Trong lĩnh vực giáo dục, quản lý giáo dục có vai trò hết sức quan trọng nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục. Chiến lược bồi dưỡng giáo dục 2010 2020 coi công tác quản lý giáo dục là một khâu đột phá, đề ra các mục tiêu và giải pháp bồi dưỡng giáo dục, trong đó việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV là khâu then chốt. Muốn đạt được các mục tiêu giáo dục, cần hết sức coi trọng công tác quản lý bồi dưỡng đội ngũ GV. Đây là một hoạt động rất quan trọng đảm bảo cho sự bồi dưỡng của nhà trường thông qua việc quy hoạch về cơ cấu số lượng, trình độ ngành nghề đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, trình độ sư phạm, thái độ nghề nghiệp của đội ngũ GV nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục.
3 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong lĩnh vực giáo dục, quản lý giáo dục có vai trò quan trọng nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Chiến lược bồi dưỡng giáo dục 2010 - 2020 coi công tác quản lý giáo dục khâu đột phá, đề mục tiêu giải pháp bồi dưỡng giáo dục, việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV khâu then chốt Muốn đạt mục tiêu giáo dục, cần coi trọng công tác quản lý bồi dưỡng đội ngũ GV Đây hoạt động quan trọng đảm bảo cho bồi dưỡng nhà trường thông qua việc quy hoạch cấu số lượng, trình độ ngành nghề đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, trình độ sư phạm, thái độ nghề nghiệp đội ngũ GV nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban bí thư Trung ương Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục rõ: "Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục theo hướng chuẩn hóa, nâng cao chất lượng, bảo đảm đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp trình độ chuyên môn nhà giáo, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp giáo dục công đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước" [10, tr.5] Như vậy, quản lý bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo thời kỳ đổi nhiệm vụ quan trọng ngành giáo dục nhà trường, sở giáo dục nước ta giai đoạn Trường trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại trường Trung cấp đa ngành thành lập theo định số 327/QĐ-UBND UBND thành phố Hà Nội Trường thuộc quản lý Sở GD&ĐT Hà Nội Trường có chức nhiệm vụ đào tạo hệ TCCN, nhà trường tham gia liên kết đào tạo liên thông từ TCCN lên trình độ CĐ ĐH với Trường CĐ ĐH địa bàn Hà Nội, đồng thời đào tạo bồi dưỡng đội ngũ kỹ thuật viên, nhân viên kỹ thuật nghiệp vụ có trình độ, kỹ nghề nghiệp bậc TCCN Trong trình đào tạo, đội ngũ GV đóng vai trò định trực tiếp đến chất lượng giáo dục nhà trường Tuy nhiên, chất lượng đội ngũ GV nhà trường tình trạng có nhiều bất cập so với đòi hỏi thực tiễn Việc quản lý bồi dưỡng đội ngũ GV chưa thực quan tâm, thiếu chiến lược để bồi dưỡng GV, khuyến khích GV tự học, tự nghiên cứu, hợp tác với đồng nghiệp để chia sẻ vấn đề quan tâm giảng dạy Vì thế, họ có xu hướng làm việc độc lập, công tác nghiên cứu, tự học, tự bồi dưỡng bị bỏ ngỏ Điều có tác động không nhỏ đến chất lượng học tập HS, để bắt kịp tiêu chuẩn nước quốc tế việc dạy học, vấn đề quản lý bồi dưỡng nguồn lực GV cần phải quan tâm trọng hàng đầu Về lý luận chưa có công trình nghiên cứu chuyên quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV trường trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại Do đó, với lý trên, tác giả chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại nay” với hi vọng đề xuất số biện pháp quản lý có hiệu việc bồi dưỡng đội ngũ GV phù hợp với thực tiễn nhà trường Tình hình nghiên cứu có liên quan * Các nghiên cứu giới quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Hầu hết quốc gia giới coi hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV vấn