Skkn rèn luyện kĩ năng tự học của học sinh khi dạy phần địa lí dân cư trong chương trình địa lí lớp 12 ban cơ bản

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Hiện nay, đổi phương pháp dạy học đẩy mạnh tiến hành tất cấp học Trong trình đổi mới, phần lớn giáo viên ý đến việc sử dụng phương pháp dạy học kĩ thuật dạy học tích cực hướng người học làm trung tâm, học sinh ý nhiều Tuy nhiên, việc đổi giáo viên muốn đạt hiệu cao phụ thuộc nhiều vào việc tự học học sinh Thực tế dạy học, việc áp dụng phương pháp dạy học hướng dẫn học sinh tự học giáo viên ở tất mơn học nói chung mơn địa lí nói riêng cịn gặp nhiều lúng túng khó khăn Học sinh cấp trung học phổ thông phần lớn chưa chủ động việc tự học, chưa thực dành nhiều thời gian cho việc tự học đồng thời chưa xây dựng rèn luyện kĩ tự học hợp lí Trong q trình hướng dẫn giáo viên, xây dựng cho em học sinh kĩ tự học tốt khơng cần thiết ngồi ghế nhà trường mà học lên bậc đại học, trường hòa nhập với xã hội, suốt đời, tự học quan trọng Khi tự học, học sinh hồn tồn có điều kiện để tự nghiền ngẫm vấn đề nảy sinh học tập theo cách riêng với yêu cầu điều kiện thích hợp Điều khơng giúp thân học sinh nắm vấn đề cách chắn bền vững; chủ động bồi dưỡng phương pháp học tập kĩ vận dụng tri thức mà dịp tốt để rèn luyện ý chí lực hoạt động độc lập sáng tạo Đó phẩm chất mà có thân học sinh tự rèn luyện kiên trì có được, khơng cung cấp hay làm thay Thực tế chứng minh, thành công học sinh đường học tập không kết lối học tập thụ động Phần “Địa lí dân cư” nằm chương trình địa lí lớp 12 - Ban gồm 03 lí thuyết 01 thực hành: Đặc điểm dân số phân bố dân cư; Lao động việc làm; Đơ thị hóa Đây skkn chương học quan trọng giúp học sinh nắm vấn đề dân số nước ta, từ đặc điểm chung dân số vấn đề lao động, việc làm vấn đề liên quan đến thị hóa Đây nội dung mà em quan tâm năm năm học cuối cấp, việc định hướng nghề nghiệp cá nhân học sinh phần hình thành sau học xong nội dung Phần kiến thức học giúp em hiểu vấn đề xã hội xung quanh mình, hàng ngày, hàng quan tâm thông qua phương tiện thông tin đại chúng Nội dung chương học thường xuyên xuất đề thi khảo sát chuyên đề, thi học kì thi trung học phổ thơng Quốc gia Vì vậy, rèn luyện kĩ tự học cho học sinh phương pháp hiệu góp phần nâng cao chất lượng mơn học Cũng có nhiều đề tài nghiên cứu việc rèn luyện kĩ tự học cho học sinh để nâng cao hiệu học chủ yếu tập trung trình bày nội dung mang tính lí luận lấy vài ví dụ minh họa khơng gắn vào chương, học cụ thể Đề tài: Rèn luyện kĩ tự học học sinh dạy phần: “Địa lí dân cư” chương trình Địa lí lớp 12 - Ban khắc phục hạn chế đề tài khác, trình bày cụ thể lí thuyết việc ứng dụng lí thuyết phương pháp rèn luyện kĩ tự học vào nội dung cụ thể, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Qua đó, nâng cao hiệu học, giúp học sinh hứng thú với học, môn học Tên sáng kiến “Rèn luyện kĩ tự học học sinh dạy phần: “Địa lí dân cư”trong chương trình Địa lí lớp 12 - Ban bản” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến - Sáng kiến áp dụng vào việc giảng dạy mơn địa lí: chương trình địa lí lớp 12 - Vấn đề sáng kiến giải quyết: Rèn luyện kĩ tự học học sinh dạy phần: “Địa lí dân cư”trong chương trình Địa lí lớp 12 - Ban skkn Qua đó, nâng cao hiệu học bồi dưỡng niềm u thích mơn học cho học sinh Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Bắt đầu áp dụng kể từ ngày 12/2018 Mô tả chất sáng kiến: 5.1 Về nội dung sáng kiến: 5.1.1 Xác định mục tiêu học để hình thành phát triển hệ thống kĩ tự học cho học sinh Để hình thành kĩ tự học cho học sinh cần phải xác định mục tiêu mà học hướng tới: * Về kiến thức: Học sinh cần nắm được: - Đặc điểm dân số phân bố dân cư nước ta: Bao gồm nội dung bản: Đông dân, nhiều thành phần dân tộc; Dân số tăng nhanh, cấu dân số trẻ; Phân bố dân cư chưa hợp lí; Chiến lược phát triển dân số hợp lí sử dụng có hiệu nguồn lao động nước ta - Lao động việc làm: Bao gồm nội dung bản: Nguồn lao động; Cơ cấu lao động; Vấn đề việc làm phương hướng giải việc làm - Đơ thị hóa: Bao gồm nội dung bản: Đặc điểm q trình thị hóa nước ta; Ảnh hưởng thị hóa đến phát triển kinh tế xã hội * Về kĩ năng: - Rèn luyện kĩ tự học với sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, giúp học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức - Rèn luyện kĩ tự học với đồ dùng trực quan bao gồm tự học với hình vẽ, tranh ảnh địa lí, sơ đồ tư duy, tự học với bảng số liệu, biểu đồ Átlat Địa lí Việt Nam, giúp học sinh tái sinh động nội dung kiến thức học - Rèn luyện kĩ tự học với phương tiện kĩ thuật đại skkn - Rèn luyện kĩ tư địa lí để hiểu rõ chất việc, tượng địa lí từ tạo niềm say mê, hứng thú học tập * Về tư tưởng, thái độ, hành vi: - Bồi dưỡng tinh thần hăng hái, chăm học tập, phấn đấu để trở thành lao động tri thức - Nhận thức vấn đề tồn dân cư, lao động việc làm nước ta, liên hệ cụ thể với vấn đề địa phương sinh sống Từ bước đầu định hướng nghề nghiệp theo sở thích học sinh để em xác định mục tiêu học tập cụ thể * Định hướng lực hình thành: - Năng lực chung: lực giao tiếp hợp tác, lực đánh giá, phản biện, lực tự học, lực sáng tạo, lực sử dụng công nghệ thông tin - Năng lực chuyên biệt: + Năng lực thực hành môn: khai thác, sử dụng đồ, Átlat Địa lí Việt Nam; làm việc với bảng số liệu; tranh ảnh tượng địa lí + Phân tích mối liên hệ, ảnh hưởng, tác động tượng địa lí + Năng lực trình bày suy nghĩ cá nhân, khả đánh giá cá nhân kiện, tượng địa lí + Năng lực phát hiện, đề xuất, giải vấn đề học tập địa lí (tra cứu xử lí thơng tin, nêu dự kiến giải vấn đề, tổ chức thực dự kiến, vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống) 5.1.2 Xác định phương pháp rèn luyện kĩ tự học học sinh dạy phần: “Địa lí dân cư” 5.1.2.1 Hình thành phát triển kĩ tự học với sách giáo khoa Việc hình thành kĩ tự học với sách giáo khoa cho học sinh thực khâu: tự học lớp tự học nhà sở hướng dẫn chi tiết giáo viên skkn a Hình thành phát triển kĩ đọc tự phát kiến thức sách giáo khoa * Bản chất: Học sinh tự đọc sách giáo khoa, tìm ý quan trọng, cốt lõi viết, để chủ động chiếm lĩnh kiến thức trả lời câu hỏi giáo viên từ tạo hứng thú học tập kích thích tư học sinh phát triển * Biện pháp thực Giáo viên yêu cầu học sinh thực bước sau: - Đọc lướt nội dung viết sách giáo khoa để tìm ý - Xác định mục, phân đoạn mục - Tự tìm nội dung qua từ khóa - Sắp xếp ý thành nội dung hoàn chỉnh * Vận dụng vào học: Vận dụng vào 16: Đặc điểm dân số phân bố dân cư nước ta Khi dạy mục 1: “Đơng dân, có nhiều thành phần dân tộc”: Giáo viên yêu cầu học sinh đọc lướt mục này, xác định nội dung bao gồm: đông dân, nhiều thành phần dân tộc, đánh giá thuận lợi khó khăn; gạch chân từ khóa, như: “ đứng thứ ba khu vực Đông Nam Á”, “đứng thứ 13 khu vực Đông Nam Á”, “3,2 triệu người Việt sinh sống nước ngoài”, “nguồn lao động dồi dào”, “thị trường tiêu thụ rộng lớn”, “sức mạnh phát triển kinh tế”, “chênh lệch mức sống”, … Cuối cùng, học sinh xếp lại nội dung phân tích theo tiêu chí gợi ý giáo viên: Nội dung tóm tắt mục 1- Bài 16 (Địa lí 12):“Đơng dân, có nhiều thành phần dân tộc” Tiêu chí Đơng dân Đơng dân, có nhiều thành phần dân tộc - Số dân: 84 156 nghìn người (2006) - Đứng thứ ba khu vực Đông Nam Á (sau Inđônêxia, Phi lippin) - Đứng thứ 13 số 200 quốc gia vùng lãnh skkn thổ - Có 3,2 triệu người Việt sinh sống nước (nhiều Hoa Kì, Ơxtrâylia, ) - Có 54 dân tộc, người Kinh chiếm 86,2% dân số Nhiều thành phần dân tộc Đánh giá - Thuận