Skkn ứng dụng cntt vào giảng dạy môn toán lớp 3

A Đặt vấn đề Lí chọn đề tài: Trong năm gần việc ứng dụng CNTT phổ biến Việt Nam Cùng với lên xã hội, ngành giáo dục mạnh dạn đưa ứng dụng CNTT vào dạy học Đối với ngành giáo dục đào tạo, CNTT có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung phương pháp dạy học Mặt khác, ngành giáo dục đào tạo đóng vai trò quan trọng việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT Hơn nữa, CNTT phương tiện để giúp tiến tới “ Xã hội học tập” Bởi vậy, năm học này, ngành giáo dục tiếp tục ứng dụng CNTT trường học để tạo bước đột phá ứng dụng CNTT giáo dục tạo tiền đề phát triển CNTT năm Việc sử dụng CNTT Hà Nội trở nên phổ cập mang tính thường nhật Trong trường tiểu học Thanh Xuõn Trung , học sinh lớp làm quen với môn Tin học Nên việc đưa ứng dụng CNTT vào trường học việc làm cần thiết đắn Trong công tác giảng dạy, CNTT có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi phương pháp dạy học Nhờ mà học sinh hứng thú học tập hơn, kết học sinh tiếp thu tốt Ứng dụng CNTT đưa vào tất môn học, đặc biệt mơn có sử dụng nhiều tranh ảnh cho giảng Trong năm học gần đây, mạnh dạn đưa ứng dụng CNTT vào nhiều môn học Đặc biệt mơn Tốn tơi thiết kế giáo án điện tử để đưa vào giảng dạy Đối với mơn Tốn, ngồi sử dụng phần mềm Power Point tơi sử dụng phần mềm VioLET,và phần mềm Active primary vào giảng, tạo khơng khí học tập thoải mái cho học sinh Qua trình soạn giáo án giảng dạy đúc kết số kinh nghiệm định viết đề tài: Ứng dụng CNTT vào giảng dạy mơn Tốn lớp Mục đích nhiên cứu: - Tìm hiểu ứng dụng CNTT vào mơn Tốn lớp - Tìm hiểu thực trạng đưa ứng dụng CNTT vào giảng dạy mơn Tốn lớp skkn - Đổi phương pháp dạy học đưa ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn Tốn lớp góp phần nâng cao hiệu dạy học Đối tượng phương pháp nghiên cứu: -Học sinh lớp 3A1 -Theo dõi kiểm tra đánh giá việc tiếp thu học sinh -Đối chiếu với tiết học khơng có sử dụng CNTT skkn B Nội dung Nội dung – Lý luận Học sinh tiểu học cịn nhỏ, nên q trình nhận thức thường gắn với hình ảnh, hoạt động cụ thể Bởi phương tiện trực quan cần thiết trình giảng dạy Đặt biệt phương tiện trực quan sinh động, rõ nét thu hút ý học sinh Trong tiết học có đồ dùng trực quan đẹp, rõ nét học sinh ý đến giảng kết học sinh tiếp thu tốt hơn, nhớ lâu Đối với mơn Tốn khơng có nhiều tranh ảnh mơn khác, khơng phải mà khơng cần đến ứng dụng CNTT Ngồi đồ dùng dạy học toán số, tốn hình vẽ Thế nhưng, số, tốn hình vẽ đưa lên hình lớn với nhấn mạnh cách đổi màu chữ hay gạch chân, có hiệu hơn.Chính mà việc đưa ứng dụng CNTT vào giảng dạy mơn tốn cần thiết Những thuận lợi khó khăn việc giảng dạy học mơn Tốn lớp 3: 2.1 Những thuận lợi: - Trường Tiểu học Thanh Xuân Trung đơn vị điển hình ứng dụng CNTT, nên sớm triển khai việc đưa ứng dụng CNTT vào đổi phương pháp dạy học Năm học 2011 – 2012 tiếp tục thực tinh thần đạo Bộ giáo dục, Sở giáo dục đào tạo Hà Nội, Trường Tiểu học Thanh Xuân Trung phát động phong trào “Giáo viên mạnh dạn sử dụng giáo án điện tử năm học” Đây tiêu chí đánh giá giáo viên nhà trường - Được quan tâm Ban Giỏm Hiệu, ủng hộ cấp lãnh đạo toàn thể phụ huynh toàn trường hỗ trợ sở vật chất cho nhà trường Trong năm học vừa qua trường cấp máy chiếu Panasonic , máy vi tính nối mạng Internet - Nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên học nâng cao trình độ tin học Thường xuyên tổ chức lớp tập huấn sử dụng công nghệ thông tin cho skkn giáo viên Trường tổ chức buổi tham luận ứng dụng CNTT để giáo viên trao đổi kinh nghiệm học hỏi lẫn 2.2 Những khó khăn: - Khó khăn giáo viên chúng tơi trình độ tin học hạn chế, nên việc thiết kế giáo án điện tử vất vả nhiều thời gian Nhà trường tạo điều kiện cho chúng tơi học để nâng cao trình độ tin học, thời gian có hạn nên chúng tơi khơng thể chuyên sâu tìm hiểu kiến thức tin học để soạn theo mong muốn - Việc thiết kế giáo án điện tử chưa có nhiều kinh nghiệm nên việc chọn màu sắc, phông hay phông chữ, chọn hiệu ứng chưa phù hợp - Giờ học phụ thuộc vào, phòng học, ánh sáng 3.Thực trạng yêu cầu cần thiết thiết kế giáo án điện tử 3.1 Những tiện ích sử dụng giáo án điện tử: Đến năm học 2011 -2012 giáo án điện tử nhiều giáo viên đón nhận cách tích cực, tạo khơng khí học tập sơi nổi, thu hút ý học sinh, học sinh thực làm chủ tiết học.Khi dạy giáo án điện tử giáo viên đỡ vất vả nhiều Thay thao tác gắn đồ dùng lên bảng, giáo viên cần clích chuột có Dạy giáo án điện tử cịn tránh tình trạng cháy giáo án nhiều thao tác gắn tháo đồ dùng dạy học -Khi sử dụng giáo án điện tử giáo viên thiết kế học sách giáo khoa, không cần in tranh ảnh tốn tiền, thời gian mà hình ảnh lại nhỏ khơng rõ nét đưa lên hình lớn - Đối với mơn Tốn khơng có nhiều tranh ảnh mơn học khác, khơng phải mà khơng cần đến ứng dụng CNTT Mơn Tốn tranh ảnh, học hay toán ta đưa lên hình lớn giúp học sinh ý Những từ ngữ trọng tâm ta đổi màu gạch chân giúp học sinh hiểu , từ giải tốn cách dễ dàng Hoặc tóm tắt đề ta dùng hình ảnh phù hợp với đề ( chim, cá, bơng hoa ) hình ảnh tụi lấy mạng Internet skkn Cách tóm tắt đề giúp học sinh dễ hiểu làm tốt Những tốn hình học ta đưa lên hình lớn, tơ màu phần cần thiết, giúp học sinh dễ hiểu Hoặc tốn ghép hình, tốn có nhiều cách ghép khác Cùng lúc giáo viên đưa đáp án lên bảng vất vả thời gian Nhưng dạy giáo án điện tử cần thiết kế Slide có đủ đáp án Dựa vào học sinh biết đựoc ghép theo cách nào, cịn có cách ghép Từ học sinh vận dụng cách ghép hình cho học sau skkn Cách ghé ghép hình tạo mũ calơ Mũ calơ ghép xong -Ngồi sử dụng phần mêm PowerPoint tơi sử dụng phần mềm VioLET vào phần luyện tập dạng trò chơi gây hứng thú học tập cho học sinh Trị chơi diễn đầu, cuối tiết học.Trị chơi giải nhiều tốn Trị chơi cịn giúp học sinh tính tốn phản xạ nhanh, từ phát triển tư cho học sinh Để thưịng xun đổi tơi thường lấy tên trị chơi “Ai nhanh, đúng,?” Thử tài đoán nhanh” -Việc đưa ứng dụng CNTT vào giảng dạy có nhiều lợi cho học sinh lẫn giáo viên Vấn đề đặt phải soạn giáo án cho phù hợp đem lại hiệu mong muốn 3.2 Những lưu ý sử dụng giáo án điện tử: - Đối với mơn Tốn số, dấu cộng, trừ, nhân, chia nhỏ nên thiết kế giáo án điẹn tử không đơn giản chút Bởi thiết kế giáo án điện tử cần ý điều sau: a.Cần chọn phông chữ, màu chữ, phông nền, màu cho phù hợp Không nên chọn màu sắc tối, nhợt nhạt không gây ý học sinh Không nên chọn màu sắc lòe loẹt, nhiều màu sắc Slide nhìn rối mắt b Chỉ đưa kiến thức trọng tâm vào Slide skkn c Những kiến thức cần nhấn mạnh nên chọn hiệu ứng đổi màu gạch chân, không nên chọn hiệu ứng sinh động làm cho học sinh ý xem hiệu ứng không ý đến kiến thức d Hiệu ứng chuyển trang nên chọn hiệu ứng phù hợp, không nên chọn hiệu ứng nhanh hay chậm qua sống động ảnh hưởng đến tập trung vào học học sinh e Khi sử dụng phần mềm VioLET cần chọn toán phù hợp với nội dung kiến thức để học sinh chơi trị chơi Khơng nên chọn q khó, phần trò chơi học sinh làm tập trắc nghiệm thời gian ngắn Đề nên thiết kế phần mềm Microsoft OfficeW , chọn màu cho phù hợp , chụp ảnh đưa vào ViOLET Bởi phần mềm VioLET phơng chữ nhỏ, có màu đen skkn Tỡm nh cho mõy Cách thức chơi : Chia lớ p thành cỏc nhúm, nhúm baùn.Cỏc nhúm Tì mnhàchomâ y cách nối phép tính mõy vớ i kết quảđ úng nh, sau đ ó ớnh kt qu lờn bng Chơi hai Nghe tiế ng chuô ng thứnhấ t bắ t đầ u,tiế ng chuô ng thứhai kế t thú c - Nhoự m nhanh vàđ úng thìthắ ng cuéc skkn TÌM NHÀ NHÀ CHO MÂY 28 : 63 : 56 : 4 Một vài minh họa thiết kế giáo án điện tử Tốn 3: Bài: HÌNH CHỮ NHẬT Trong thiết kế 18 Slide Sau số Slide bài: + Slide thứ tơi thiết kế phần lời chào giới thiệu: + Slide thứ hai chứa nội dung phần kiểm tra cũ Ở phần cho học sinh làm vào bảng bảng lớp sau tơi cho học sinh nhận xét nhận xét Thứ năm ,ngày tháng 12 năm 2010 Toán KIỂM TRA BÀI CŨ B B i : L uyệ n tậ p chung 367 – + 35 = 360 + 35 = 395 = 295 - 56 295 - x = 239 skkn + Slide thứ ba phần giới thiệu : Tôi cho học sinh quan sát đồ vật nêu câu hỏi để học sinh trả lời Sau rút học Thứ năm ,ngày tháng 12 năm 2010 Tốn Bài : Hình Chữ Nhật H ình trò n H ình tam giá c H ình vuô ng H ình chữnhậ t + Slide thứ tư bắt đầu vào học Thứ năm ,ngày tháng 12 năm 2010 Tốn Bài : Hình Chữ Nhật A B D C 10 skkn + Slide thứ năm cho học sinh thảo luận nhóm đơi câu hỏi sau : Thứ năm ,ngày tháng 12 năm 2010 Toán Bài : Hình Chữ Nhật H ã y cho biế t hình ABCD có mấ y gó c đỉ nh, kểtê n nhữ ng gó c đỉ nh H ã y kểtê n cá c cạnh củ a hình ABCD TRANG 84 Thứ năm ,ngày tháng 12 năm 2010 Tốn Bài : Hình Chữ Nhật H ã y cho biế t hình ABCD có mấ y gó cA đỉ nh, kểtê n nhữ ng gó c đỉ nh H ã y kểtê n cá c cạnh D củ a hình ABCD B C Từ nhóm đơi học sinh thảo luận câu hỏi trờn sau tơi cho học sinh kết thành nhóm thaỏ luận câu hỏi slide 11 skkn Thứ năm ,ngày tháng 12 năm 2010 Tốn Bài : Hình Chữ Nhật Thảo luận câu hỏi : Từ câu hỏi học sinh thảo luận tụi bắt đầu hỏi câu hỏi nhỏ để rút nội dung học slide Thứ năm ,ngày tháng 12 năm 2010 Tốn Bài : Hình Chữ Nhật A D B - góc đỉnh A, B, C, D góc vng - Cạnh gồm : cạnh dài AB CD, cạnh ngắn AD BC C - Hai canh dài có độ dài nhau, viết : AB = CD - Hai cạnh ngắn có độ dài nhau, viết : AD = BC - Độ dài cạnh dài gọi chiều dài, độ dài cạnh ngắn gọi chiều rộng Slide thứ chín thứ mười phần tập 1.Ở tập cho học sinh làm vào bảng sau tơi đưa đáp án để sửa : 12 skkn Thứ năm ,ngày tháng 12 năm 2010 Tốn Bài : Hình Chữ Nhật 84 - 85 B Thứ năm ,ngày tháng 12 năm 2010 Tốn Bài : Hình Chữ Nhật Bài 1: Trong hình đây, hình hình chữ nhật? HÌNH CHỮ NHẬT A D B C Hình MNPQ M N Q P I Hình RSTU E G R S H U T Slide thứ mười phần tập 2.Ở tập cho học sinh thực hành đo sách giáo khoa trả lời câu hỏi đưa Sau sùng dùng thước để kiểm tra xem em thục có hay khơng : 13 skkn Thứ năm ,ngày tháng 12 năm 2010 Tốn Bài : Hình Chữ Nhật Bài 2: Đo cho biết độ dài cạnh hình chữ nhật sau : Hình ABCD: Cạnh AB = Cạnh CD = 4cm Cạnh AD = Cạnh BC = 3cm A cm B cm M cm N cm Q D C P Hình MNPQ: Cạnh MN = Cạnh PQ = 5cm Cạnh MQ = Cạnh NP = 2cm Slide thứ mười hai tập 3: Ở tập cho học sinh thảo luận nhóm đơi thời gian 30 giây để tìm hình chữ nhật có bài: Sau tơi cho học sinh tìm chiều dài chiều rộng hình số đo cạnh Và lúc học sinh thực đưa đáp án clich chuột 14 skkn Thứ năm ,ngày tháng 12 năm 2010 Tốn Bài : Hình Chữ Nhật Bài 3: Tìm chiều dài, chiều rộng hình chữ nhật có hình vẽ bên ( DC = 4cm, BN = 1cm, NC = 2cm) Chiều dài MN =DC = 4cm A B Hình chữ nhật MNCD Hình chữ nhật ABNM Chiều rộng MD=NC = 2cm M 1cm N CĨ dài MN Có hìnhChiều chữ nhật ? =AB= 4cm HÌNH Kể tên hình Hình chữ nhật ABNM CHỮ Chiều rộng BN =AM= 1cm NHẬT 2cm Xác định chiều dài chiều rộng Hìnhtừng chữhình nhật MNCD D cm C Hình chữ nhật ABCD Chiều dài DC =AB= 4cm Hình chữ nhật ABCD Chiều rộng BC =AD= 3cm Slide tập số 4: Ở tập cho học sinh nêu yêu cầu làm vào Phiếu Bài Tập học sinh lên bảng làm Sau tơi thu phiếu chấm điểm bắt đầu sửa học sinh bảng làm trước đáp án em lớp Cuối đưa đáp án vài cách để kẻ thành hình chữ nhật 15 skkn Thứ năm ,ngày tháng 12 năm 2010 Tốn Bài : Hình Chữ Nhật a) Bài : Kẻ thêm đoạn thẳng để hình chữ nhật : b) + Để phần trị chơi ln hấp dẫn tiết học tơi đổi tên trò chơi; “Ai đúng, sai?” “ Thử tài đốn nhanh” Ở tơi cho học sinh chơi trị ((Ai nhanh )) Tơi cho học sinh ghép từ hình tam giác thành hình chữ nhật Trong thời gian phút đội ghép nhanh đội thắng thưởng tràng vỗ tay Thứ năm ,ngày tháng 12 năm 2010 Tốn Bài : Hình Chữ Nhật 16 skkn Các bạn nhanh tay lên XIN CHÚC MỪNG ĐỘI THẮNG CUỘC - Ngồi ra, cịn Slide khác lời giới thiệu , lời chào… 17 skkn Bài: ĐỀ CA MÉT – HÉT TÔ MÉT -Với tiết khơng ứng dụng CNTT dạy nhàm chỏn hỡnh thành cỏc đơn vị cho học sinh Nhưng dùng giáo án điện tử cần clich chuột thay đơn vị cần ghi nhớ chữ màu khác …Giúp học sinh thích thú học bài: Ở học thiết kế 14 Slide sai thiết kế trỡnh tự tiết dạy Trịnh Thị Ánh Nhung 18 skkn Slide tụi cho học sinh làm bảng kết hợp bảng lớp Slide nội dung học : Ở slide tụi cho học sinh thảo luận nhóm đơi để tỡm đáp án sau tơi đưa nội dung học cần ghi nhớ lên bảng cho học sinh đọc cá nhân đồng 19 skkn Khi học sinh nắm đơn vị cần truyền thụ cần ghi nhớ cho học sinh chuyển qua phần luyện tậpđể nắm kiến thức rừ Bài tập 1: Tôi đưa lên Slide cho học sinh đọc yờu cầu, sau học sinh thảo luận nhóm Sau học sinh thảo luận tơi cho học sinh chữa đáp án đưa lên hình với màu sắc khác để lớp nhìn thấy rõ, khơng phải nghe Như học sinh hiểu rõ tập 20 skkn Bài tập 2: Với tập không cho học sinh thảo luận, mà yêu cầu học sinh làm việc cá nhân, suy nghĩ trả lời câu hỏi Sau câu trả lời đưa đáp án lên hình với màu chữ khác với đề để học sinh thấy rõ so sánh với kết 21 skkn Bài tập 3: Cho học sinh làm giấy nháp, học sinh làm bảng phụ Sau học sinh làm xong đưa đáp án cho học sinh chữa Nếu kết học sinh không với đáp án lúc chữa tìm nguyên nhân dẫn đến sai Để củng cố kiến thức kiểm tra xem em nhớ tớ đâu cho học sinh chơi trũ chơi thi đua đọc lại bảng đơn vị đo độ dài sau: 22 skkn Và cuối slide chào: Kết quả: Qua thời gian giảng dạy tụi thấy tiờt học cú sử dụng CNTT học sinh tiếp thu nhanh tiết học sinh động tiết học không sử dụng CNTT Sau nghiên cứu đưa ứng dụng CNTT vào giảng dạy mơn Tốn lớp 3A tơi thấy học sinh thích học tiết có dạy giáo án điện tử tiết dạy truyền thống Sau dạy “ ĐỀ CA MÉT – HÉT TƠ MÉT ” , tơi cho lớp 3A4 (dạy 23 skkn khơng có CNTT) 3A1 (dạy có CNTT) kiểm tra đề kết sau: Lớp Giỏi Sĩ Khá Trung bình Yếu số SL % SL % SL % SL % 3A1 (Thực nghiệm) 50 45 90 10 0 0 3A4 (Đối chứng) 46 20 44 21 46 10 0 - Nhìn vào bảng cho thấy chất lượng lớp 3A1 có ứng dụng CNTT kết cao so lớp 3A4 khơng có ứng dụng CNTT Hầu hết em lớp 3A1 (Thực nghiệm) nắm tìm kết nhanh, lớp 3A4 (Đối chứng) Với tiết học khác có ứng dụng CNTT kết cao hẳn so với dạy khơng có ứng dụng CNTT 24 skkn C Kết luận khuyến nghị Trên vài kinh nghiệm đưa ứng dụng CNTT vào dạy Toán lớp 3A1 Khi đưa ứng dụng CNTT vào dạy học có vất vả nhiều thời gian, hiệu học cao Những tiết dạy có sử dụng CNTT gây hứng thú học tập cho học sinh, làm cho tiết học nhẹ nhàng hiệu Tuy nhiên để có giáo án điện tử phải có thời gian, có ý tưởng từ trước, khơng thể đến lên lớp chuẩn bị Bởi vậy,đòi hỏi người giáo viên giành nhiều thời gian cho cơng việc soạn Qua q trình giảng dạy mơn Tốn lớp 3A1 có ứng dụng CNTT tơi đúc kết số kinh nghiệm Bài viết chắn cịn nhiều thiếu sót, tơi mong đóng góp ý kiến tổ chun mơn cấp lãnh đạo toàn thể bạn đồng nghiệp để giảng dạy ngày tốt Thanh Xuân, ngày 14 tháng 04 năm 2012 Người viết Trịnh Thị Ánh Nhung 25 skkn ... chất lượng lớp 3A1 có ứng dụng CNTT kết cao so lớp 3A4 khơng có ứng dụng CNTT Hầu hết em lớp 3A1 (Thực nghiệm) nắm tìm kết nhanh, lớp 3A4 (Đối chứng) Với tiết học khác có ứng dụng CNTT kết cao... CNTT kết cao hẳn so với dạy khơng có ứng dụng CNTT 24 skkn C Kết luận khuyến nghị Trên vài kinh nghiệm đưa ứng dụng CNTT vào dạy Toán lớp 3A1 Khi đưa ứng dụng CNTT vào dạy học có vất vả nhiều... dụng CNTT vào giảng dạy mơn Tốn lớp 3A tơi thấy học sinh thích học tiết có dạy giáo án điện tử tiết dạy truyền thống Sau dạy “ ĐỀ CA MÉT – HÉT TÔ MÉT ” , cho lớp 3A4 (dạy 23 skkn khơng có CNTT) 3A1