đề bồi dưỡng giáo dục Việc tạo điều kiện để người có hội học tập, học tập thường xuyên, học tập suốt đời để kịp thời bổ sung kiến thức đổi phương pháp giảng dạy để phù hợp với bồi dưỡng KT - XH phương châm hành động cấp quản lý giáo dục Ở Ấn độ vào năm 1988 định thành lập hàng loạt trung tâm học tập nước nhằm tạo hội học tập suốt đời cho người Việc bồi dưỡng GV tiến hành trung tâm mang lại hiệu thiết thực [26, tr.66] Hội nghị UNESCO tổ chức Nepan vào năm 1998 tổ chức quản lý nhà trường khẳng định: “Xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ GV vấn đề phát triển giáo dục” [27, tr 34] Đại đa số trường sư phạm Úc, New Zeland, Canada … thành lập sở chuyên bồi dưỡng GV để tạo điều kiện thuận lợi cho GV tham gia học tập nhằm không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ [17, tr.27] Tại Pakistan, nhà nước xây dựng chương trình bồi dưỡng sư phạm cho đội ngũ GV quy định thời gian tháng cần bồi dưỡng nội dung gồm: giáo dục nghiệp vụ dạy học; Cơ sở tâm lý GV; Phương pháp nghiên cứu, đánh giá nhận xét HS…đối với đội ngũ GV vào nghề chưa năm [17, tr.28] Ở Philippin, công tác nâng cao chất lượng đội ngũ GV không tiến hành tổ chức năm học mà tổ chức bồi dưỡng thành khóa học thời gian HS nghỉ hè Hè thứ bao gồm nội dung môn học, nguyên tắc dạy học, tâm lý học đánh giá giáo dục; Hè thứ hai gồm môn quan hệ người, triết học giáo dục, nội dung phương pháp giáo dục; Hè thứ ba gồm nghiên cứu giáo dục, viết tài liệu giáo dục Hè thứ tư gồm kiến thức nâng cao, kỹ nhận xét, vấn đề lập kế hoạch giảng dạy, viết tài liệu giảng dạy, viết sách giáo khoa, viết sách tham khảo [17, tr.84] Tại Nhật Bản, việc bồi dưỡng đào tạo lại cho đội ngũ GV, CBQL giáo dục nhiệm vụ bắt buộc người lao động sư phạm Tùy theo thực tế đơn vị, cá nhân mà cấp quản lý giáo dục đề phương thức bồi dưỡng khác phạm vi theo yêu cầu định Cụ thể sở giáo dục cử từ đến GV đào tạo lại lần theo chuyên môn tập trung nhiều vào đổi phương pháp dạy học [17, tr.51] Tại Thái Lan, từ năm 1998 việc bồi dưỡng GV tiến hành trung tâm học tập cộng đồng nhằm thực giáo dục bản, huấn luyện kỹ nghề nghiệp thông tin tư vấn cho người dân xã hội [17, tr.81] Tại Hàn Quốc nước có sách thiết thực bồi dưỡng đào tạo lại cho đội ngũ GV Tất GV phải tham gia học tập đầy đủ nội dung chương trình nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ theo quy định Nhà nước đưa “Chương trình bồi dưỡng GV mới” để bồi dưỡng đội ngũ GV thực 10 năm “Chương trình trao đổi” để đưa GV tập huấn nước [17, tr.53] Tại Liên Xô (cũ) nhà nghiên cứu quản lý giáo dục như: M.I.Kônđacốp, P.V Khuđominxki… [26, tr.24] quan tâm tới việc nâng cao chất lượng dạy học thông qua biện pháp quản lý có hiệu Muốn nâng cao chất lượng dạy học phải có đội ngũ GV có lực chuyên môn Họ cho kết toàn hoạt động nhà trường phụ thuộc nhiều vào việc tổ chức đắn hợp lý công tác quản lý bồi dưỡng đội ngũ GV Trong thập niên 90 kỉ 20, lên hàng loạt tên tuổi nghiên cứu vấn đề nhân lực bồi dưỡng nhân lực N Ladle Nadeler (1990) công trình mình, tác giả cho rằng: muốn phát triển nguồn nhân lực tổ chức gồm loại chương trình mức độ quan tâm khác là: đào tạo, giáo dục, phát triển Cũng khoảng thời gian này, nghiên cứu Marquardt Enghel (1993) xác định rằng, bồi dưỡng nhân lực giáo dục bao gồm lĩnh vực là: đào tạo phát triển; phát triển tổ chức nghiệp để tăng cường kết cá nhân; nhóm tổ chức Họ đưa danh mục gồm 35 tiêu chí chia làm nhóm để đánh giá kết công tác bồi dưỡng nhà trường * Các nghiên cứu nước quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Ngay từ thời xa xưa, ông cha ta coi trọng vai trò người thầy giáo như: “Không thầy đố mày làm nên”, thầy giáo giáo dục Điều nhắc nhở người phải quan tâm mặt toàn diện đến giáo dục mà chủ thể đóng vai trò quan trọng đội ngũ GV Vấn đề bồi