lợi: + Nguồn lao động dồi dào, thị trường tiêu thụ rộng lớn + Truyền thống sản xuất, văn hóa, phong tục tập quán đa dạng, phong phú - Khó khăn: + Gây trở ngại cho việc quản lí, phát triển kinh tế, nâng cao đời sống người + Chênh lệch mức sống phận dân tộc Việc hình thành phát triển kĩ đọc tự phát kiến thức sách giáo khoa thực thường xuyên trở thành thói quen tốt cho học sinh tạo nên “văn hóa đọc” khoa học cho em b Hình thành phát triển kĩ tự lập dàn ý viết sách giáo khoa * Bản chất: Đây kĩ quan trọng học sinh tự học với sách giáo khoa Bởi dàn ý thể cô đọng, khái quát, hệ thống nội dung kiến thức cốt lõi mục toàn Khi học sinh tự lập dàn ý viết sách giáo khoa có nghĩa em nắm kiến thức học vận dụng linh hoạt * Biện pháp thực Giáo viên yêu cầu học sinh thực bước sau: - Đọc kĩ mục hay toàn viết sách giáo khoa - Xác định cấu trúc học (có mục? nội dung mục) - Khai thác nội dung theo ý skkn - Sắp xếp ý chính, ý phụ thành thể thống nhất, hoàn thiện dàn ý * Vận dụng vào học: Vận dụng vào 17: Lao động việc làm Để lập dàn ý, giáo viên yêu cầu học sinh đọc kĩ nội dung sách giáo khoa, xác định nội dung bản: Nguồn lao động, cấu lao động, vấn đề việc làm phương hướng giải việc làm Triển khai ý phụ ý hồn thiện dàn ý Dàn ý 17 (Địa lí lớp 12) Lao động việc làm Nguồn lao động - Nguồn lao động đông: + Dân số hoạt động kinh tế 42,53 triệu người, chiếm 51,2% tổng số dân + Mỗi năm tăng triệu lao động - Nguồn lao động cần cù, sáng tạo, có kinh nghiệm sản xuất phong phú gắn với truyền thống dân tộc - chất lượng lao động ngày nâng lên - Lực lượng lao động có trình độ cao cịn (lao động qua đào tạo chiếm 25%), đặc biệt đội ngũ cán quản lí cơng nhân kĩ thuật lãnh nghề Cơ cấu lao động a Cơ cấu lao động theo ngành kinh tế: - Xu hướng chuyển dịch: Giảm tỉ trọng lao động khu vực nông - lâm - ngư nghiệp, tăng tỉ trọng lao động khu vực công nghiệp - xây dựng dịch vụ - Sự chuyển dịch diễn cịn chậm: lao động tập trung đơng khu vực nông - lâm - ngư nghiệp - Nguyên nhân: thành tựu cách mạng khoa học - kĩ thuật trình đổi b Cơ cấu lao động theo thành phần kinh tế: skkn - Xu hướng chuyển dịch: Giảm tỉ trọng lao động khu vực nhà nước, tăng tỉ trọng lao động khu vực có vốn đầu tư nước ngồi - Lao động tập trung đơng khu vực ngồi nhà nước - Nguyên nhân: kết trình đổi c Cơ cấu lao động theo thành thị nông thôn: - Xu hướng chuyển dịch: Giảm tỉ trọng lao động khu vực nông thôn, tăng tỉ trọng lao động khu vực thành thị - Lao động tập trung đông khu vực nông thôn (75%) - Ngun nhân: + Q trình thị hóa + Thành thị nơi có điều kiện sống, hội việc làm tốt - Hạn chế: + Phần lớn lao động có thu nhập thấp + Quỹ thời gian lao động nơng nghiệp nhiều xí nghiệp quốc doanh chưa sử dụng triệt để Vấn đề việc làm hướng giải việc làm a Vấn đề việc làm: - Mỗi năm tạo thêm gần triệu việc làm - Tình trạng thất nghiệp thiếu việc làm gay gắt: BẢNG: Tỉ lệ thất nghiệp thiếu việc làm nước ta năm 2005 (Đơn vị: %) Khu vực Thất nghiệp Thiếu việc làm Cả nước 2,1 8,1 Thành thị 5,3 4,5 Nông thôn 1,1 9,3 => Như vậy, thất nghiệp diễn chủ yếu khu vực thành thị, thiếu việc làm diễn chủ yếu khu vực nông thôn b Phương hướng giải việc làm - Phân bố lại dân cư nguồn lao động - Thực tốt sách dân số, sức khỏe sinh sản - Thực đa dạng hóa hoạt động sản xuất, ý thích đáng đến hoạt động ngành dịch vụ skkn - Tăng cường hợp tác, liên kết để thu hút vốn đầu tư nước ngoài, mở rộng xuất - Mở rộng, đa dạng hóa loại hình đào tạo để nâng cao chất lượng đội ngũ - Đẩy mạnh xuất lao động Vận dụng vào 18: Đơ thị hóa Mục Đặc điểm Giáo viên yêu cầu học sinh đọc kĩ nội dung sách giáo khoa, xác định nội dung đặc điểm thị hóa bao gồm: Q trình thị hóa nước ta diễn chậm, trình độ thị hóa thấp; tỉ lệ dân