MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐẨY MẠNH HOẠT ĐỘNG PHÊ PHÁN CÁC QUAN ĐIỂM SAI TRÁI THÔNG QUA GIẢNG DẠY KINH TẾ CHÍNH TRỊ Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI HIỆN NAY

VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 12/2019, tr 298-302 MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐẨY MẠNH HOẠT ĐỘNG PHÊ PHÁN CÁC QUAN ĐIỂM SAI TRÁI THÔNG QUA GIẢNG DẠY KINH TẾ CHÍNH TRỊ Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI HIỆN NAY Bùi Văn Huấn - Trường Đại học Nông - Lâm Bắc Giang Ngày nhận bài: 09/9/2019; ngày chỉnh sửa: 10/10/2019; ngày duyệt đăng: 12/12/2019 Abstract: Theory of Political Economy is one of the three pillars of Marxist - Leninism Therefore, in order to carry out the conspiracy to deny the Marxist - Leninist ideology, in the coming time, hostile forces will continue to consider the distortion and sabotage to proceed to deny the Marxist - Leninist political economy theory is the key focus activity This fact sets new requirements and it is necessary to propose appropriate measures to criticize and prevent these wrong views Keywords: Political economy, the State, wrong views, criticism Mở đầu Đấu tranh với quan điểm đối lập quy luật tồn phát triển học thuyết Mác - Lênin nói chung kinh tế trị (KTCT) Mác- Lênin nói riêng Học thuyết Mác - Lênin mang chất khoa học cách mạng triệt để, giải vấn đề thực tiễn đặt theo quy luật khách quan, toàn diện, lịch sử, cụ thể nhằm cải tạo giới theo chiều hướng tiến mang tính nhân văn sâu sắc Thực tế lịch sử cho thấy, từ chủ nghĩa Mác hình thành, phát triển vào kỉ XIX, hệ thống tư tưởng, quan điểm nguyên lí, quy luật KT-XH mà hệ thống khoa học phát ngày thừa nhận rộng rãi trở thành tảng tư tưởng, kim nam vũ khí lí luận sắc bén cho hành động cách mạng giai cấp công nhân, nhân dân lao động đảng tiên phong, chân giai cấp cơng nhân Trong q trình đời phát triển, chủ nghĩa Mác - Lênin phải đương đầu với vu khống, xuyên tạc nhiều loại kẻ thù Tuy có bước thăng trầm, vượt qua thử thách khắc nghiệt lịch sử, thể tư tưởng, lập trường trí tuệ giai cấp công nhân Do vậy, sức sống chủ nghĩa Mác - Lênin cảm phục, ngưỡng mộ, vận dụng sáng tạo vào trình lãnh đạo nghiệp cách mạng Đảng Cộng sản, công nhân, lực lượng yêu chuộng hịa bình, tiến giới, mà cịn gắn liền với trình đấu tranh phản bác quan điểm sai trái (QĐST), thù địch Nói cách khác, đấu tranh với quan điểm đối lập học thuyết Mác - Lênin quy luật tồn phát triển học thuyết này, KTCT phận Phê phán QĐST thông qua giảng dạy KTCT hoạt động có vai trị quan trọng việc phát triển tư lí luận, tư trị, tư phản biện lĩnh trị cho sinh viên (SV) Phê phán QĐST trình học môn KTCT Mác - Lênin môi trường tốt để bồi dưỡng, phát triển lực tư lí luận lực tư trị cho SV Để bác bỏ QĐST vấn đề cách thuyết phục, SV phải khơng ngừng tìm hiểu nhằm nắm đầy đủ tinh thần học thuyết KTCT Mác - Lênin, dùng nhìn chỉnh thể, hệ thống để bác bỏ quan điểm phiến diện, lệch lạc; biết thu thập, xử lí thơng tin từ thực tiễn, lấy kết phát triển tiến trình lâu dài để bác bỏ quan điểm thiển cận, cố tình thổi