dưỡng giáo dục nâng cao chất lượng đội ngũ GV Chủ tịch Hồ Chí Minh thư gửi cán bộ, thầy giáo, cô giáo, công nhân viên, HS bắt đầu năm học ngày 16 tháng 10 năm 1968 rằng: “Giáo dục nhằm đào tạo người kế tục nghiệp cách mạng to lớn Đảng nhân dân, ngành cấp Đảng, quyền địa phương phải thực quan tâm đến nghiệp này, phải chăm sóc nhà trường mặt, đẩy nghiệp giáo dục ta bước bồi dưỡng mới” [15, tr 5], “Cán giáo dục phải tiến cho kịp thời đại làm nhiệm vụ, tự túc tự mãn cho giỏi dừng lại” [15, tr.9] Kể từ sau cách mạng tháng Tám thành công cải cách giáo dục năm 1950, 1956, 1979 năm “Đổi mới” nhiều công trình nghiên cứu để lại học quý giá xây dựng bồi dưỡng đội ngũ GV như: Nguyễn Thị Phương Hoa "Con đường nâng cao chất lượng cải cách sở đào tạo GV" (2002); Đinh Quang Báo "Giải pháp đổi phương thức đào tạo nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GV" (2005) ; Đặng Quốc Bảo, Đỗ Quốc Anh, Đinh Thị Kim Thoa "Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ GV" (2007); Nguyễn Hữu Châu, Nguyễn Văn Cường, Trần Bá Hoành, Nguyễn Bá Kim, Lâm Quang Thiệp "Đổi nội dung đào tạo GV TCCN theo chương trình CĐ sư phạm mới" (2009); Bùi Văn Quân, Nguyễn Ngọc Cầu "Một số cách tiếp cận nghiên cứu bồi dưỡng đội ngũ GV" (2010) v.v… Các công trình nghiên cứu bồi dưỡng đội ngũ theo hướng: + Thứ là: Nghiên cứu bồi dưỡng đội ngũ GV góc độ bồi dưỡng nguồn nhân lực; + Thứ hai là: Nâng cao chất lượng đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục; + Thứ ba là: Nghiên cứu đề xuất hệ thống giải pháp xây dựng bồi dưỡng đội ngũ GV thời kỳ CNH, HĐH đất nước Tuy nhiên công trình kể hầu hết để lại khoảng trống nghiên cứu quản lý đội ngũ GV kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, sách tuyển dụng, sử dụng vai trò, vị trí đội ngũ GV tiến trình bồi dưỡng nhà trường Việt Nam thời kỳ hội nhập quốc tế xu toàn cầu hóa Cũng có nhiều luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục nghiên cứu, đưa biện pháp bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo trường Các công trình nghiên cứu đề cập nhiều khía cạnh khác vấn đề bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo Tuy nhiên, tuỳ giai đoạn, điều kiện, hoàn cảnh cụ thể nhà trường, việc vận dụng lý luận giải pháp bồi dưỡng có khác trường Ví dụ như: Luận văn thạc sỹ tác giả Lê Đình Huấn, ĐH Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh “Thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV trường CĐ Sư phạm Bình Phước ”(2010); Luận văn thạc sỹ tác giả Trần Hùng Lượng “Những giải pháp bồi dưỡng GV trường dạy nghề” (1996); Luận văn thạc sỹ tác giả Nguyễn Xuân Hường “Một số giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV trường Trung học Phòng không” (2002); Luận văn thạc sỹ tác giả Vũ Văn Hoa “Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV tiếng Anh trường trung học phổ thông tỉnh Quảng Ninh” (2010); Luận văn thạc sỹ tác giả Lê Duy Sinh “Thực trạng biện pháp quản lý đội ngũ GV trường Trung cấp Kỹ thuật Hải quân” (2011); Luận văn thạc sỹ tác giả Nguyễn Chí Thanh “Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV trung học phổ thông huyện Yên Khánh, tỉnh Ninh Bình” (2012); Luận văn thạc sỹ tác giả Nguyễn Thị Lệ Hằng “Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV chủ nhiệm trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Phú Thọ” (2012)… Về quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV trường TCCN có công trình như: Luận văn thạc sỹ tác giả Hồng Ngọc Long “Nghiên cứu số giải pháp bồi dưỡng đội ngũ GV nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường Văn hóa thuộc Bộ Công an” (1998); Luận văn thạc sỹ tác giả Đỗ Ngọc Mỹ “Một số giải pháp bồi dưỡng đội ngũ GV trường Trung học Kỹ thuật Lý Tự Trọng” (2002); Luận văn thạc sỹ tác giả Trương Quang