1 Bài 13 DI TRUYỀN LIÊN KẾT I MỤC TIÊU 1 Kiến thức HS thấy được những đặc điểm thuận lợi của ruồi giấm đối với n/c di truyền học Hiểu được thí nghiệm của Moocgan và nhận xét được kết quả thí nghiệm đó[.]
Bài 13: DI TRUYỀN LIÊN KẾT I MỤC TIÊU: Kiến thức: - HS thấy đặc điểm thuận lợi ruồi giấm n/c di truyền học - Hiểu thí nghiệm Moocgan nhận xét kết thí nghiệm - Trình bày ý nghĩa thực tiễn di truyền liên kết, trình chọn giống Năng lực Phát triển lực chung lực chuyên bit Năng lực chung Năng lực chuyên biệt - Nng lực phát vấn đề - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác - Năng lực tự học - Năng lực sử dụng CNTT TT - Nng lực kiến thức sinh học - Năng lực thực nghiệm - Năng lực nghiên cứu khoa học Về phẩm chất Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên: - Giáo án, SGK, Tranh vẽ SGK, tiêu mẫu vật, tranh ảnh Học sinh - Vở ghi, SGK, Nêu giải vấn đề kết hợp hình vẽ làm việc với SGK III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định lớp (1p): Kiểm tra cũ (5p): - HS1: Nêu điểm khác NST thường NST giới tính? (6đ) - HS2: Tại người ta điều chỉnh tỉ lệ đực vật ni? Điều có ý nghĩa thực tiễn? (4) Đáp án: 1 Mỗi ý so sánh 2đ NST thường NST giới tính - Tồn thành cặp lớn TB - Thường tồn cặp Tb lưỡng xôma ( TB lưỡng bội) bội - Luôn tồn thành cặp tương đồng - Tồn thành cặp tương đồng ( - Chỉ mang gen quy định tính trạng thường XX) không tương đồng (XY) thể - Chủ yếu mang gen quy định giới tính thể - Người ta điều chỉnh tỉ lệ đực, vật nuôi dựa vào yếu tố mơi trường ngồi thể ( Hoocmơn sinh dục, nhiệt độ, ánh sáng…) (2đ) - Có ý nghĩa việc chủ động điều chỉnh tỉ lệ đực cho phù hợp với mđích sản xuất (2đ) Bài mới: HOẠT ĐỘNG 1: Xác định vấn đề/Nhiệm vụ học tập/Mở đầu(5’) a Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu b Nội dung: Giáo viên giới thiệu thông tin liên quan đến học c Sản phẩm: Học sinh lắng nghe định hướng nội dung học tập d Tổ chức thực hiện: Giáo viên tổ chức, học sinh thực hiện, lắng nghe phát triển lực quan sát, lực giao tiếp Chúng ta nghiên cứu quy luật di truyền Menđen điều kiện nghiệm Vậy, có tính trạng di truyền theo quy luật khác giải thích ? Đây nội dung học 13 HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức a) Mục tiêu: thí nghiệm Moocgan nhận xét kết thí nghiệm - ý nghĩa thực tiễn di truyền liên kết, trình chọn giống b) Nội dung: HS kiến thức biết, làm việc với sách giáo khoa, hoạt động cá nhân, nhóm hồn thành u cầu học tập c) Sản phẩm: Trình bày kiến thức theo yêu cầu GV d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời: ? Tại Moocgan lại chọn ruồi giấm làm đối tượng thí nghiệm? - HS nghiên cứu dòng đầu mục hiểu : Ruồi giấm dễ nuôi ống nghiệm, đẻ nhiều, vịng đời ngắn, có nhiều biến dị, số lượng NST cịn có NST khổng lồ dễ quan sát tế bào tuyến nước bọt - HS trình bày thí nghiệm - u cầu HS nghiên cứu tiếp thơng tin SGK trình bày thí nghiệm Moocgan - Yêu cầu HS quan sát H 13, thảo luận nhóm trả lời: ? Tại phép lai ruồi đực F1 với ruồi thân đen, cánh cụt gọi phép lai phân tích? - HS quan sát hình, thảo luận, thống ý kiến hiểu : + Vì phép lai cá thể mang tính trạng trội với cá thể mang kiểu gen lặn nhằm