BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng CBQL trường mầm non, tiểu học Long An Tên tiểu luận XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG TẠI[.]
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng CBQL trường mầm non, tiểu học Long An Tên tiểu luận: XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG TẠI TRƯỜNG MẦM NON VÕ TẤN ĐỒ, HUYỆN ĐỨC HÒA, TỈNH LONG AN, NĂM HỌC 2021-2022 Học viên: Đặng Thị Nhựt Đơn vị công tác: Mầm non Võ Tấn Đồ, huyện Đức Hòa, tỉnh Long An ĐỨC HÒA, THÁNG 10/2021 Tieu luan MỤC LỤC Trang Lý chọn đề tài 1.1 Lý pháp lý……………………………………………………………… 01 1.2 Lý lý luận………………………………………………………………… 03 1.3 Lý thực tiễn……………………………………………………………… 06 2.Thực trạng hoạt động xây dựng phát triển văn hóa nhà trường trường mầm non Võ Tấn Đồ 2.1 Khái quát lịch sử phát triển nhà trường mầm non Võ Tấn Đồ…………06 2.2 Thực trạng công tác xây dựng phát triển văn hóa nhà trường trường mầm non Võ Tấn Đồ huyện Đức Hòa, tỉnh Long An .08 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức liên quan đến công tác xây dựng phát triển văn hóa nhà trường mầm non Võ Tấn Đồ 12 2.4 Kinh nghiệm thực tế cơng tác xây dựng phát triển văn hóa nhà trường trường mầm non Võ Tấn Đồ .14 Kế hoạch hành động nhằm xây dựng phát triển văn hóa trường mầm non Võ Tấn Đồ năm học 2021-2022 .18 Kết luận kiến nghị: .21 4.1 Kết luận 4.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo…………………………………………………………….23 Tieu luan Lý chọn đề tài 1.1 Lý pháp lý: Hiện nay, với phát triển kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa, vào năm gần đây, văn hoá tổ chức nhận diện tiêu chí xây dựng hoạt động tổ chức mang tính chuyên nghiệp Điều chứng tỏ khái niệm văn hố tổ chức mẻ Việt nam tổ chức ý thức tầm quan trọng văn hoá tổ chức Và tổ chức hết xã hội, nhà trường phải tổ chức có “hàm lượng” văn hố cao nhất; nơi hội tụ, kết tinh văn hoá để đào tạo chuẩn mực văn hoá cho xã hội Đối với đội ngũ cán giáo viên nhà trường, VHNT thúc đẩy sáng tạo cá nhân, tạo nên tình thương yêu chân thành thành viên đảm bảo cho hợp tác mục tiêu chung Thầy giáo người trực tiếp tham gia hoạt động dạy học Và hết, nhân cách nhà giáo ảnh hưởng trực tiếp tới nhân cách học trị Vì vậy, cần nhà giáo kiến thức chuyên môn, phải hiểu biết rộng sống, có kiến thức sâu sắc văn hóa xã hội Nhận thức tầm quan trọng đó, nước ta, Thủ tướng Chính phủ ban hành định số 129/2007/QĐ – TTg ngày 02 tháng năm 2007 quy chế văn hóa cơng sở quan hành nhà nước đưa nguyên tắc thực văn hóa cơng sở, mục đích thực văn hóa cơng sở, điều cấm nhân viên công sở; quy định trang phục, giao tiếp ứng xử cán bộ, công chức, viên chức thi hành nhiệm vụ, cách trí cơng sở quan hành nhà nước Quyết định số 16/2008./QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng 04 năm 2008 Qui Định đạo đức nhà giáo; Điều Quy định nhà giáo cần tâm huyết với nghề có ý thức giữ gìn danh dự, có tinh thần đồn kết, thương u, giúp đỡ đồng nghiệp, có lịng nhân ái, bao dung độ lượng, đối xử hòa nhã với người học đồng nghiệp, sẵn sàng giúp đỡ bảo vệ quyền lợi ích đáng người học, đồng nghiệp cộng đồng, tận tụy với công việc, thực phê bình tự phê bình để giúp cán bộ, giáo viên, nhân viên ln có ý thức tu sửa để góp phần xây dựng phát triển văn hóa nhà trường Điều lệ trường mầm non ban hành