thành thị tăng; phân bố đô thị không vùng Triển khai ý phụ ý hồn thiện dàn ý Dàn ý mục 1: Đặc điểm Đặc điểm thị hóa a Q trình thị hóa nước ta diễn chậm, trình độ thị hóa thấp - Từ kỉ III trước Công nguyên: Cổ Loa coi đô thị nước ta - Vào thời phong kiến: thị có chức hành chính, thương mại, quân - Thế kỉ XI: xuất thành Thăng Long - Thế kỉ XVI - XVIII: Phú Xuân, Hội An, Đà Nẵng, Phố Hiến - Thời Pháp thuộc: + Hệ thống thị khơng có sở mở rộng Chức chủ yếu: hành chính, quân + Nguyên nhân: công nghiệp chưa phát triển - Những năm 30 kỉ XX: số đô thị lớn hình thành: Hà Nội, Hải Phịng, Nam Định, - Từ sau cách mạng tháng Tám năm 1945 đến 1954: q trình thị skkn hóa diễn chậm (do chiến tranh) - Từ 1954 - 1975: + Ở miền Nam: thị hóa biện pháp dồn dân phục vụ chiến tranh + Ở miền Nam: thị hóa gắn liền với q trình cơng nghiệp hóa - Từ 1965 - 1972: q trình thị hóa chững lại (do chiến tranh tàn phá) - Từ 1975 - nay: q trình thị hóa có nhiều chuyển biến tích cực Tuy nhiên, sở hạ tầng mức thấp so với nước khu vực giới b Tỉ lệ dân thành thị tăng - Tỉ lệ dân thành thị tăng, nhiên thấp so với nước khu vực (26,9% - 2005) - Nguyên nhân: Do q trình cơng nghiệp hóa c Phân bố thị không vùng - Số lượng đô thị phân bố không vùng: nhiều Trung du miền núi Bắc Bộ - Số lượng dân thành thị phân bố không vùng: nhiều Đông Nam Bộ => Đông Nam Bộ có q trình thị hóa diễn nhanh c Hình thành phát triển kĩ khai thác kênh hình sách giáo khoa * Bản chất: Kênh hình nguồn kiến thức quan trọng, bổ sung cho kênh chữ, góp phần tạo biểu tượng sinh động, tăng tính hình ảnh, gây hứng thú học tập cho học sinh Đồng thời phát triển óc quan sát, trí tưởng tượng, khả tư thực hành môn cho học sinh * Biện pháp thực - Quan sát tổng thể kênh hình để biết chủ đề - Phân tích kênh hình, xác định chi tiết quan trọng hình theo gợi ý giáo viên 10 skkn - Ở nước ta tỉ lệ gia kỷ XX - Bùng nổ dân số khác tăng dân số có xu hướng giảm qui mô dân số tiếp giai đoạn, vùng lãnh thổ - Tỷ lệ gia tăng dân số tự nhiên tục tăng? Phân tích nguyên nhân gia tăng dân số? - Dân số nước ta bùng nổ vào giảm chậm Giai đoạn 2002 – 2005 1,32% thời gian nào? - Dân số trung bình năm - Tỷ lệ gia tăng dân số nước ta cao hay tăng triệu người - Hậu gia tăng dân thấp? - Hậu gia tăng số: Gây sức ép lên vấn đề kinh tế, xã hội, môi trường dân số? b Cơ cấu dân số trẻ - Chứng minh Việt Nam - Tỷ lệ người độ tuổi lao nước có cấu dân số động độ tuổi lao động cao trẻ? - Những thuận lợi khó (chiếm 64% 27%) - Mỗi năm số dân đến tuổi lao khăn lực lượng lao động động tăng thêm 1,15 triệu người dồi dào? Bước 2: HS suy nghĩ trả lời - Thuận lợi: Nguồn lao động dồi dào, động, sáng tạo câu hỏi Bước 3: Một HS đồ để trả lời, HS khác - Khó khăn: Vấn đề xếp việc làm nhận xét, bổ sung Bước 4: GV chuẩn kiến thức Hoạt động Phân bố dân cư chưa hợp lý Mục tiêu: - Phân bố dân cư không đồng Phương thức: - Bản đồ, BSL, kênh hình SGK… - Hoạt động nhóm Tổ chức hoạt động: Hoạt động giáo viên Nội dung 80 skkn học sinh Nội dung 3: Tìm hiểu đặc Phân bố dân cư chưa hợp lý điểm (phân bố dân cư chưa * Mật độ dân số trung bình: 254 hợp lý) Bước 1: GV yêu cầu Hs cho người/ km2 a Giữa đồng bằng, trung du biết: miền núi - Trình bày nhân tố ảnh - Đồng tập trung 75% dân hưởng đến phân bố dân cư? số - Giải thích mật độ dân số đồng sông Hồng cao - Miền núi tập trung 25% dân số đồng sông Cửu Long? b Giữa thành thị với nông thôn - Thành thị tập trung 26,9% dân - Dựa vào SGK nhận xét giải số thích thay đổi tỉ trọng dân - Nông thôn tập trung 73,1% dân số thành thị nông thôn? Bước 2: HS suy nghĩ trả lời câu số * Hậu quả: ảnh hưởng lớn hỏi Bước 3: Một HS đồ đến việc sử dụng lao động, khai để trả lời, HS khác nhận xét, thác tài nguyên -> cần