên yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi nâng cao, mở rộng nội dung chuyên đề : - Tìm hiểu ví dụ thực tiễn trồng trọt, chăn nuôi liên quan đến ảnh hưởng môi trường đến biểu KG Học sinh thảo luận với trả lời câu hỏi giáo viên yêu cầu Học sinh lĩnh hội kiến thức mới, kiến thức nâng cao tự làm nhanh dạng tập hay khó E/ HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ Học sinh nắm kĩ kiến thức quy luật di truyền học chuẩn bị kiến thức cho chuyên đề Câu 1: Khi nói gen ngồi nhân, phát biểu sau đúng? A Các gen nhân phân chia cho tế bào phân bào B Gen nhân di truyền theo dịng mẹ C Gen ngồi nhân biểu kiểu hình trạng thái đồng hợp tử D Gen nhân biểu kiểu hình giới mà khơng biểu kiểu hình giới đực Câu 2: Khi nói mức phản ứng kiểu gen, phát biểu sau đúng? A Có thể xác định mức phản ứng kiểu gen dị hợp loài thực vật sinh sản hữu tính cách gieo hạt môi trường khác theo dõi đặc điểm chúng B Tập hợp kiểu hình kiểu gen tương ứng với môi trường khác gọi mức phản ứng kiểu gen C Mức phản ứng kiểu gen tập hợp phản ứng thể điều kiện môi trường biến đổi D Các cá thể lồi có kiểu gen khác nhau, sống mơi trường có mức phản ứng giống Câu 3: Trong điều kiện khơng xảy đột biến, nói mức phản ứng kiểu gen, phát biểu sau không đúng? A Mức phản ứng tập hợp kiểu hình kiểu gen tương ứng với môi trường khác B Các cá thể thuộc giống chủng có mức phản ứng giống C Các cá thể sinh hình thức sinh sản sinh dưỡng ln có mức phản ứng khác với cá thể mẹ D Các tính trạng số lượng thường có mức phản ứng rộng cịn tính trạng chất lượng thường có mức phản ứng hẹp Câu 4: Một đặc điểm thường biến A xuất đồng loạt theo hướng xác định C phát sinh q trình sinh sản hữu tính B có lợi, có hại trung tính D di truyền cho đời sau nguyên liệu tiến hố Câu 5: Giống thỏ Himalaya có lơng trắng muốt tồn thân, ngoại trừ đầu mút thể tai, bàn chân, đuôi mõm có lơng đen Tại tế bào thể, có kiểu gen lại biểu màu lông khác phận khác thể? Để lí giải tượng này, nhà khoa học tiến hành thí nghiệm: cạo phần lơng trắng lưng thỏ buộc vào cục nước đá; vị trí lơng mọc lên lại có màu đen Từ kết thí nghiệm trên, có kết luận kết luận sau đây? (1) Các tế bào vùng thân có nhiệt độ cao tế bào đầu mút thể nên gen quy định tổng hợp sắc tố mêlanin không biểu hiện, lơng có màu trắng (2) Gen quy định tổng hợp sắc tố mêlanin biểu điều kiện nhiệt độ thấp nên vùng đầu mút thể lơng có màu đen (3) Nhiệt độ ảnh hưởng đến biểu gen quy định tổng hợp sắc tố mêlanin (4) Khi buộc cục nước đá vào vùng lông bị cạo, nhiệt độ giảm đột ngột làm phát sinh đột biến gen vùng làm cho lơng mọc lên có màu đen A B C D Câu 6: Trong ví dụ sau, có ví dụ thường biến? (1) Cây bàng rụng mùa đông, sang xuân lại đâm chồi nảy lộc (2) Một số loài thú xứ lạnh, mùa đơng có lơng dày màu trắng, mùa hè có lơng thưa màu vàng xám (3) Người mắc hội chứng Đao thường thấp bé, má phệ, khe mắt xếch, lưỡi dày (4) Các hoa cẩm tú cầu có kiểu gen biểu màu hoa lại phụ thuộc vào độ pH môi trường đất A B C D Câu 7: Nhận định khơng đúng? A Mức phản ứng kiểu gen rộng hạy hẹp tuỳ thuộc vào loại tính trạng B Sự biến đổi kiểu gen ảnh hưởng mội trường thường biến C Mức phản ứng rộng sinh vật thích nghi cao D Sự mềm dẽo kiểu hình giúp sinh vật thích nghi với thay đổi mơi trường Câu 8: Trong thực tiễn sản suất, nhà khuyến nông khuyên “không nên trồng giống lúa diện rộng”? A Vì điều kiện thời tiết khơng thuận lợi bị trắng, giống có kiểu gen nên có mức phản ứng giống B Vì điều kiện thời tiết khơng thuận lợi giống bị thối hố, nên khơng cịn đồng kiểu gen làm suất bị giảm C Vì qua nhiều vụ canh tác giống bị thối hố, nên khơng cịn đồng kiểu gen làm suất bị sụt giảm D Vì qua nhiều vụ canh tác, đất khơng cịn đủ chất dinh dưỡng cung cấp cho trồng, từ làm suất bị sụt giảm Câu 9: Cho biết bước quy trình sau: Trồng điều kiện môi trường khác Theo dõi ghi nhận biểu tính trạng trồng Tạo cá thể sinh vật có kiểu gen Xác định số kiểu hình tương ứng với điều kiện môi trường cụ thể Để xác định mức phản ứng kiểu gen quy định tính trạng trồng, người ta phải thực quy trình theo trình tự bước là: A → → → B → → → C → → → D → → → Câu 10: Mối quan hệ gen tính trạng biểu qua sơ đồ: A Gen (ADN) → tARN → Pơlipeptit → Prơtêin → Tính trạng B Gen (ADN) → mARN → tARN → Prôtêin → Tính trạng C Gen (ADN) → mARN → Pơlipeptit → Prơtêin → Tính trạng D Gen (ADN) → mARN → tARN → Pơlipeptit → Tính trạng ... thích đặc điểm di truyền gen NST giới tính Y - Phân biết đặc điểm di - Giải thích kết phép lai thuận phép lai nghịch theo Moocgan - Viết kiểu gen, tỷ lệ giao tử, tổ hợp giao tử phép lai thuận phép... Học sinh nắm lại kiến thức quy luật di truyền học sinh học lớp Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Giáo viên vấn đáp tái số kiến thức quy luật di truyền sinh học lớp + Bố mẹ cho kiểu gen. .. chức hoạt động; Giáo viên học sinh tái lại kiến thức cũ mở rộng tìm tòi kiến thức Phương tiện dạy học: Phiếu học tập, sơ đồ, bảng biểu, tranh ảnh Sản phẩm: Học sinh trang bị kiến thức cụ thể quy