Untitled NGHIÊN CỨU TRAO ĐỔI 13THÔNG TIN VÀ TƯ LIỆU 1/2019 CÁC NỘI DUNG NGHIÊN CỨU VỀ HỌC THUẬT SỐ Tóm tắt Bài viết tổng quan về các nội dung đang được triển khai nghiên cứu về học thuật số dựa trên q[.]
NGHIÊN CỨU - TRAO ĐỔI CÁC NỘI DUNG NGHIÊN CỨU VỀ HỌC THUẬT SỐ TS Nguyễn Hồng Sinh, TS Ngô Thị Huyền Trường Đại học KHXH&NV, ĐHQG Tp Hồ Chí Minh Tóm tắt: Bài viết tổng quan nội dung triển khai nghiên cứu học thuật số dựa q trình phân tích tài liệu chủ đề Kết phân tích cơng bố khoa học cho thấy, có hai hướng nghiên cứu chính: nghiên cứu thay đổi hoạt động học thuật tác động môi trường số đưa định nghĩa học thuật số, nghiên cứu phát triển học thuật số Trong đó, cơng bố khoa học Việt Nam chủ yếu tập trung vào ‘nguồn tài nguyên thông tin’ ‘bộ sưu tập số’ Từ khóa: Nguồn tài liệu thông tin; sưu tập số; học thuật số Main research themes on digital learning Abstract: The article presents overview of some main themes of researches on digital learning based on the analysis on topic-related documentations The results of analyses on scientific publications show that there are two main research themes: research on changes in learning influenced by digital environment that lead to definitions on digital learning, and research on the development of digital learning Meanwhile, Vietnamese scientific publications mainly focus on the two themes: “information resources” and “digital collections” Keywords: Information document resources; digital collections; digital learning Đặt vấn đề Mơi trường số ngày có nhiều thay đổi Đó xuất cơng nghệ kỹ thuật số (phương tiện truyền thông xã hội, liệu lớn, công nghệ giải pháp di động điện toán đám mây), phát triển thiết bị truy cập sử dụng thông tin số (máy tính cá nhân điện thoại thơng minh), phong phú đa dạng nguồn tài nguyên thông tin số đổi phương thức tạo lập, chia sẻ sử dụng thông tin số (dữ liệu mở) Điều có tác động mạnh mẽ đến hoạt động chuyên môn giới học thuật bao gồm nhà nghiên cứu, giảng viên sinh viên trường đại học Trong bối cảnh này, khái niệm học thuật số (digital scholarship) hình thành phát triển Các nội dung học thuật số ngày nhận quan tâm nghiên cứu ứng dụng cá nhân tổ chức, đặc biệt đơn vị tham gia vào trình quản lý hỗ trợ hoạt động học thuật thư viện đại học Trước thực tế này, hiểu biết hướng nghiên cứu, nội dung cụ thể tập trung nghiên cứu học thuật số cần thiết Dựa trình phân tích tài liệu cơng bố nước học thuật số, viết tổng quan nội dung nghiên cứu học thuật số THÔNG TIN VÀ TƯ LIỆU - 1/2019 13 NGHIÊN CỨU - TRAO ĐỔI Các hướng nghiên cứu bật học thuật số Từ năm 2000 đến nay, học thuật số trở thành chủ đề nghiên cứu nhiều lĩnh vực số lượng công bố khoa học chủ đề ngày tăng Nghiên cứu Raffaghelli J cộng năm 2015 cho thấy, số báo công bố hệ thống Scopus Web of Science khoảng thời gian từ 2004 đến 2014, học thuật số chủ đề nghiên cứu lĩnh vực: nghệ thuật nhân văn, lịch sử, khoa học xã hội, giáo dục, khoa học cơng, khoa học máy tính, thơng tin thư viện học Nhìn chung, cơng bố liên quan đến học thuật số phản ánh hai hướng nghiên cứu chính: (1) nghiên cứu thay đổi hoạt động học thuật tác động môi trường số, từ xác định đặc điểm mơi trường học thuật số, đưa định nghĩa học thuật số; (2) nghiên cứu việc phát triển học thuật số bao gồm nghiên cứu tạo hạ tầng công nghệ giúp giới học thuật sử dụng công nghệ số cho hầu hết hoạt động học