phân bố bổ sung lại dân cư lao động vùng Bước 4: GV chuẩn kiến thức Hoạt động Chiến lược phát triển dân số hợp lý sử dụng có hiệu nguồn lao động nước ta Mục tiêu: - Trình bày chiến lược phát triển dân số Phương thức: - Bản đồ, BSL, kênh hình SGK… - Hoạt động nhóm Tổ chức hoạt động: Hoạt động giáo viên Nội dung học sinh Nội dung 4: Tìm hiểu chiến Chiến lược phát triển dân lược phát triển dân số hợp lý số hợp lý sử dụng có hiệu 81 skkn nguồn lao động nước ta nước ta Bước 1: GV yêu cầu Hs cho biết: - Thực giải pháp kiềm chế tốc độ gia tăng dân số, đẩy - Vì nước ta phải thực mạnh tuyên truyền chủ phân bố lại dân cư cho phù trương, sách pháp luật hợp? dân số kế hoạch hố gia đình - Nêu số phương hướng biện pháp thực phát - Xây dựng sách chuyển cư phù hợp vùng triển dân số sử dụng có hiệu - Xây dựng quy hoạch nguồn lao động thời sách phù hợp nhằm đáp ứng xu gian vừa qua nước ta? chuyển dịch cấu dân số Bước 2: HS suy nghĩ trả lời câu nông thôn thành thị: hỏi - Đưa xuất lao động trở Bước 3: Một HS thành chương trình lớn đổi đồ để trả lời, HS khác nhận phương thức đào tạo người xét, bổ sung lao động Bước 4: GV chuẩn kiến thức - Đẩy mạnh đầu tư phát triển công nghiệp trung du miền núi để khai thác hợp lý tài nguyên lao động Hoạt động Luyện tập Mục tiêu: - Củng cố lại kiến thức học, rèn luyện kĩ học góp phần hình thành kĩ cần thiết Phương thức: - Hoạt động cá nhân Tổ chức hoạt động: a GV yêu cầu HS: Chọn câu trả lời đúng: b Học sinh thực lớp trả lời câu hỏi c GV kiểm tra kết thực HS điều chỉnh kịp thời vướng mắc - Các câu hỏi trắc nghiệm: 82 skkn Câu 1: Năm 2006 số dân nước ta là: A 82,3 triệu người B 84,2 triệu người C 83,3 triệu người D 85,2 triệu người Câu 2: Người Việt nước tập trung nhiều ở: A Châu Mỹ Châu Âu B Hoa Kỳ, Châu Âu, Ôxtrâylia C Nam Mỹ, Châu Phi, Trung Quốc D Trung Quốc, Ôxtrâylia Hoạt động Vận dụng Mục tiêu: - Giúp HS vận dụng liên hệ kiến thức học vào số vấn đề thực tiễn đặc điểm dân số phân bố dân cư nước ta Nội dung: GV yêu cầu HS: Cho BSL: Tổng số dân số dân thành thị nước ta giai đoạn 1990 – 2010 Đơn vị: Nghìn người Năm Tổng số dân 1990 66016, 1995 71995, 2000 77630 2005 82392 2010 86932, Số dân thành thị 12880, 14938, ,9 18725 ,1 22232 26515, ,4 ,0 a Tính tỷ lệ dân thành thị nông thôn giai đoạn b Vẽ biểu đồ thích hợp Nhận xét giải thích Gợi ý: a Xử lý số liệu: Đơn vị: % Năm Thành 1990 19,5 1995 20,8 2000 24,1 2005 27,1 2010 30,5 thị Nông 80,5 79,2 75,9 72,9 69,5 thôn b Vẽ biểu đồ: Miền Hoạt động tìm tịi, mở rộng GV u cầu HS: a Giải thích năm gần tốc độ gia tăng dân số tự nhiên nước ta giảm xuống rõ rệt? 83 skkn b Cho biết với điều kiện tốc độ tăng dân số tự nhiên nước ta giảm liệu nguồn lao động có cịn dồi vài năm tới hay không nêu rõ lý do? Hoặc: Chứng minh VN nước có cấu dân số trẻ? Gợi ý: : a Vì: Do nhà nước ban hành sách dân số kế hoạch hố gia đình b Vẫn cịn dồi vài năm tới vì: Phần 2b– đặc điểm (Nguyên nhân) Đánh giá - Khuyến khích động viên em HS làm PHỤ LỤC Trường THPT Nguyễn Thái ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT Học Mơn: Địa lí 12 I PHẦN TRẮC NGHIỆM (5,0 điểm) 84 skkn Câu 1: Trong cấu dân số nước ta dân nông thôn năm 2005 chiếm khoảng A 71% B 72% C 73% D 74% Câu 2: Gia tăng dân số tự nhiên tính bằng: A Tỉ suất sinh trừ tỉ suất tử B Tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên gia tăng giới C Tỉ suất sinh trừ tỉ suất tử cộng với số người nhập cư D Tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên cộng với tỉ lệ xuất cư Câu 3: Dân số nước ta phân bố không ảnh hưởng xấu đến: A Vấn đề giải việc làm B Việc phát triển giáo dục y tế C Nâng cao chất lượng sống nhân dân D Khai thác tài nguyên sử dụng nguồn lao động Câu : Tỉ lệ gia tăng dân số tự nhiên nước ta có xu hướng giảm do: A quy mô dân số nước ta giảm dần B dân số có xu hướng già hóa C chất lượng sống dần nâng cao D thực tốt biện pháp kế hoạch hóa dân số Câu 5: Vùng có mật độ dân số thấp nước ta A Tây Nguyên B Bắc Trung Bộ C Đông Nam Bộ D Đồng sông Cửu Long Câu 6: Thành phần dân tộc Việt Nam phong phú đa dạng : A Loài người định cư sớm B Có văn hóa đa dạng, giàu sắc dân tộc C Tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hóa giới D Nơi gặp gỡ nhiều luồng di cư lớn lịch sử Câu 7: Để thực tốt công tác dân số - kế hoạch hóa gia đình, cần quan tâm trước hết đến: A Các đô thị lớn B Các vùng nông thôn phận dân cư 85 skkn C Các vùng nông nghiệp lúa nước độc canh, suất thấp D Vùng đồng bào dân tộc người, vùng sâu, biên giới hải đảo Câu 8: Ý sau đặc điểm dân cư nước ta? A Dân số nước ta cịn tăng nhanh B Nước ta có dân số đơng, mật độ dân số thưa C Nước ta có kết cấu dân số trẻ có biến đổi nhanh chóng D Tỉ suất tử cao, tỉ suất sinh cao, tỉ lệ gia tăng dân số cao Câu 9: Biểu rõ cấu dân số trẻ nước ta A Tỉ lệ tăng dân cao B Dưới tuổi lao động chiếm 33,1% dân số C Lực lượng lao động chiến 59,3% dân số D Trên tuổi lao động chiếm 7,6% dân số Câu 10: Đây hạn chế lớn cấu dân số trẻ: A Khó hạ tỉ lệ tăng dân B Gánh nặng phụ thuộc lớn C Những người độ tuổi sinh đẻ lớn D Gây sức ép lên vấn đề giải việc làm II PHẦN TỰ LUẬN (5,0 điểm) Phân tích ảnh hưởng đặc điểm dân số đến phát triển kinh tế xã hội môi trường 86 skkn PHỤ LỤC Trường THPT Nguyễn Thái ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT Học Môn: Địa lí 12 I PHẦN TRẮC NGHIỆM (mỗi câu 0,5 điểm) Câu Đáp A A D D A D B D D 10 D án II PHẦN TỰ LUẬN (5,0 điểm) Ảnh hưởng đặc điểm dân số đến phát triển kinh tế - xã hội mơi trường  Tích cực: + Nguồn lao động dồi dào: bổ sung + Thị trường tiêu thụ rộng lớn + Nguồn lao động trẻ, động, sáng tạo tiếp thu vận dụng nhanh tiến khoa học – kĩ thuật vào sản xuất + Khai thác có hiệu nguồn TNTN có khả cải tạo mơi trưởng + Có văn hóa đa dạng, đạm đà sắc dân tộc  Hạn chế: + Quy mô dân số lớn, bùng nổ dân số tiếp diễn, gây sức ép lên vấn đề: việc làm, chỗ ở, giáo dục, y tế, TNTN, môi trường, tệ nạn xã hội, … 87 skkn PHỤ LỤC KẾT QUẢ BÀI KIỂM TRA TIẾT (trước áp dụng sáng kiến) Lớp đối chứng: TT  1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19 Họ tên – lớp 12A1  Phạm Bùi Phương Anh  Nguyễn Thùy Dương  Lương Thị Điệp  Phạm Thị Hằng  Nguyễn Thị Hiền  Vũ Thị Ngọc Hiền  Phan Thúy Hồng  Bùi Quang Huy  Nguyễn Thị Thu Huyền  Hoàng Thị Thu Hương  Nguyễn Thị Hương  Đặng Khánh Linh  Hà Ngọc Linh  Vi Hà Nhật Linh  Nguyễn Thị Loan  Phùng Gia Mạnh  Sái Đức Nam  Phạm Thúy Nga  Nguyễn Thị Minh Nhật Điể m Họ tên – lớp 12A2 Điểm  5.0  Lê Hải Anh  6.0  7.0  Lê Quang Anh  6.0  8.5  7.5  9.0  6.0  7.0  4.5  Lương Thị Quỳnh Anh  Nguyễn Hoàng Anh  Phùng Ngọc Chiến  Nguyễn Mạnh Dũng  Đỗ Tiến Duy  Đỗ Tiến Giang  8.0  6.5  5.5  6.0  6.0  7.0  7.5  Vũ Thu Giang  6.0  6.0  Nguyễn Quỳnh Giao  6.0  7.0  6.0  7.5  7.0 6.5  7.0  5.5  5.0  Nguyễn Văn Hảo  Nguyễn Lương Hiếu  Nguyễn Việt Hoàng  Hà Kim Hùng  Phan Hữu Hùng  Nguyễn Tiến Hưng  Trần Duy Khánh  Đỗ Thị Phương Linh  7.5  7.0 6.0  7.0  8.0  7.5  5.0  6.5  6.0  Dương Hoàng Nam  6.0  20  Hoàng Kim Oanh  6.5  21  22  23  Dương Thị Phương  Hoàng Văn Quý  Hoàng Thị Diễm  7.0  7.5  8.0  Nguyễn Thi Thanh Nhàn  Nguyễn Thanh Phong  Phùng Đức Phong  Nguyễn Văn Quân  6.0  7.0  7.0  6.0 88 skkn  24  25 Quỳnh  Nguyễn Như Quỳnh  Nguyễn Thị Thu  26  27 Sang  Vũ Hoài Sơn  Trần Thị Kim Thanh  28  Lưu Thị Thảo  29  30  31  32  33  34  35  36  Nguyễn Thị Phương Thảo  Nguyễn Hoài Thu  Trần Văn Thuận  Nguyễn Minh Thúy  Nguyễn Đức Toàn  Cao Huyền Trang  Đỗ Thị Ngọc Trang  Hoàng Thị Thu Trang 37 Nguyễn Văn Trung 38 Nguyễn Thị Tường Vi 39 Bùi Xuân Yến Lớp thực nghiệm:  6.0  Nghiêm Mạnh Quỳnh  7.5  7.5  Trần Mai Tâm  8.5  7.0  5.0  Nguyễn Văn Thái  Giang Đình Thanh  Nguyễn Phương  6.0  8.0  9.5  Nguyễn Văn Thắng  6.0 8.0  6.5  6.0 8.5  7.5  7.5  Vũ Trần Toàn Thắng  Nguyễn Tiến Thịnh  Phùng Văn Thùy  Nguyễn Thi Thu Trang  Nguyễn Thị Trang  Phạm Thành Trung  7.0  4.5  7.0  7.5  8.0  5.0  6.0    9.0  7.5  7.5 Họ tên – lớp 12A3  Đỗ Việt Anh  Hoàng Việt Anh Điểm  7.5  8.0  3  Lê Tuấn Anh  5.0  5  6  7  8  9  10  11  12  13  Lương Thị Phương Anh  Nguyễn Duy Anh  Nguyễn Hoàng Anh  Nguyễn Trần Phan Anh  Phạm Hoàng Anh  Trịnh Thị Vân Anh  Nguyễn Thị Bằng  Nguyễn Thị Thanh Bình  Nguyễn Thị Thúy Dung  Vũ Lê Duy  7.0  7.0 TT  1  2  4 Thanh Họ tên – lớp 12A4  Nguyễn Tân An  Phạm Minh An  Lương Thùy Quỳnh Anh Điểm  7.0  4.5  8.0  7.0  Nguyễn Quỳnh Anh  5.0  7.0  7.0  Nguyễn Văn Chiến  Tạ Việt Cường  6.5  7.0  6.0  Nguyễn Quốc Doanh  7.0  7.5  7.5  5.0  Nguyễn Khánh Duy  Nguyễn Văn Duy  Nguyễn Duy Đăng  5.5  6.0  7.5  6.0  Lưu Quang Đức  6.0  6.5  Trần Minh Đức  7.0  7.5  Nguyễn Quang Hà  6.0 89 skkn  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  29  30  31  32  33  34  35  36 37 38 39 40 41  Cao Ngọc Triều Dương  Nguyễn Tiến Đạt  Phạm Minh Đăng  Cao Trung Đức  Lương Minh Đức  Vũ Quỳnh Giang  Hoàng Thị Hà  Nguyễn Văn Hải  Trần Thị Thu Hằng  Nguyễn Thị Phương Hoa  Đỗ Thị Thanh Hồng  Nguyễn Thị Thu Hương  Nguyễn Hữu Khang  Đàm Thị Thùy Linh  Nguyễn Duy Long  Vũ Cẩm Ly  Nguyễn Đức Mạnh  Dương Hải Nam  Nguyễn Duy Hoài Nam  Nguyễn Nhật Nam  Phan Lê Hoài Nam  Trần Thị Thu Nga  Lê Khánh Phương  Đào Nguyên Trung  Nguyễn Lam Trường  Đỗ Anh Tuấn  Phùng Văn Yên  Triệu Trung Yên  5.5  Nguyễn Thị Hà  7.0  6.0  4.5  6.5  8.0  8.5  7.0  6.5  7.0  Trần Thu Hà  Đoàn Phúc Hải  Đỗ Thị Thu Hiền  Nguyễn Tuấn Hùng  Nguyễn Trung Kiên  Vũ Ngọc Linh  Nguyễn Thị My  Nguyễn Thị Nhung  6.0  4.0  6.5  6.5  6.5  6.5  7.0  7.5  9.0  Lại Trần Phúc  4.0  8.0  Đặng Văn Thái  6.5  6.0  Nguyễn Văn Thái  8.0  8.5  6.5  5.0  6.0  6.0  7.0  Trần Thị Phương Thu  Lê Thị Thủy  Vũ Anh Tiến  Đỗ Kiều Trang  Nguyễn Minh Trang  Nguyễn Mạnh Tuấn  7.0  8.0  5.0  6.0  8.0  5.5  8.0  Phan Mạnh Tuấn  6.5  6.5  6.5  7.5  6.5  7.0  8.0  4.0  6.0  6.5  Hoàng Thanh Tùng  Nguyễn Văn Tùng  7.0  6.0     PHỤ LỤC KẾT QUẢ BÀI KIỂM TRA 15 PHÚT 90 skkn (sau áp dụng sáng kiến) Lớp đối chứng: TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Họ tên – lớp 12A1  Phạm Bùi Phương Anh  Nguyễn Thùy Dương  Lương Thị Điệp  Phạm Thị Hằng  Nguyễn Thị Hiền  Vũ Thị Ngọc Hiền  Phan Thúy Hồng  Bùi Quang Huy  Nguyễn Thị Thu Huyền  Hoàng Thị Thu Hương  Nguyễn Thị Hương  Đặng Khánh Linh  Hà Ngọc Linh  Vi Hà Nhật Linh  Nguyễn Thị Loan  Phùng Gia Mạnh  Sái Đức Nam  Phạm Thúy Nga  Nguyễn Thị Minh Nhật Điể m  Lê Hải Anh 6.5 7.5  Lê Quang Anh 6.5 9.0 8.5 8.5 6.0 7.5 7.0  Lương Thị Quỳnh Anh  Nguyễn Hoàng Anh  Phùng Ngọc Chiến  Nguyễn Mạnh Dũng  Đỗ Tiến Duy  Đỗ Tiến Giang 9.0 8.0 6.0 7.0 6.5 7.5 7.5  Vũ Thu Giang 7.0 6.5  Nguyễn Quỳnh Giao 6.0 7.0 6.5 7.5 8.0 7.0 7.5 6.5 6.0  Nguyễn Văn Hảo  Nguyễn Lương Hiếu  Nguyễn Việt Hoàng  Hà Kim Hùng  Phan Hữu Hùng  Nguyễn Tiến Hưng  Trần Duy Khánh  Đỗ Thị Phương Linh 8.5 7.5 7.5 7.5 8.5 8.5 5.5 7.5 6.5  Dương Hoàng Nam 7.0  Hoàng Kim Oanh 7.5 21 22  Dương Thị Phương  Hoàng Văn Quý  Hoàng Thị Diễm 24 25 26 27 28 Quỳnh  Nguyễn Như Quỳnh  Nguyễn Thị Thu Sang  Vũ Hoài Sơn  Trần Thị Kim Thanh  Lưu Thị Thảo Điểm 5.5 20 23 Họ tên – lớp 12A2  Nguyễn Thi Thanh 6.0 8.5 8.0 Nhàn  Nguyễn Thanh Phong  Phùng Đức Phong 7.5 8.0 9.0  Nguyễn Văn Quân 7.5 6.5  Nghiêm Mạnh Quỳnh 8.5 7.0  Trần Mai Tâm 9.0 8.0 6.0 10  Nguyễn Văn Thái  Giang