phồng vài khuyết điểm trước mắt Chính q trình đấu tranh ấy, lực tư lí luận, lực tư trị SV không ngừng củng cố, nâng cao Mặt khác, phê phán QĐST thông qua giảng dạy KTCT trường đại học góp phần hình thành, củng cố lực đấu tranh tư tưởng, lí luận miễn dịch cho SV trước QĐST Chính nhờ cọ sát, rèn luyện trình phê phán QĐST học thuyết KTCT Mác - Lênin mà lực đấu tranh tư tưởng khả miễn dịch SV trước QĐST hình thành, củng cố Cụ thể là: tri thức khoa học bổ sung; trình độ phương pháp tư nâng cao; phẩm chất trị, đạo đức, nghề nghiệp củng cố; khả nhận dạng đúng, kịp thời xác QĐST; nhạy bén sử dụng ngôn từ luận chứng; vận dụng linh hoạt biện pháp đấu tranh Hiện nay, lực thù địch tập trung mũi nhọn chống phá vào lĩnh vực kinh tế Họ cho kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa gán ghép áp đặt không tồn thực tế, thừa nhận kinh tế thị trường tức Việt Nam “quay lại” theo quỹ đạo phát triển chủ nghĩa tư Họ lợi dụng triệt để khuếch đại hạn chế, yếu hoạt động quản lí kinh tế Nhà nước, việc quản lí vốn, tài sản thuộc sở hữu toàn dân doanh nghiệp nhà nước để phủ nhận vai trò chủ đạo thành phần kinh tế nhà nước, phủ nhận vai trị quản lí, điều tiết kinh tế nhà nước xã hội chủ nghĩa Trên sở bác bỏ 298 Email: huancdnl@gmail.com VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 12/2019, tr 298-302 mô hình kinh tế thực Việt Nam, lực thù địch tiếp tục công, bác bỏ nguyên lí học thuyết KTCT Mác - Lênin, họ cho sai lầm, thất bại chủ nghĩa xã hội thực xuất phát từ lí luận gốc Điều tác động mạnh mẽ vào tâm lí, ý thức đại đa số nhân dân có học sinh, SV làm cho họ nghi ngờ học thuyết KTCT Mác Lênin, dẫn đến tâm lí ngại học khơng quan tâm đến quan điểm, tư tưởng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, sách Đảng Cộng sản Việt Nam phát triển kinh tế Trong điều kiện kinh tế thị trường, khơng SV trường đại học đã, bị lôi theo trào lưu thực dụng, chủ nghĩa tự do, chạy theo cám dỗ vật chất, có hành động sai trái, ngược lại giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc, thiếu tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất, đạo đức, lối sống Lợi dụng tình hình đó, lực thù địch khơng ngừng đẩy mạnh hoạt động chống phá lĩnh vực lí luận KTCT, chĩa mũi nhọn tuyên truyền vào đối tượng học sinh, SV hịng chuyển hóa nhận thức trị hệ tương lai Hà Nội, với vị thủ đô đất nước, trung tâm trị, kinh tế, văn hóa, xã hội, địa phương tập trung nhiều trường đại học lớn nên hoạt động chống phá lực thù địch mà diễn liệt nơi khác Đẩy mạnh hoạt động phê phán QĐST thông qua giảng dạy KTCT trường đại học nói chung trường đại học địa bàn Hà Nội nói riêng việc làm có ý nghĩa thiết thực cấp bách Nội dung nghiên cứu 2.1 Hoạt động chống phá chủ nghĩa Mác- Lênin diễn phức tạp Căn vào tình hình quốc tế nước thời gian gần đây, nhiều nhà nghiên cứu rằng, hoạt động chống phá lực thù địch ngày gia tăng với mục đích chống phá, làm chệch hướng xã hội chủ nghĩa trình phát triển kinh tế thị trường Việt Nam; phủ nhận giá trị ưu việt thành kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa lãnh đạo Đảng Trong đó, lí luận KTCT Mác - Lênin bị phê phán số điểm lớn sau: Một là, lực thù địch tăng cường xuyên tạc nguyên lí khoa học học thuyết KTCT Mác Lênin, đối lập thực tiễn phát triển kinh tế Việt Nam với học thuyết KTCT Mác - Lênin; reo rắc niềm tin coi chế độ KT-XH thực nước ta “thực thể” bị chủ nghĩa Mác phủ định từ móng Hai là, tiếp tục xuyên tạc, phủ nhận quan điểm KTCT tảng chủ nghĩa Mác - Lênin, gắn với phủ nhận thành tựu đạt năm đổi đất nước ta, từ tiến tới bác bỏ hoàn toàn sở phương pháp luận tư lí luận mơ hình kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa đường lên chủ nghĩa xã hội Việt Nam Ba là, tuyên truyền, chống phá đường lối lãnh đạo phát triển KT-XH Đảng; kết hợp với xuyên tạc tư tưởng Hồ Chí Minh phủ nhận trơn cố gắng, nỗ lực toàn Đảng, toàn dân ngăn chặn, đẩy lùi tiêu cực xã hội, nỗ lực xây dựng xã hội phồn vinh, dân giàu nước mạnh, tiến bộ, dân chủ, công văn minh Bốn là, tiếp tục sử dụng luận điểm mơ hồ lí luận KTCT để xóa nhịa ranh giới giai cấp, tầng lớp, xoa dịu tới phủ nhận đấu tranh giai cấp, đấu tranh dân tộc diễn đầy khó khăn, phức tạp nay; xuyên tạc chất, nguồn gốc Đảng, phủ nhận sứ mệnh lịch sử giai cấp công nhân vai trò lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam nghiệp phát triển KT-XH, xây dựng chủ nghĩa xã hội nước ta Năm là, xuyên tạc tinh thần, nội dung thị, nghị lãnh đạo Đảng phát triển KT-XH, phá hoại niềm tin việc thực thành công thị, nghị Trực diện xuyên tạc chống phá việc triển khai thực thị, nghị Đảng phát triển kinh tế thực tiễn Sáu là, lực tiếp tục khoét sâu vào hạn chế thực quy chế dân chủ sở, lợi dụng việc lấy ý kiến nhân dân sửa đổi, bổ sung Hiến pháp văn quy phạm pháp luật để phủ nhận lí luận nguyên tắc xã hội chủ nghĩa kinh tế; tuyên truyền học thuyết, nguyên tắc kinh tế tư sản Trọng tâm phủ nhận việc hiến định “Đất đai thuộc sở hữu toàn dân Nhà nước đại diện chủ sở hữu thống quản lí theo quy định pháp luật”, địi hiến định “đất đai thuộc sở hữu tư nhân” Kết hợp xuyên tạc tình hình khiếu kiện đất đai, hướng lái, kích thích tư tưởng chống đối phận quần chúng nhân dân Dùng “bằng chứng kinh tế” ngụy tạo để nói xấu, vu cáo lãnh đạo cấp cao Đảng Nhà nước; xuyên tạc chất tốt đẹp chế độ, phá hoại khối đoàn kết toàn dân tộc, tuyên truyền, cổ vũ tư tưởng, thủ đoạn làm giàu bất Bằng thủ đoạn quen thuộc thâm độc trích dẫn cách cắt xén, nửa vời quan điểm KTCT chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh để đối lập, bác bỏ, phủ nhận vận dụng phát triển lí luận KTCT Đảng, Nhà nước ta thực tế nay, nhằm tiến tới bác bỏ, phủ nhận ln lí luận KTCT chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh hay lợi dụng vấn đề “nhạy cảm” như: tình trạng tham nhũng, suy thoái đạo đức, lối sống phận cán 299 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 12/2019, tr 298-302 đảng viên; bất bình đẳng thu nhập, mức sống, cân đối phát triển kinh tế; tình trạng lạm phát để nhào nặn, bóp méo thật, nhằm quy kết phủ định thành công đổi đất nước Từ đó, tác động vào niềm tin nhân dân, lan truyền hoài nghi việc lựa chọn lí luận KTCT Mác Lênin làm tảng lí luận để phát triển