thuật (làm cho hoạt động học thuật mang tính số hơn), nghiên cứu tạo môi trường số hỗ trợ tốt hoạt động học thuật (làm cho học thuật số phục vụ học thuật tốt hơn) 2.1 Nghiên cứu thay đổi hoạt động học thuật xác lập định nghĩa học thuật số Chủ đề tập trung nghiên cứu thay đổi hoạt động học thuật tác động môi trường số sở đào tạo nghiên cứu Đồng thời, nghiên cứu nỗ lực xác định nội hàm cho khái niệm học thuật số Những trọng tâm nghiên cứu thể công bố nhiều quan tổ chức cá nhân, tiêu biểu Lynch C Carleton D (2009), Burdick A Willis H (2011), Scanlon E (2014), Thanos C (2014), Đại học Washington (2015) 14 THÔNG TIN VÀ TƯ LIỆU - 1/2019 Nhiều nghiên cứu chứng minh rằng, môi trường số khiến cho cách thức hoạt động giới học thuật thay đổi Scanlon E (2014) rằng, hoạt động học thuật với chức khám phá, tích hợp tri thức, ứng dụng kiến thức lĩnh vực, giảng dạy, ngày mở rộng môi trường số thông qua việc sử dụng công nghệ thiết bị kỹ thuật số Cụ thể, để khám phá sử dụng nguồn liệu mở; để tích hợp dùng khả chia sẻ thơng tin, liệu số, xuất phẩm mở; để ứng dụng dùng phần mềm hỗ trợ kết nối cộng đồng; để dạy dùng nguồn học liệu mở, khoá đào tạo từ xa Tiếp cận cách toàn diện hơn, Thanos C (2014) nghiên cứu xác định đặc tính bật mơi trường hoạt động giới học thuật nay: (1) mạng lưới truy cập lượng liệu khoa học khổng lồ (dữ liệu lớn-big data), (2) giải vấn đề phức tạp cần dựa hiểu biết đa lĩnh vực, (3) việc chia sẻ nghiên cứu ngày dễ dàng mang tính mở, (4) gia tăng khả khuynh hướng hợp tác toàn cầu nghiên cứu - kết nối hệ sinh thái khoa học vượt qua rào cản ngơn ngữ, trị, xã hội, (5) nghiên cứu thúc đẩy hỗ trợ công nghệ 4.0 Diễn giải cách cụ thể thay đổi hoạt động nghiên cứu giới học thuật, Llona E (2007) cho thấy, nhà nghiên cứu lĩnh vực từ khoa học nghệ thuật, bắt đầu gia tăng việc sử dụng công nghệ số để xử lý thông tin tạo tri thức Các phần cứng phần mềm số sử dụng khơng để thu thập thơng tin, mà cịn để phân tích liệu nghiên cứu phổ biến kết nghiên cứu Công nghệ số tạo khả thay đổi cách thức nghiên cứu giảng dạy NGHIÊN CỨU - TRAO ĐỔI Tập trung vào hoạt động giảng dạy, nghiên cứu Burdick A Willis H (2011) cho thấy, người làm công tác giảng dạy thay đổi phương thức dạy học cách sử dụng cơng nghệ số, ví dụ sử dụng máy tính phương tiện di động, giao tiếp qua mạng xã hội công cụ, tiện ích internet Nghiên cứu nhiều tác giả đến kết luận rằng, phạm vi tồn cầu, giới học thuật thu nhận thông tin, hợp tác thực nghiên cứu, trao đổi kết nghiên cứu cách dễ dàng nhanh chóng hỗ trợ cơng nghệ [Al-Aufi A and Genoni P, 2010], học thuật khơng có trao đổi học thuật [Lynch C and Carleton D, 2009] Có thể thấy, bối cảnh muốn thành công, nhà khoa học khó nghiên cứu đơn lẻ mà cần phải tương tác, cộng tác với cộng đồng khoa học Từ việc xác định thay đổi đặc điểm môi trường học thuật, khái niệm học thuật số xác lập Có thể thấy, có nhiều phát biểu khái niệm học thuật số công bố báo khoa học từ nhiều lĩnh vực Nhiều tác giả đồng thuận rằng, học thuật số dạng thức vận hành hoạt động chuyên môn giới học thuật, dạng thức nối kết với thay đổi bối cảnh hoạt động học thuật trường đại học, nối kết với thay đổi bối cảnh văn hoá, xã hội cách thức làm việc kỷ nguyên số [Weller M, 2011] Với góc độ nghiên cứu chuyên gia lĩnh vực công nghệ, Weller M (2011) đưa khái niệm chung học thuật số Theo đó, học thuật số việc người