(Luận văn thạc sĩ) quản lý hoạt động bồi dưỡng giảng viên trường cao đẳng kinh tế thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH  Nguyễn Thị Tường Vy QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 Luan van BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Tường Vy QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chun ngành: Quản lí giáo dục Mã số : 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS PHẠM THỊ LAN PHƯỢNG Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 Luan van LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan tất nội dung thể luận văn thực chỉnh sửa để hồn thiện từ góp ý q Thầy, Cơ hướng dẫn, nội dung tham khảo thể phần tài liệu tham khảo trích dẫn Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm luận văn thạc sĩ này./ Luan van LỜI CẢM ƠN Lời xin chân thành cảm ơn quý Thầy, Cô Khoa Khoa học giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh giảng dạy tận tình, hướng dẫn gặt hái kiến thức, kinh nghiệm quý báu chuyên ngành để tiến đến bước cuối chương trình học bắt đầu luận văn tốt nghiệp với tên đề tài: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh” Tơi xin cảm ơn q Thầy, Cơ phịng Sau Đại học, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh giúp đỡ tơi q trình học tập bắt đầu trình làm luận văn tốt nghiệp Tôi xin cảm ơn người thân, bạn bè đồng nghiệp ủng hộ, giúp đỡ tơi suốt q trình thực luận văn Đặc biệt, xin cảm ơn sâu sắc người hướng dẫn khoa học đề tài TS Phạm Thị Lan Phượng Trong trình xác định tên đề tài xây dựng đề cương, góp ý xây dựng bảng hỏi thảo báo cáo đề tài, Cô giúp đỡ đóng góp ý kiến quý báu để tơi hồn thành luận văn ngày hơm Trong q trình thực hồn thành luận văn với cố gắng, nỗ lực nhiều thân; nhiên tránh khỏi gặp sai sót Kính mong ý kiến góp ý q báu q Thầy, Cơ giúp tơi có thêm nhiều học, kinh nghiệm để hoàn thành tốt đề tài đường học tập sau Tôi xin chân thành cảm ơn! Luan van MỤC LỤC Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục sơ đồ, biểu đồ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIẢNG VIÊN 1.1 Lịch sử nghiên cứu đề tài 1.2 Các khái niệm có liên quan đến đề tài 12 1.2.1 Quản lý 12 1.2.2 Quản lý nhà trường 14 1.2.3 Quản lý phát triển đội ngũ 15 1.2.4 Giảng viên 15 1.2.5 Bồi dưỡng giảng viên 16 1.2.6 Quản lý hoạt động bồi dưỡng giảng viên 17 1.3 Lý luận bồi dưỡng giảng viên 18 1.3.1 Đặc điểm lao động giảng viên 18 1.3.2 Yêu cầu giảng viên trường cao đẳng 22 1.3.3 Vai trò bồi dưỡng giảng viên 24 1.4 Lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng giảng viên 30 1.4.1 Các sở quản lý hoạt động bồi dưỡng giảng viên 30 1.4.2 Quản lý hoạt động bồi dưỡng giảng viên thông qua chức quản lý 34 Luan van Tiểu kết chương 40 Chương THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIẢNG VIÊN VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 41 2.1.Khái quát trường Cao đẳng Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh 41 2.1.1 Q trình hình thành phát triển 41 2.1.2 Tình hình đội ngũ giảng viên 46 2.2.Mô tả mẫu khảo sát cách đánh giá 50 2.2.1 Mẫu khảo sát 50 2.2.2 Cách đánh giá 51 2.3.Thực trạng hoạt động bồi dưỡng giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh 51 2.3.1 Nhận thức cán quản lý giảng viên tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng giảng viên 51 2.3.2 Các chương trình bồi dưỡng giảng viên, CBQL khoa thực giai đoạn 2016 - 2018 53 2.3.