đất nước, tạo ngờ vực, dao động niềm tin nhân dân Thực tế đặt yêu cầu việc đấu tranh QĐST Môi trường giáo dục nhà trường thuận lợi để tăng cường hiểu biết cho SV kiến thức này, nhằm giúp SV, học viên có nhìn đắn giá trị to lớn chủ nghĩa Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh 2.2 Yêu cầu việc phê phán quan điểm sai trái giảng dạy Kinh tế trị trường đại học địa bàn thành phố Hà Nội thời gian tới Tính chất nguy hiểm QĐST khiến phải thường xuyên, liên tục, không ngừng nâng cao cảnh giác để kịp thời phản bác, vạch mặt cá nhân, tổ chức chống phá nghiệp CNH, HĐH nhằm xây dựng chủ nghĩa xã hội nước ta Nhiệm vụ đặt cấp thiết giảng dạy tất mơn khoa học, có giảng dạy mơn KTCT Để phê phán có hiệu QĐST thơng qua giảng dạy KTCT trường đại học cần tuân thủ số yêu cầu sau: Thứ nhất, phải kiên định vận dụng sáng tạo quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, chủ trương, sách Đảng ta phát triển KT-XH hoạt động phê phán QĐST thông qua giảng dạy KTCT Trong hoạt động giảng dạy, cần rõ cho SV nhận thức sâu sắc thực quán, lâu dài sách phát triển kinh tế hàng hóa nhiều thành phần, lấy việc giải phóng sức sản xuất, động viên tối đa nguồn lực bên bên cho CNH, HĐH, nâng cao hiệu KT-XH, cải thiện đời sống nhân dân làm mục tiêu hàng đầu việc khuyến khích phát triển thành phần kinh tế hình thức tổ chức kinh doanh; xác lập, củng cố nâng cao địa vị làm chủ người lao động sản xuất xã hội, thực công xã hội ngày tốt Trong hoàn cảnh nào, đẩy mạnh hoạt động phê phán QĐST giảng dạy KTCT cho SV phải bám sát vận dụng sáng tạo quan điểm, chủ trương, sách Đảng phát triển KTXH, trung thành vận dụng sáng tạo chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối Đảng phát triển kinh tế Thực tế năm vừa qua cho thấy, thành công việc đẩy mạnh hoạt động phê phán QĐST giảng dạy KTCT cho SV trường đại học bắt nguồn từ kết nghiên cứu phát triển lí luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quán triệt sâu sắc quan điểm Đảng KTCT thực tiễn đất nước nói chung Thứ hai, phải sử dụng kết hợp linh hoạt hình thức, phương pháp giảng dạy mơn KTCT trường đại học nhằm khơng góp phần trang bị lí luận KTCT mà cịn tạo điều kiện để SV tham gia phê phán QĐST lĩnh vực KTCT Trong điều kiện nay, trước chống phá lực thù địch lĩnh vực lí luận KTCT, địi hỏi đổi mang tính liệt phương thức tiến hành hoạt động giảng dạy KTCT Đặc biệt, phải tăng cường phương pháp, hình thức trao đổi, đối thoại, seminar, tọa đàm với phương pháp, hình thức dạy học truyền thống nhằm cung cấp thông tin, thông tin thực tiễn phát triển kinh tế nước ta, nhằm nắm bắt đúng, trúng tình hình, từ có chủ trương, định hướng nhận thức tư tưởng cho SV; xây dựng chương trình dạy học mơn KTCT phù hợp với loại hình tổ chức giảng dạy đối tượng Thứ ba, phải nâng cao tính thực tiễn giảng dạy môn KTCT trường đại học nhằm giúp SV củng cố niềm tin, xây dựng động đắn, ý thức trách nhiệm cao đấu tranh chống quan điểm, sai trái, thù địch, phản động Nâng cao tính thực tiễn giảng dạy môn KTCT cho SV trường đại học góp phần nâng cao giác ngộ trị SV tảng tư tưởng Đảng, quan điểm