sử dụng cách tiếp cận số để trình bày nội dung chuyên mơn lĩnh vực Cụ thể, học thuật số việc xây dựng sưu tập thông tin dạng số để phục vụ việc tìm hiểu phân tích thơng tin, việc tạo cơng cụ phù hợp để xây dựng sưu tập thông tin, việc tạo công cụ phân tích tìm hiểu sưu tập số, việc sử dụng sưu tập số cơng cụ nhằm tạo sản phẩm trí tuệ, tạo công cụ biên soạn (authoring tools) cho sản phẩm trí tuệ Trong cộng đồng trường đại học, học thuật số hiểu việc sử dụng minh chứng, phương pháp, nghiên cứu, công bố bảo quản số nhằm đạt mục tiêu hoạt động học thuật bao gồm nghiên cứu giảng dạy [Rumsey A, 2011]; hoặc, học thuật số hoạt động học thuật có ứng dụng khả tương tác với phương tiện ghi số, cho trình giảng dạy nghiên cứu, bao gồm hình thức hợp tác mới, hình thức cơng bố phương pháp cho việc phân tích hình dung liệu [University of Washington, 2015] Tương tự, theo Llona E (2007), học thuật số sản phẩm, kết quả, công cụ nghiên cứu thể dạng số chuyển từ dạng tín hiệu tương tự (analog) sang dạng số; thường tạo từ q trình khám phá tri thức thơng qua việc sử dụng cơng nghệ để thu thập, phân tích công bố liệu thường sử dụng cho mục đích nghiên cứu giảng dạy Với cộng đồng thư viện, học thuật số việc ứng dụng cơng nghệ số để hỗ trợ việc truy cập, tìm kiếm áp dụng tri thức Sản phẩm học thuật số bao gồm phương tiện số, website, nguồn lưu trữ thông tin học thuật vật trưng bày số [Mackenzie A and Martin L, 2016] Như vậy, nghiên cứu khẳng định rằng, tác động công nghệ số, giới học thuật nhiều lĩnh vực quan tâm đến học thuật số thực nhiều thay đổi trình làm việc Học thuật THÔNG TIN VÀ TƯ LIỆU - 1/2019 15 NGHIÊN CỨU - TRAO ĐỔI số xác định tất phương thức giới học thuật sử dụng trình nghiên cứu giảng dạy kỷ nguyên số Vì vậy, nghiên cứu học thuật số có nhiều cách tiếp cận có khả ứng dụng khác vào nhiều hoạt động, hoạt động quản lý hỗ trợ nghiên cứu 2.2 Nghiên cứu phát triển học thuật số Nội dung ý nghĩa phản ánh định nghĩa học thuật số cho thấy, nghiên cứu học thuật số mang tính liên ngành, bao gồm lĩnh vực: công nghệ thông tin, khoa học máy tính, thơng tin học, cơng nghệ giáo dục [Weller M, 2011; Raffaghelli J et al, 2015] Bên cạnh đó, học thuật số cịn nghiên cứu bối cảnh cụ thể điều kiện văn hố, xã hội, tiến cơng nghệ Nói cách cụ thể, phát triển học thuật số phải nghiên cứu sở phát triển công nghệ số, tìm hiểu đặc tính người sử dụng, nghiên cứu liên kết trình giáo dục với cơng cụ đặc tính mơi trường số, nghiên cứu cách thức ứng xử xã hội, văn hố mơi trường số nơi mà cơng nghệ số thay đổi nhanh chóng Việc phát triển học thuật số thể hai khía cạnh: (1) nghiên cứu tạo hạ tầng công nghệ giúp giới học thuật sử dụng công nghệ số cho hoạt động (làm cho hoạt động học thuật mang tính số hơn); (2) nghiên cứu tạo môi trường số hỗ trợ tốt hoạt động học thuật (làm cho học thuật số mang tính học thuật hơn) Các nghiên cứu phát triển học thuật số thời gian qua nhóm thành ba nội dung: học thuật số kết nối học thuật (networked scholarly), học thuật số lĩnh vực nhân văn (digital humanities), học thuật số hoạt động thư viện (digital library) 16 THÔNG TIN VÀ TƯ LIỆU - 1/2019 Đối với học thuật số sử dụng để kết nối hoạt động học thuật, nhiều nhà nghiên cứu, điển Stewart B (2015) tập trung nghiên cứu tiến công nghệ áp dụng hoạt động học thuật bao gồm phương thức sử dụng tiếp nhận mạng xã hội để phổ biến nội