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh 54 2.3.4 Những khó khăn hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh 68 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh 73 2.4.1 Phân cấp quản lý hoạt động bồi dưỡng giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh 73 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh 75 Luan van 2.4.3 Điểm mạnh, điểm yếu, thời cơ, thách thức quản lý hoạt động bồi dưỡng giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh 85 Chương CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 91 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 91 3.1.1 Cơ sở lý luận 91 3.1.2 Cơ sở thực tiễn 92 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 93 3.2.1 Tính hệ thống 93 3.2.2 Tính khoa học 93 3.2.3 Tính khả thi 93 3.3 Một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh 94 3.3.1 Biện pháp 01 94 3.3.2 Biện pháp 02 97 3.3.3 Biện pháp 03 98 3.3.4 Biện pháp 04 99 3.3.5 Biện pháp 05 101 3.3.6 Biện pháp 06 102 3.3.7 Biện pháp 07 103 Tiểu kết chương 105 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 107 TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 PHỤ LỤC Luan van DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt CBQL Chữ viết đầy đủ cán quản lý GV giảng viên NV nhân viên QL quản lý GD giáo dục XH xã hội HĐBD hoạt động bồi dưỡng CĐKT Cao đẳng Kinh tế Tp.HCM Thành phố Hồ Chí Minh ĐTB Điểm trung bình ĐLC Độ lệch chuẩn KH Kế hoạch Luan van DANH MỤC CÁC BẢNG Kí hiệu Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Nội dung Thống kê số lượng Học sinh, Sinh viên phân theo trình độ loại hình đào tạo Thống kê số lượng báo khoa học từ năm 2016, 2017 Thống kê tình hình tổ chức Hội thảo khoa học năm 2016, 2017 Tình hình tuyển sinh trường giai đoạn 2015-2016 đến 2017-2018 Trang 42 44 44 45 Bảng 2.5 Thống kê tỉ lệ giới tính GV theo đơn vị 45 Bảng 2.6 Thống kê độ tuổi GV theo đơn vị 46 Bảng 2.7 Thống kê mức độ tham gia BD GV theo độ tuổi 47 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Thống kê trình độ chun mơn cao đạt GV, CBQL khoa từ năm 2016 đến năm 2018 Thống kê trình độ ngoại ngữ, tin học GV, CBQL khoa trường CĐKT Tp.HCM Cách tính điểm câu hỏi đánh giá mức độ quan trọng – tần suất – kết – quan điểm Đánh giá CBQL GV tầm quan trọng HĐBD GV Thống kê số lượng tham gia chương trình bồi dưỡng nước, giai đoạn 2016-2018 Thống kê số lượng tham gia chương trình bồi dưỡng ngồi nước, giai đoạn 2016-2018 Thống kê nhu cầu hình thức bồi dưỡng GV CBQL Luan van 48 49 50 51 52 53 54 Kí hiệu Bảng 2.15 Bảng 2.16 Nội dung Thống kê phương pháp tự bồi dưỡng GV Thống kê đánh