xây dựng kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa thời kì đất nước mở cửa, hội nhập, đẩy mạnh nghiệp CNH, HĐH nước ta Thông qua dẫn chứng thực tiễn cịn góp phần củng cố niềm tin SV vào đường lối Đảng, không dao động, ngả nghiêng trước khó khăn thách thức; từ hình thành động đắn, ý thức trách nhiệm cao việc bảo vệ quan điểm Đảng, đấu tranh có hiệu với QĐST, thù địch Nâng cao tính thực tiễn giảng dạy mơn KTCT góp phần tiếp tục sâu làm rõ tính cách mạng khoa học chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối sách kinh tế Đảng; đồng thời tính chất sai trái, phản khoa học QĐST Thứ tư, tăng cường lãnh đạo, đạo cấp ủy, quyền, đặc biệt đảng ủy, Ban Giám hiệu lực lượng sư phạm trường đại học việc đẩy mạnh hoạt động phê phán QĐST thông qua giảng dạy KTCT cho SV trường đại học Thực tế cho thấy, trường đại học, vào giai đoạn định, Đảng ủy, Ban Giám hiệu trọng lãnh đạo, đạo hoạt động giảng dạy KTCT cho SV, đó, giai đoạn đó, việc phê phán QĐST 300 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 12/2019, tr 298-302 đạt hiệu tích cực Thực tế chứng minh vai trò quan trọng đội ngũ giảng viên trường đại học việc đẩy mạnh hoạt động phê phán QĐST thông qua giảng dạy môn KTCT cho SV họ người trực tiếp tổ chức tiến hành hoạt động giảng dạy KTCT cho SV theo chức trách Tinh thần trách nhiệm, lực phương pháp giảng dạy đội ngũ giảng viên định chủ yếu đến việc đẩy mạnh hoạt động phê phán QĐST thông qua giảng dạy KTCT cho SV Nếu đội ngũ giảng viên có trách nhiệm lực không cao phương pháp không phù hợp việc đẩy mạnh hoạt động phê phán QĐST thông qua giảng dạy KTCT cho SV khó thực Ngược lại, đội ngũ giảng viên có lực phương pháp tốt thiếu tinh thần trách nhiệm, thực chức trách kiểu “trung bình chủ nghĩa” việc đẩy mạnh hoạt động phê phán QĐST thông qua giảng dạy KTCT cho SV khơng quan tâm, dẫn đến trì trệ, rập khn, giáo điều, làm giảm tính chiến đấu, tính phê phán dạy học nói chung dạy học mơn KTCT nói riêng 2.3 Một số biện pháp đẩy mạnh hoạt động phê phán quan điểm sai trái thơng qua giảng dạy Kinh tế trị trường đại học địa bàn thành phố Hà Nội - Nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lí giảng viên tầm quan trọng hoạt động phê phán QĐST thông qua giảng dạy KTCT Nhận thức giữ vai trò định hướng đạo hoạt động người nên biện pháp giữ vị trí, ý nghĩa đặc biệt quan trọng Bởi vì, nhận thức tầm quan trọng hoạt động phê phán QĐST thông qua giảng dạy KTCT sở để đội ngũ cán quản lí, giảng viên có thái độ, động đắn, xây dựng ý chí tâm, hành động tích cực liệt tổ chức hoạt động giảng dạy môn KTCT cho SV Nếu nhận thức lệch lạc, thiếu khoa học dẫn tới hành động thiếu khoa học, thụ động hiệu không mong muốn, chí thất bại - Tiếp tục đổi phương pháp phê phán thông qua dạy học KTCT trường đại học Đây giải pháp có ý nghĩa quan trọng, trực tiếp nâng cao chất lượng hoạt động phê phán QĐST thông qua giảng dạy KTCT trường đại học Năng lực phê phán QĐST lĩnh vực lí luận KTCT SV trường đại học chủ yếu hình thành trình đội ngũ giảng viên sử dụng đa dạng phương pháp dạy học môn KTCT, phương pháp dạy học tích