Bài 16 HÔ HẤP TẾ BÀO I/ MỤC TIÊU 1 Kiến thức Học sinh phải giải thích được hô hấp tế bào là gì, vai trò của hô hấp tế bào đối với các quá trình chuyển hoá vật chất trong tế bào Nêu được sản phẩm cuối[.]
Bài 16: HÔ HẤP TẾ BÀO I/ MỤC TIÊU 1- Kiến thức: - Học sinh phải giải thích hơ hấp tế bào gì, vai trị hơ hấp tế bào q trình chuyển hố vật chất tế bào Nêu sản phẩm cuối cụng hô hấp tế bào phân tử ATP - Trình bày q trình hơ hấp tế bào bao gồm nhiều giai đoạn phức tạp, có chất chuỗi phản ứng ơxy hố khử - Trình bày giai đoạn q trình hơ hấp tế bào 2-Kỹ năng: Rèn kỹ khái quát hóa, trừu tượng hóa, quan sát giải thích tượng dựa vào kiến thức học 3-Thái độ: -Chăm sóc thể hợp lý, ln cung cấp đủ nguồn lượng cho thể hoạt động sống diễn bên thể -Giáo dục kỹ sống: + KN thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp + KN trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hoạt động nhóm + KN tìm kiếm xử lí thơng tin hô hấp TB Phát triển lực a/ Năng lực kiến thức: - HS xác định được mục tiêu học tập chủ đề là - Rèn luyện phát triển lực tư phân tích, khái quát hoá - HS đặt được nhiều câu hỏi về chủ đề học tập b/ Năng lực sống: - Năng lực thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hoạt động nhóm - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin - Quản lí bản thân: Nhận thức được các yếu tố tác đợng đến bản thân: tác động đến q trình học tập bạn bè phương tiện học tập, thầy cô… - Xác định đúng quyền và nghĩa vụ học tập chủ đề - Quản lí nhóm: Lắng nghe và phản hồi tích cực, tạo hứng khởi học tập II PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phương pháp dạy học - Phương pháp đặt giải vấn đề… - Phương pháp dạy học theo nhóm, pp kiểm chứng 2.Kĩ thuật dạy học -Kỹ thuật tia chớp, kỹ thuật thông tin phản hồi dạy học, kỹ thuật động não III CHUẨN BỊ - Sơ đồ hiệu tổng hợp ATP từ phân giải phân tử Glucôzơ - Tranh vẽ hình 16.1, 16.2 16.3 SGK V/TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : 1.ổn định lớp,Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: KHÔNG KT Tổ chức dạy học: Họat động giáo viên Họat động học sinh A KHỞI ĐỘNG Nội dung * Mục tiêu : - Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu - Rèn luyện lực tư phê phán cho học sinh * Phương pháp: trò chơi, gợi mở * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức Con người muốn sống cần phải hít thở, q trình liên quan đến mũi, phế quản, phổi,…đây hơ hấp ngồi Q trình hơ hấp ngồi mặt biểu bên ngồi q trình quan trọng xảy bên tế bào: hơ hấp nội bào Q trình hơ hấp giải phóng lượng nguyên liệu hữu tạo thành lượng phân tử ATP ó SP cần đạt sau kết thúc hoạt động: Học sinh tập trung ý; Suy nghĩ vấn đề đặt ra; Tham gia hoạt động đọc hiểu để tìm câu trả lời tình khởi động, Từ cách nêu vấn đề gây thắc mắc trên, giáo viên dẫn học sinh vào hoạt động mới: Hoạt động hình thành kiến thức B: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Mục tiêu : - Học sinh phải giải thích hơ hấp tế bào gì, vai trị hơ hấp tế bào q trình chuyển hố vật chất tế bào Nêu sản phẩm cuối cụng hô hấp tế bào phân tử ATP - Trình bày q trình hơ hấp tế bào bao gồm nhiều giai đoạn phức tạp, có chất chuỗi phản ứng ơxy hố khử - Trình bày giai đoạn q trình hơ hấp tế bào * Phương pháp: Thuyết trình , phân tích, giảng bình * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức HOẠT ĐỘNG I Khái niệm hô hấp tế bào: GV nêu câu hỏi, gọi HS HS nghe câu hỏi, tự Là q trình chuyển hóa trả lời nghiên cứu SGK, trả lượng nguyên liệu hơ hấp ?Hơ hấp tế bào gì? lời thành dạng lượng dể sử GV nêu câu hỏi dụng chứa phan tử ATP Phương trình tổng quát: C H 12 O6 +6 O2 →6 CO +6 H O+NL GV gọi tiếp HS khác trả lời câu hỏi ?Hô hấp xảy vị trí tế bào? Viết PTTQ HS nghe câu hỏi, thảo luận nhanh trả lời Các HS khác nhận xét, bổ sung GVyêu cầu HS quan sát, nêu câu hỏi gọi HS trả HS quan sát hình, nghe - Hơ hấp tế bào có giai đoạn chính: Đường phân chu trình Crep, chuỗi truyền electron hơ hấp - Dạng luợng tạo