Tùng, nghiên cứu giải pháp “Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV trường Trung cấp Kỹ thuật Hải quân nay” (2011); Luận văn thạc sỹ tác giả Trần Việt Hưng “Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV trường Trung cấp nghề Giao thông Vận Tải” (2012) Ở Học viện Chính trị Quân có số công trình khoa học nghiên cứu vấn đề quản lý xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo, tiêu biểu như: Công trình khoa học “Những vấn đề trình đổi nâng cao chất lượng công tác huấn luyện giáo dục”(1982), công trình tác giả cho rằng, bồi dưỡng đội ngũ GV có chất lượng cao, đủ số lượng vấn đề để nâng cao chất lượng huấn luyện, giáo dục Công trình khoa học: “Nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ GV khoa học xã hội nhân văn quân đội giai đoạn nay” (2005) 10 PGS.TS Đặng Đức Thắng chủ biên khẳng định vị trí, vai trò đội ngũ nhà giáo; đồng thời xây dựng hệ thống tiêu chí đánh đưa hệ thống giải pháp nhằm xây dựng bồi dưỡng đội ngũ GV khoa học xã hội nhân văn nhà trường quân đội Công trình khoa học “Chuẩn hóa chất lượng đội ngũ nhà giáo quân đội” PGS.TS Trần Đình Tuấn chủ nhiệm, đề tài xác định cấu trúc “nhân cách nhà giáo quân đội bao gồm phẩm chất nhân cách người huy phẩm chất nhân cách nhà sư phạm” từ xác định phối hợp hoạt động quân hoạt động sư phạm “sẽ tạo loại hình hoạt động mới” hoạt động sư phạm quân sự, làm nảy sinh nét tính cách mới, phẩm chất chứa đựng chất người huy, đạo đức, phong cách nhà sư phạm Trên sở tác giả xác định số biện pháp chuẩn hóa chất lượng đội ngũ nhà giáo quân đội cho phù hợp với tình hình Từ khái quát nghiên cứu liên quan trực tiếp đến quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV trường TCCN rút số kết luận sau: + Một là, tư tưởng, nghiên cứu cho hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV quản lý hoạt động bồi dưỡng GV giữ vai trò quan trọng, giải pháp có hiệu để nâng cao chất lượng GD&ĐT, phát huy vai trò điều khiển, tổ chức hoạt động dạy - học người GV gắn với vị trí trung tâm người học trình dạy - học + Hai là, muốn nâng cao chất lượng GD&ĐT phải tích cực quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo theo hướng chuẩn hoá, nâng cao chất lượng, đảm bảo đủ số lượng, đồng cấu Đặc biệt, trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp trình độ chuyên môn nhà giáo, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp giáo 11 dục đào tạo, thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá đất nước + Ba là, công trình nghiên cứu sâu vào vấn đề cụ thể riêng, vào tình hình, đặc điểm, nhiệm vụ địa phương, nhà trường mà tác giả đề xuất hệ thống giải pháp với mong muốn công trình có đóng góp định xây dựng, hoàn thiện đội ngũ GV, GV đáp ứng yêu cầu GD&ĐT sở nói riêng nghiệp GD&ĐT đất nước nói chung Như vậy, công trình đề cập đến vấn đề quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV góc độ khác đến chưa có công trình nghiên cứu cách sâu sắc, toàn diện, có hệ thống bồi dưỡng đội ngũ GV nhà trường TCCN cụ thể Vì vậy, đề tài nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV trường trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại vấn đề có ý nghĩa lý luận thực tiễn cấp thiết Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Trên sở làm rõ số vấn đề lý luận thực tiễn quản lý bồi dưỡng đội ngũ GV trường trung cấp; đề xuất hệ thống biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV phù hợp với giai đoạn nay; từ góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại * Nhiệm vụ nghiên cứu Làm rõ vấn đề lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV trường TCCN Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV trường trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV trường trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại 12 Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu * Khách thể nghiên cứu Hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV trường trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại * Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV trường trung cấp Kinh tế Kỹ thuật Thương mại * Phạm vi nghiên cứu Khảo sát lấy số liệu công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV trường trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại giai đoạn 2010 2014 Nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại Giả thuyết khoa học Chất lượng hoạt động bồi dưỡng cán bộ, nhân viên trường trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại phụ thuộc vào tác động tổng hợp nhiều yếu tố; đó, quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV giữ vai trò nòng cốt Nếu làm rõ nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV, hiểu rõ thực trạng đội ngũ GV, sở xác lập kế hoạch, tổ chức hợp lý lực lượng tiến hành việc bồi dưỡng đội ngũ GV hoạt động bồi dưỡng Gv quản lý tốt tạo điều kiện nâng cao trình độ mặt cho GV, đáp ứng đòi hỏi thực tiễn hoạt động trường trung cấp Kinh tế Kỹ thuật Thương mại giai đoạn Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu * Phương pháp luận 106 dung bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm dạy có chương trình bồi dưỡng vào giáo án dạy lý thuyết dạy thực hành nghề đội ngũ GV giảng dạy khoá bồi dưỡng Quản lý việc cụ thể hoá nội dung bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học có chương trình bồi dưỡng vào giáo án dạy lý thuyết dạy thực hành đội ngũ GV giảng dạy khoá bồi dưỡng Câu 4: Thầy cô đánh thực trạng quản lý hoạt động đổi phương pháp bồi dưỡng nhà trường ? TT Nội dung Quản lý hoạt động quán triệt yêu cầu phương pháp giáo dục Luật giáo dục, điều lệ trường TCCN cho đội ngũ GV Quản lý hoạt động quán triệt yêu cầu thực phương pháp dạy học Chuẩn GV TCCN Quản lý hoạt động thống phương pháp dạy học thể chương trình bồi dưỡng đội ngũ GV Quản lý hoạt động khuyến khích, theo dõi, giám sát đánh giá việc GV học viên thực kỹ thuật dạy học tích cực trình dạy học Quản lý hoạt động tạo đủ Rất yếu Mức độ thực Trung Yếu Khá bình Tốt 107 phương tiện điều kiện cho GV, học viên thực hoạt động đổi phương pháp dạy học đặc trưng trường TCCN Câu 5: Thầy cô đánh thực trạng quản lý hoạt động đổi hình thức bồi dưỡng nhà trường Mức độ thực TT Nội dung Rất Trung Yếu Khá Tốt yếu bình Quản lý hoạt động quán triệt yêu cầu hình thức giáo dục nghề nghiệp quy định Luật giáo dục điều lệ trường TCCN với GV học viên Quản lý hoạt động phối hợp bồi dưỡng sở bồi dưỡng với số sở bồi dưỡng hoạt động tham quan thực hành giảng dạy Quản lý hoạt động bồi dưỡng hình thức tổ chức thao giảng với chủ đề đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học cho GV Quản lý hoạt động bồi dưỡng hình thức hội thảo khoa học, hội nghị sáng kiến kinh nghiệm với chủ đề nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho GV Quản lý hình thức phối hợp hoạt động bồi dưỡng sở bồi dưỡng với hoạt động tự bồi dưỡng học viên (hướng dẫn đọc tài liệu, cách thức thực hành tự nghiên cứu) 108 Câu 6: Thầy cô đánh thực trạng quản lý hoạt động học giáo viên tham gia bồi dưỡng nhà trường ? Mức độ thực TT Nội dung Tổ chức điều tra GV có tham gia bồi dưỡng vào khoá bồi dưỡng để nắm trình độ, lực đặc điểm tâm lý cá nhân học viên, sở phân loại học viên có định quản lý phù hợp Quản lý việc xây dựng quy định hoạt động học tập GV lên lớp trường, sở thực hành Quản lý xây dựng kế hoạch học tập GV; có công việc giúp học viên xây dựng kế hoạch tự học thực kế hoạch tự học họ để thời gian tự học học viên có kết tốt Quản lý việc hướng dẫn học viên xác định nội dung học tập, bao gồm yêu cầu GV giao nhiệm vụ học tập cụ thể cho cho học viên