kèm theo Thông tư số 05/ 2011/TT-BGD ĐT ngày 10 tháng 02 năm 2011 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo quy định rõ Tieu luan số quy định văn hóa nhà trường Điều 39 Hành vi, ngôn ngữ ứng xử, trang phục giáo viên nhân viên Điều 40 Các hành vi giáo viên nhân viên không làm Chỉ thị 1737/CT-BGDĐT, ngày 07 tháng 05 năm 2018 việc tăng cường công tác quản lý nâng cao đạo đức nhà giáo Đối với cán quản lý, giáo viên, nhân viên người lao động: Cán quản lý, đặc biệt người đứng đầu sở giáo dục phải gương mẫu, thường xuyên đôn đốc, nhắc nhở giáo viên, nhân viên, người lao động, người học thực nghiêm túc quy định đạo đức, nề nếp, kỷ cương trường học; có biện pháp ngăn ngừa, can thiệp hỗ trợ kịp thời không để xảy tình trạng giáo viên, nhân viên người lao động vi phạm đạo đức Giáo viên, nhân viên người lao động phải nêu cao tinh thần tự học, tự bồi dưỡng, rèn luyện nâng cao phẩm chất trị, đạo đức chun mơn nghiệp vụ Khắc phục tình trạng quản lý, giáo dục “quyền uy”, áp đặt học sinh Đặc biệt, thầy giáo, giáo phải có ý thức trách nhiệm giữ gìn hình ảnh, uy tín, danh dự “người thầy”; “tự soi”, “tự sửa”; thường xuyên học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Thông tư số: 52/2020/TT-BGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2020, Bộ Giáo dục Đào tạo Thông tư 52/2020/TT-BGDĐT việc ban hành Điều lệ Trường mầm non Theo đó, nhiệm vụ quyền hạn Trường mầm non sau: Xây dựng phương hướng, chiến lược phát triển nhà trường theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo; Tổ chức thực nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ 03 tháng tuổi đến 06 tuổi theo chương trình giáo dục mầm non; Chủ động đề xuất nhu cầu, tham gia tuyển dụng cán bộ, giáo viên, nhân viên trường công lập; Huy động trẻ em lứa tuổi mầm non đến trường Công văn số 282/BGD ĐT-CTHSSV ngày 25/01/2017 Bộ Giáo dục Đào tạo việc đẩy mạnh xây dựng mơi trường văn hóa trường học, quy định: Tăng cường tổ chức hoạt động văn hóa.”Mỗi sở giáo dục cần xây dựng hệ giá trị, văn hóa đạo đức cốt lõi làm chuẩn mực, để thành viên đồng thuận lấy mục tiêu phấn đấu Cơng văn số 1299/QĐ-TTg Chính phủ phê duyệt đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trường học giai đoạn 2018- 2025”:Nhằm tạo chuyển biến ứng xử văn hóa quản lý, nhà giáo, nhân viên, học sinh,sinh viên để phát triển lực, hồn thiện nhân cách, cách lối sống văn hóa; xây dựng văn hóa trường học lành Tieu luan mạnh, thân thiện; nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo; góp phần xây dựng người Việt Nam: yêu nước, nhân ái, nghĩa tình, trung thực, đồn kết, cần cù, sáng tạo Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư 06/2019/TT-BGDĐT việc quy định Quy tắc ứng xử sở giáo dục mầm non, sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên ngày 12/04/2019 Theo đó, vấn đề dư luận đặc biệt quan tâm quy định thành quy tắc ứng xử chung cho tất đối tượng việc khơng sử dụng mạng xã hội để phát tán, tuyên truyền, bình luận thơng tin hình ảnh trái phong mỹ tục, trái đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước làm ảnh hưởng xấu đến mơi trường giáo dục Bên cạnh đó, Thơng tư quy định quy tắc ứng xử riêng sở giáo dục mầm non, sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên, áp dụng cán quản lý, giáo viên, nhân