giá CBQL GV quan tâm lãnh đạo Nhà trường HĐBD GV Trang 60 62 Bảng 2.17 Đánh giá khó khăn HĐBD GV trường 68 Bảng 2.18 Đánh giá CBQL hiệu HĐBD GV 70 Bảng 2.19 Phương pháp tổ chức HĐBD GV khoa 73 Bảng 2.20 Đánh giá công tác lập kế hoạch HĐBD GV 75 Bảng 2.21 Bảng 2.22 Bảng 2.23 Bảng 2.24 Đánh giá việc thực khảo sát nhu cầu bồi dưỡng GV Thực trạng tổ chức quản lý HĐBD GV Đánh giá CBQL GV công tác đạo HĐBD GV Đánh giá CBQL GV công tác kiểm tra, đánh giá HĐBD GV Luan van 76 78 79 82 111 Quốc gia Hà Nội Tạp chí Khoa học Đại học Quốc gia Hà Nội, Khoa học Xã hội Nhân văn, 28(1), 77-85 Nhận từ: https://js.vnu.edu.vn/SSH/article/view/1384/1348 Nguyễn Lộc (2010) Lý luận quản lý Hà Nội: Nxb Đại Học Sư phạm Nguyễn Phúc Châu (2010) Quản lý nhà trường, Hà Nội: Nxb Đại Học Sư phạm Nguyễn Thị Thu Hương (2012) Xây dựng đội ngũ giảng viên trường Đại học – Thực trạng giải pháp Tạp chí Khoa học Đại học Quốc gia Hà Nội, Khoa học Xã hội Nhân văn, 28(1), 110-116 Phan Thị Hằng (2015) Đào tạo đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng ngề điện Hà Nội Luận văn Thạc sĩ quản trị nhân lực Chuyên ngành Quản trị nhân lực Trường Đại học Lao động - Xã hội Hà Nội Quốc hội Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005) Luật giáo dục (Luật số 38/2005/QH11 Hà Nội: Nxb Chính trị Quốc gia Quốc hội Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2014), Luật giáo dục nghề nghiệp (Luật số 74/2014/QH13), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Thủ tướng phủ (2001) Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 Hà Nội Thủ tướng phủ (2012) Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020 Hà Nội Trần Kiểm (2012) Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục Hà Nội: Nxb Đại Học Sư phạm Nhận từ https://js.vnu.edu.vn/LS/article/view/1134/1102 Trần Thị Tuyết Lê Thị Huyền Trang (2017) Bồi dưỡng giáo viên yêu cầu quan tâm tới kinh nghiệm đặc điểm môi trường giảng dạy người bồi dưỡng” Tạp chí Nghiên cứu Nước ngồi, 33(5), 131-144 Trường Cao đẳng Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh (2018) Đề án đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ Cán quản lý, Giảng viên, Nhân viên trường Cao đẳng Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh theo vị trí việc làm giai đoạn 2018 – 2025 Thành phố Hồ Chí Minh Luan van 112 Trường Cao đẳng Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh (2018) Kế hoạch chiến lược phát triển trường Cao đẳng Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn 2018 – 2025, tầm nhìn 2030 Thành phố Hồ Chí Minh Vũ Thế Dũng (2013, ngày 25 tháng 12) Vài suy nghĩ vai trò giảng viên đại học Truy xuất từ http://oisp.hcmut.edu.vn Luan van PL1 PHỤ LỤC BẢNG HỎI (Dành cho Cán quản lý) Kính chào Q Thầy/Cơ! Trong nhiều năm qua, trường Cao đẳng Kinh tế TP.HCM tổ chức cử giảng viên trường tham gia nhiều khóa bồi dưỡng kể ngồi nước Nhằm mục đích tìm hiểu thực trạng hoạt động bồi dưỡng Nhà trường công tác quản lý hoạt động trường, kính mong q Thầy/Cơ dành phút để trả lời câu hỏi