cực, lấy người học làm trung tâm Việc đổi phương pháp dạy học môn KTCT trường đại học năm gần có nhiều chuyển biến tích cực Tuy nhiên, so với yêu cầu rèn luyện tư phản biện lực phê phán QĐST cho SV tình hình mới, việc đổi phương pháp giảng dạy KTCT trường đại học cần tiếp tục mạnh mẽ - Thường xuyên quan tâm bồi dưỡng phẩm chất, lực cho đội ngũ giảng viên giảng dạy KTCT trường đại học Đội ngũ giảng viên nhân tố định chất lượng giảng dạy KTCT Thực tốt hoạt động đào tạo, sử dụng thường xuyên bồi dưỡng phẩm chất, lực đội ngũ giảng viên giảng dạy KTCT góp phần đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trước mắt lâu dài Đồng thời, thơng qua q trình giáo dục, bồi dưỡng, rèn luyện sở, điều kiện quan trọng để thân giảng viên giảng dạy KTCT tích cực, chủ động để nâng cao trình độ, đảm nhiệm tốt cương vị, chức trách giao - Tăng cường giáo dục nhận thức định hướng thái độ trị tích cực hình thành “sự miễn dịch” cho SV QĐST Nhận thức thái độ trị SV có tác động trực tiếp tới việc học tập mơn Lí luận trị nói chung, tới việc học tập tham gia phê phán QĐST học thuyết KTCT Mác - Lênin nói riêng Nhận thức, thái độ trị SV kết trình đào tạo tự học tập, tự bồi dưỡng SV Thực tiễn cho thấy, việc tổ chức giảng dạy môn KTCT cho SV trường đại học trọng trang bị kiến thức, chưa tập trung giáo dục nâng cao nhận thức định hướng thái độ trị tích cực cho SV - Cần đảm bảo sở vật chất, điều kiện bảo đảm cho việc giảng dạy KTCT trường đại học Cơ sở vật chất, điều kiện bảo đảm cho hoạt động giảng dạy KTCT tốt giúp chất lượng giảng dạy đạt hiệu cao Đảm bảo sở vật chất, điều kiện bảo đảm cho hoạt động giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động giảng dạy đạt kết cao mà cịn có vai trị quan trọng việc nâng cao chất lượng đấu tranh, phê phán QĐST Kết luận Để đẩy mạnh hoạt động phê phán QĐST thông qua giảng dạy KTCT trường đại học, cần phải dự báo xác hoạt động chống phá lực thù địch lĩnh vực KTCT thời gian tới, xác định rõ yêu cầu đấu tranh thực đồng giải pháp đấu tranh Yêu cầu đặt hoạt động phê phán QĐST thông qua giảng dạy KTCT trường đại học bám sát vận dụng sáng tạo quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, chủ trương, sách Đảng phát triển KT-XH; sử dụng kết hợp linh hoạt hình thức, phương pháp giảng dạy mơn KTCT nhằm đồng thời trang bị lí luận, rèn luyện tư phản biện bồi dưỡng kĩ tham gia phê phán QĐST lĩnh vực KTCT cho SV; nâng cao tính thực 301 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 12/2019, tr 298-302 tiễn giảng dạy môn KTCT nhằm giúp SV củng cố niềm tin, xây dựng động đắn, ý thức trách nhiệm cao đấu tranh chống QĐST; phải có tham gia vào cấp ủy, quyền, đặc biệt Đảng ủy, Ban Giám hiệu lực lượng sư phạm trường đại học đẩy mạnh hoạt động phê phán QĐST thông qua giảng dạy KTCT Xuất phát từ yêu cầu đó, cần thực hệ thống biện pháp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu phê phán QĐST thông qua giảng dạy KTCT trường đại học Những biện pháp mà chúng tơi đề xuất vừa mang tính hệ thống, vừa mang tính đồng nhằm giúp nhà trường thực tốt hơn, hiệu hoạt động phê phán QĐST học