VJE Tạp chí Giáo dục, Số 456 (Kì - 6/2019), tr 56-60 THIẾT KẾ PHẦN MỀM TRỢ GIÚP GIÁO VIÊN TỰ ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP CỦA GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG Phạm Kim Chung, Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội Ngày nhận bài: 12/02/2018; ngày sửa chữa: 27/04/2019; ngày duyệt đăng: 04/05/2019 Abstract: In this article, we research about designing software on smartphone to support teachers to assess according to Circular No 20/2018/TT-BGDDT regulation about professional standards of teachers The software helps teachers manage lesson records; manage, collect evidence and selfassess competencies according to the professional standards of general school teachers on smartphones and it can run on computers with Internet connection Keywords: Smartphones, professional standards of teachers, software, assessement Mở đầu Ðội ngũ giáo viên (GV) yếu tố có ý nghĩa định đến việc thực thành công đổi giáo dục phổ thông Đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp GV việc xác định mức độ đạt phẩm chất, lực GV theo quy định chuẩn nghề nghiệp GV Để GV phổ thông tự đánh giá sở giáo dục đánh giá phẩm chất, lực; xây dựng thực kế hoạch rèn luyện phẩm chất, bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, ngày 22/08/2018, Bộ GD-ĐT ban hành Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT quy định chuẩn nghề nghiệp GV sở giáo dục phổ thông, quy định chuẩn nghề nghiệp GV gồm tiêu chuẩn với 15 tiêu chí Đồng thời, Bộ GD-ĐT có hướng dẫn cụ thể quy trình, cách thức đánh giá gợi ý GV cung cấp thêm minh chứng dẫn để xác nhận cách khách quan mức độ đạt tiêu chí [1] Thực tế là, GV có sẵn nhiều minh chứng kế hoạch dạy, tư liệu dạy học, sổ kế hoạch môn, sổ điểm, sổ tự học bồi dưỡng , số khác khơng có, phải tìm kiếm nhiều thời gian Có tiêu chí GV cịn khó khăn việc tìm nguồn minh chứng để chứng minh Với phát triển mạnh mẽ phương tiện công nghệ thông tin truyền thông, xu hướng tiếp cận công nghệ phần mềm thiết bị điện tử di động điện thoại thơng minh, máy tính bảng… phát triển mạnh Việc thiết kế phần mềm hỗ trợ GV quản lí tư liệu giảng dạy, sư tầm minh chứng… giúp ích cho GV tự đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp GV phổ thông Nội dung nghiên cứu 2.1 Đánh giá phẩm chất lực giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Phẩm chất lực GV thay đổi phát triển thông qua hoạt động nghề nghiệp khả thích ứng 56 với hồn cảnh thực tiễn giai đoạn khác Hiệu hoạt động nghề nghiệp GV đánh giá qua việc dạy trực tiếp dạy GV lớp kết hợp chứng có liên quan đến việc học học sinh, minh chứng yếu tố dự báo đóng góp GV việc giáo dục học sinh…[2] Đánh giá khả thích ứng thể lực GV biểu qua số mô tả hoạt động nghề nghiệp GV chứng minh chứng phẩm chất công việc họ Các số giúp GV để theo dõi phát triển họ cung cấp minh chứng hiệu hoạt động nghề nghiệp cấp độ cụ thể Đánh giá phát triển GV cần phải tính đến bối cảnh mà GV làm việc chất lượng mà GV làm việc điều chỉnh hiệu suất theo yêu cầu bối cảnh Các minh chứng phát triển lực GV xác định lập hồ sơ để GV người chịu trách nhiệm cho phát triển GV lập kế hoạch cải tiến [3] Thơng tư số 20/2018/TT-BGDĐT có quy định rõ tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá lực GV, yêu cầu GV cung cấp minh chứng đa dạng chứng (tài liệu, tư liệu, vật, tượng, nhân chứng…) dẫn để xác nhận cách khách quan mức độ đạt tiêu chí Trong “tiêu chuẩn” “tiêu chí” đánh giá chuẩn GV có nhiều tiêu chí, với tiêu chí lại có mức độ “Đạt”, “Khá”, “Tốt” Minh chứng đạt mức độ tốt tiêu chí phải bao gồm minh chứng đạt mức độ minh chứng đạt theo yêu cầu mức độ tốt tiêu chí; Minh chứng đạt mức độ tiêu chí phải bao gồm minh chứng đạt mức độ đạt minh chứng đạt theo yêu cầu mức độ tiêu chí Minh chứng bổ sung/thay phù hợp với tình hình thực tiễn nhà trường, địa phương [1] Email: chungpk@vnu.edu.vn VJE Tạp chí Giáo dục, Số 456 (Kì - 6/2019), tr 56-60 Thực tiễn việc đánh giá GV theo chuẩn nghề nghiệp tự đánh giá suốt năm học theo học kì để theo trước bất cập, hạn chế, đặc biệt việc sử dõi tiến thân theo thời gian thực dụng kết đánh giá để sở giáo dục xác định Các chức cần có phần mềm cần hỗ trợ GV: mục tiêu đào tạo, lập kế hoạch thực đào tào, bồi + Tìm kiếm, lưu trữ văn pháp quy GD-ĐT; + Tạo dưỡng GV theo chuẩn nghề nghiệp, không trọng lập sử dụng hồ sơ dạy học như: Kế hoạch dạy, đến việc bồi dưỡng kiến thức kĩ sư phạm mà cần giảng điện tử, tập, đề kiểm tra, tư liệu dạy học quan tâm mức tới phẩm chất, lực khác khác dạng video phần mềm dạy học; + Tạo lập GV [4] Việc rèn luyện phẩm chất, đạo đức nhà giáo đòi lưu trữ minh chứng, đồng thời tự đánh giá theo hỏi GV ln phải coi trọng, GV phải tiêu chuẩn, tiêu chí chuẩn nghề nghiệp thường xuyên đánh giá mặt được, mặt hạn Kiến trúc chung cho phần mềm tương tác chế, từ có phương hướng rèn luyện phẩm chất điện thoại di động theo mơ hình “Truy cập di động trị, đạo đức, lối sống [5] mở” (Open Mobile Access Abstract Framework Như vậy, GV cần có thay đổi quan trọng - OMAF) Điều cung cấp dịch vụ chung, việc sưu tầm, lưu giữ minh chứng suốt q trình đăng kí, quản lí nội dung cơng cụ cụ thể cho tương cơng tác chun mơn, nghiệp vụ Để chọn tác bối cảnh di động, gồm: Máy tính lưu trữ, minh chứng phù hợp khó khăn cho GV Các minh lớp ứng dụng di động, lớp dịch vụ chung, lớp dịch vụ chứng phát sinh suốt trình hoạt động nghề thực chức năng, lớp hạ tầng thông tin [8], [9] nghiệp, chờ đến kì đánh giá, GV tìm nguồn Để lưu trữ, quản lí lượng lớn liệu minh chứng gây khó khăn nhiều thời gian thời gian dài cần thiết xây dựng hệ thống 2.2 Thiết kế phần mềm hỗ trợ giáo viên đánh giá theo không hoạt động điện thoại di động mà cần lưu chuẩn nghề nghiệp điện thoại thông minh trữ máy chủ Internet, phần mềm điện thoại Xu hướng tiếp cận công nghệ phần mềm thiết bị kết nối với máy chủ cho phép tải liệu lên máy chủ điện tử di động điện thoại thơng minh, máy tính download điện thoại máy vi tính (hình 1) bảng… phát triển mạnh Thiết bị di động có khả kết Trên sở phân tích chức cấu trúc hệ thống hợp tương tác công nghệ di động vào tương tác sư phần mềm hỗ trợ GV đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp phạm tạo môi trường dạy học thay đổi [5] GV phổ thông, Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc Kết cho thấy việc nâng cao hài lòng người gia Hà Nội phát triển phần mềm hỗ trợ GV đánh giá học, khuyến khích người học tự chủ, trao quyền cho theo chuẩn nghề nghiệp GV phổ thơng mang tên “Trợ lí chức hệ thống làm phong phú hoạt động GV ảo” Hệ thống phần mềm điện thoại di động tương tác giao tiếp có ảnh hưởng tích cực đáng kể đến gồm: + Sever quản trị sở liệu cài đặt SQL việc chấp nhận hệ thống m-learning [6], [7] Điện thoại Server; + Hệ thống website cho phép truy cập CSDL thơng minh có nhiều chức tiện ích kết nối máy tính, phân quyền theo người sử dụng gồm: Internet, lưu trữ, quản lí file liệu, chụp hình, quay Người quản trị, GV người sử dụng khác (hình 2) video tiện ích này, GV đưa tư liệu dạy học, chụp hình, quay video ỨNG DỤNG WEBSITE hoạt động nghề nghiệp TRÊN MOBILE Quản trị hệ thống để tạo thành Upload, download, (Phân quyền theo minh chứng xác hiển thị liệu chức năng) đáng cho việc đạt mức độ theo chuẩn nghề nghiệp GV phổ MÁY CHỦ thông Khi cần đánh Lưu trữ CSDL: giá theo chuẩn, GV tải cập nhật -Văn pháp quy tập tin tạo thành - Hồ sơ tài nguyên dạy học hồ sơ minh chứng - Hồ sơ tự đánh giá theo chuẩn theo chuẩn nghề nghề nghiệp nghệp Việc xây dựng phần mềm điện Hình Sơ đồ cấu trúc hệ thống phần mềm hỗ trợ GV đánh giá thoại hỗ trợ GV theo chuẩn nghề nghiệp GV phổ thơng 57 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 456 (Kì - 6/2019), tr 56-60 điện thoại di động khởi động phần mềm, đăng kí tài khoản đăng nhập Phần mềm tự động kết nối với website máy chủ Màn hình trang chủ menu chức phần mềm xuất hình Hình Màn hình Website hệ thống phần mềm “Trợ lí GV ảo” Để quản lí Hồ sơ dạy học (teaching portfolios), GV chọn mục Hồ sơ dạy học, nhấn nút Tạo mới, cho phép upload tư liệu dạy học lên hệ thống, muốn chia sẻ tài nguyên, GV chọn nút Tài liệu chia sẻ (hình 3) Hình Màn hình hồ sơ dạy học cá nhân liệu chia sẻ Nhấn nút “Bản đánh giá”, hình hiển thị tiêu chuẩn đánh giá GV theo chuẩn nghề nghiệp, GV nhấn nút Minh chứng để Upload file minh chứng sưu tầm trình dạy học (hình 4) Hình Màn hình trang web tự đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp Một thành phần quan trọng phần mềm điện thoại di động, phần mềm “Trợ lí GV ảo” lập trình ngơn ngữ lập trình Java, C#, cho thiết bị di động sử dụng hệ điều hành Android Sau cài đặt phần mềm 58 Hình Màn hình menu chức phần mềm “Trợ lí GV ảo” Về chức năng, phần mềm cho phép người dùng cập nhật, tải để hồ sơ dạy học, hồ sơ GV, văn pháp quy cần tham khảo, đánh giá GV theo chuẩn nghề nghiệp, xuất tiêu chuẩn tiêu chí cho phép GV tự đánh giá cho phép sưu tầm minh chứng với nhiều hình thức khác tải file, chụp hình, quay video lưu trữ thành hồ sơ máy chủ Các chức phần mềm hỗ trợ GV sau: + Hỗ trợ lưu trữ, quản lí hồ sơ dạy học cá nhân; + Hỗ trợ lưu trữ, quản lí văn bản; + Hỗ trợ giáo viên tự đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp (hình 6) VJE Tạp chí Giáo dục, Số 456 (Kì - 6/2019), tr 56-60 Hình Màn hình chức phần mềm “Trợ lí GV ảo” Các chức cho phép GV quản lí thơng tin cá nhân mình, thơng tin người quản trị hệ thống truy cập GV nhấn nút chia sẻ cơng khai Các nhà quản lí sở giáo dục muốn xem thông tin GV cần cấp quyền quản trị xem sửa thơng tin 2.3 Đánh giá hiệu phần mềm Để đánh giá hiệu phần mềm “Trợ lí GV ảo” hoạt động giảng dạy GV phổ thông, phần mềm triển khai thử nghiệm 74 GV phổ thông sinh viên sư phạm (hiện học viên cao học, sinh viên năm thứ tư Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội) Sau đó, điều tra ý kiến đánh giá người sử dụng phiếu khảo sát theo mơ hình tiếp cận cơng 59 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 456 (Kì - 6/2019), tr 56-60 Bảng Kết khảo sát đánh giá người dùng phần mềm “Trợ lí GV ảo” Mức độ Mục hỏi: Bình Số mẫu Kém (1) Khá (3) thường (2) Khi sử dụng phần mềm Trợ lí GV ảo: SL % SL % SL % Tự đánh giá theo chuẩn dễ dàng 73 38 52 Sưu tầm minh chứng để đánh giá theo 74 39 53 chuẩn dễ dàng Hình ảnh hình rõ nét, hấp dẫn 74 12 44 59 Phần mềm chạy ổn định, dễ truy cập, tốc 72 7 10 40 56 độ nhanh Giao diện đẹp 74 43 58 nghệ (TAM) F.D.Davis (1989), với giả thuyết sử dụng sản phẩm công nghệ người dùng dựa ba đặc điểm: Tính hữu ích, tính dễ sử dụng mong muốn sử dụng [10] Kết khảo sát bảng Bảng số liệu cho thấy: Phần mềm giúp GV tự đánh giá theo chuẩn dễ dàng (88% GV đánh giá đạt tốt), dễ dàng sưu tầm minh chứng để đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp (87% đánh giá mức tốt), 80% đánh giá phần mềm có hình ảnh rõ nét, hấp dẫn, hình ảnh dễ đọc, giao diện đẹp Kết luận Để thực đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp, GV cần có thay đổi quan trọng việc sưu tầm, lưu giữ minh chứng suốt q trình cơng tác chun mơn, nghiệp vụ Phần mềm “Trợ lí GV ảo” Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội sử dụng điện thoại thông minh thiết bị điện tử di động, đồng thời chạy máy vi tính có kết nối Internet hỗ trợ tốt cho GV sưu tầm, quản lí hồ sơ dạy học, tích lũy minh chứng suốt q trình hoạt động nghề nghiệp tự đánh giá theo tiêu chuẩn, tiêu chí chuẩn nghề nghiệp GV phổ thông Lời cảm ơn: Nghiên cứu tài trợ thực Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội khuôn khổ đề tài mã số QS17.05 Tài liệu tham khảo [1] Bộ GD-ĐT (2018) Thông tư số 20/2018/TTBGDĐT quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông [2] Linda Darling-Hammond - Linda DarlingHammond - Audrey Amrein-Beardsley - Edward Haertel - Jesse Rothstein (2012) Evaluating 60 Tốt (4) SL 26 % 36 25 34 16 22 20 28 18 24 Teacher Evaluation Phi Delta Kappan, Vol 93, No 6, pp 8-15 [3] Patrick Griffin - Nguyen Thi Kim Cuc - Shelley Gillis - Mai Thi Thanh (2006) An empirical analysis of primary teacher standards in Vietnam Planning and Changing, Vol 37, No 1&2, pp 71-92 [4] Lâm Thị Ngọc Ánh (2018) Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường Tiểu học Quận Tân Phú, Thành phố Hồ Chí Minh Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 8, tr 33-38 [5] Phạm Xuân Tiến (2016) Đề xuất số biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên Tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp địa bàn thành phố Hà Nội Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt kì tháng 7, tr 32-36 [6] Kukulska-Hulme, A - Tracler, J (2007) Designing for mobile and wireless learning London Routledge [7] Liaw, S - Hatala, M - Huang, H (2009) Investigating acceptance towards mobile learning to assist individual knowledge management: based on activity theory approach Computers & Education, Vol 54, pp 446-454 [8] Agnes Kukulska-Hulme - Mike Sharples - Marcelo Milrad - Inmaculada Arnedillo-Sánchez - Giasemi Vavoula (2009) Innovation in Mobile learning: a European Perspective International Journal of Mobile and Blended Learning, Vol 1(1), pp 13-35 [9] Didac Gil (2010) Exploring new ways to support Mobile collaboration through Mobile virtual devices The First Nordic Symposium on Technology Enhanced Learning, NORDITEL, pp 70-71 [10] Hussain Mohammad Abu-Dalbouh (2013) A Questionnaire Approach Based on the Technology Acceptance Model for Mobile Tracking on Patient Progress Applications Journal of Computer Science, Vol 9(6), pp 763-770, doi:10.3844/jcssp.2013.763.770