Kết khảo sát dành cho mục đích nghiên cứu khơng sử dụng mục đích khác Trân trọng cảm ơn hợp tác Quý Thầy/Cô A Phần thơng tin cá nhân Chức vụ: Trình độ chuyên môn cao nhất:  Tiến sĩ Giới tính:  Thạc sĩ  Cử nhân  Nữ  Nam Thầy/Cô thành viên Ban đạo công tác đào tạo, bồi dưỡng trường  Có  Không Độ tuổi:  < 35 tuổi  35 đến < 45 tuổi  45 đến < 55 tuổi  ≥ 55 tuổi B Phần câu hỏi khảo sát: Thầy/Cơ vui lịng đánh dấu “X” vào trống để lựa chọn câu trả lời I Thực trạng hoạt động bồi dưỡng giảng viên (HĐBD GV) Câu Thầy/Cô đánh tầm quan trọng HĐBD GV?  Rất cần thiết  Cần thiết  Bình thường  Không cần thiết Câu Thầy/Cô đánh quan tâm lãnh đạo Nhà trường HĐBD GV?  Rất quan tâm  Quan tâm  Bình thường  Khơng quan tâm Luan van PL1 Câu Theo Thầy/Cô, định hướng phát triển đội ngũ giảng viên Nhà trường thể nào?  Rất đầy đủ, cụ thể văn phổ biến phạm vi toàn trường  Tương đối đầy đủ, cụ thể, phổ biến cấp quản lý  Mơ hồ, nghe truyền miệng  Khơng có thơng tin Câu Thầy/Cơ vui lịng cho biết, việc khảo sát nhu cầu bồi dưỡng Thầy/Cô thực cấp nào?  Cấp trường  Cấp khoa  Cả 02 cấp  Không thực Câu Nhu cầu bồi dưỡng GV khảo sát với nội dung sau đây? (có thể chọn nhiều đáp án)  Nội dung bồi dưỡng  Hình thức bồi dưỡng  Phương pháp bồi dưỡng  Địa điểm (trong trường, trường,…)  Thời gian  Nội dung khác: Câu Theo Thầy/Cô, nội dung bồi dưỡng sau thực với hình thức phù hợp? STT Nội dung Kiến thức chuyên môn Năng lực nghề nghiệp (nghiệp vụ nghề/sư phạm, phương pháp giảng dạy, NCKH,…) Ngoại ngữ Tin học Chính trị Bồi dưỡng chỗ Hình thức thực Cử bồi dưỡng Bồi dưỡng sở khác từ xa Nội dung khác: Luan van Tự bồi dưỡng PL1 Câu Thầy/Cơ vui lịng đánh giá chung hiệu HĐBD GV trường?  Tốt  Khá  Trung bình  Yếu Câu Theo Thầy/Cơ, HĐBD GV trường gặp phải khó khăn gì?  Nhận thức chưa đắn GV tầm quan trọng HĐBD  GV gặp khó khăn việc xếp thời gian  Kinh phí dành cho HĐBD cịn hạn hẹp  Chương trình bồi dưỡng không đáp ứng yêu cầu  Nhiều thay đổi đột ngột tiêu chuẩn trình độ GV có chuyển đổi quản lý nhà nước giáo dục nghề nghiệp  Không tiếp cận nguồn thông tin HĐBD Nhà trường  Nguyên nhân khác: II Thực trạng quản lý HĐBD GV Câu Thầy/Cơ vui lịng đánh giá cơng tác quản lý HĐBD GV trường Chú thích: STT I RTX: Rất thường xuyên KTX: Không thường xuyên Nội dung RTX TX: Thường xuyên KTH: Không thực Mức độ Hiệu Trung TX KTX KTH Tốt Khá bình Lập kế hoạch bồi dưỡng GV Rà sốt tình hình đơn vị làm sở cho việc lập KH Căn nhu cầu bồi dưỡng từ khoa/tổ Thể rõ ràng mục tiêu, nội dung, thời gian Kế hoạch bồi dưỡng theo nội dung (chuyên môn, nghiệp vụ,…) Thông qua Ban/Hội đồng để thống kế hoạch Yêu cầu khoa/tổ thuộc trường lập KH bồi dưỡng Luan van Yếu PL1 Mức độ STT II Nội dung RTX Phân công rõ ràng nhiệm vụ, quyền hạn cho đối tượng/bộ phận thực Có phận chuyên phụ trách triển khai thực HĐBD Giới thiệu, cho thông tin người/bộ phận phụ trách để GV liên lạc cần hỗ trợ, giải đáp vấn đề liên quan đến HĐBD KH triển khai đến GV thông qua văn bản/các họp triển khai Khoa IV KTX KTH Tổ chức thực HĐBD GV III TX