thuyết KTCT Mác - Lênin cho SV Tài liệu tham khảo [1] Ban Chấp hành Trung ương (2018) Nghị số 35-NQ/TW ngày 22/10/2018 tăng cường bảo vệ tảng tư tưởng Ðảng, đấu tranh phản bác quan điểm sai trái, thù địch tình hình [2] Ban Chấp hành Trung ương (2018) Chỉ thị số 23-CT/TW ngày 09/02/2018 tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu học tập, nghiên cứu, vận dụng phát triển chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh tình hình [3] Ban Bí thư (2014) Kết luận số 94-KL/TW ngày 28/3/2014 việc tiếp tục đổi việc học tập lí luận trị hệ thống giáo dục quốc dân [4] Ban Chấp hành Trung ương (2016) Nghị số 04NQ/TW ngày 30/10/2016 tăng cường xây dựng, chỉnh đốn Đảng; ngăn chặn, đẩy lùi suy thối tư tưởng trị, đạo đức, lối sống, biểu “tự diễn biến”, “tự chuyển hoá” nội [5] Hồng Vinh (chủ biên, 2005) Cuộc đấu tranh chống quan điểm sai trái, thù địch - Thực trạng giải pháp Ban Tư tưởng - Văn hố Trung ương [6] Hội đồng Lí luận Trung ương (2014) Luận phê phán quan điểm sai trái, thù địch NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật [7] Đinh Thanh Xuân (2016) Vai trò định người giảng viên việc tạo hứng thú học tập mơn lí luận trị cho sinh viên nay, Tạp chí Giáo dục lí luận, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, số 243, tr 117-120 [8] Ban Tuyên giáo Trung ương (2007) Phê phán, bác bỏ quan điểm sai trái, thù địch, bảo vệ tảng tư tưởng Đảng Cộng sản Việt Nam NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật THỰC TRẠNG HỨNG THÚ TRONG GIỜ HỌC… (Tiếp theo trang 234) - Phía SV, có yếu tố sau: nhận thức SV học GDTC khố khơng đúng; khơng có hứng thú với thân mơn học; điểm mơn GDTC khơng tính vào điểm trung bình học tập; điều kiện thời tiết xấu; chưa ý thức tác dụng môn học; tập luyện vất vả Kết luận Dựa nguyên tắc lựa chọn, vấn, tổng kết kinh nghiệm, lựa chọn tiêu chí đánh giá thái độ SV môn học GDTC, thực trạng hứng thú học khóa mơn GDTC SV khơng chuyên, thực trạng mật độ vận động buổi tập GDTC SV không chuyên Trường Đại học Tây Bắc Kết cho thấy, SV không chuyên Trường Đại học Tây Bắc không hứng thú môn học GDTC nhiều nguyên nhân chủ quan khách quan khác Những nguyên nhân thuộc trách nhiệm phía GV SV Từ thực trạng trên, địi hỏi phải có biện pháp cụ thể để nâng cao hứng thú học GDTC khố cho SV không chuyên Trường Đại học Tây Bắc Tài liệu tham khảo [1] Dương Nghiệp Chí - Trần Đức Dũng - Tạ Hữu Hiếu - Nguyễn Đức Văn (2004) Đo lường thể thao NXB Thể dục thể thao [2] Nguyễn Đức Văn (2008) Phương pháp thống kê thể dục thể thao NXB Thể dục thể thao [3] Phạm Ngọc Viễn - Lê Văn Xem - Mai Văn Muôn (1991) Tâm lí học thể dục thể thao NXB Thể dục thể thao [4] Phạm Viết Vượng (2010) Giáo dục học NXB Đại học Sư phạm [5] Nguyễn Toán - Phạm Danh Tốn (2006) Lí luận phương pháp thể dục thể thao NXB Thể dục thể thao [6] Trần Minh Thế (2017) Thực trạng giải pháp nâng cao hứng thú học tập môn giáo dục thể chất cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng Tạp chí giáo dục, số 419, tr 55-58 [7] Nguyễn Kỳ (1995) Phương pháp giáo dục tích cực lấy người học làm trung tâm NXB Giáo dục 302