Bài 36 TỔNG KẾT VỀ CÂY CÓ HOA I/ MỤC TIÊU 1 Kiến thức Hệ thống hóa được những kiến thức về cấu tạo và chức năng chính của các cơ quan ở cây có hoa Tìm được mối quan hệ chặt chẽ giữa các cơ quan và các[.]
Bài 36: TỔNG KẾT VỀ CÂY CÓ HOA I/ MỤC TIÊU Kiến thức: Hệ thống hóa kiến thức cấu tạo chức quan có hoa Tìm mối quan hệ chặt chẽ quan phận hoạt động sống, tạo thành thể toàn vẹn Năng lực Phát triển nng lc chung v nng lc chuyờn bit Năng lực chung - Năng lực phát vấn đề - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác - Năng lc t hc - Năng lực sử dụng CNTT TT Năng lực chuyên biệt - Nng lc kin thc sinh học - Năng lực thực nghiệm - Năng lực nghiên cứu khoa học Về phẩm chất Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên: - Giáo án, SGK, Tranh vẽ SGK, tiêu mẫu vật, tranh ảnh Học sinh - Vở ghi, SGK, Nêu giải vấn đề kết hợp hình vẽ làm việc với SGK III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp: Nắm sĩ số học sinh Kiểm tra cũ: - Những điều kiện cần cho hạt nảy mầm gì? - Vận dụng điều kiện cần cho hạt mầm sản xuất? Bài : TỔNG KẾT VỀ CÂY CÓ HOA HOẠT ĐỘNG 1: Xác định vấn đề/Nhiệm vụ học tập/Mở đầu (5’) a Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu b Nội dung: Giáo viên giới thiệu thông tin liên quan đến học c Sản phẩm: Học sinh lắng nghe định hướng nội dung học tập d Tổ chức thực hiện: Giáo viên tổ chức, học sinh thực hiện, lắng nghe phát triển lực quan sát, lực giao tiếp Chúng ta tìm hiểu gần có hoa, hơm bao qt tồn có hoa, để ta có nhìn tổng thể chúng HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức a) Mục tiêu: Hệ thống hóa kiến thức cấu tạo chức quan có hoa b) Nội dung: HS kiến thức biết, làm việc với sách giáo khoa, hoạt động cá nhân, nhóm hồn thành u cầu học tập c) Sản phẩm: Trình bày kiến thức theo yêu cầu GV d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm,dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS nghiên cứu bảng cấu tạo chức SGK tr.116 -> làm tập mục SGK tr.116 - GV treo tranh câm hình 36.1 SGK tr.116 -> gọi HS điền: 1/ Tên quan có hoa? 2/ Đặc điểm cấu tạo chính? Các chức quan? (GV gợi ý: dựa vào bảng SGK trang 116) - HS nghiên cứu bảng cấu tạo chức SGK tr.116 -> làm tập mục SGK tr.116 - HS lên điền tranh câm Nội dung Sự thống cấu tạo chức quan có hoa 1/ Rễ, thân, lá, hoa, quả, hạt Cây xanh có hoa 2/ Học sinh phải điền phù hợp: có loại quan: Rễ: a, quan sinh dưỡng Thân: b, quan sinh sản, Lá: e, quan có Hoa: d, chức riêng Quả: c, Hạt: g, - GV yêu cầu học sinh khác nhận - HS nhận xét bổ xung xét – bổ xung Em có nhận xét mối quan hệ cấu tạo chức quan? - GV gợi ý: Cây có hoa có nhiều quan, mổi quan có cấu tạo phù hợp với chức riêng chúng, chức có quan hệ với khơng quan hệ nào? 3/ Thảo luận nhóm để tìm mối quan hệ cấu tạo chức năng: Cây có hoa có nhiều quan quan có cấu tạo phù hợp với chức riêng chúng - HS lắng nghe - GV yêu cầu HS đọc thông tin mục SGK tr.117, trả lời câu hỏi - GV gợi ý cho HS trả lời câu hỏi: + Thông tin thứ 1: Thông tin cho ta biết quan có mối quan hệ chặt chẽ với chức năng? GV gợi ý: - Vậy khơng có rễ hút nước muối khống có chế tạo chất hữu khơng? - Khơng có thân chất hữu chế