Chỉ đạo thực HĐBD GV Tạo điều kiện thời gian để GV tham gia HĐBD Thực chế độ/chính sách tạo động lực, khuyến khích GV tham gia BD Kịp thời hỗ trợ GV gặp khó khăn tham gia HĐBD Xây dựng quy định tham gia khóa BD phổ biến đầy đủ đến đơn vị Kiểm tra HĐBD GV Có kiểm tra, đánh giá sau GV kết thúc khóa bồi dưỡng (GV thực báo cáo sau tập huấn) Khảo sát đánh giá GV lớp bồi dưỡng (ND, phương pháp, cách thức tổ chức,…) Tổng kết, đánh giá hoạt động bồi dưỡng theo học kỳ/năm học/năm tài Rút kinh nghiệm, cải thiện HĐBD Luan van Tốt Hiệu Trung Khá bình Yếu PL1 III Đề xuất giải pháp Câu 10 Thầy/Cơ vui lịng cho biết quan điểm Thầy/Cô biện pháp đề xuất sau để cải thiện, nâng cao hiệu quản lý HĐBD GV trường Ghi chú: 1: Rất đồng ý 3: Không ảnh hưởng 2: Đồng ý 4: Không đồng ý Mức độ STT Nội dung Nhà trường khảo sát nhu cầu BD GV làm sở xây dựng kế hoạch triển khai HĐBD Nhà trường xác định rõ mục tiêu bồi dưỡng (chuẩn hóa, nâng cao, cập nhật kiến thức thực tế doanh nghiệp,…) từ đưa lộ trình thực cụ thể Nhà trường sử dụng trang thông tin điện tử để đăng tải thông tin HĐBD trường (quy định, chương trình BD,…) Nhà trường có sách khen thưởng GV thực tốt bồi dưỡng tự bồi dưỡng theo kế hoạch trường Nhà trường hỗ trợ khoản kinh phí GV hồn thành khóa bồi dưỡng khơng nằm kế hoạch trường phù hợp với yêu cầu công việc (nộp văn bằng, chứng chỉ) GV BD thực báo cáo trước tập thể Khoa/Tổ, phổ biến, nhân rộng kiến thức bồi dưỡng (đối với ND bồi dưỡng chuyên đề chuyên môn, PP dạy học,…) Có sách chế tài GV không tham gia bồi dưỡng theo kế hoạch Nhà trường Bộ phận phụ trách HĐBD GV thực báo cáo lãnh đạo Nhà trường HĐBD GV theo quý năm học, nêu rõ thuận lợi, khó khăn, rút kinh nghiệm Ý kiến đề xuất khác: Chân thành cảm ơn Quý Thầy/Cô! HẾT Luan van PL2 BẢNG HỎI (Dành cho Giảng viên) Kính chào Q Thầy/Cơ! Trong nhiều năm qua, trường Cao đẳng Kinh tế TP.HCM tổ chức cử giảng viên trường tham gia nhiều khóa bồi dưỡng kể ngồi nước Nhằm mục đích tìm hiểu thực trạng hoạt động bồi dưỡng Nhà trường công tác quản lý hoạt động nàycủa trường, kính mong q Thầy/Cơ dành phút để trả lời câu hỏi Kết khảo sát dành cho mục đích nghiên cứu khơng sử dụng mục đích khác Trân trọng cảm ơn hợp tác Quý Thầy/Cô A Phần thông tin cá nhân Đơn vị (Khoa/Tổ): Trình độ chun mơn cao nhất:  Tiến sĩ Giới tính:  Thạc sĩ  Cử nhân  Nữ  Nam Độ tuổi:  < 35 tuổi  35 đến < 45 tuổi  45 đến < 55 tuổi  ≥ 55 tuổi B Phần câu hỏi khảo sát: Thầy/Cơ vui lịng đánh dấu “X” vào trống để lựa chọn câu trả lời I Thực trạng hoạt động bồi dưỡng giảng viên (HĐBD GV) Câu Thầy/Cô đánh tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng giảng viên?  Rất cần thiết  Cần thiết  Bình thường  Khơng cần thiết Câu Thầy/Cô đánh quan tâm lãnh đạo Nhà trường HĐBD GV?  Rất quan tâm  Quan tâm  Bình thường  Khơng quan tâm Câu Thầy/Cơ biết định hướng phát triển đội ngũ giảng viên mà Nhà trường đặt mức độ nào?  Rất đầy đủ, cụ thể  Tương đối đầy đủ, cụ thể  Mơ hồ  Khơng có thơng tin Câu Thầy/Cô thực HĐBD để đáp ứng chuẩn mà Nhà trường đặt giảng viên?  