dung nghiên cứu, truyền tải nội dung giảng dạy, truy cập mở cho nguồn thông tin khoa học giáo dục Các nghiên cứu việc sử dụng truyền thông mạng xã hội (ví dụ, Academia, ResearchGate, Facebook, Twitter) trang mạng ngày sử dụng nhiều để thúc đẩy lực giao tiếp học thuật cách củng cố mối quan hệ, tạo điều kiện dễ dàng cho hợp tác bên, công bố chia sẻ sản phẩm nghiên cứu thảo luận vấn đề nghiên cứu theo phương thức mở cơng khai Các cơng trình học thuật số áp dụng vào lĩnh vực nhân văn, ví dụ Hammarfelt B (2014), xem xét cách thức với ứng dụng công nghệ số khoa học máy tính cho hoạt động cho phương pháp nghiên cứu lĩnh vực xã hội nhân văn, bao gồm tạo công cụ phương pháp nghiên cứu, phương thức thể truyền tải thơng tin/tài liệu dạng số Trong nhóm nội dung cịn có cơng trình trình bày dự án nhu cầu việc số hoá chia sẻ di sản văn hoá, ví dụ cơng trình Wijesundara C Sugimoto S (2017) Các cơng trình học thuật số liên quan đến hoạt động thông tin - thư viện (TT-TV), điển Goodfellow R Lea M (2013), cung cấp hiểu biết đặc tính sở hạ tầng số cách thức tương tác, sử dụng chức hạ tầng số cho hoạt động học thuật Các nghiên cứu tập trung vào hành vi người sử dụng, tính hạ tầng số, vai trị nhiệm vụ NGHIÊN CỨU - TRAO ĐỔI bên liên quan đến việc cung cấp hạ tầng số, tìm hiểu xác định vai trị thư viện kỷ nguyên số việc hỗ trợ hoạt động học thuật Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu dự án triển khai dịch vụ học thuật số trường đại học, trường đại học Virginia, trường đại học Tufts, trường đại học California Hoa Kỳ Các dịch vụ học thuật số hiểu hình thức hỗ trợ khác giảng viên người học để giúp họ suốt trình thực hoạt động học thuật môi trường số [Mithcheen P and Rice D, 2017] Các nội dung nghiên cứu liên quan đến học thuật số hoạt động thông tin-thư viện Việt Nam Tại Việt Nam, khái niệm tài liệu số, công nghệ số, thư viện số trở nên phổ biến, nhiên khái niệm học thuật số chưa thực quen thuộc với cộng đồng học thuật cộng đồng quan TT-TV Trên thực tế, công bố liên quan đến ứng dụng công nghệ số phục vụ thông tin học thuật tác giả Việt Nam sử dụng thuật ngữ “nguồn tài nguyên số” hay “bộ sưu tập số” Mặc dù thiếu cơng trình nghiên cứu sâu, tồn diện dài thực tiễn ứng dụng công nghệ số môi trường học thuật Việt Nam, có nỗ lực nghiên cứu thực trạng khả phát triển nguồn tài nguyên số, nội dung liên quan trình phát triển sưu tập số, khai thác phục vụ nguồn tài liệu số thư viện đại học Các công bố nghiên cứu tìm thấy chủ yếu luận văn cao học, kỷ yếu hội thảo khoa học, báo tạp chí chuyên ngành TT-TV Một vài nội dung nghiên cứu cụ thể kể đến sau: Nội dung nhiều tác giả nghiên cứu việc xây dựng khai thác nguồn tài nguyên số Một số tác giả, ví dụ Trần Thị Thanh Thuỷ (2012), nghiên cứu thực trạng tìm kiếm giải pháp cho việc nâng cao giá trị hiệu sử dụng sưu tập số Các nội dung cụ thể triển khai nghiên cứu gồm có kỹ thuật xây dựng sưu tập số, công cụ tra cứu yêu cầu sở hạ tầng, thói quen nhu cầu người dùng tin nguồn tài nguyên số, cách thức cung cấp dịch vụ thông tin, cách thức thu hút người dùng tin, cách thức đào tạo kỹ thông tin cần thiết để giúp người dùng tin gia tăng hiệu sử dụng nguồn tài nguyên số Nhìn chung, nghiên cứu chủ yếu tập trung giải vấn đề đặt vài đơn vị cụ thể kết nghiên cứu chưa phổ biến ứng dụng thực tiễn Một nội dung khác tác giả tập trung nghiên cứu, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin trình sử dụng nguồn tài nguyên số [Phan Huy Quế Nguyễn Hồng Vân (2016)] Bên cạnh đó, vấn đề chia sẻ nguồn lực thông tin quan tâm xem xét tìm giải pháp, điển viết “Chia sẻ tài nguyên thông tin mạng nghiên cứu đào tạo Việt Nam (VinaREN)” tác giả Cao Minh Kiểm Nguyễn Tuấn Hải (2013) Vấn đề quyền nội dung quan trọng việc sử dụng thông tin môi trường số Một vài tác giả nguyên cứu hành vi vi phạm quyền đưa nguyên tắc biện pháp đảm bảo việc tuân thủ quyền, ví dụ Lê Thị Thu Hà Đào Thị Mai Qun (2016) Ngồi ra, định hướng, sách phủ cơng tác ứng dụng cơng nghệ thơng tin nói chung, cơng nghệ số nói riêng đề cập số tài liệu, ví dụ tài liệu Thư viện Quốc gia (2012) THÔNG TIN VÀ TƯ LIỆU - 1/2019 17 NGHIÊN CỨU - TRAO ĐỔI Nhìn chung, vấn đề liên quan đến nguồn tài nguyên số quan tâm nghiên cứu Việt Nam Tuy nhiên, nghiên cứu phần lớn xoay quanh việc xây dựng sử dụng sưu tập số đơn vị cụ thể Các vấn đề khác học thuật số khả tương tác, nối kết người dùng tin giới học thuật, khả sử dụng chức hạ tầng số cho việc cung cấp dịch vụ thông phục vụ học thuật chưa nghiên cứu sâu Ngoài ra, nghiên cứu mang tính lý luận, khái quát, định hướng, gợi mở hướng nghiên cứu phát triển ứng dụng học thuật số cho bối cảnh Việt Nam chưa nhận nhiều quan tâm nhà nghiên cứu người làm công tác thực tiễn Kết luận Trên giới, học thuật số chủ đề nhận quan tâm nhà nghiên cứu người làm thực tiễn đến từ nhiều lĩnh vực khác Điều xuất phát từ tiềm ứng dụng rộng rãi vào lĩnh vực khác học thuật số Sự gia tăng nghiên cứu hoạt động thực tiễn học thuật số nhiều quốc gia mang lại hiểu biết rõ nét thuật ngữ Quá trình tổng quan tài liệu cho thấy, có hướng nghiên cứu với nội dung cụ thể đa dạng học thuật số hoạt động thực tiễn liên quan đến học thuật số thư viện sở giáo dục ngày trở nên phổ biến Học thuật số tiếp tục nghiên cứu phát triển với thành tựu mà cách mạng cơng nghiệp 4.0 mang lại 18 THƠNG TIN VÀ TƯ LIỆU - 1/2019 Ở Việt Nam, trước điều kiện ứng dụng công nghệ thông tin ngày mạnh mẽ hoạt động xã hội, trước xu hướng ứng dụng tiến công nghệ số vào hoạt động nghiên cứu, giảng dạy, học tập, việc nghiên cứu ứng dụng cách sâu sắc toàn diện tiện ích cơng nghệ số vào hoạt động học thuật nói chung, vào dịch vụ thơng tin nói riêng trường đại học Việt Nam trở thành yêu cầu cần thiết TÀI LIỆU THAM KHẢO Al-Aufi A and Genoni P (2010) An investigation of digital scholarship and disciplinary culture in Oman Library Hi Tech, vol 28, no 3, 414–432 Burdick A and Willis H (2011) Digital learning, digital scholarship and design thinking Design Studies, vol 32, no 6, 546-556 Cao Minh Kiểm Nguyễn Tuấn Hải (2013) Chia sẻ tài nguyên thông tin mạng nghiên cứu đào tạo Việt Nam (VinaREN) Tạp chí Thơng tin Tư liệu, Số chun đề, 46-52 Goodfellow R and Lea M (2013) Literacy in the digital university: Critical perspectives on learning, scholarship, and technology Abingdon : Routledge 232 pp ISBN 978-0415537971 Hammarfelt B (2014) Using altmetrics for assessing research impact in the humanities Scientometrics, vol 101, no 2, 1419–1430 Lê Thị Thu Hà Đào Thị Mai Quyên (2016) Xâm lược quyền môi trường số: Giải pháp cho nhà phát triển cơng nghệ Tạp chí Nghiên Cứu Lập Pháp, no 2+3, 91-102 NGHIÊN CỨU - TRAO ĐỔI Llona E (2007) The librarian’s role in promoting digital scholarship: Development and metadata issues Slavic & East European Information Resources, vol 8, no 2/3, 151-163 Lynch C and Carleton D (2009) Lecture: Impact of digital scholarship on research libraries Journal of Library Administration, vol 49, no 3, 227-244 Mackenzie A and Martin L (2016) Demonstrating expertise in digital scholarship Truy cập ngày 01/10/2018 từ https://archive cilip.org.uk/blog/demonstrating-expertisedigital-scholarship 10 Mithcheen P and Rice D (2017) Creating digital scholarship services at Appalachian State University Libraries and the Academy, vol 17, no 827-841 scholarship The International Review of Research in Open and Distributed Learning Truy cập ngày 01/10/2018 từ http://www.irrodl org/index.php/irrodl/article/view/2158/3350 16 Thanos C (2014) The future of digital scholarship Procedia Computer Science, vol 38, 22-27 17 Thư viện Quốc gia (2012) Vai trò thư viện Quốc gia quan thông tin - thư viện việc tạo lập sưu tập tài nguyên số quốc gia Việt Nam (30/11/2012) Hội thảo Thư viện quốc gia Việt Nam 18 Trần Thị Thanh Thủy (2012) Tổ chức khai thác tài liệu số Thư viện Tạ Quang Bửu Trường Đại học Bách khoa Hà Nội (luận 11 Phan Huy Quế Nguyễn Hồng Vân (2016) Áp dụng công nghệ điện tốn đám mây quan Thơng tin - Thư viện Việt Nam kết thử nghiệm cục Thông tin Khoa học công nghệ quốc gia Tạp chí thư viện Việt Nam, no 3, 3-14 văn thạc sĩ) Hà Nội : Đại học Khoa học Xã hội 12 Raffaghelli J, Cucchiara S, Persico D and Manganello F (2015) Digital scholarship: A systematic review of the literature Technical Report Genoa: Institute for Educational Technologies uwdigitalprojectsshowcase2015.wordpress 13 Rumsey A (2011) New-model scholarly communication: Road map for change Scholarly Communication Institute University of Virginia Library Truy cập ngày 01/10/2018 từ http://uvasci.org/institutes-2003-2011/SCI9-Road-Map-for-Change.pdf practice Basingstoke : Bloomsbury Academic 14 Scanlon E (2014) Scholarship in the digital age: Open educational resources, publication and public engagement British Journal of Educational Technology, vol 45, no 1, 12-23 Proceedings of the 9th Asia Library and 15 Stewart B (2015) Networked participatory Ngày phản biện đánh giá: 10-11-2018; Ngày In abundance: practices as Nhân văn 19 University Demystifying Truy cập of the ngày Washington digital (2015) humanities 01/10/2018 từ https:// com 20 Weller M (2011) The digital scholar: How technology is transforming scholarly 256 pp ISBN 978-1849666176 21 Wijesundara C and Sugimoto S (2017) Organizing digital cultural heritage resources on networked information environments Information Research Group (ALIRG), Khon Kaen University, Khon Kaen, Thailand, 79-83 (Ngày Tòa soạn nhận bài: 15-9-2018; chấp nhận đăng: 15-12-2018) THÔNG TIN VÀ TƯ LIỆU - 1/2019 19 ... trường số hỗ trợ tốt hoạt động học thuật (làm cho học thuật số mang tính học thuật hơn) Các nghiên cứu phát triển học thuật số thời gian qua nhóm thành ba nội dung: học thuật số kết nối học thuật. .. hoạt động học thuật (làm cho hoạt động học thuật mang tính số hơn), nghiên cứu tạo môi trường số hỗ trợ tốt hoạt động học thuật (làm cho học thuật số phục vụ học thuật tốt hơn) 2.1 Nghiên cứu thay...NGHIÊN CỨU - TRAO ĐỔI Các hướng nghiên cứu bật học thuật số Từ năm 2000 đến nay, học thuật số trở thành chủ đề nghiên cứu nhiều lĩnh vực số lượng công bố khoa học chủ đề ngày tăng Nghiên cứu