xác định kiểu gen ruồi đực + Vì ruồi thân đen cánh cụt cho loại giao tử, ruồi đực phải cho loại giao tử => Các gen nằm NST + Thí nghiệm Menđen cặp gen AaBb phân li độc lập tổ hợp tự tạo loại giao tử: AB, Ab, aB, ab ?Moocgan tiến hành phép lài phân tích nhằm m/đích gì? ? Vì dựa vào tỉ lệ kiểu hình 1:1, Moocgan cho gen quy I Thí nghiệm Moocgan (22p) Đối tượng thí nghiệm: Ruồi giấm Nội dung t/nghiệm: - Pt/c: Thân xám cánh dài x Thân đen, cánh cụt F1: 100% thân xám, cánh dài - Lai phân tích: Con đực F1: Xám, dài x Con cái: đen, cụt FB: xám, dài : đen, cụt Giải thích: - F1 tồn ruồi xám, dài chứng tỏ tính trạng thân xám trội so với thân đen, cánh dài trội so với cánh cụt Nên F1 dị hợp tử cặp gen (BbVv) - Lai ruồi đực F1 thân xám cánh dài với ruồi thân đen, cánh cụt Ruồi đồng hợp lặn cặp gen nên cho loại giao tử bv, không định kiểu hình FB Kiểu hình FB giao tử ruồi đực định FB có kiểu hình nên ruồi đực F1 cho loại giao tử: BV bv khác với phân li độc lập cho loại giao tử, chứng tỏ định tính trạng màu sắc thân hình dạng cánh nằm NST? - HS ghi nhớ kiến thức ? So sánh với sơ đồ lai phép lai phân tích tính trạng Menđen em thấy có khác? (Sử dụng kết tập) giảm phân2 gen B V phân li nhau, b v Gen B V, b v nằm NST - Kết luận: Di truyền liên kết tượng nhóm tính trạng di truyền quy định gen nằm NST, phân li trình phân bào Cơ sở tế bào học di truyền liên kết P: Xám dài x Đen, cụt BV bv BV bv GP: BV bv F1: BV bv ( 100% xám, dài) Đực F1: Xám, dài x Cái đen, cụt BV bv bv bv GF1: BV ; bv bv FB: BV 1bv bv bv xám, dài:1 đen, cụt - GV chốt lại kiến thức giải thích thí nghiệm ? Hiện tượng di truyền liên kết gì? - GV giới thiệu cách viết sơ đồ lai trường hợp di truyền liên kết Lưu ý: dấu tượng trưng cho NST BV : gen B V nằm NST * Nếu lai nghịch mẹ F1 với bố thân đen, cánh cụt kết hồn tồn khác - GV nêu tình huống: - HS hiểu : NST II Ý nghĩa di truyền liên ruồi giấm 2n=8 tế mang nhiều gen kết (10p) bào có khoảng 4000 gen - Trong tế bào, số lượng gen nhiều NST nhiều nên ? Sự phân bố gen NST phải mang nhiều gen, NST tạo thành nhóm gen liên kết (số nào? - Yêu cầu HS thảo luận nhóm gen liên kết số NST trả lời: - HS vào kết đơn bội) ? So sánh kiểu hình F2 trường hợp hiểu - Di truyền liên kết đảm bảo trường hợp phân li : F2 phân li độc lập di truyền bền vững độc lập di truyền liên làm xuất biến dị tổ nhóm tính trạng quy định kết? hợp, di truyền liên kết gen NST Trong khơng chọn giống người ta - HS hiểu định nghĩa chọn nhóm tính trạng tốt ? Ý nghĩa di truyền di truyền liên kết kèm với liên kết gì? HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') a Mục tiêu: Củng cố, luyện tập kiến thức vừa học b Nội dung: Dạy học lớp, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân c Sản phẩm: Bài làm học sinh, kĩ giải nhiệm vụ học tập d Tổ chức thực hiện: Tổ chức theo phương pháp: đặt giải vấn đề, học sinh hợp tác, vận dụng kiến thức hoàn thành nhiệm vụ Câu 1: Trong phép lai Menđen, giao phấn đậu Hà lan chủng có hạt vàng, vỏ trơn với có hạt xanh, vỏ nhăn chủng kiểu hình thu lai F1 là: (MĐ1) A Hạt vàng, vỏ trơn B Hạt vàng, vỏ nhăn C Hạt xanh, vỏ trơn D Hạt xanh, vỏ nhăn Câu 2: Hình thức sinh sản tạo nhiều biến dị tổ hợp sinh vật là: (MĐ1) A Sinh sản vơ tính B Sinh sản hữu tính C Sinh sản sinh dưỡng D Sinh sản nảy chồi Câu 3: Khi giao phấn có trịn, chín sớm với có dài, chín muộn Kiểu hình lai xem biến dị tổ hợp?