viên, người học, cha mẹ người học sở giáo dục, đáng ý như: Giáo viên cần tích cực phịng, chống bạo lực học đường; khơng định kiến, bạo hành, xâm hại; không thờ ơ, né tránh che dấu hành vi vi phạm người học Học sinh không bịa đặt thông tin; không xúc phạm tinh thần, danh dự, nhân phẩm, bạo lực; giúp đỡ tơn trọng khác biệt; khơng nói tục, chửi bậy, miệt thị, xúc phạm, gây đoàn kết 1.2 Lý lý luận: * Khái niệm văn hóa tổ chức: Văn hóa tổ chức tập hợp giá trị bản, chuẩn mực đạo đức, phương tiện mẫu hành vi qui định cách thức người tổ chức tương tác với đầu tư lực vào cơng việc vào tổ chức hay quan nói chung Như vậy, văn hóa tổ chức tập hợp giá trị, niềm tin, hiểu biết, chuẩn mực toàn thể thành viên tổ chức chia sẻ, tự giác chấp nhận Nó qui định cung cách tư duy, cung cách hành động người tổ chức Xét chất, nhà trường tổ chức hành - sư phạm Đó giới thu nhỏ với cấu, chuẩn mực, quy tắc hoạt động, giá trị, điểm mạnh điểm yếu riêng Do đó, văn hố nhà trường văn hố tổ chức hành - sư phạm Tieu luan * Khái niệm văn hóa nhà trường: Văn hóa nhà trường là: Tập hợp giá trị bản, chuẩn mực đạo đức, phương tiện mẫu hành vi qui định cách thức mà cán giáo viên, nhân viên học sinh nhà trường tương tác với đầu tư lực vào công việc vào việc thực nhiệm vụ nhà trường nói chung Văn hóa nhà trường liên quan đến toàn đời sống vật chất, tinh thần nhà trường Nó biểu trước hết tầm nhìn, sứ mạng, triết lý, mục tiêu, giá trị, phong cách lãnh đạo, quản lý… bầu khơng khí tâm lý Mỗi kiểu văn hóa ứng với đặc điểm khác tổ chức về: mơ hình; tiêu chí đánh giá hiệu quả; giá trị; hình ảnh người; cấu tổ chức; phong cách lãnh đạo; xung đột; động cơ; truyền thông; sử dụng thời gian; tiêu chí phương pháp tuyển chọn đội ngũ; huấn luyện bồi dưỡng đội ngũ; đánh giá; khen thưởng; đề bạt, thuyên chuyển; mối nguy tổ chức Kiểu văn hóa hỗ trợ (Support): kiểu văn hóa hỗ trợ, tổ chức bao gồm kết hợp hướng nội linh động (thay đổi linh hoạt) Kiểu văn hóa hỗ trợ có mối nguy dẫn tới tổ chức có tính phường hội Kiểu văn hóa đổi (Innovation): Trong kiểu văn hóa đổi mới, tổ chức bao gồm kết hợp hướng ngoại linh động Kiểu văn hóa đổi có mối nguy dẫn tới hỗn loạn tổ chức Kiểu văn hóa qui tắc (Rules): Kiểu văn hóa qui tắc tổ chức bao gồm kết hợp hướng nội kiểm soát chặt chẽ Kiểu văn hóa qui tắc có mối nguy dẫn tới tổ chức có tính cứng nhắc, quan liêu Kiểu văn hóa hướng tới mục tiêu (Goal orientation): Kiểu văn hóa hướng mục tiêu tổ chức bao gồm kết hợp hướng ngoại kiểm soát chặt chẽ Kiểu văn hóa hướng tới mục tiêu có mối nguy dẫn tổ chức theo hướng hẹp hịi Như vậy, kiểu văn hóa tổ chức có giá trị đặc trưng, đặc điểm riêng Nếu thiên kiểu văn hóa dẫn đến mối nguy khác Tieu luan Việc phân tích đặc điểm, yếu tố kiểu văn hóa tổ chức giúp nhà quản lý xác định văn hóa tổ chức quan, đơn vị theo hướng đề xuất đổi văn hóa tổ chức theo hướng mong đợi *Các yếu tố cấu thành văn hóa: Gồm yếu tố cấu thành văn hóa tổ chức, cụ thể là: - Triết lý, mang lại ý nghĩa tồn tổ chức quan hệ tổ chức cán người liên quan - Các giá trị chủ đạo mà tổ chức dựa vào để xác định mục tiêu phương tiện đạt mục tiêu - Chuẩn mực chia sẻ thành viên tổ chức qui định nguyên tắc quan hệ qua lại tập thể - Các qui tắc “trò chơi” diễn tập thể - Bầu khơng khí tồn tập thể - Các nghi thức ứng xử, ký hiệu, dấu hiệu sử dụng tổ chức Văn hóa tổ chức nói chung văn hóa nhà trường nói riêng gồm nhiều thành tố ví mơ hình tảng băng có phần phần chìm Phần tảng băng văn hóa thành tố dễ nhìn thấy, dễ quan sát dễ thay đổi Phần chìm tảng băng khó quan sát khó thay đổi Phần nhìn thấy khung cảnh trường học, cảnh quan sư phạm, cách trí lớp học, logo, hiệu, biểu tượng, trang phục thầy trị, nghi lễ, tập qn, thói quen, giai thoại, nhân vật anh hùng, thần tượng… nhà trường Cịn phần chìm gồm giá trị, nhu cầu, cảm xúc mong muốn cá nhân, thương hiệu, quyền lực cách thức ảnh hưởng, giả định ngầm Văn hóa nhà trường bao gồm nhiều yếu tố cấu thành cấp độ khác Văn hóa nhà trường tích cực, lành mạnh tiêu cực, không lành mạnh Không tổ chức nào, nhà trường có văn hóa tích cực ngược lại, tổ chức có nhiều yếu đến mức độ có nét văn hóa đáng trân trọng Việc nghiên cứu yếu tố cấu thành văn hóa nhà trường cho thấy, xây dựng thay đổi văn hóa nhà trường vấn đề phức tạp, lâu dài Điều địi hỏi Tieu luan nhà quản lý cần xác định phương pháp cụ thể tính tốn khó khăn nảy sinh việc xây dựng thay đổi văn hóa nhà trường 1.3 Lý thực tiễn: Hiện nay, văn hóa nhà trường ngày xuống cấp nghiêm trọng, có nhiều hành vi thiếu văn hóa giáo viên trẻ, giáo viên phụ huynh Có nhiều vụ bạo hành trẻ em xảy gia đình, trường mầm non, giáo, bảo mẫu đánh đập, xúc phạm trẻ Vì vậy, mà hình ảnh giáo viên mắt trẻ phụ huynh khơng cịn tơn trọng tin tưởng Văn hóa nhà trường cịn nhiều xúc, đáng báo động Một vài giáo viên đơn vị có ứng xử với trẻ chưa mực, dạy trẻ theo kiểu đánh, mắng tạo nên rạn nứt, đổ vỡ quan hệ Một phận giáo viên sống thiếu lý tưởng, không thiết tha với nghiệp “trồng người”, thiếu ý thức chấp hành pháp luật, nhũng nhiễu gây phiền hà cho cha mẹ học sinh, tượng bạo hành trẻ thường xuyên xảy gây bất bình dư luận xã hội Điều ảnh hưởng tiêu cực đến cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non phát triển ngành giáo dục mầm non Ảnh hưởng đến uy tín nhà trường, đến danh dự giáo viên đến hình ảnh người giáo viên xã hội Bên cạnh đó, cán bộ, giáo viên, nhân viên chịu nhiều áp lực ảnh hưởng đến tâm lý giáo viên: Công việc giáo viên mầm non vất vả, cảm giác lo sợ tai nạn xảy với trẻ, trẻ nghịch ngợm, tranh giành đồ chơi, hiếu động, không chịu ăn, nhõng nhẽo, trẻ cá biệt, trẻ khơng thích nghi với môi trường dễ làm cho cô giáo gắt gỏng, đối xử với trẻ không công bằng, chăm sóc trẻ khơng chu đáo Khi gặp q nhiều áp lực, giáo viên tận tâm với nghề Nhiều giáo viên ban đầu yêu nghề không chịu áp lực công việc kinh tế từ bỏ sang nghề khác Có thể thấy cơng việc giáo viên mầm non phải đối mặt với nhiều rủi ro, áp lực Vậy làm để củng cố, phát huy lòng yêu nghề mến trẻ giáo viên mầm non nói chung giáo viên trường mầm non Võ Tấn Đồ nói riêng, để góp phần xây dựng văn hóa nhà trường ngày phát triển Từ lý pháp lý, lý lý luận lý thực tiễn định chọn đề tài” Xây dựng phát triển văn hóa nhà trường trường Mầm non Võ Tấn Đồ, huyện Đức Hòa, tỉnh Long An, năm học 2021-2022” Tieu luan Thực trạng hoạt động xây dựng phát triển văn hóa nhà trường trường mầm non Võ Tấn Đồ 2.1 Khái quát lịch sử phát triển nhà trường mầm non Võ Tấn Đồ Trường Mầm non Võ Tấn Đồ tách từ tổ mẫu giáo ghép chung trường Tiểu học An Ninh Đông từ tháng 11/2009 với lớp học nằm điểm trường Thực