phần, chương chương trình bồi dưỡng; nâng cao vai trò đội ngũ GV cốt cán tự quản quản lý hoạt động học tập Quản lý hoạt động giúp GV hình thành sử dụng phương pháp tự bồi dưỡng cách hiệu sở hoạt động chọn tài liệu nghiên cứu, cách đọc sách, tra cứu tài liệu nghiên cứu Rất yếu Yếu Trung bình Khá Tốt 109 Quản lý điều kiện phục vụ tự bồi dưỡng GV, bao gồm đảm bảo sử dụng tốt sở vật chất, trang thiết bị dạy học; tài liệu học tập, phương tiện kỹ thuật thực hành nghề Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động tự bồi dưỡng kết tự học GV Câu 7: Quý thầy cô đánh thực trạng quản lý phương tiện điều kiện bồi dưỡng nhà trường ? Mức độ thực TT Nội dung Rất Trung Yếu Khá Tốt yếu bình Quản lý kinh phí bồi dưỡng (chi tiêu kinh phí nguyên tắc quản lý tài hành nhằm thực tiết kiện, hiệu chống thất thoát nguồn cấp phát từ nhà nước từ việc đóng góp học viên) Quản lý việc phòng học theo lịch giảng dạy có (thời hoá biểu phòng học); bàn, ghế, thiết bị âm thanh, ánh sáng văn phòng phẩm Quản lý phục vụ phương tiện kỹ thuật dạy học (mạng Internet, máy tính, máy Projecter, máy chiếu vật thể, camera, ) đồ dùng dụng cụ thí nghiệm, thực hành, làm mẫu theo chương trình bồi dưỡng Quản lý điều kiện phục vụ hoạt động bồi dưỡng sinh hoạt khác (nơi ăn, chốn nghỉ, phương tiện giao thông để học việc tham quan thực tiễn sở thực hành sở bồi dưỡng) 110 Câu 8: Quý thầy cô đánh thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng nhà trường ? Mức độ thực TT Nội dung Rất yếu Yếu Trung bình Khá Tốt Quản lý việc xây dựng chuẩn phương pháp đánh giá kết bồi dưỡng GV tham gia bồi dưỡng kiến thức, kỹ thái độ theo mục tiêu bồi dưỡng Quản lý việc xây dựng chuẩn đánh giá phương pháp đánh giá kết hoạt động giảng dạy GV soạn bài, giảng lớp, kiếm tra, đánh giá học viên Quản lý việc tổ chức hoạt động kiểm tra, đánh giá trình tổ chức hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV khoá bồi dưỡng sở bồi dưỡng địa điểm khác Quản lý hoạt động định quản lý nhằm phát huy, điều chỉnh xử lý CBQL cấp trước kết đánh giá hoạt động bồi dưỡng theo khoá bồi dưỡng Quý thầy cô vui lòng cho biết thêm số thông tin cá nhân: - Họ tên: tuổi giới tính - Chức vụ: phận công tác Xin Trân trọng cảm ơn! 111 Phụ lục 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, GV, Nhân viên) Để hoàn thiện công tác phát triển đội ngũ GV trường trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ mục tiêu phát triển nhà trường giai đoạn Chúng đề xuất số biện pháp công tác theo bảng Kính mong thầy cô vui lòng cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp này, cách đánh dấu X vào ô trống cho điểm biện pháp đây, theo quy định điểm điểm thấp nhất, điểm điểm cao TT Tên biện pháp Tính cấp thiết Tính khả thi Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng đội ngũ giáo viên quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Động viên khích lệ việc học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ GV Sử dụng phương pháp quản lý để quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ GV theo chương trình phù hợp Đổi hình thức bồi dưỡng gắn với đổi chương trình giảng dạy trường TCCN Tăng cường công tác tự học, tự bồi dưỡng GV Tăng cường kiếm tra, đánh giá việc thực kế hoạch bồi dưỡng GV Xin Trân trọng cảm ơn! 112 Phụ lục 3: TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT ĐÁNH GIÁ DÀNH CHO CBQL, GV Câu 1: Kết đánh giá tầm quan trọng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV Mức độ nhận thức TT Nội dung Không quan trọng Ít quan trọng Bình thường Quan trọng Rất quan trọng Nâng cao nhận thức cho GV bồi dưỡng thường xuyên 29 23 Đảm bảo quy định pháp lý bồi dưỡng GV 18 27 15 32 18 33 15 19 33 16 24 20 10 28 17 10 Tổ chức máy xây dựng lực lượng cốt cán bồi dưỡng GV Xác định cụ thể nhu cầu bồi dưỡng GV để hoạch định mục tiêu, nội dung bồi dưỡng phù hợp cho nhóm GV Chỉ đạo cập nhật nội dung bồi dưỡng Chỉ đạo đổi phương pháp hình thức bồi dưỡng Giám sát thực bồi dưỡng kiếm tra, đánh giá kết bồi dưỡng 113 Câu 2: Kết đánh thực trạng quản lý thực mục tiêu bồi dưỡng TT Nội dung Quản lý hoạt động khảo sát nhu cầu trang bị kiến thức kỹ cần bổ sung cho đội ngũ GV tham gia khoá bồi dưỡng Quản lý hoạt động xây dựng mục tiêu, kế hoạch bồi dưỡng tổng thể gửi đến khoa, phòng, môn Quản lý thực mục tiêu bồi dưỡng kế hoạch chi tiết từ năm học, kì học đến tuần học Phổ biến mục tiêu bồi dưỡng tới khoa, phòng, môn Tổ chức giám sát việc thực mục tiêu bồi dưỡng để kịp thời điều chỉnh cho hợp lí Rất yếu Mức độ thực Trung Yếu Khá bình Tốt 34 12 10 31 18 11 11 18 16 13 15 13 21 16 17 26 Câu 3: Kết đánh thực trạng quản lý thực nội dung bồi dưỡng TT Nội dung Quản lý việc cụ thể hoá nội dung bồi dưỡng kiến thức chuyên môn kỹ thực hành có chương trình bồi dưỡng vào giáo án dạy lý thuyết dạy thực hành nghề đội ngũ GV giảng dạy khoá bồi dưỡng Quản lý việc cụ thể hoá nội Rất yếu Mức độ thực Trung Yếu Khá bình Tốt 34 12 10 31 18 11 114 dung bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm dạy có chương trình bồi dưỡng vào giáo án dạy lý thuyết dạy thực hành nghề đội ngũ GV giảng dạy khoá bồi dưỡng Quản lý việc cụ thể hoá nội dung bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học có chương trình bồi dưỡng vào giáo án dạy lý thuyết dạy thực hành đội ngũ GV giảng dạy khoá bồi dưỡng 36 17 14 Câu 4: Kết đánh thực trạng quản lý hoạt động đổi phương pháp bồi dưỡng TT Nội dung Quản lý hoạt động quán triệt yêu cầu phương pháp giáo dục Luật giáo dục, điều lệ trường TCCN cho đội ngũ GV Quản lý hoạt động quán triệt yêu cầu thực phương pháp dạy học Chuẩn GV TCCN Quản lý hoạt động thống phương pháp dạy học thể chương trình bồi dưỡng đội ngũ GV Quản lý hoạt động khuyến khích, theo dõi, giám sát đánh giá việc GV học viên thực kỹ thuật dạy học tích cực trình dạy học Quản lý hoạt động tạo đủ Rất yếu Mức độ thực Trung Yếu Khá bình Tốt 37 10 31 18 11 27 14 13 25 13 20 12 28 18 12 115 phương tiện điều kiện cho GV, học viên thực hoạt động đổi phương pháp dạy học đặc trưng trường TCCN Câu 5: Kết đánh thực trạng quản lý hoạt động đổi hình thức bồi dưỡng Mức độ thực TT Nội dung Rất Trung Yếu Khá Tốt yếu bình Quản lý hoạt động quán triệt yêu cầu hình thức giáo dục nghề nghiệp quy định 27 20 Luật giáo dục điều lệ trường TCCN với GV học viên Quản lý hoạt động phối hợp bồi dưỡng sở bồi dưỡng với số sở bồi 31 14 11 dưỡng hoạt động tham quan thực hành giảng dạy Quản lý hoạt động bồi dưỡng hình thức tổ chức thao giảng với chủ đề đổi 27 17 10 phương pháp hình thức tổ chức dạy học cho GV Quản lý hoạt động bồi dưỡng hình thức hội thảo khoa học, hội nghị sáng kiến 20 18 20 12 kinh nghiệm với chủ đề nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho GV Quản lý hình thức phối hợp hoạt động bồi dưỡng sở bồi dưỡng với hoạt động tự 25 18 15 bồi dưỡng học viên (hướng dẫn đọc tài liệu, cách thức thực hành tự nghiên cứu) 116 Câu 6: Kết đánh thực trạng quản lý hoạt động học giáo viên tham gia bồi dưỡng Mức độ thực TT Nội dung Rất Trung Yếu Khá Tốt yếu bình Tổ chức điều tra GV có tham gia bồi dưỡng vào khoá bồi dưỡng để nắm trình độ, lực 17 25 13 đặc điểm tâm lý cá nhân học viên, sở phân loại học viên có định quản lý phù hợp Quản lý việc xây dựng quy định hoạt động học tập 21 19 15 10 GV lên lớp trường, sở thực hành Quản lý xây dựng kế hoạch học tập GV; có công việc giúp học viên xây dựng kế hoạch tự học thực 17 22 15 kế hoạch tự học họ để thời gian tự học học viên có kết tốt Quản lý việc hướng dẫn học viên xác định nội dung học tập, bao gồm yêu cầu GV giao nhiệm vụ học tập cụ thể cho cho học viên phần, 10 23 25 12 chương chương trình bồi dưỡng; nâng cao vai trò đội ngũ GV cốt cán tự quản quản lý hoạt động học tập Quản lý hoạt động giúp GV hình thành sử dụng phương pháp tự bồi dưỡng cách hiệu sở 20 23 20 hoạt động chọn tài liệu nghiên cứu, cách đọc sách, tra cứu tài liệu nghiên cứu 117 Quản lý điều kiện phục vụ tự bồi dưỡng GV, bao gồm đảm bảo sử dụng tốt sở vật chất, trang thiết bị dạy học; tài liệu học tập, phương tiện kỹ thuật thực hành nghề Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động tự bồi dưỡng kết tự học GV 22 21 17 10 21 22 18 Câu 7: Kết đánh thực trạng quản lý phương tiện điều kiện bồi dưỡng Mức độ thực TT Nội dung Quản lý kinh phí bồi dưỡng (chi tiêu kinh phí nguyên tắc quản lý tài hành nhằm thực tiết kiện, hiệu chống thất thoát nguồn cấp phát từ nhà nước từ việc đóng góp học viên) Quản lý việc phòng học theo lịch giảng dạy có (thời hoá biểu phòng học); bàn, ghế, thiết bị âm thanh, ánh sáng văn phòng phẩm Quản lý phục vụ phương tiện kỹ thuật dạy học (mạng Internet, máy tính, máy Projecter, máy chiếu vật thể, camera, ) đồ dùng dụng cụ thí nghiệm, thực hành, làm mẫu theo chương trình bồi dưỡng Rất yếu Yếu Trung bình Khá Tốt 37 15 6 31 14 13 30 18 10 12 118 Quản lý điều kiện phục vụ hoạt động bồi dưỡng sinh hoạt khác (nơi ăn, chốn nghỉ, phương tiện giao thông để học 27 24 5 việc tham quan thực tiễn sở thực hành sở bồi dưỡng) Câu 8: Kết đánh thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng Mức độ thực TT Nội dung Rất Trung Yếu Khá Tốt yếu bình Quản lý việc xây dựng chuẩn phương pháp đánh giá kết bồi dưỡng GV 19 33 tham gia bồi dưỡng kiến thức, kỹ thái độ theo mục tiêu bồi dưỡng Quản lý việc xây dựng chuẩn đánh giá phương pháp đánh giá kết hoạt động giảng 17 23 18 dạy GV soạn bài, giảng lớp, kiếm tra, đánh giá học viên Quản lý việc tổ chức hoạt động kiểm tra, đánh giá trình tổ chức hoạt động bồi dưỡng đội 28 17 ngũ GV khoá bồi dưỡng sở bồi dưỡng địa điểm khác Quản lý hoạt động định quản lý nhằm phát huy, điều chỉnh xử lý CBQL cấp trước kết 13 25 19 đánh giá hoạt động bồi dưỡng theo khoá bồi dưỡng 119 Phụ lục 5: TỔNG HỢP KẾT QUẢ TRƯNG CẦU Ý KIẾN CỦA CBQL, GV, NHÂN VIÊN VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ ĐỀ XUẤT TT Tên biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng đội ngũ giáo viên quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Động viên khích lệ việc học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ GV Sử dụng phương pháp quản lý để quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ GV theo chương trình phù hợp Đổi hình thức bồi dưỡng gắn với đổi chương trình giảng dạy trường TCCN Tăng cường công tác tự học, tự bồi dưỡng GV Tăng cường kiếm tra, đánh giá việc thực kế hoạch bồi dưỡng GV Tính cấp thiết Tính khả thi 0 14 0 14 0 13 0 14 0 15 0 16 0 18 0 17 0 13 0 17 0 14 0 20 120 DANH MỤC CÁC BÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ Đỗ Thị Thanh, 2014, Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV trường trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại Tạp chí Giáo dục, số 7/2014; trang 32-33, Hà Nội ... nghĩa luận văn Luận văn làm bổ sung phong phú thêm sở lý luận Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV trường TCCN Luận văn góp phần làm sáng tỏ sở lý luận thực trạng vấn đề quản lý hoạt động bồi dưỡng. .. nghiên cứu Hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV trường trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại * Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV trường trung cấp Kinh tế Kỹ thuật Thương mại *... pháp Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV trường Trung cấp Kỹ thuật Hải quân nay (2011); Luận văn thạc sỹ tác giả Trần Việt Hưng Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV trường Trung cấp nghề