tạo có chuyển đến nơi khác khơng? - Có thân, có rễ khơng có có chế tạo chất hữu khơng? Ở khơng có - HS đọc thơng tin mục SGK tr.117, thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi theo gợi ý GV Trong hoạt động sống cây, quan có mối quan hệ chặt chẽ chức Hoạt động quan phải nhờ vào hoạt động quan khác, quan tăng cường hay giảm hđ ảnh hưởng đến hoạt động quan khác toàn có cấu tạo phù hợp với chức 2: Sự thống chức quan có hoa Các quan xanh có mối quan hệ chặt chẽ, ảnh hưởng lẫn tạo cho thành thể thống Nếu tác động vào quan ảnh hưởng tới quan khác tồn cây! thân, cành có biến đổi để thực chức thay lá? + Thông tin 3: Khi hoạt động số quan giảm hay tăng cường có ảnh hưởng đến hoạt động quan khác? - GV: kết luận - HS lắng nghe - GV thông báo sống nước chịu ảnh hưởng đặc điểm môi trường nước có sức nâng đỡ, oxi, … - GV u cầu HS quan sát hình 36.2, SGK tr.119 kết hợp với mẫu vật (chú ý đến vị trí lá) trả lời câu hỏi: Nhận xét hình dạng vị trí mặt nước, chìm mặt nước ? Cây bèo tây có cuống phình to, xốp có ý nhĩa gì? So sánh cuống sống trôi sống cạn? - GV nhận xét - HS lắng nghe Các sống nước Lá biến đổi để thích nghi với điều - HS quan sát hình 36.2, SGK kiện sống môi tr.119 kết hợp với mẫu vật -> trả trường nước lời câu hỏi: Lá mặt nước có phiến to, chìm nước có phiến nhỏ, hình kim Chứa khơng khí giúp nhẹ mặt nước - HS ghi - GV yêu cầu HS đọc sách tìm thơng tin trả lời câu hỏi sau: 1.Vì mọc nơi khơ cạn rễ lại ăn sâu, lan rộng ? - HS đọc sách tìm thơng tin trả lời 2: Các sống câu hỏi đạt: cạn Rễ ăn sâu: tìm nguồn nước, lan - Cây sống nơi rộng: hút sương đêm khơ hạn hình Lá nơi khơ hạn có lơng sáp có tác dụng gì? Vì mọc rừng rậm hay thung lũng thân thường vươn cao, cành tập trung ngọn? Giảm thoát nước thành đặc điểm thích nghi với Trong rừng rậm, ánh sáng mơi trường khơ hạn thường khó lọt xuống thấp nên thường vươn cao, cành tập trung để lấy ánh sáng - GV nhận xét - HS ghi - GV bổ sung thêm vài ví dụ - HS lắng nghe khác: + Cây rau dừa nước mọc nước có rễ phụ phát triển thành phao xốp bông, mọc cạn rễ phụ khơng + Rau muống sống nơi đất khơ có thân nhỏ, cứng, sống dất bùn, ngập nước thân to, mềm + Thài lài mọc bóng râm, ẩm ướt có phiến to so với mọc nơi khô hạn - HS đọc mục SGK tr.120 -> trả lời câu hỏi đạt: Là môi trường có điều kiện sống khơng thích hợp cho đa số loại Kể tên sống Đước, sú, vẹt, …sống đầm môi trường ? lầy ngập mặn; xương rồng sống sa mạc … - GV yêu cầu HS đọc mục SGK tr.120 -> trả lời câu hỏi: Thế môi trường sống đặc biệt ? 3: Cây sống môi trường đặc biệt Các sống mơi trường đặc biệt có cấu tạo giúp thích nghi với mơi trường 3 Phân tích đặc điểm phù hợp với môi trường sống - GV nhận xét HS liên hệ đến điều kiện mơi trường sống để phân tích: + Rễ cỏ ăn sâu để hút nước + Các bụi gai có nhỏ biến thành gai để hạn chế thoát nước -HS rút nhận xét KL: Cây xanh sống khắp nơi trái đất nhờ chúng có đđ cấu tạo thích nghi với mơi trường - GV yêu cầu HS rút nhận xét chung thống thể môi trường - HS: ghi bài! - GV: Kết luận a Mục tiêu: Củng cố, luyện tập kiến thức vừa học b Nội dung: Dạy học lớp, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân c Sản phẩm: Bài làm học sinh, kĩ giải nhiệm vụ học tập d Tổ chức thực hiện: Tổ chức theo phương pháp: đặt giải vấn đề, học sinh hợp tác, vận dụng kiến thức hoàn thành nhiệm vụ GV giao nhiệm vụ cho học sinh làm tập trắc nghiệm: Câu Vì nói có hoa thể thống ? A Vì tác động vào quan ảnh hưởng đến quan khác tồn B Vì có thống chức quan C Vì có phù hợp cấu tạo chức quan D Tất phương án đưa Câu Cây hình thành từ phận ? Hạt Rễ Thân Lá A 1, 2, B 1, 2, C 1, 2, 3, D 1, 3, Câu Các loại : mơ, chanh, hồng xiêm, dừa, ổi có tên gọi chung ? A Quả khô B Quả mọng C Quả thịt D Quả hạch Câu Ở thực vật, phận chuyên hoá với chức hấp thụ nước muối khống ? A Hạt B Lơng hút C Bó mạch D Chóp rễ Câu Khi hút nước muối khống rễ bị ngừng trệ hoạt động bị ảnh hưởng ? A Sự dẫn truyền bó mạch vùng thân B Sự phân chia mơ phân sinh C Q trình quang hợp D Tất phương án đưa Câu Cây không sống cạn ? A Chuối B Nong tằm C Cau D Trúc đào Câu Cây có rễ chống ? A Tất phương án đưa B Đước C Ngô D Mắm Câu Những sống vùng sa mạc khơ hạn thường có đặc điểm ? Thân mọng nước Rễ chống phát triển Rễ dài, ăn sâu vào lịng đất bị lan rộng nơng mặt đất Lá có kích thước nhỏ tiêu biến thành gai A 1, 3, B 1, 2, C 2, 3, D 1, 2, 3, Câu Hiện tượng cuống phình to, mềm xốp bèo Nhật Bản có ý nghĩa ? A Giúp dự trữ chất dinh dưỡng B Giúp hấp thụ nước muối khoáng triệt để C Giúp dễ dàng mặt nước D Giúp đào thải chất dư thừa ngồi thể Câu 10 Nhóm gồm sống vùng ngập mặn ? A Đoạn, chúc, nứa, hồng, na B Bần, sú, vẹt, mắm, đước C Giang, si, vẹt, táu, lim D Bụt mọc, sưa, hoàng đàn, tuế, mun Đáp án D C C B D B A A C 10 B HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức vừa học vấn đề học tập thực tiễn b Nội dung: Dạy học lớp, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân c Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ đặt d Tổ chức thực hiện:GV sử dụng phương pháp vấn đáp tìm tịi, tổ chức cho học sinh tìm tịi, mở rộng kiến thức liên quan GV chia lớp thành nhiều nhóm ( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập Trong quan quan có hoa có mối quan hệ để thành thể thống nhất? Cho ví dụ? Hãy giải thích trồng rau đất khơ cằn, tưới bón thường khơng xanh tốt, chậm rãi, chậm nước, còi cọc, suất thu hoạch thấp? Các sống mơi trường đặc biệt có đặc điểm gì? Cho ví dụ Tìm loại sống mơi trường đặc biệt - Vận dụng kiến thức để trồng loại thích hợp mơi trường thích hợp để phù hợp với cấu tạo Dặn dò: Học trả lời câu hỏi cuối sách Đọc phần Em có biết ? Tìm hiểu thêm thích nghi số xanh quanh nhà Xem tiếp sau! ... lá, hoa, quả, hạt Cây xanh có hoa 2/ Học sinh phải điền phù hợp: có loại quan: Rễ: a, quan sinh dưỡng Thân: b, quan sinh sản, Lá: e, quan có Hoa: d, chức riêng Quả: c, Hạt: g, - GV yêu cầu học sinh. .. trực quan Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS nghiên cứu bảng cấu tạo chức SGK tr.1 16 -> làm tập mục SGK tr.1 16 - GV treo tranh câm hình 36. 1 SGK tr.1 16 -> gọi HS điền: 1/ Tên quan có hoa? ... chức quan? (GV gợi ý: dựa vào bảng SGK trang 1 16) - HS nghiên cứu bảng cấu tạo chức SGK tr.1 16 -> làm tập mục SGK tr.1 16 - HS lên điền tranh câm Nội dung Sự thống cấu tạo chức quan có hoa 1/