(MĐ3) A Quả trịn, chín sớm B Quả dài, chín muộn C Quả trịn, chín muộn D Cả kiểu hình vừa nêu Câu 4: Căn vào đâu Menđen lại cho tính trạng màu sắc dạng hạt đậu thí nghiệm di truyền độc lập với nhau?(MĐ2) Đáp án: Câu 1:A Câu 2:B Câu 3: C Câu 4: Tỉ lệ kiểu hình cặp tính trạng F2 HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức vừa học vấn đề học tập thực tiễn b Nội dung: Dạy học lớp, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân c Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ đặt d Tổ chức thực hiện:GV sử dụng phương pháp vấn đáp tìm tịi, tổ chức cho học sinh tìm tòi, mở rộng kiến thức liên quan Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV chia lớp thành nhiều nhóm ( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập 1.Thế di truyền liên kết? Hiện tượng bổ sung cho quy luật phân li độc lập Menđen nào? (MĐ1) So sánh kết lai phân tích F1 hai trường hợp di truyền độc lập di truyền liên kết hai cặp tính trạng? (MĐ2) Giải thích kết t/nghiệm Móocgan? (MĐ3) Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS trả lời - HS nộp tập - HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hoàn thiện Đáp án: Di truyền liên kết tượng nhóm tính trạng quy định gen NST – bổ sung cho định luật Menđen, NST khơng có gen mà có nhóm tính trạng qui định gen NST 2.So sánh: Di truyền độc lập Di truyền liên kết Pa: Hạt vàng , trơn x Hạt xanh, nhăn Pa: Thân xám, dài x Thân đen, cánh AaBb aabb cụt BV bv G: AB; Ab;aB;ab ab bv bv Fa: 1A aBb: 1A abb:1aaBb: 1aabb G: BV, bv bv vàng , trơn:1 vàng, nhăn bv BV Fa: :1 1xanh, trơn:1xanh, trơn bv bv Tỉ lệ kiểu gen tỉ lệ kiểu hình là: 1Thân xám, cánh dài : 1Thân đen, 1:1:1:1 cánh cụt Xuất biến dị tổ hợp vàng, nhăn Tỉ lệ kiểu gen kiểu hình 1:1 xanh, trơn Khơng xuất biến dị tổ hợp Vì tượng di truyền liên kết lại hạn chế xuất biến dị tổ hợp Trong thể sinh vật chứa nhiều gen Theo Menđen gen nằm NST di truyền độc lập với qua q trình giảm phân thụ tinh tạo vô số biến dị tổ hợp Cịn theo Moocgan nhiều gen nằm NST gen di truyền liên kết với nhau, trường hợp P chủng khác 2, hay nhiều cặp tính trạng quy định cặp gen cặp NST, F thu kiểu hình giống bố mẹ phân li theo tỉ lệ 3:1 Dặn dò (1p): - Học theo nội dung SGK ghi - Trả lời câu hỏi SGK.( Không cần trả lời câu 2,4) - Đọc trước 14 Xem lại k/thức nguyên phân, giảm phân ... Hình thức sinh sản tạo nhiều biến dị tổ hợp sinh vật là: (MĐ1) A Sinh sản vơ tính B Sinh sản hữu tính C Sinh sản sinh dưỡng D Sinh sản nảy chồi Câu 3: Khi giao phấn có trịn, chín sớm với có dài,... lan chủng có hạt vàng, vỏ trơn với có hạt xanh, vỏ nhăn chủng kiểu hình thu lai F1 là: (MĐ1) A Hạt vàng, vỏ trơn B Hạt vàng, vỏ nhăn C Hạt xanh, vỏ trơn D Hạt xanh, vỏ nhăn Câu 2: Hình thức sinh. .. phát triển lực quan sát, lực giao tiếp Chúng ta nghiên cứu quy luật di truyền Menđen điều kiện nghiệm Vậy, có tính trạng di truyền theo quy luật khác giải thích ? Đây nội dung học 13 HOẠT ĐỘNG 2: