Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Nâng cao chất lượng tổ chức trò chơi vận động trong tiết dạy Thể dục cho học sinh lớp 1 ở Tiểu học với mục đích là gây được hứng thú học tập và phát triển thể chất, trí tuệ cho học sinh không chỉ trong môn Thể dục mà có sức khỏe tốt, tư duy, trí tuệ tốt các em sẽ phát huy được năng lực ở các môn học khác.
MƠ TẢ SÁNG KIẾN 1. HỒN CẢNH NẢY SINH SÁNG KIẾN 1.1. Xuất phát từ mục tiêu giáo dục : Như chúng ta đã biết mục tiêu giáo dục của nước ta là đào tạo ra những con người phát triển tồn diện, có tri thức, có sức khoẻ bởi: “Sức khoẻ là vốn q của con người”. Muốn có sức khoẻ tốt cần phải tập luyện thể dục thể thao. Trong việc rèn luyện thể dục thể thao thì việc tổ chức trị chơi vận động trong tiết Thể dục là một biện pháp phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh Tiểu học và đem đến hiệu quả cao trong việc giảng dạy, giáo dục học sinh. 1.2. Xuất phát từ tính tất yếu phải đổi mới phương pháp dạy học: Một trong những yêu cầu của đổi mới phương pháp dạy học thể dục tiểu học hiện nay là cần tổ chức giờ học sao cho sinh động, hấp dẫn, nhằm tạo hứng thú, tự giác tập luyện, nâng cao sức khỏe, phát triển thể lực cho học sinh. Tất cả chúng ta đã bao giờ thắc mắc tại sao mỗi đứa trẻ đều rất thích thú và hào hứng khi đến giờ Thể dục, giờ ra chơi? Và khi quan sát chúng ta đều thấy: Khi ra chơi thì từng nhóm học sinh bày ra các trị chơi như: đá cầu, nhảy dây, kéo co, nhảy bậc, bịt mắt bắt dê,…Tất cả những trị chơi đó khơng có trị chơi nào là khơng mang lại tiếng cười cho các em, những tiếng cổ vũ reo hị chiến thắng khơng ngớt, người thắng cũng như người thua rất hồn nhiên và trong sáng. Mỗi đứa trẻ đều có tính cách khác nhau nhưng trị chơi khơng những khơng phải là rào cản ngăn cách các em mà trái lại đó cịn là chất keo dính thu hút các em, tập cho các em cùng chơi, cùng học và cùng suy nghĩ. Trị chơi khơng chỉ là một phương tiện giáo dục mà cịn được nâng lên vị trí của mỗi phương pháp giáo dục đó là phương pháp vui mà học, học mà vui như Bác Hồ đã căn dặn chúng ta: “Trong lúc học cũng cần cho chúng vui, trong lúc vui cũng làm cho chúng học”. 1.3: Xuất phát từ nội dung, chương trình giảng dạy: Trong phân phối chương trình giáo dục thể chất trường Tiểu học ,tất cả các tiết dạy đều có trị chơi vận động và giữ vai trị rất quan trọng Trị chơi vận động được sử dụng như là một nội dung học tập đồng thời là phương pháp, phương tiện rèn luyện sức khoẻ và giáo dục đạo đức cho học sinh đạt hiệu quả cao, được học sinh rất ưa thích.Vì vậy giáo viên cần lựa chọn trị chơi và cách tổ chức trị chơi hợp lý với tiết học, giúp học sinh có tinh thần thoải mái luyện tập các kiến thức một cách tự giác và có hiệu quả. 1.4.Xuất phát từ thực tế giảng dạy. Qua thời gian được giao nhiệm vụ dạy mơn Thể dục cho các khối lớp ở Tiểu học bản thân tơi cũng đã nhận thấy được tầm quan trọng của trị chơi vận động đối với sự phát triển thể chất của học sinh. Song trị chơi vận động lại chưa được quan tâm đúng tầm, một số trị chơi lặp đi lặp lại trong nhiều tiết học dẫn đến sự nhàm chán với các em. Cũng từ đó mà tơi nghiên cứu, tìm tịi và đưa ra sáng kiến kinh nghiệm: “Nâng cao chất lượng tổ chức trị chơi vận động trong tiết dạy Thể dục cho học sinh lớp 1 ở Tiểu học”, với mục đích gây được hứng thú học tập và phát triển thể chất, trí tuệ cho học sinh khơng chỉ trong mơn Thể dục mà có sức khỏe tốt, tư duy, trí tuệ tốt các em sẽ phát huy được năng lực ở các mơn học khác Đề tài được áp dụng tại khối lớp 1 năm học 2016 2017 và tiếp tục nghiên cứu và áp dụng trong những năm học tiếp theo 2. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ: 2.1. Một số đặc điểm của trị chơi vận động: Trong chương trình giáo dục thể chất ở trường Tiểu học, trị chơi vận động được sử dụng vừa là một nội dung học tập vừa là phương tiện rèn luyện sức khoẻ, thể lực và giáo dục đạo đức cho học sinh. Các em chơi mà học, học mà chơi một cách nhẹ nhàng nhưng đạt hiệu quả cao. Vì vậy tìm hiểu những đặc điểm cơ bản của trị chơi để sử dụng trong giáo dục thể chất là điều cần thiết đối với người giáo viên thể dục. Hầu hết những trị chơi vận động được sử dụng trong giáo dục thể chất ở các trường phổ thơng đều có mục đích rõ ràng. Trong q trình chơi, các em giao lưu, hợp tác với nhau, cá nhân phải hồn thành nhiệm vụ của mình trước tập thể với một trách nhiệm cao, tập thể có trách nhiệm giúp đỡ cá nhân hồn thành nhiệm vụ, vì vậy tình bạn, tinh thần tập thể, trách nhiệm của cá nhân trước tập thể được hình thành. Cũng trong q trình chơi đã xây dựng cho các em tác phong khẩn trương, kỉ luật và sự sáng tạo để hồn thành nhiệm vụ với năng suất cao góp phần vào sự hình thành nhân cách, do đó có thể nói trị chơi vận động mang tính giáo dục rất cao Chơi là một nhu cầu trong đời sống của tuổi trẻ, đặc biệt là ở lứa tuổi học sinh lớp 1. Có thể nói nhu cầu vui chơi đối với các em cần thiết và quan trọng như nhu cầu ăn, ngủ, học tập trong đời sống hàng ngày. Chính vì vậy, dù được hướng dẫn hay khơng, các em vẫn tìm mọi cách để chơi. Do chơi là một nhu cầu tự thân của các em, nên khi được chơi các em đã tham gia một cách hồn tồn tự giác và chủ động. Tự giác tham gia luyện tập là một yếu tố quan trọng trong tập luyện thể dục thể thao, trị chơi vận động đáp ứng rất tích cực yếu tố đó nên tính tự giác là một trong những ngun nhân làm cho trị chơi được coi trọng, được sử dụng một cách triệt để trong giáo dục thể chất ở trường phổ thơng Trong q trình chơi, các em biểu lộ tình cảm rất rõ ràng như niềm vui chiến thắng, buồn khi bị thua, vui mừng khi đồng đội hồn thành nhiệm vụ một cách xuất sắc, bản thân thấy có lỗi khi khơng hồn thành nhiệm vụ do tập thể giao cho Vì danh dự của tập thể mà các em ln phải cố gắng phấn đấu, khắc phục khó khăn để mang lại chiến thắng cho tập thể trong đó có bản thân mình, do đó trị chơi vận động có tính thi đua rất cao Mỗi trị chơi thường có những quy tắc, luật lệ rất nghiêm, nhưng cách thức để đạt được mục tiêu địi hỏi người chơi phải thơng minh, sáng tạo trong q trình thực hiện, do đó có thể nói trị chơi vận động là mơi trường thuận lợi góp phần phát huy tính chủ động, sáng tạo, tư duy trí tuệ của trẻ em Khi đã tham gia vào trị chơi, do sự cuốn hút của trị chơi nên trẻ em thường chơi với tất cả khả năng của mình về sức lực, trí thơng minh và sự sáng tạo, chính những cái đó đã hạn chế khả năng điều chỉnh khối lượng vận động. Đây là đặc điểm quan trọng mà người giáo viên khi tổ chức trị chơi cho học sinh cần lưu ý, nếu khơng dễ dẫn đến hiện tượng có những học sinh q mệt mỏi, ảnh hưởng đến sức khỏe của các em. Dựa vào những quy tắc, u cầu và thời gian đã quy định cho trị chơi mà tăng hay giảm phạm vi hoạt động ( cự li), thời gian, hay cường độ (nhịp) để điều chỉnh lượng vận động của trị chơi cho thích hợp vời lứa tuổi, giới tính và sức khỏe của từng học sinh 2.2 Ý nghĩa và tác dụng của trị chơi vận động Sức khỏe trí tuệ là hai thứ q giá nhất và là tài sản vơ giá của mỗi con người, mỗi gia đình và mỗi quốc gia. Trong nội dung chương trình mơn học Thể dục Tiểu học có nhiều nội dung trị chơi vận động nhằm góp phần rèn luyện cho học sinh có nếp sống lành mạnh, vui tươi, có sức khỏe tốt để học tập hiện tại và sau này tham gia xây dựng, bảo vệ tổ quốc đạt hiệu quả cao. Có thể nói thể dục thể thao nói chung và trị chơi vận động nói riêng ở đây khơng đơn thuần là cơ bắp, mà vì một lẽ sâu xa cao đẹp hơn của con người, của xã hội đó là góp phần giáo dục và rèn luyện thế hệ trẻ trở thành những con người có ích cho xã hội, có sức khỏe, thể lực tốt và trí tuệ thơng minh để lao động đạt hiệu quả cao và biết sống một cuộc sống lành mạnh, vui tươi, hạnh phúc Để thực công nghiệp hóa đại hóa đất nước, chúng ta khơng chỉ cần chuẩn bị cho người lao động tương lai đang ngồi trên ghế nhà trường về kiến thức khoa học kĩ thuật mà rất cần chuẩn bị cho họ về thể lực, sức khỏe. Chuẩn bị cho người lao động có thể lao động với năng suất cao là một u cầu khách quan của sự nghiệp cơng nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước. u cầu đó bắt nguồn từ tính chất của nền sản xuất hiện đại, có thể nói kĩ thuật sản xuất của xã hội ngày càng cao, càng hiện đại thì nhiệm vụ của giáo dục thể chất càng nặng nề, bởi vì giáo dục thể chất đã được xã hội sử dụng như một phương tiện để điều khiển sự phát triển thể chất của con người một cách có chủ định, mà sự phát triển này lại là một trong những phương tiện để tái sản xuất sức lao động Trị chơi vận động cũng như những bài tập thể dục thể thao khác, nếu được thực hiện đúng phương pháp khoa học thì nhất định có tác dụng nâng cao sức khỏe, mà sức khỏe học sinh là mục tiêu cơ bản, quan trọng nhất của giáo dục thể chất trong trường phổ thơng. Trong q trình học sinh tham gia vào trị chơi, hệ vận động được củng cố và phát triển, hệ hơ hấp, hệ tuần hồn, bài tiết được rèn luyện, thơng qua đó các chức năng thần kinh khơng ngừng được củng cố, nâng cao và hồn thiện làm cho cơ thể các em được phát triển tồn diện các tố chất nhanh, mạnh, bền, mềm dẻo, khéo léo, chính xác, làm cho cơ thể phát triển cân đối và hồn thiện theo quy luật giới tính và lứa tuổi Tập luyện các bài tập thể dục thể thao bằng trị chơi vận động đối với học sinh nói chung và học sinh lớp 1 nói riêng là một trong những hình thức tập luyện có hiệu quả nhất nhằm kích thích sự hoạt động của các cơ quan cảm thụ bản thể thơng qua sự hoạt động của hệ thần kinh, tim mạch Kết quả trao đổi chất tăng lên, q trình đồng hóa thức ăn trong cơ thể các em được đẩy mạnh, q trình bài tiết được nhanh chóng, khí huyết lưu thơng tạo ra sự sảng khối, hoạt động dễ dàng cho cơ thể, như vậy là sức khỏe được tăng cường 3. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: 3.1.Thuận lợi: Trong các nhà trường Tiểu học hiện nay đội ngũ giáo viên dạy chun mơn Thể dục được đào tạo bài bản, một số giáo viên nhiệt tình năng động, ln có ý thức nâng cao trình độ chun mơn Phụ huynh và nhà trường quan tâm, học sinh có trang phục riêng cho bộ mơn Thể dục để các em vận động được thoải mái hơn, đa số các em tham gia tập luyện nhiệt tình, tích cực, năng nổ, tham gia trị chơi một cách chủ động và đặc biệt thể hiện rõ sự u thích các trị chơi vận động Một số nhà trường đã đầu tư cơ sở vật chất đầy đủ, đảm bảo cho việc dạy và hoặc như : Xây nhà đa năng, bể bơi , sân bãi đảm bảo an tồn 3. 2. Khó khăn * Về cơ sở vật chất: Do sân bãi cịn chật hẹp, đồ dùng đã có nhưng chưa đầy đủ hoặc đã xuống cấp. Điều này là một hạn chế để người giáo viên thể dục lựa chọn phương pháp tốt khi giảng dạy tổ chức trị chơi vận động trong tiết thể dục Đa số các trường chưa có nhà đa năng nên khi thời tiết xấu học sinh khơng hoạt động được. * Đối với giáo viên: Một số giáo viên chưa chú trọng đến việc tổ chức trị chơi vận động trong tiết dạy thể dục mà chỉ chú ý các bài tập cơ bản. Các trị chơi trong phân phối chương trình, nhiều khi giáo viên chỉ tổ chức cho có lệ với mục đích để học sinh thư giãn. Giáo viên chưa thật chú ý đến mục đích của trị chơi có phù hợp với bài dạy hay khơng? Thậm chí có thể bỏ qua trị chơi với lý do “ khơng cần thiết” miễn sao dạy đủ kiến thức theo chương trình là được. Như vậy vơ tình chúng ta đã biến những tiết Thể dục trở lên khơ khan, cứng nhắc, hình thành cho học sinh thói quen tập luyện bắt buộc nên các em cảm thấy mệt mỏi hơn khi học Thể dục. Việc quan tâm, rèn luyện thao tác kĩ thuật, khả năng vận động của học sinh cịn chưa sâu sát có khi chỉ hướng dẫn qua rồi để học sinh tự thực hành trị chơi. Tổ chức trị chơi chưa tiến hành theo nhiều cách khác nhau. Đối với những trị chơi có chủ đề, chưa dẫn dắt, hướng dẫn học sinh để các em “nhập vai” vào trị chơi . Đơi khi tổ chức đội hình chơi cho học sinh chưa hợp lí .Chưa có biện pháp cụ thể trong giờ thực hành trị chơi Vì vậy hiệu quả của trị chơi vận động trong tiết dạy Thể dục đạt chưa cao. * Đối với học sinh : Học sinh lớp 1 cịn q nhỏ nên khả năng phân tích và tổng hợp của các em cịn non yếu. Đặc biệt là thiếu khả năng phân tích những hiện tượng, những thay đổi trong khi thực hành trị chơi, nên các em ln trong tình trạng bị động. Chủ yếu chỉ quan sát và làm theo. Do vậy khơng hình thành được thao tác kĩ thuật, trong khi chơi các em thường bị phạm quy, khả năng vận động chưa cao * Nội dung chương trình phần trị chơi vận động lớp 1 Trong sách giáo viên hướng dẫn trị chơi trong phần khởi động và thả lỏng cịn ít, giáo viên cịn gặp khó khăn khi tìm trị chơi cho phần khởi động để tạo khơng khí sơi nổi để vào phần cơ bản của tiết học và trị chơi thả lỏng kết thúc bài học Trị chơi vận động trong sách giáo viên cịn đơn điệu, một trị chơi lặp lại nhiều tuần khiến các em nhàm chán. Vì vậy các tiết học sau, trị chơi sẽ khơng cịn hứng thú, lơi cuốn với các học sinh. Vì thế chất lượng giờ học sẽ khơng cao. 3.3. Điều tra cơ bản Qua thực tế nhiều năm giảng dạy tơi quan sát và tiến hành điều tra nắm bắt tình hình thực tế học sinh khối lớp1 của nhà trường trong các năm học trước khi chưa áp dụng kinh nghiệm, kết quả điều tra mơn học Thể dục cụ thể như sau: * Kết quả thăm dò ban đầu: Số học sinh hứng Khối Tổng thú với tiết Thể 1A 1B Tổn g Số học sinh hứng thú với tiết Thể dục số HS dục TS 29 13 32 15 % 44,8 46,9 TS 13 13 % 44,8 40,6 61 45,9 26 42,6 28 Số học sinh không hứng thú với tiết Thể dục TS % 10,4 12,5 11,5 Sau khi thăm dị ý kiến của học sinh về học mơn thể dục kết quả vẫn cịn số lượng học sinh khơng hứng thú với mơn Thể dục. Tơi đã trăn trở suy nghĩ tìm biện pháp để nâng cao hiệu quả của trị chơi vận động trong mơn Thể dục lớp 1. Để các em thực sự u thích mơn Thể dục, tơi đã nghiên cứu từng trị chơi trong từng bài dạy nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh, từ đó góp phần nâng cao chất lượng mơn học Thể dục 4. CÁC GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN : Trị chơi vận động chiếm khoảng thời gian khơng ít trong tiết dạy thể dục. Thơng thường, trị chơi vận động thường được tổ chức chơi trong phần khởi động khoảng 12 phút, phần cơ bản khoảng 6 8 phút, phần thả lỏng khoảng 12 phút. Hơn nữa đối với học sinh Tiểu học, nhất là học sinh lớp 1 việc tổ chức trị chơi vận động khơng chỉ giúp các em vui chơi, thư giãn, thoải mái mà cịn giúp cho cơ thể các em được phát triển tồn diện về các tố chất: nhanh, mạnh, bền, mềm dẻo, khéo léo, chính xác, làm cho cơ thể phát triển cân đối, qua đó kích thích các em hứng thú học tập, rèn luyện tư duy sáng tạo đối với các mơn học khác. Chính vì vậy mà địi hỏi giáo viên phải đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức trị chơi vận động sao cho phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi học sinh lớp 1 và có “mẹo” khi tổ chức trị chơi, thu hút được tất cả học sinh tham gia một cách nhiệt tình, hăng hái. Việc đó khơng dễ, khơng phải giáo viên nào cũng làm được. Ngồi 35 tiết chính theo chương trình thì cịn các tiết thể dục ơn, giáo viên cần giảng dạy sao cho tiết ơn tập khơng lặp lại các tiết chính để học sinh thấy mỗi tiết thể dục là một bài học mới, thu hút , hấp dẫn học sinh. Muốn làm được vậy giáo viên cần nghiên cứu kĩ chương trình và chuẩn bị bài soạn chu đáo, tìm các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học linh hoạt để hấp dẫn học sinh trong mỗi tiết học Trong phân phối chương trình mơn Thể dục 1. Một trị chơi được sử dụng lặp lại nhiều lần trong các tuần liên tiếp nên gây ra sự nhàm chán cho học sinh ở các tuần sau. Qua nhiều năm giảng dạy tơi muốn chia sẻ một số biện pháp tổ chức trị chơi vận động trong tiết dạy Thể dục nhằm thu hút, hấp dẫn học sinh lớp 1 như sau: 4.1. Biện pháp 1: Tổ chức trị chơi cho phần khởi động: Phần mở đầu tơi sử dụng một số trị chơi mà các em ưa thích để gây sự tập trung và hứng thú trước khi vào phần cơ bản như: Cho cả lớp vỗ tay hát chung một bài hát để tạo sự thoải mái phấn khởi trong bước đầu cho q trình thực hiện một tiết học Khi khởi động các khớp xong tơi cho học sinh chơi một số trị chơi như : “Nhóm ba nhóm bảy” “Kết bạn", “Đứng ngồi theo lệnh” (chơi trong khoảng 2 phút). Qua trị chơi sẽ tăng thêm sự hứng thú trong học tập của các em. Ở phần khởi động khi tổ chức trị chơi tơi đã chú ý lựa chọn những trị chơi đơn giản dễ hiểu mang tính tập thể, nhanh, ngắn gọn. Bởi vì, u cầu trong phần mở đầu giữ vai trị dẫn dắt và tạo tiền đề cần thiết cho việc thực hiện các nhiệm vụ chính của bài học. Tơi đã áp dụng dạy một số trị chơi trong phần mở đầu cụ thể như sau : 4.1.1: Trị chơi “Nhóm ba nhóm bảy” Mục đích: Rèn luyện phản xạ, phát triển sức mạnh chân, giáo dục tinh thần tập thể Chuẩn bị: Học sinh đứng thành vịng trịn Cách chơi: Giáo viên cho học sinh chạy nhẹ nhàng hoặc nhảy chân sáo theo vịng trịn, vừa vỗ tay vừa đọc: “Tung tăng múa ca, nhi đồng chúng ta, họp thành nhóm ba hay là nhịm bảy” Sau tiếng “bảy” các em đứng lại nghe lệnh của chỉ huy. Nếu hơ “nhóm ba “thì lập tức chạy chụm lại với nhau thành từng nhóm ba người, nếu chỉ huy hơ “nhóm bảy” các em nhanh chóng chụm thành nhóm bảy người. Những em khơng tạo được thành nhóm phải chịu một hình phạt nào đó do giáo viên và học sinh thống nhất 4.1.2: Trị chơi “ Kết bạn” Mục đích: Rèn luyện phản xạ, phát triển sức mạnh chân, giáo dục tinh thần tập thể Chuẩn bị: Học sinh đứng thành vịng trịn Cách chơi: Giáo viên cho học sinh chạy nhẹ nhàng hoặc nhảy chân sáo theo vịng trịn đọc: “ Kết bạn, kết bạn. Kết bạn là đồn kết, kết bạn là sức mạnh, chúng ta cùng nhau kết bạn”. Đọc xong những câu trên, các em tiếp tục chạy theo vịng trịn, khi nghe thấy giáo viên hơ: “ Kết bạn, kết bạn” thì học sinh dừng lại và hỏi “Kết mấy, kết mấy”. Giáo viên hơ “kết 2” tất cả nhanh chóng kết thành từng nhóm hai người, nếu đứng một mình hoặc nhóm nhiều hơn hai là sai thì phải chịu một hình phạt nào đó. Tiếp theo, giáo viên cho học sinh tiếp tục chạy và đọc câu quy định, sau đó giáo viên có thể hơ “ kết 3 hoặc 4,5,6 ” để học sinh kết thành nhóm 3 hoặc 4,5,6, Trị chơi tiếp tục như vậy sau 12 lần chơi, giáo viên cho HS đổi chiều so với chiều vừa chạy 4.1.3: Trị chơi “Đứng ngồi theo lệnh” Mục đích: Rèn luyện phản xạ nhanh và sự tập trung chú ý 10 Trên đây là một số biện pháp mà bản thân tơi đã áp dụng trong việc tổ chức trị chơi vận động ở mơn Thể dục lớp 1 mà tơi đã áp dụng đạt hiệu quả. Tuy nhiên, trong q trình thực hiện khơng tránh khỏi những thiếu sót. Tơi kính mong nhận được sự đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo, các bạn đồng nghiệp để sáng kiến của tơi được hồn thiện hơn, đồng thời giúp cho tơi học hỏi thêm một số kinh nghiệm để áp dụng vào giảng dạy góp phần đưa chất lượng mơn Thể dục ngày càng phát triển Tơi xin chân thành cảm ơn! 45 PHỤ LỤC DẠY THỰC NGHIỆM I.Mục đích của dạy thực nghiệm : Tơi tiến hành dạy thực nghiệm để kiểm nghiệm tính khả thi, sự hiệu quả của phương pháp và hình thức dạy học. II. Nội dung dạy thực nghiệm : Dạy thực nghiệm một tiết Tiết 1: Bài 20 : Bài thể dục – Trị chơi vận động III. Hình thức Phương pháp tổ chức dạy thực nghiệm : Tiết thực nghiệm được tổ chức dạy học kết hợp các phương pháp dạy học như sau: Phương pháp trực quan Phương pháp thực hành luyện tập Phương pháp kiểm tra đánh giá Phương pháp trị chơi học tập III. Địa điểm thực nghiệm : Tại sân tập của trường IV.Thời gian dạy thực nghiệm : Thứ năm, ngày 18 tháng 1 năm 2018 Bài 20 : BÀI THỂ DỤC – TRỊ CHƠI VẬN ĐỘNG I / MỤC ĐÍCH U CẦU 1. Kiến thức Biết cách thực hiện 2 động tác vươn thở và tay của bài thể dục phát triển chung Bước đầu biết cách thực hiện động tác chân. Biết cách điểm số đúng theo hàng dọc theo từng tổ Biết cách chơi trị chơi: “Nhảy ơ tiếp sức” 2. Kĩ năng Thực hiện động tác vươn thở, tay ở mức tương đối chính xác. Thực hiện động tác chân ở mức cơ bản đúng. Thực hiện điểm số hàng dọc theo tổ to, rõ ràng và đúng số Tham gia chơi được trị chơi: “Nhảy ơ tiếp sức” 3. Thái độ 46 HS tự giác luyện tập rèn luyện sức khỏe, ý thức tổ chức kỉ luật, tinh thần đồn kết II/ ĐỊA ĐIỂM PHƯƠNG TIỆN Địa điểm : Sân trường Phương tiện: 1 cịi, tranh thể dục, kẻ ơ trị chơi III/ NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC 47 NỘI DUNG I/ PHẦN MỞ ĐẦU 1.Ổn định tổ chức lớp GV: Nhận lớp, kiểm tra sĩ số, phổ biến nội dung u cầu giờ học Hỏi tình trạng sức khỏe học sinh 2.Khởi động HS đứng chỗ khởi động theo nhạc bài “Dân vũ rửa tay” 3. Kiểm tra bài cũ Giờ trước được học những động tác nào của bài TDPTC ? Thực hiện động tác vươn thở và tay của bài TD phát triển chung. (3hs ) II/ PHẦN CƠ BẢN 1.Ôn phối hợp 2 động tác + Động tác vươn thở + Động tác tay Mỗi động tác HS thực hiện 2x8 nhịp Cả lớp cùng tập: 1 2 lần 2.Học động tác chân Giáo viên nêu tên động tác, cho HS quan sát tranh, phân tích tranh GV làm mẫu GV hướng dẫn học sinh tập luyện động tác chân *Ơn phối hợp 3 động tác thể dục đó học. Mỗi động tác thực hiện 2x8 nhịp ĐỊNH LƯỢNG PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC (68p) Cán sự tập hợp lớp và báo cáo 3p sĩ số, chào GV * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 3p Cả lớp khởi động theo nhạc bài “Dân vũ rửa tay” GV 2p (25p) 5p 10p 48 Đội hình kiển tra bài cũ * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * HS thực hiện, dưới lớp quan sát nhận xét GV nhận xét, đánh giá Lần 1 : GV vừa hô nhịp, vừa làm mẫu HS tập theo GV GV lưu ý sửa sai cho HS Lần 2: Cán sự điều khiển tập GV quan sát sửa sai cho HS (nếu có), tuyên dương động viên * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * GV HS quan sát tranh, GV làm mẫu HS nghe GV giải thích động tác Lần 1: GV vừa làm mẫu, vừa hơ nhịp tập cho HS tập theo Lần 2: GV chỉ hơ nhịp và quan sát GV nhận xét, uốn nắn và kết hợp cho 12 HS thực hiện tốt lên làm mẫu Các HS lại quan sát, nhận xét GV hơ nhịp * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA CÁC TRỊ CHƠI ĐƯỢC LÀM MỚI TRONG TIẾT DẠY Học sinh chơi trị chơi “Qua đường lội” bằng hình thức sử dụng một số viên gạch xếp giống như viên đá nổi lên trên mặt nước khi qua suối 49 Học sinh hào hứng chơi trị chơi “Nhảy ơ tiếp sức” khi có thêm giỏ bóng ở phía cuối đích 50 Học sinh chơi : “Chạy tiếp sức” theo nhiều hình thức khác nhau 51 Học sinh chơi : “Chuyển bóng tiếp sức” theo nhiều hình thức khác nhau 52 MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA CÁC TRỊ CHƠI CĨ CÙNG MỤC ĐÍCH ĐƯỢC THAY THẾ 53 Trị chơi “Bóng đuổi nhau” thay thế trị chơi “Chuyển bóng tiếp sức” Trị chơi “Chèo thuyền ” thay thế trị chơi “ Kéo cưa lừa xẻ” 54 MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA CÁC TRỊ CHƠI DÂN GIAN ĐƯỢC THAY THẾ 55 Trị chơi: “Rồng rắn lên mây” 56 Tài liệu tham khảo 1. Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kĩ năng các mơn học ở tiểu học – Lớp1 Nhà xuất bản giáo dục 2. 100 trị chơi vận động cho học sinh tiểu học. Nhà xuất bản giáo dục 3. Thể dục 1 – Sách giáo viên. Nhà xuất bản giáo dục 4. Bài soạn thể dục 1. Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam 5. Cách tổ chức trị chơi vận động cho học sinh Tiểu học 57 MỤC LỤC Nội dung Trang Thơng tin chung về sáng kiến Tóm tắt nội dung sáng kiến Mơ tả sáng kiến 1. Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến 2.Cơ sở lí luận của vấn đề 2.1.Một số đặc điểm của trị chơi vận động 2.2.Ý nghĩa và tác dụng của trị chơi vận động 3. Thực trạng của vấn đề 3.1.Thuận lợi 3. 2. Khó khăn 3.3. Điều tra cơ bản 7 4. Các giải pháp, biện pháp thực hiện 4.1. Biện pháp 1: Tổ chức trị chơi cho phần khởi động 4.1.1. Trị chơi “Nhóm ba nhóm bảy” 4.1.2. Trị chơi “ Kết bạn” 4.1.3. Trị chơi “ Đứng ngồi theo lệnh” 10 4.1.4. Trị chơi: “Thổi bóng” 10 4.1.5. Trị chơi: “Người lùn” 10 4.1.6. Trị chơi: “Chuyền khăn” 11 4.2. Biện pháp 2: Thay đổi hình thức tổ chức của trị chơi ở 12 phần cơ bản 4.2.1. Trị chơi: “Diệt các con vật có hại” 4.2.2. Trị chơi: “Qua đường lội” (hoặc Qua suối) 4.2.3. Trị chơi: “Chuyển bóng tiếp sức” 4.2.4. Trị chơi: “Chạy tiếp sức” 4.2.5. Trị chơi: “Nhảy ơ tiếp sức” 4.2.6.Trị chơi: Nhảy đúng, Nhảy nhanh 4.2.7. Trị chơi: Tâng cầu 4.2.8. Trị chơi : “Kéo cưa lừa xẻ” 4.3. Biện pháp 3: Thay thế bằng trị chơi khác có cùng mục 12 13 14 15 15 17 18 19 20 đích 4.4. Biện pháp 4: Thay thế bằng một số trị chơi dân gian 4.5. Biện pháp 5: Tổ chức trị chơi phần kết thúc (Thả 24 31 lỏng) 58 4.6. Biện pháp 6: Thay đổi hình thức tổ chức trị chơi đối với 33 những tiết học trò chơi vận động 5. Kết quả đạt được 6. Điều kiện để sáng kiến được nhân rộng Kết luận và khuyến nghị 3.1. Kết luận 3.2. Khuyến nghị Phụ lục Tài liệu tham khảo 36 38 39 39 39 41 52 59 ... chức? ?trị? ?chơi? ?vận? ?động? ?trong? ?tiết? ?dạy ? ?Thể ? ?dục? ?cho? ?học? ?sinh? ?lớp? ?1? ? ở? ? Tiểu? ?học? ??, với mục đích gây được hứng thú? ?học? ?tập và phát triển? ?thể? ?chất, trí tuệ? ?cho? ?học? ?sinh? ?khơng chỉ? ?trong? ?mơn? ?Thể? ?dục? ?mà có sức khỏe tốt, tư duy, ... ở? ?các tuần sau. Qua nhiều năm giảng? ?dạy? ?tơi muốn chia sẻ một số biện pháp? ?tổ ? ?chức? ?trị? ?chơi? ?vận? ?động? ?trong? ?tiết? ?dạy? ?Thể ? ?dục? ?nhằm thu hút, hấp dẫn? ?học? ?sinh? ?lớp? ?1? ?như sau: 4 .1. Biện pháp? ?1: ? ?Tổ? ?chức? ?trị? ?chơi? ?cho? ?phần khởi? ?động: ... Từ khi đưa vào áp dụng? ?sáng? ?kiến? ?? ?Nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?tổ? ?chức? ?trị chơi? ?vận? ?động? ?trong? ?tiết? ?dạy? ?thể? ?dục? ?cho? ?học? ?sinh? ?lớp? ?1? ? ở? ?ti ểu h ọc ” từ đầu năm? ?học? ?2 016 – 2 017 tơi thấy đã có kết quả đáng kể như sau : Các em hào hứng? ?học? ?mơn? ?Thể? ?dục? ?hơn. Nhiều? ?học? ?sinh? ?tự tin, hứng