Tham gia HĐBD Nhà trường tổ chức cử Luan van PL2  Tự bồi dưỡng  Cả 02 cách Câu Thầy/Cô vui lòng cho biết mức độ tham gia hoạt động bồi dưỡng trường tổ chức cử tham gia trường  Rất thường xuyên  Thường xuyên  Hiếm Chưa Câu Thầy/Cô thường tự bồi dưỡng hình thức nào? (có thể chọn nhiều đáp án)  Chỉ tham gia HĐBD theo kế hoạch trường  Đọc sách, tài liệu tham khảo  Thông qua buổi dự giờ, hội giảng, hội thảo, nghiên cứu khoa học,…  Học hỏi đồng nghiệp có kinh nghiệm lâu năm đơn vị  Tìm kiếm, tham gia khóa học phù hợp, đáp ứng tiêu chuẩn theo quy định cập nhật kiến thức  Ý kiến khác: Câu Thầy/Cơ vui lịng cho biết, việc khảo sát nhu cầu bồi dưỡng Thầy/Cô thực cấp nào?  Cấp trường  Cấp khoa  Cả 02 cấp  Không thực Câu Thầy/Cô khảo sát nhu cầu bồi dưỡng nội dung đây?(có thể chọn nhiều đáp án)  Nội dung bồi dưỡng  Hình thức bồi dưỡng  Phương pháp bồi dưỡng  Địa điểm (trong trường, trường,…)  Thời gian  Nội dung khác: Câu Thầy/Cơ vui lịng đánh giá nhu cầu bồi dưỡng Thầy/Cô Nhà trường đáp ứng mức độ nào?  Tốt  Khá  Trung bình  Yếu Câu 10 Thầy/Cơ vui lịng cho biết HĐBD GV cấp khoa thực nào?(có thể chọn nhiều đáp án)  Chỉ thực HĐBD GV theo kế hoạch trường  Thực khảo sát nhu cầu BD giảng viên đề xuất lên cấp  Tổ chức hội thảo, hội giảng; nghiên cứu khoa học; Luan van PL2  Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt chun mơn, góp ý dự chun mơn khoa  Ý kiến khác: Câu 11 Theo Thầy/Cô, nội dung bồi dưỡng sau thực với hình thức phù hợp? Bồi dưỡng chỗ Nội dung STT Kiến thức chuyên môn Năng lực nghề nghiệp (nghiệp vụ nghề/sư phạm, phương pháp giảng dạy, NCKH,…) Ngoại ngữ Tin học Chính trị Nội dung khác: Hình thức thực Cử bồi dưỡng Bồi dưỡng sở khác từ xa Tự bồi dưỡng Câu 12 Thầy/Cô đánh khả áp dụng kiến thức bồi dưỡng vào công việc thực tế?  Tốt  Khá  Trung bình  Yếu Câu 13 Thầy/Cơ vui lịng cho biết lý Thầy/Cơ gặp phải khó khăn tham gia HĐBD khiến Thầy/Cơ khơng tham gia bồi dưỡng?(có thể chọn nhiều đáp án)  Không cần thiết phải bồi dưỡng thêm  Không có nhiều thời gian tham gia  Khơng hỗ trợ kinh phí tham gia BD  Chương trình bồi dưỡng không đáp ứng yêu cầu  Nhiều thay đổi đột ngột tiêu chuẩn trình độ GV có chuyển đổi quản lý nhà nước giáo dục nghề nghiệp  Không tiếp cận nguồn thông tin HĐBD Nhà trường  Nguyên nhân khác: Luan van PL2 II Thực trạng quản lý HĐBD GV Câu 14 Thầy/Cơ vui lịng đánh giá cơng tác quản lý HĐBD GV trường Chú thích: RTX: Rất thường xuyên TX: Thường xuyên KTX: Không thường xuyên KTH: Không thực Mức độ STT I II Nội dung RTX TX KTX KTH Tốt Lập kế hoạch bồi dưỡng giảng viên Rà sốt tình hình đơn vị làm sở cho việc lập KH Căn nhu cầu bồi dưỡng từ khoa/tổ Thể rõ ràng mục tiêu, nội dung, thời gian Kế hoạch bồi dưỡng theo nội dung (chuyên môn, nghiệp vụ,…) Thông qua Ban/Hội đồng để thống kế hoạch Yêu cầu khoa/tổ thuộc trường lập KH bồi dưỡng Tổ chức thực HĐBD GV Phân công rõ ràng nhiệm vụ, quyền hạn cho đối tượng/bộ phận thực Có phận chuyên phụ trách triển khai thực HĐBD Giới thiệu, cung cấp thông tin người/bộ phận phụ trách để GV liên lạc cần hỗ trợ, giải đáp vấn đề liên quan đến HĐBD KH triển khai đến GV thông qua văn bản/các họp triển khai Khoa Luan van Hiệu Trung Khá bình Yếu PL2 Mức độ Nội dung STT RTX Tạo điều kiện thời gian để GV tham gia HĐBD Thực chế độ/chính sách tạo động lực, khuyến khích GV tham gia BD Kịp thời hỗ trợ GV gặp khó khăn tham gia HĐBD Xây dựng quy định tham gia khóa BD phổ biến đầy đủ đến đơn vị KTH Tốt Kiểm tra HĐBD GV IV KTX Chỉ đạo thực HĐBD GV III TX Hiệu Trung Khá bình Có kiểm tra, đánh giá sau GV kết thúc khóa bồi dưỡng (GV thực báo cáo sau tập huấn) Khảo sát đánh giá GV lớp bồi dưỡng (ND, phương pháp, cách thức tổ chức,…) Tổng kết, đánh giá HĐBD theo học kỳ/năm học/năm tài Rút kinh nghiệm, cải thiện HĐBD III Đề xuất giải pháp Câu 15 Thầy/Cơ vui lịng cho biết quan điểm Thầy/Cô biện pháp đề xuất sau để cải thiện, nâng cao hiệu quản lý HĐBD GV trường Ghi chú: 1: Rất đồng ý 2: Đồng ý 3: Không ảnh hưởng 4: Không đồng ý Luan van Yếu PL2 STT Nội dung Nhà trường khảo sát nhu cầu BD GV làm sở xây dựng kế hoạch triển khai HĐBD Nhà trường xác định rõ mục tiêu bồi dưỡng (chuẩn hóa, nâng cao, cập nhật kiến thức thực tế doanh nghiệp,…) từ đưa lộ trình thực cụ thể Nhà trường sử dụng trang thông tin điện tử để đăng tải thông tin HĐBD trường (quy định, chương trình BD,…) Nhà trường có sách khen thưởng GV thực tốt bồi dưỡng tự bồi dưỡng theo kế hoạch trường Nhà trường hỗ trợ khoản kinh phí GV hồn thành khóa bồi dưỡng khơng nằm kế hoạch trường phù hợp với yêu cầu công việc (nộp văn bằng, chứng chỉ) GV BD thực báo cáo trước tập thể Khoa/Tổ, phổ biến, nhân rộng kiến thức bồi dưỡng (đối với ND bồi dưỡng chuyên đề chuyên môn, PP dạy học,…) Có sách chế tài GV không tham gia bồi dưỡng theo kế hoạch Nhà trường Bộ phận phụ trách HĐBD GV thực báo cáo lãnh đạo Nhà trường HĐBD GV theo quý năm học, nêu rõ thuận lợi, khó khăn, rút kinh nghiệm Ý kiến đề xuất khác: Chân thành cảm ơn Quý Thầy/Cô! HẾT Luan van Mức độ PL3 PHIẾU PHỎNG VẤN THAM KHẢO Ý KIẾN Thầy/Cơ vui lịng cho biết quan tâm Nhà trường HĐBD GV tồn trường nói chung khoa nói riêng? Phản hồi GV HĐBD GV mà Nhà trường thực nào? Thầy/Cô đánh hiệu mà GV đạt sau trình tham gia HĐBD? Luan van PL3 Theo Thầy/Cô đánh giá công tác quản lý HĐBD GV Nhà trường có thuận lợi khó khăn Cụ thể khâu (kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra đánh giá) Đối với thực trạng quản lý HĐBD GV Nhà trường, theo Thầy/Cơ giải pháp góp phần cải thiện, nâng cao hiệu quản lý hoạt động trường HẾT Luan van ... cấp quản lý hoạt động bồi dưỡng giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh 73 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế Thành phố Hồ Chí. .. hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh 68 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh. .. HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIẢNG VIÊN VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 41 2.1.Khái quát trường Cao đẳng Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh