ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ứng dụng CNTT trong giảng dạy Văn học sử ở trường PT Mai Thị An Trường THPT Đoàn Kết Trang 1 ỨNG DỤNG CNTT TRONG GIẢNG DẠY VĂN HỌC SỬ Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG I LÍ DO[.]
Ứng dụng CNTT giảng dạy Văn học sử trường PT ỨNG DỤNG CNTT TRONG GIẢNG DẠY VĂN HỌC SỬ Ở TRƢỜNG PHỔ THƠNG I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong lĩnh vực Giáo dục Đào tạo, nhà nước khuyến khích giáo viên, học sinh học vào ứng dụng công nghệ thông tin (UDCNTT) để nâng cao kỹ dạy học, từ cải thiện chất lượng giáo dục Mục tiêu cuối việc UDCNTT dạy học nâng cao bước chất lượng học tập cho học sinh, tạo mơi trường giáo dục mang tính tương tác cao Với tác động CNTT môi trường dạy học thay đổi, tác động mạnh mẽ tới thành tố trình giảng dạy, đào tạo học tập dựa hỗ trợ hệ thống hạ tầng CNTT phần mềm ứng dụng kèm Việc UDCNTT vào phương pháp giảng dạy thay đổi vai trò học sinh giáo viên Trước hệ thống giáo dục truyền thống người ta nhấn mạnh tới phương pháp dạy cho học sinh nhớ lâu, dễ hiểu, giáo viên thường nguồn tài liệu cho học sinh học tập, “thầy truyền thụ kiến thức, trò tiếp thụ cách thụ động” học sinh phải đến trường để học Ngày hệ thống giáo dục đại, giáo viên trở thành người hướng dẫn học sinh biết dùng máy tính Internet để tự tìm tịi nội dung, hình thành phát triển cho học sinh phương pháp học chủ động, giáo viên đóng vai trị tạo điều kiện thuận lợi tháo gỡ khó khăn cho học sinh, giúp học sinh xây dựng tư Xuất phát từ vai trị, vị trí tầm quan trọng CNTT nghiệp giáo dục đào tạo nói chung, năm học 2011- 2012 tiếp tục thực chủ đề ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Dạy học môn Ngữ Văn yêu cầu đổi theo chuẩn kiến thức kĩ đổi phương pháp học tập lấy học sinh làm trung tâm phần làm cho mơn Ngữ Văn có phần xơ cứng người học Điều đó, khiến cho phận khơng nhỏ học sinh dường mặn mà học hay nhắc đến môn Ngữ Văn Đối với phân mơn Văn học sử tiết dạy thường khô khan với đơn vị kiến thức định sẵn chương trình sách giáo khoa Chính đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng nhiều phương pháp cách nhuần nhuyễn mang đến tiết học hứng thú người học Vậy làm để đạt hiểu cao việc dạy học văn học sử? Đó nỗi trăn trở nhiều giáo viên riêng thân tơi Qua năm giảng dạy, tơi khơng có tham vọng nói hết vấn đề văn học sử tồn chương trình Ngữ Văn mà xin đề cập đến vấn đề việc “Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học văn học sử” qua Truyện Kiều; phần I tác gia Nguyễn Du chương trình Ngữ Văn lớp 10 tập 2, mong đón nhận bổ sung II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận Trong nhà trường, tất mơn học có tầm quan trọng nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh, môn Ngữ văn môn giáo dục nhân quan trọng, lẽ “Văn học nhân học”, tác động mạnh việc hình thành nhân cách giới quan khoa học giúp phát triển tư cho học sinh Không nước ta mà hầu hết Mai Thị An - Trường THPT Đoàn Kết Trang skkn Ứng dụng CNTT giảng dạy Văn học sử trường PT nước giới, vấn đề chất lượng dạy học Văn ngày trở thành mối quan tâm nhà sư phạm Tuy nhiên nhiều nguyên nhân khác nhau, mà đặc biệt phương pháp giảng dạy truyền thống (thầy đọc, thuyết giảng - học sinh nghe, ghi học thuộc lịng), việc giảng dạy văn nói riêng môn khoa học xã hội khác nói chung chưa khơi gợi hứng thú vai trị chủ thể, tính tích cực, chủ động học sinh, dẫn đến hậu nghiêm hầu hết em ngại học môn Ngữ Văn mà học chiếu lệ, có đủ cột điểm Như nói việc dạy Văn học sử lại điều khó khăn việc truyền đạt để tránh nhàm chán khô khan, gây hứng thú người học Điều đó, đòi hỏi người thầy cần ứng dụng CNTT cho đạt hiệu cao việc truyền đạt kiến thức, giúp học sinh phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học tập làm cho học trở nên hứng thú Nền văn học Việt Nam qua thời kì có nhiều nhà thơ nhà văn tạo nên chặng đường phát triển cho lịch sử văn học Nguyễn Du nhà thơ để lại cho văn học nước nhà kiệt tác văn học Với tác phẩm Truyện Kiều, ông xứng đáng với danh hiệu "Đại thi hào dân tộc - Danh nhân văn hóa giới" Nguyễn Du xem nhà nhân đạo chủ nghĩa văn học trung đại Chính tìm hiểu tác gia Nguyễn Du, giáo viên dựa vào sách giáo khoa kiến thức thuyết giảng dạy trở nên khơ khan, khó tạo nên hứng thú cho học sinh Việc ứng dụng CNTT giúp giáo viên chuyển tải đầy đủ nội dung học cung cấp cho học sinh nhìn tồn diện chân dung, nghiệp văn học ông Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài a Những yêu cầu thiết kế giảng điện tử Với việc UDCNTT dạy học đòi hỏi giáo viên cần nắm vững quy trình soạn giáo án điện tử Qua trình soạn giảng giảng dạy, thân rút số kinh nghiệm thiết kế giảng điện tử, giáo viên cần đạt yêu cầu sau: *Yêu cầu nội dung: Bài giảng điện tử trình bày nội dung lí thuyết cần đọng minh hoạ sinh động có tính tương tác cao mà phương pháp giảng lời khó diễn tả *Yêu cầu phần câu hỏi giải đáp: Câu hỏi nêu nhằm học sinh vừa nghe, (hoặc nhìn); giáo viên đưa hệ thống câu hỏi trình chiếu Các câu hỏi nêu theo nhiều cấp độ (câu hỏi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp có tác dụng gợi mở, dẫn dắt học sinh nhằm hình thành kiến thức Có thể dùng nhiều câu hỏi: tái hiện, gợi mở, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, dùng phiếu học tập …) nhằm phân loại đối tượng Có kích thích học tập học sinh (Lưu ý tránh câu hỏi dễ hay khó) Hệ thống câu hỏi thể rõ tính chất đổi phương pháp dạy học nêu vấn đề Với câu trả lời trắc nghiệm khách quan: Trong thiết kế, giáo viên cần kết hợp hiệu ứng màu chữ, âm thanh, hình ảnh để thể tán thưởng, cổ vũ nồng nhiệt học sinh cho câu trả lời Với câu trả lời chưa xác thơng báo lỗi gợi ý tìm chỗ sai cách nhắc nhở, đưa gợi ý chỗ sai để học sinh suy nghĩ tìm câu trả lời Mai Thị An - Trường THPT Đoàn Kết Trang skkn Ứng dụng CNTT giảng dạy Văn học sử trường PT *Yêu cầu phần trình bày thiết kế giảng điện tử: Mỗi giảng điện tử phần thiết kế phải đảm bảo yêu cầu sau: - Đầy đủ: Giáo viên phải chuyển tải đủ yêu cầu nội dung học (Đối với đọc hiểu, tiếng Việt hay Làm văn phần trình chiếu giới thiệu hình ảnh, xem bảng phụ cịn phần trình bày nội dung bảng đen) - Chính xác: Khi giáo viên chuyển tải hình ảnh, âm thanh, video hay số ví dụ phần nội dung học phải đảm bảo khơng có thơng tin sai sót - Trực quan: Màu chữ, cỡ chữ, hình ảnh, âm thanh, bảng biểu, video clip phải sinh động hấp dẫn, phù hợp với nội dung học b Thiết kế bài: "Truyện Kiều - phần I: Tác giả Nguyễn Du" Bài Truyện Kiều phần I: Tác giả Nguyễn Du phân phối chương trình gồm 02 tiết, sáng kiến kinh nghiệm người viết giới thiệu tiết - phần Cuộc đời sáng tác Nguyễn Du Vì trình chiếu slide mở đầu học, giáo viên cần giới thiệu đề cương học cho học sinh nắm tổng thể học (định hướng nội dung phần giúp học sinh nắm bắt học tốt hơn) ĐỀ CƢƠNG BÀI HỌC Tiết 1: I Tác giả Nguyễn Du Những yếu tố ảnh hưởng a Quê hương b Gia đình c Thời đại d Bản thân Sự nghiệp văn học Các tác phẩm chính: a.Chữ Hán b.Chữ Nơm Tiết 2: II Tác phẩm truyện Kiều Nguồn gốc Sự sáng tạo Nguyễn Du - Về nội dung: - Về nghệ thuật: Nội dung tư tưởng Nghệ thuật III Kết luận Để học sinh vận dụng tốt phương pháp thảo luận nhóm, giáo viên cần định hướng, hướng dẫn phân chia lớp học thành nhóm nhóm thảo luận câu hỏi theo phiếu học tập GV phát Giáo viên trình chiếu slide 2, yêu cầu nhóm trình bày theo gợi ý Mai Thị An - Trường THPT Đoàn Kết Trang skkn Ứng dụng CNTT giảng dạy Văn học sử trường PT ND thảo luận Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Q/hương: Gia đình: Thời đại: Bản thân: -Truyền thống gia đình -Những biến cố thời đại -Những biến cố =>Ảnh hưởng -Những giai đoạn đời -Quê cha -Quê mẹ -Quê vợ -Sinh,lớn lên =>Ảnh hưởng =>Ảnh hưởng =>Ảnh hưởng Nhóm trình bày yếu tố quê hương, nhóm khác nhận xét bổ sung Giáo viên trình chiếu slide đối chiếu với kết nhóm trình bày đưa kết luận chung, đồng thời giới thiệu cho học sinh xem số tranh ảnh quê hương Nguyễn Du a Quê hương - Quê cha: Làng Tiên Điền, huyện Nghi Xuân, Hà Tĩnh - vùng quê địa linh nhân kiệt, có truyền thống văn hố, văn học - Q mẹ: Bắc Ninh - quê hương điệu dân ca quan họ ngào, say đắm lòng người mà Nguyễn Du nhiều thừa hưởng qua lời ru mẹ - Nơi sinh lớn lên: kinh thành Thăng Long nghìn năm văn hiến - Quê vợ: Thái Bình => Nguyễn Du may mắn tiếp nhận tinh hoa nhiều vùng quê khác Núi Hồng sơng Lam Mai Thị An - Trường THPT Đồn Kết Trang skkn Ứng dụng CNTT giảng dạy Văn học sử trường PT Bắc Ninh cổ kính Thăng Long lộng lẫy, phồn vinh Giáo viên trình chiếu slide đối chiếu với kết thảo luận trình bày nhóm Giáo viên nhận xét bổ sung, nhấn mạnh ý cần ghi nhớ b Gia đình: - Gia đình đại q tộc, có hai truyền thống: + Truyền thống khoa bảng + Truyền thống văn học =>Có điều kiện để học tập, trau dồi tài năng, tạo điều kiện thuận lợi cho khiếu văn học nảy nở phát triển - Những biến cố gia đình: 10 tuổi cha, 13 tuổi mẹ, phải sống nhờ người anh cha, khác mẹ Nguyễn Khản => Có điều kiện tiếp xúc, cảm nhận vẻ đẹp nỗi đau thân phận người làm nghề hát xướng Nhóm trình bày yếu tố thời đại, nhóm khác nhận xét, giáo viên trình chiếu slide củng cố điểm thiếu sót nhóm Mai Thị An - Trường THPT Đoàn Kết Trang skkn Ứng dụng CNTT giảng dạy Văn học sử trường PT c Thời đại Sống thời đại có nhiều biến cố phức tạp: - Sự suy tàn nhà Lê khủng hoảng chế độ phong kiến - Chiến tranh phong kiến liên miên, đỉnh cao phong trào nông dân Tây Sơn - Vận mệnh ngắn ngủi triều đại Quang Trung công trùng hưng nhà Nguyễn =>Nguyễn Du có điều kiện trải nghiệm, suy ngẫm đời người Giáo viên nhấn mạnh yếu tố thời cho học sinh thấy nỗi lòng Nguyễn Du triều đại nhà Lê Mặc dù ngưỡng mộ tài mưu lược Quang Trung song Nguyễn Du không làm quan cho Tây Sơn, ông sống đời gió bụi Và miễn cưỡng làm quan cho nhà Nguyễn Nguyễn Ánh trùng hưng Con đường hoạn lộ ông thăng tiến nhanh song ông dường khơng mặn mà Chính mà Gia Long có lần trách ơng: “Nhà nước dùng người kẻ hiền tài dùng không phân biệt Nam Bắc Ngươi với ta ơn tri ngộ, làm quan đến bậc Á khanh, biết việc phải nói cho hết chức trách mình, lại rụt rè, sợ hãi, lời dạ cho qua chuyện” (Sách “Đại Nam biên liệt truyện”) Chính biến động xã hội để lại sáng tác Nguyễn Du thấm đẫm tinh thần nhân đạo cao sống người, đặc biệt thân phận bé nhỏ, số phận người phụ nữ tài hoa mệnh bạc Nhóm trình bày kết quả, giáo viên trình chiếu slide đối chiếu so sánh đồng thời nhận xét, chốt nội dung d Bản thân - Thuở niên thiếu: sinh sống Thăng Long - Năm 1783, thi hương đỗ Tam trường, nhận tập ấm chức quan võ Thái Nguyên - Trải qua đời gió bụi, phiêu bạt 10 năm 1802, làm quan cho triều Nguyễn – đường hoạn lộ thuận lợi, nhậm chức nhiều nơi =>Hiểu đời sống nhân dân địa bàn lớn - 1813, sứ sang trung Quốc => Được tiếp thu với văn hoá lớn, có cảm hứng để sáng tạo Truyện Kiều Từ việc tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng trên, GV đến kết luận: - Quê hương, gia đình, xã hội biến cố đời Nguyễn Du góp phần hình thành nhân cách phát huy lực nghệ thuật dồi tác giả - Mặc dù xuất thân từ giai cấp phong kiến Nguyễn Du sớm nhận thấy hạn chế giai cấp mình, sớm thấu hiểu thơng cảm với nỗi thống khổ nhân dân Ông xứng đáng nhà thơ lớn Việt Nam - Chính đóng góp ơng cho văn học dân tộc, năm 1965 Nguyễn Du Hội đồng Hịa bình giới cơng nhận Danh nhân văn hóa giới định kỉ niệm trọng thể 200 năm năm sinh ơng Giáo viên trình chiếu giới thiệu hình ảnh Nguyễn Du, khu di tích lăng mộ Nguyễn Du Tiên Điền - Nghi Xuân - Hà Tĩnh, đồng thời cho HS xem đoạn phim Mai Thị An - Trường THPT Đoàn Kết Trang skkn Ứng dụng CNTT giảng dạy Văn học sử trường PT đánh giá vị trí Nguyễn Du văn học dân tộc Từ HS có nhìn tổng qt Nguyễn Du Khu bảo tàng Nguyễn Du Mộ đại thi hào Nguyễn Du Về phần nghiệp văn học Nguyễn Du giáo viên nêu câu hỏi, học sinh trình bày theo hiểu biết thân Câu hỏi 1: Em trình bày sáng tác Nguyễn Du? Câu hỏi 2: Nội dung thơ chữ Hán Nguyễn Du thể nào? Câu hỏi 3: Đặc điểm bật sáng tác chữ Nôm Nguyễn Du gì? Sự nghiệp văn học Các tác phẩm a.Chữ Hán - Thanh Hiên thi tập: 78 - Nam trung tạp ngâm: 40 - Bắc hành tạp lục: 131 =>Thơ chữ Hán thể tư tưởng, tình cảm, nhân cách nhà thơ b.Chữ Nôm - Văn chiêu hồn: - Truyện Kiều: => Tiếng nói nhân đạo cao Mai Thị An - Trường THPT Đoàn Kết Trang skkn Ứng dụng CNTT giảng dạy Văn học sử trường PT Trong sáng tác thơ ca chữ Hán giáo viên nhấn mạnh tập thơ Nguyễn Du +Tập thơ "Thanh Hiên thi tập" tập thơ mang nỗi lịng thân ơng thể nhân cách cao đẹp +Tập thơ "Nam trung tạp ngâm" sáng tác thời gian quê nhà thời kì làm quan cho nhà Nguyễn Tập thơ trăn trở, trải nghiệm ông sống +“Bắc hành tạp lục” sáng tác Nguyễn Du thời gian ông sứ Trung Quốc; Nguyễn Du cảm khái trước "những điều trông thấy" để viết lên vần thơ thấm đẫm tình người Mục b sáng tác chữ Nơm giáo viên giới thiệu sơ lược cho học sinh tác phẩm "Truyện Kiều" tác phẩm "Văn chiêu hồn" "Đau đớn thay phận đàn bà Lời bạc mệnh lời chung" (Truyện Kiều) "Đau đớn thay phận đàn bà Kiếp sinh biết đâu" (Văn Chiêu hồn) Mặc dù văn chiêu hồn nói đến mười loại người khác xã hội song Nguyễn Du thể quan tâm đến số phận người phụ nữ Chính mà hai tác phẩm tác giả thể giá trị nhân đạo sâu sắc Ở tác phẩm “Truyện Kiều” em học tiết sau nên giáo viên giới thiệu thêm cho học sinh nắm bắt hoàn cảnh sáng tác, định hướng nguồn gốc, nội dung, tư tưởng, sáng tạo Nguyễn Du để tiết sau em nắm bắt trọn vẹn tác phẩm Giáo viên trình chiếu số hình ảnh trang bìa tác phẩm "Truyện Kiều" dịch thứ tiếng Một số hình ảnh Truyện Kiều Mai Thị An - Trường THPT Đoàn Kết Trang skkn Ứng dụng CNTT giảng dạy Văn học sử trường PT Sự thành công Truyện Kiều nâng tầm Nguyễn Du danh nhân văn hóa giới Truyện Kiều, hình ảnh Thúy Kiều khơng cịn xã hội Trung Quốc sáng tác Thanh Tâm Tài Nhân Kim Vân Kiều truyện mà làm cô gái Việt, xã hội Việt Nam lòng người đọc Với sáng tác Truyện Kiều, Nguyễn Du làm giàu thêm vốn ngôn ngữ dân tộc, đưa thể thơ lục bát lên đỉnh cao Giáo viên củng cố học giúp học sinh nắm đời, sáng tác chữ Hán, chữ Nơm Nguyễn Du Tiết sau học sinh tìm hiểu Truyện Kiều: nguồn gốc, sáng tạo Nguyễn Du giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm Truyện Kiều III HIỂU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Từ việc thiết kế giảng điện tử vào q trình giảng dạy, thân tơi nhận thấy việc đổi phương pháp giảng dạy mơn Ngữ văn nói chung văn học sử nói riêng theo hướng UDCNTT thiết bị dạy học đại mang lại hiệu định - Bài học trở nên sinh động, thu hút ý học sinh có nhiều minh họa sống động, cụ thể như: âm thanh, hình ảnh, video clip văn học sử phần giới thiệu tác giả, tác phẩm đọc hiểu văn Giáo viên dùng sơ đồ, bảng biểu giúp hệ thống, khái quát hóa học ơn tập - Giáo viên tiết kiệm nhiều thời gian thuyết giảng không vất vả giới thiệu, miêu tả, thể nội dung kiến thức Từ học sinh dễ tiếp thu học, học sinh chủ động việc thảo luận nhóm, phát huy sáng tạo tư - Những Văn học sử, học sinh chuẩn bị nhà cách viết thuyết trình thực dự án Từ học sinh trở nên động sáng tạo Kiến thức em tự tích lũy từ kho tư liệu khổng lồ Internet qua thực hành giúp bổ sung khắc sâu kiến thức từ sách giáo khoa (phần chuẩn bị tư liệu Nguyễn Du, Nguyễn Trãi, chuẩn bị tư liệu cho ơn tập) - Giáo viên khơng cịn độc diễn, thay vào học sinh tiếp cận với nhiều nguồn tư liệu phong phú Bài học thiết kế linh hoạt theo đặc trưng phân môn nội dung học (ví dụ phần luyện tập củng cố, ôn tập tập trắc nghiệm khách quan, làm văn học sinh thực hành tập thuyết trình Powerpoint …) Nhờ học khơng cịn khơ cứng mang tính áp đặt, giáo điều - Đối với giáo viên, việc soạn với UDCNTT mang lại hiệu khác biệt Bản thân giáo viên phải thường xuyên cập nhật kiến thức chuyên môn Tin học để tự nâng cao tay nghề Đặc biệt bắt tay vào soạn dạy có UDCNTT, giáo viên thật bị hút làm nhiều thích thú nảy sinh thêm nhiều ý tưởng Từ lịng u nghề sáng tạo bồi đắp - Lợi ích quan trọng học sinh khơng cịn sợ, khơng cịn chán ghét mơn Văn nữa, Văn học sử thường khơ khan Đây điều kiện cần thiết để Văn chương thực thi sứ mệnh giáo dục nhân cách, bồi dưỡng tâm hồn cho học sinh Thật vậy, học sinh khơng thích học Văn em lĩnh hội học sống ẩn chứa tác phẩm văn chương? Thực tế cho thấy, sau dạy xong tiến hành kiểm tra 15 phút, em biết vận dụng kiến thức vào làm tơi câu hỏi: Trình bày nhân tố tác động đến thiên tài Nguyễn Du? Mai Thị An - Trường THPT Đoàn Kết Trang skkn Ứng dụng CNTT giảng dạy Văn học sử trường PT Qua khảo sát lớp 10 dạy năm nay, kết đạt sau: 0-2 3-4 5-6 7-8 10 Điểm 10 31 Lớp 10A1/50 15 27 Lớp 10A2/49 Như vậy, Lớp 10A1 đạt 48/50 HS trung bình chiếm tỉ lệ 96%; Lớp 10A2 đạt 45/49 Hs trung bình chiếm tỉ lệ 90% Với kết đạt cho thành công Và tự nhủ rằng, cần phải đầu tư nhiều cho công tác soạn giảng để đem đến giảng hay cho học sinh - Tuy nhiên mức độ hứng thú tiếp thu hiệu học sinh học có ứng dụng CNTT phụ thuộc vào chất lượng dạy vào đối tượng học sinh vùng miền khác Tuy nhiên, bên cạnh mặt tích cực nêu trên, việc UDCNTT vào dạy học mơn Ngữ văn cịn tồn khơng hạn chế cần khắc phục: Như nói trên, dạy – học Ngữ văn không đơn cung cấp kiến thức, kỹ cần thiết mà dạy cách tiếp nhận tác phẩm, bồi dưỡng lực cảm thụ lực ngơn ngữ Hoạt động địi hỏi người thầy phải vận dụng nhiều phương pháp, phương tiện dạy học khác cách linh hoạt, phù hợp Nếu UDCNTT chọn lọc cho tính chất, nội dung, cách thức kiểu UDCNTT cách thái quá, dạy giáo viên click chuột …click chuột làm hết cảm xúc tự nhiên, làm chất văn, chất thơ dạy Như vậy, hiệu không mong muốn Hiện nhiều giáo viên cố gắng UDCNTT vào dạy học nhiên trình giảng dạy cịn nặng hình thức, mang nặng tính chất trình diễn với nhiều hình ảnh, hiệu ứng rối mắt Nhiều dạy giáo viên cịn ơm đồm, tham lam nhồi nhét loại thông tin, phim, ảnh làm thời gian hiệu dạy không cao Trong tiến trình lên lớp với giảng điện tử, số giáo viên thao tác nhanh, học sinh không kịp chép bài, ảnh hưởng đến khả tiếp thu, lĩnh hội kiến thức mức độ hiểu em không cao Việc soạn giảng với phần mềm nhiều thời gian, tiết dạy 45 phút có phải chuẩn bị trước vài ngày chí vài tuần, máy hư, phần mềm bị lỗi, hay việc lựa chọn giới thiệu số hình ảnh minh họa không phù hợp với nội dung dạy …tất ảnh hưởng không nhỏ đến dạy giáo viên Trên thực tế, hầu hết học sinh say mê, thích thú học Văn có UDCNTT Song, bên cạnh đa số học sinh tiếp cận nhanh chóng với phương pháp học tồn cần khắc phục sau: Một số học sinh chưa thật thích nghi với phương pháp học đại này, thụ động ngồi nghe, xem phim, ảnh sơi bình luận say sưa nghe thầy giáo giảng quên việc ghi Một số khác gặp khó khăn việc ghi chép bài: khơng biết lựa chọn thơng tin, nội dung để ghi vào học, ghi chậm không đầy đủ IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG - Đề xuất: UDCNTT đổi phương dạy học tất giáo viên hưởng ứng thực Song q trình giảng dạy khơng phải phân mơn hay học Mai Thị An - Trường THPT Đoàn Kết Trang 10 skkn Ứng dụng CNTT giảng dạy Văn học sử trường PT UDCNTT vào dạy Muốn UDCNTT đạt hiệu đòi hỏi giáo viên phải biết lựa chọn phần hay nội dung thật phù hợp học - Khuyến nghị: + Khi sử dụng phầm mềm thiết kế giáo án điện tử phải thận trọng, cân nhắc để lựa chọn hiệu ứng phù hợp màu sắc, kiểu chữ, cỡ chữ, cách chạy chữ, thiết kế hình, âm thanh, tiếng động phải phù hợp, tránh lạm dụng + Giáo án điện tử cần phải thiết kế cách khoa học, để qua slile chi tiết, học sinh phải nhận biết nội dung nội dung cần ghi chép, nội dung phần diễn giải giáo viên …Trong trình giảng dạy, giáo viên cần lưu ý đến khả tiếp thu, lĩnh hội kiến thức, khả ghi chép học sinh để có hướng điều chỉnh kịp thời + Giáo viên phải biết đánh giá lựa chọn thơng tin, hình ảnh, đoạn phim phục vụ dạy có tính thiết thực, làm rõ nội dung dạy, tránh tham lam, nhồi nhét loại thông tin, phim, ảnh không phù hợp làm giảm hiệu dạy + Giáo viên cần hiểu CNTT góp phần vào việc đổi phương pháp, phương tiện hỗ trợ q trình giảng dạy Việc UDCNTT địi hỏi giáo viên trau dồi kiến thức tin học, kiến thức chuyên môn thông qua việc tiếp cận nguồn Internet Trên kinh nghiệm thân qua việc UDCNTT vào việc giảng dạy Văn học sử hiểu biết ứng dụng CNTT dạy Ngữ Văn Với giới hạn tiết học vốn hiểu biết hạn chế CNTT thân, mong góp ý bổ sung đồng nghiệp Mai Thị An - Trường THPT Đoàn Kết Trang 11 skkn Ứng dụng CNTT giảng dạy Văn học sử trường PT V TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa - Sách giáo viên Ngữ Văn 10 - NXB Giáo dục Đổi phương pháp dạy học môn Ngữ Văn Nguyễn Du - NXB Đà Nẵng, 1986 Một số thơng tin, hình ảnh từ Internet Tân Phú, ngày 25/ 04/ 2012 NGƢỜI THỰC HIỆN Mai Thị An Mai Thị An - Trường THPT Đoàn Kết Trang 12 skkn Ứng dụng CNTT giảng dạy Văn học sử trường PT MỤC LỤC ỨNG DỤNG CNTT TRONG GIẢNG DẠY VĂN HỌC SỬ Ở TRƢỜNG PT I Lí chọn đề tài trang II Tổ chức thực đề tài trang 1 Cơ sở lý luận trang Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài trang III Hiệu đề tài trang IV Đề xuất, khuyến nghị khả áp dụng trang 10 V Tài liệu tham khảo trang 12 Mai Thị An - Trường THPT Đoàn Kết Trang 13 skkn ... An Mai Thị An - Trường THPT Đoàn Kết Trang 12 skkn Ứng dụng CNTT giảng dạy Văn học sử trường PT MỤC LỤC ỨNG DỤNG CNTT TRONG GIẢNG DẠY VĂN HỌC SỬ Ở TRƢỜNG PT I Lí chọn đề tài trang... Trang 10 skkn Ứng dụng CNTT giảng dạy Văn học sử trường PT UDCNTT vào dạy Muốn UDCNTT đạt hiệu đòi hỏi giáo viên phải biết lựa chọn phần hay nội dung thật phù hợp học - Khuyến nghị: + Khi sử dụng. . .Ứng dụng CNTT giảng dạy Văn học sử trường PT nước giới, vấn đề chất lượng dạy học Văn ngày trở thành mối quan tâm nhà sư phạm Tuy nhiên nhiều nguyên nhân khác nhau, mà đặc biệt phương pháp giảng