Đề án phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi năm học 2016-2017 trường cấp đất với tổng diện tích 3.849 m2 đầu tư xây dựng tập trung điểm thuộc Ấp An Hiệp - xã An Ninh Đông thuận tiện cho phụ huynh học sinh đưa đón trẻ đến trường Trong năm qua, nhà trường đầu tư sở vật chất, công trình xây dựng kiên cố Khn viên nhà trường, sân trường khu vực cho trẻ chơi đảm bảo yêu cầu, có sân chơi dành cho trẻ, trường quy hoạch vườn ăn trái dành riêng cho trẻ chăm sóc, bảo vệ tạo hội cho trẻ khám phá, trải nghiệm, học tập Các phòng sinh hoạt chung, có bếp ăn chiều đảm bảo theo quy định Điều lệ trường mầm non Có nhà để xe cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên bố trí an tồn, đảm bảo Trường có phịng chức theo quy định đảm bảo chăm sóc -giáo dục trẻ Có đủ hệ thống đèn, hệ thống quạt trang bị phòng xếp hợp lý, an toàn cho trẻ * Về đội ngũ: Hiện tại, nhà trường có 17/18 nữ cán bộ, giáo viên nhân viên, có: + hiệu trưởng, phó hiệu trưởng + 14 giáo viên: GV chuẩn, GV đạt chuẩn + nhân viên kế toán + bảo vệ cấp dưỡng + Khơng có nhân viên y tế có giáo viên kiêm nhiệm Tieu luan + Đảng viên: 6/6 nữ ( BGH: 1/1 nữ; GV: 4/4 nữ) * Về sở vật chất: - Tổng số phòng: ( Trong đó: phịng học; bếp ăn) - Tổng số học sinh: 163/ 80 nữ - Tổng số lớp: lớp - Trong đó: lớp Lá ( 133/63 nữ) lớp Chồi ( 30/17 nữ) - Học sinh tuổi địa bàn lớp 100% - Trường có điểm học Trường tổ chức cho 100% trẻ học bán trú trường - Cơng trình vệ sinh: Có phịng vệ sinh Đảm vệ sinh cho trẻ - Sân trường có đồ chơi ngồi trời có loại cho trẻ chơi - Các trang thiết bị đồ chơi cho trẻ tuổi đạt 90% Các cháu đến trường khỏe mạnh, , tích cực tham gia hoạt động, có nề nếp tốt hoạt động học tập, vui chơi, ăn ngủ Nhà trường có 100% trẻ tuổi hồn thành chương trình giáo dục mầm non kể từ năm học 2014-2015 đến Trong năm qua, nhà trường bước khẳng định uy tín, chất lượng chăm sóc giáo dục nuôi dạy so với mặt chung tồn huyện Đức Hịa Năm học 2020- 2021, với danh hiệu chiến sĩ thi đua giáo viên trường đạt giáo viên giáo viên nhận khen huyện thành tích hồn thành tốt nhiệm vụ giao Bên cạnh, tập thể trường công nhận trường đạt chuẩn quốc gia mức độ công nhận danh hiệu tập thể lao động xuất sắc 2.2 Thực trạng công tác xây dựng phát triển văn hóa nhà trường trường mầm non Võ Tấn Đồ huyện Đức Hòa, tỉnh Long An 2.2.1 Những biểu văn hóa tích cực lành mạnh Trường có biển tên trường, phịng học phịng chức trường có bảng tên cụ thể Nội qui, quy chế nhà trường treo tin trường giúp trẻ phụ huynh nắm nội quy trường lớp Tieu luan Lĩnh vực phát triển tình cảm, kỹ xã hội thẩm mỹ trẻ chưa cao nên việc giáo dục kỹ sống cho trẻ, hiển nhiên tỷ lệ trẻ đạt chưa cao lĩnh vực ảnh hưởng trực tiếp đến văn hóa nhà trường Một số giáo viên thiếu kinh nghiệm giao tiếp ứng xử, dễ tạo hiểu lầm, xung đột giao tiếp ứng xử với tập thể với phụ huynh Do trẻ nên giáo viên thiếu kiềm chế dẫn đến có lời lẽ không hay phạt trẻ Nhà trường chưa có buổi tập huấn bồi dưỡng chuyên sâu văn hóa nhà trường để cán bộ, giáo viên, nhân viên nhận thức công việc cần làm, góp phần xây dựng phát triển văn hóa nhà trường Lãnh đạo nhà trường chưa thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc thực văn hóa nhà trường, nhằm ngăn chặn biểu tiêu cực trường Chưa xây dựng cụ thể quy tắc ứng xử nhà trường nên thiếu sở để xử lý số vấn đề phát sinh hoạt động nhà trường 2.3.3 Cơ hội Được quan tâm sâu sắc lãnh đạo cấp, ngành; Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Long An, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Đức Hòa, Đảng ủy UBND xã An Ninh đông tạo điều kiện bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận trị cho cán Đảng viên, cán quản lý Bên cạnh nhận phối hợp chặt chẽ cha mẹ học sinh với ban ngành trường tạo điều kiện giúp thực tốt chuẩn mực văn hóa nhà trường Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành thông tư, định, công văn, nghị định làm sở pháp lý việc xây dựng quy tắc ứng xử nhà trường Kinh tế địa phương đà phát triển đời sống đa số dân cư ổn định nhờ có chủ đầu tư xây dựng nhiều nhà máy sản xuất, kinh doanh Sự đồng thuận, ủng hộ từ mạnh thường quân từ hội cha mẹ học sinh đầu tư, hỗ trợ sở vật chất phù hợp với mơ hình tổ chức văn hóa nhà trường 2.3.4 Thách thức: Ngày kinh tế thị trường phát triển, người lo kiếm tiền mà quên mối quan hệ, cha mẹ không quan tâm đến cái, bỏ mặc cho nhà trường, không chăm lo gia đình, trẻ giai đoạn phát triển nên dễ rơi vào tình trạng tự kỷ trầm cảm bị ảnh hưởng thói quen xấu bên ngồi xã hội Áp lực cơng việc, hồ sơ sổ sách, thay đổi liên tục Bộ Giáo dục làm cho giáo viên hoang mang ảnh hưởng đến tâm lý hành vi số giáo viên 13 Tieu luan Sự phối hợp lực lượng giáo dục trường để ngăn chặn biểu tiêu cực ảnh hưởng đến văn hóa nhà trường hạn chế, chưa đồng Lãnh đạo ngành, quan đơn vị địa phương chưa có hội thảo, tập huấn chuyên sâu vấn đề xây dựng phát triển văn hóa nhà trường Chế độ đãi ngộ lương cho cán bộ, giáo viên, nhân viên thấp Đời sống giáo viên gặp nhiều khó khăn, chưa thật ổn định để yên tâm công tác Nhận thức phụ huynh văn hóa nhà trường cịn hạn chế, nên cư xử giao tiếp khơng mực giao nhận trẻ; cịn thờ với việc học trẻ trường, chưa tham gia đầy đủ buổi họp cha mẹ học sinh Tóm lại, điểm mạnh, hội trường, tập thể sư phạm cần trân trọng, giữ gìn, phát huy; với điểm yếu, thách thức, hiệu trưởng cần có kế hoạch biện pháp để cơng tác xây dựng phát triển văn hóa nhà trường đạt hiệu hơn, góp phần nâng cao chất lượng nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi ngành 2.4 Kinh nghiệm thực tế công tác xây dựng phát triển văn hóa nhà trường trường mầm non Võ Tấn Đồ Sau đây, xin nêu vài tình thực tiễn xây dựng phát triển văn hóa nhà trường, để xây dựng, vung trồng phát triển văn hóa nhà trường tích cực, lành mạnh địi hỏi nhà trường phải tiến hành đồng nhiều giải pháp Tình 1: Tình Giao tiếp đơn vị Ở trường xảy tình sau: tình cờ buổi sinh hoạt ngồi có vài trường nói chuyện trao đổi với thân mật từ mày- tao trước mặt trẻ, sau hơm tơi nghe trẻ trao đổi với từ ngữ cô trao đổi điều dẫn đến việc cô làm gương “mờ” cho trẻ, không ý trình giao tiếp để trẻ học theo, trẻ ln nghĩ giáo nói nói Cách giải quyết: Góp ý nhắc nhở giáo viên giao tiếp cần ý đến trẻ Các hành vi giao tiếp trẻ hình thành chủ yếu từ bắt chước phản ánh chân thật điều trẻ học , hành vi không phù hợp với chuẩn mực ăn sâu vào nhận thức trở thành hành vi giao tiếp khơng văn hóa trẻ Giáo dục không lớp học, tiết dạy mà cịn nơi cơng cộng ngồi học, giáo dục lúc, nơi Giáo viên cần tạo môi trường thân 14 Tieu luan thiện trẻ với trẻ cô với