cuối ATP II Các giai đoạn trình lời ?Hô hấp tế bào trải qua giai đoạn nào? Dạng lượng cuối tạo gì? GV đánh giá, kết luận Hoạt động:2 Chia HS làm nhóm, phát phiếu học tập nêu yêu cầu cơng việc cho nhóm Nhóm 1: Câu hỏi : Hoàn thành phiếu học tập, nêu đặc điểm giai đoạn đường phân? Nhóm 2: Câu hỏi : Hồn thành phiếu học tập, nêu đặc điểm chu trình Crep? u cầu câu hỏi, thảo hơ hấp tế bào : luận nhanh trả lời Đường phân: - Vị trí: xảy bào tương - Chất tham gia (nguyên liệu Các HS khác nhận xét, Glucôzơ) bổ sung - Diễn biến: Glucôzơ bị biến đổi - Sản phẩm: HS tách nhóm theo + phân tử axit Piruvic yêu cầu, nhận câu hỏi +2 ATP tiến hành thảo luận +2 NADH theo hướng dẫn Chu trình Crep: GV - Vị trí: Chất ti thể - Nguyên liệu: A Piruvic → Giai Đường Axêtyl-CoA + 2NADH đoạn phân Vị rí Nguyên liệu Diễn biến Sản Phẩm Giai đoạn Nhóm 3: Câu hỏi : Hoàn thành phiếu học tập, nêu đặc điểm chuỗi truyền electron hơ hấp? Vị trí Ngun liệu - Diễn biến: Axêtyl-CoA + lượng - Sản phẩm: + CO2 Chu t ình Crep → CO2 +2ATP, 6NADH, 2FADH2 Chuỗi truyền Electron hô hấp: - Vị trí: màng ti thể - Nguyên liệu: 10NADH, FADH2 - Diễn biến: Electron từ NADH FADH2 - Sản phẩm: +H2O Nhóm 4: Câu hỏi : Tính số lượng ATP tạo qua giai đoạn hô hấp tế bào? 1NADN=3ATD +34ATP Diễn biến Sản Phẩm Giai đoạn 1FADH2 =2ATP Chic chuyền Electron hơ hấp Vị trí Nguyên liệu Diễn biến Sản Phẩm Giai đoạn Đường phân Số lượng ATP Chu trình Crep Chic 34 chuyền ehô hấp Tổng 38 C: LUYỆN TẬP Mục tiêu: - - Luyên tập để HS củng cố biết - Rèn luyện lực tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề cho HS Phương pháp dạy học: Giao tập Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực giao tiếp, lực nhận thức Câu 1: Nói hơ hấp tế bào, điều sau khơng đúng? A Đó q trình chuyển đổi lượng quan trọng tế bào B Đó q trình oxi hóa chất hữu thành CO 2 và H2O giải phóng lượng ATP C Hơ hấp tế bào có chất chuỗi phản ứng oxi hóa khử D Q trình hơ hấp tế bào chủ yếu diễn nhân tế bào Hiển thị đáp án Đáp án: D Câu 2: Sản phẩm hô hấp tế bào gồm: A Oxi, nước lượng (ATP + nhiệt) B Nước, đường lượng (ATP + nhiệt) C Nước, khí cacbonic đường D Khí cacbonic, đường lượng (ATP + nhiệt) Hiển thị đáp án Đáp án: D Câu 3: Năng lượng chủ yếu tạo từ q trình hơ hấp A ATP B NADH C ADP D FADH2 Hiển thị đáp án Đáp án: A D: VẬN DỤNG (8’) Mục tiêu: -Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức kĩ có vào tình huống, bối cảnh ,nhất vận dụng vào thực tế sống -Rèn luyện lực tư duy, phân tích Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Tại sao, tế bào không sử dụng lượng phân tử glucozơ mà phải vòng qua hoạt động sản xuất ATP ti thể? Lời giải: Tế bào không sử dụng lượng phân tử glucozơ mà phải vòng qua hoạt động sản xuất ATP ti thể vì: - Phân tử glucozo có cấu trúc phức tạp, lượng tất liên kết lớn nên tế bào sử dụng - Phân tử glucozo phân giải qua hoạt động ti thể tạo ATP ATP hợp chất cao – đồng tiền lượng tế bào, hợp chất dễ dàng nhận giải phóng lượng cho hoạt động sống tế bào E: MỞ RỘNG (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Giao nhiệm vụ Định hướng phát triển lực: tự chủ-tự học, tìm hiểu tự nhiên xã hội, giải vấn đề Vẽ sơ đồ tư Hướng dẫn học sinh học bài, làm việc nhà (2 phút) - Học trả lời câu hỏi SGK - Chẩun bị nội dung thực hành ... Glucôzơ - Tranh vẽ hình 16. 1, 16. 2 16. 3 SGK V/TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HO? ??T ĐỘNG DẠY HỌC : 1.ổn định lớp,Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: KHÔNG KT Tổ chức dạy học: Họat động giáo viên Họat động học sinh A... thúc ho? ??t động: Học sinh tập trung ý; Suy nghĩ vấn đề đặt ra; Tham gia ho? ??t động đọc hiểu để tìm câu trả lời tình khởi động, Từ cách nêu vấn đề gây thắc mắc trên, giáo viên dẫn học sinh vào ho? ??t... kết luận Ho? ??t động:2 Chia HS làm nhóm, phát phiếu học tập nêu yêu cầu cơng việc cho nhóm Nhóm 1: Câu hỏi : Ho? ?n thành phiếu học tập, nêu đặc điểm giai đoạn đường phân? Nhóm 2: Câu hỏi : Ho? ?n thành