trẻ, giáo viên cần dạy trẻ cách xưng hô với bạn với cô giáo anh chị khối lớp lớn Quá trình giao tiếp giáo viên với giáo viên cần thận trọng nguyên tắc lễ phép với cấp trên, nói có chủ ngữ vị ngữ khơng nói trống khơng với đồng nghiệp trẻ Như vậy, cô cần phải gương sáng cách ứng xử, cách giao tiếp để trẻ noi theo Văn hóa ứng xử giao tiếp cô giáo cần phải chuẩn mực trau chuốt, môi trường sư phạm, nơi có học sinh Có vậy, cô giáo giúp trẻ phát triển phong cách ứng xử người bạn lớp Ngoài việc, giao tiếp ứng xử giáo viên với môi trường sư phạm để giúp trẻ lắng nghe học theo giáo viên cần phải giúp trẻ có hội thực hành điều qua hoạt động giao tiếp chung với qua trị chơi gọi tên, trò chơi đối thoại, để trẻ trao dồi vốn từ ứng xử giao tiếp cho lịch có văn hóa Vậy việc rèn luyện để trẻ hình thành thói quen sử dụng ngơn từ giao tiếp ứng xử điều cần thiết phải làm thường xuyên, phải coi trọng, tăng cường cơng tác truyền thơng nhiều hình thức để bậc phụ huynh học sinh sinh quan tâm tạo mơi trường văn hóa để trẻ noi theo Để từ đó, hình thành cho trẻ hành vi ứng xử có văn hóa Qua lời phân tích, góp ý hiệu trưởng, giáo viên ý xưng hơ, trẻ khơng nói từ khơng hay Nguyên nhân thành công: Giáo viên tự nhận thấy ý thức việc làm mình, làm gương tốt cho trẻ noi theo Hiệu trưởng quan tâm, nhắc nhở, góp ý cho giáo viên sửa chữa Tình 2: Phụ huynh khơng hài lịng thấy làm việc Tình huống: Một phụ huynh đến đón trường nhìn thấy bạn xếp bàn ghế, tưới cảnh, vệ sinh lớp học Tuy nhiên, vị phụ huynh tỏ ý khơng hài lịng phàn nàn với ban giám hiệu nhà trường “cô giáo chủ nhiệm làm không đúng, khơng muốn cho làm việc đó, tơi gởi cho cô giáo chủ nhiệm dạy học đâu phải bắt làm việc vậy”, Cách giải quyết: Trước tình này, tơi lắng nghe trao đổi phụ huynh vấn đề liên quan đến việc mà phụ huynh khơng muốn Sau tơi khéo léo, tế nhị trao đổi với phụ huynh, giải thích với họ 15 Tieu luan đến trường không để thực tốt việc học kiến thức mà giáo dục kỹ năng, đặc biệt kỹ tự phục vụ Ngồi việc giúp cho thân ln bảo vệ sức khỏe việc giáo dục cho em kỹ tự phục vụ giúp em có ý thức giữ gìn vệ sinh chung, giúp cho lớp học Ngồi ra, nhà em biết cách để tham gia công việc hỗ trợ cha mẹ “Tôi phối hợp với ban đại diện cha mẹ học sinh để buổi họp phụ huynh trao đổi vấn đề để phụ huynh hiểu việc cho tham gia hoạt động tập thể tưới cảnh, xếp bàn ghế hay vệ sinh lớp học yếu tố để giáo dục phát triển hoàn thiện lực phẩm chất cho Giáo dục tính tự lập cho trẻ từ cịn bé khơng tạo cho trẻ khả tự lập sinh hoạt hàng ngày mà biểu quan trọng để hình thành tự tin, động, sáng tạo, làm sở hình thành kỹ sống cho trẻ sau Thói quen tự phục vụ chìa khóa sống cịn, phát triển thành công người Nguyên nhân thành công: Phụ huynh nhận thấy tầm quan trọng giáo dục kỹ sống phối hợp chặt chẽ với nhà trường giúp trẻ phát triển hoàn thiện kỹ Nguyên nhân chưa thành công: Cha mẹ không chịu lắng nghe, cịn nng chiều q mức, muốn làm hết công việc để phục vụ cho trẻ, không tin vào khả trẻ, không tin vào giáo dục Hiệu trưởng chưa phối hợp chặt chẽ với phụ huynh Kinh nghiệm thân thực đổi xây dựng phát triển VHNT: Bản thân tơi tích lũy kinh nghiệm thực đổi xây dựng phát triển văn hóa nhà trường: Bản thân người lãnh đạo phải tích cực học tập, thay đổi cam kết thực thay đổi tổ chức 16 Tieu luan Nếu xây dựng văn hóa nhà trường phù hợp, tích cực tạo mối quan hệ tốt đẹp tập thể thành viên nhà trường Đồng thời, tạo môi trường làm việc vui vẻ, lành mạnh, đoàn kết, tạo bầu khơng khí cởi mở giúp cán bộ, giáo viên, nhân viên phấn khởi làm việc góp phần đưa chất lượng hiệu cơng việc Văn hóa nhà trường giúp cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường thấy rõ mục tiêu, định hướng chất cơng việc làm Từ đó, tạo mơi trường thuận lợi, tin cậy, tôn trọng lẫn giúp thành viên nhà trường quan tâm đến việc nâng cao chất lượng lĩnh vực hoạt động nhà trường, tích cực hoạt động phát triển chung nhà trường Đầu năm học triển khai chuyên đề cho tất giáo viên trường nắm thực quy định Kết đạt khả quan Giáo viên biết hỗ trợ công việc giáo viên quan tâm đến trẻ hơn, trẻ thích đến lớp mối quan hệ với phụ huynh cải thiện, phụ huynh tin tưởng cô giáo phối hợp với cô giáo để giáo dục trẻ tốt Tuy nhiên, vài vấn đề chưa thành cơng trình bày sau hoàn thành lớp bồi dưỡng cán quản lý trường mầm non trường cán quản lý thành phố Hồ Chí Minh triển khai năm 2021 tơi tìm tồn việc quản lý hạn chế mặt.Cơng tác tuyên truyền cho giáo viên chưa tốt.Công tác phối hợp với phụ huynh chưa chặt chẽ Chưa tuyên truyền thường xuyên đến phụ huynh trẻ Chưa xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa, rõ ràng, cụ thể để để thành viên trường làm sở thực đưa quy định khen thưởng, xử phạt kịp thời công 17 Tieu luan Kế hoạch hành động nhằm xây dựng phát triển văn hóa trường mầm non Võ Tấn Đồ năm học 2021-2022 Tôi xây dựng kế hoạch hành động thực cơng tác xây dựng phát triển văn hóa nhà trường thời gian năm sau: Người/ đơn vị thực Điều kiện thực ( Kinh phí, thời gian…) Cách thực Dự kiến khó khăn, rủi ro; biện pháp khắc phục 1.Phân tích thực Xác định Hiệu trưởng trạng văn hóa văn hóa Hội đồng nhà trường lành mạnh, trường không lành mạnh trường Ngăn chặn biểu tiêu cực Thực tháng 8/2021 Nắm bắt tình hình thực văn hóa nhà trường đội ngũ Thu thập thơng tin từ nhiều phía Họp HĐSP lấy ý kiến, kết hợp quan sát thực tế Tổ chức họp liên tịch đánh giá ưu, khuyết, thuận lợi, khó khăn, mặt mạnh, mặt yếu nhà trường Một số thành viên chưa tích cực Nâng cao nhận thức cho đội ngũ Các công văn liên quan đến việc xây dựng văn hóa nhà trường Thực từ Hiệu trưởng thơng qua Khơng có văn liên quan đến việc xây dựng phát triển văn hóa nhà trường, nội dung, yêu cầu thành lập ban Tên công việc 2.Thành lập ban đạo xây dựng phát triển văn hóa nhà trường Mục đích/ kết cần đạt Có ban đạo xây dựng phát triển văn hóa nhà trường Các thành viên ban đạo Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, cơng đồn, tổ khối, đại diện cha mẹ học 16 Tieu luan ... tác xây dựng phát triển văn hóa nhà trường trường mầm non Võ Tấn Đồ Sau đây, xin nêu vài tình thực tiễn xây dựng phát triển văn hóa nhà trường, để xây dựng, vung trồng phát triển văn hóa nhà trường. .. động xây dựng phát triển văn hóa nhà trường trường mầm non Võ Tấn Đồ 2.1 Khái quát lịch sử phát triển nhà trường mầm non Võ Tấn Đồ…………06 2.2 Thực trạng công tác xây dựng phát triển văn hóa nhà trường. .. văn hóa nhà trường ngày phát triển Từ lý pháp lý, lý lý luận lý thực tiễn định chọn đề tài” Xây dựng phát triển văn hóa nhà trường trường Mầm non Võ Tấn Đồ, huyện Đức Hòa, tỉnh Long An, năm học