Đình Thanh  Nguyễn Phương 6.0 8.5 7.5 91 skkn Thanh 29 30 31 32 33 34 35 36  Nguyễn Thị Phương Thảo  Nguyễn Hoài Thu  Trần Văn Thuận  Nguyễn Minh Thúy  Nguyễn Đức Toàn  Cao Huyền Trang  Đỗ Thị Ngọc Trang  Hoàng Thị Thu Trang 37 Nguyễn Văn Trung 38 Nguyễn Thị Tường Vi 39 Bùi Xuân Yến Lớp thực nghiệm: TT Họ tên – lớp 12A3 6.5  Nguyễn Văn Thắng 7.0 7.5 6.5 5.5 9.0 7.0 7.5  Vũ Trần Toàn Thắng  Nguyễn Tiến Thịnh  Phùng Văn Thùy  Nguyễn Thi Thu Trang  Nguyễn Thị Trang  Phạm Thành Trung 8.0 5.5 8.0 8.0 8.0 5.0 6.5   9.0 8.0 8.0 Điể  Đỗ Việt Anh  Hoàng Việt Anh m 7.0 8.5  Lê Tuấn Anh 5.5 10 11 12 13 14 15 16 17 18  Lương Thị Phương Anh  Nguyễn Duy Anh  Nguyễn Hoàng Anh  Nguyễn Trần Phan Anh  Phạm Hoàng Anh  Trịnh Thị Vân Anh  Nguyễn Thị Bằng  Nguyễn Thị Thanh Bình  Nguyễn Thị Thúy Dung  Vũ Lê Duy  Cao Ngọc Triều Dương  Nguyễn Tiến Đạt  Phạm Minh Đăng  Cao Trung Đức  Lương Minh Đức Họ tên – lớp 12A4  Nguyễn Tân An  Phạm Minh An  Lương Thùy Quỳnh Anh Điểm 6.5 5.0 7.5 7.5  Nguyễn Quỳnh Anh 6.0 7.0 7.5  Nguyễn Văn Chiến  Tạ Việt Cường 7.0 6.5 7.0  Nguyễn Quốc Doanh 7.0 8.0 7.0 6.0  Nguyễn Khánh Duy  Nguyễn Văn Duy  Nguyễn Duy Đăng 5.0 5.5 7.0 6.0  Lưu Quang Đức 6.0 6.5  Trần Minh Đức 6.5 7.0  Nguyễn Quang Hà 6.0 6.0  Nguyễn Thị Hà 8.5 6.0 5.0 6.0 8.0  Trần Thu Hà  Đoàn Phúc Hải  Đỗ Thị Thu Hiền  Nguyễn Tuấn Hùng 6.5 4.0 7.0 6.0 92 skkn 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41  Vũ Quỳnh Giang  Hoàng Thị Hà  Nguyễn Văn Hải  Trần Thị Thu Hằng  Nguyễn Thị Phương Hoa  Đỗ Thị Thanh Hồng  Nguyễn Thị Thu Hương  Nguyễn Hữu Khang  Đàm Thị Thùy Linh  Nguyễn Duy Long  Vũ Cẩm Ly  Nguyễn Đức Mạnh  Dương Hải Nam  Nguyễn Duy Hoài Nam  Nguyễn Nhật Nam  Phan Lê Hoài Nam  Trần Thị Thu Nga  Lê Khánh Phương  Đào Nguyên Trung  Nguyễn Lam Trường  Đỗ Anh Tuấn  Phùng Văn Yên  Triệu Trung Yên 9.0 7.5 7.0 7.0  Nguyễn Trung Kiên  Vũ Ngọc Linh  Nguyễn Thị My  Nguyễn Thị Nhung 6.5 7.0 7.5 7.0 8.0  Lại Trần Phúc 4.5 8.0  Đặng Văn Thái 7.0 6.5  Nguyễn Văn Thái 9.0 8.0 7.0 5.5 6.0 5.5 7.0  Trần Thị Phương Thu  Lê Thị Thủy  Vũ Anh Tiến  Đỗ Kiều Trang  Nguyễn Minh Trang  Nguyễn Mạnh Tuấn 7.5 8.0 5.5 6.0 8.5 6.5 8.5  Phan Mạnh Tuấn 7.0 7.0 7.0 6.5 6.5 6.5 8.0 4.5 5.5 7.0  Hoàng Thanh Tùng  Nguyễn Văn Tùng 6.5 6.0   TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD - ĐT, sách giáo khoa Địa lí lớp 12, NXB GD HÀ Nội, 2009 Bộ GD – ĐT, sách giáo viên Địa lí lớp 12, NXB GD Hà Nội, 2009 Bộ GD – ĐT, Átlat Địa lí Việt Nam, NXB GD Hà Nội, 2009 PGS.TS Nguyễn Đức Vũ (chủ biên), Học tốt Địa lí 12, NXB Đại học quốc gia Hà Nội, 2010.  93 skkn PGS.TS Nguyễn Đức Vũ (chủ biên), Phân tích bảng số liệu, vẽ biểu đồ, lược đồ Việt Nam, đọc Átlat Địa lí, NXB Đại học quốc gia Hà Nội, 2011.  Đặng Văn Đức (Chủ biên), Lí luận dạy học Địa lí, Nxb Đại học Sư phạm, 2007.  Lâm Quang Dốc, Hướng dẫn sử dụng Átlat Địa lí Việt Nam, Nxb Đại học Sư phạm, 2006.  Bộ GD - ĐT, Tài liệu tập huấn sinh hoạt chuyên môn phương pháp kĩ thuật tổ chức hoạt động tự học học sinh THPT mơn Địa lí Bộ GD - ĐT, Tài liệu hội thảo - tập huấn đổi tổ chức quản lí hoạt động giáo dục trường THPT theo định hướng phát triển lực học sinh 10 Nguyễn Viết Thịnh, Đỗ Thị Minh Đức, Giáo trình Địa lí kinh tế xã hội Việt Nam, NXB Đại học giáo dục, 2009 94 skkn ... vào việc giảng dạy mơn địa lí: chương trình địa lí lớp 12 - Vấn đề sáng kiến giải quyết: Rèn luyện kĩ tự học học sinh dạy phần: ? ?Địa lí dân cư? ? ?trong chương trình Địa lí lớp 12 - Ban skkn Qua đó,... tạo học sinh Qua đó, nâng cao hiệu học, giúp học sinh hứng thú với học, môn học Tên sáng kiến ? ?Rèn luyện kĩ tự học học sinh dạy phần: ? ?Địa lí dân cư? ? ?trong chương trình Địa lí lớp 12 - Ban bản? ??... rèn luyện kĩ tự học học sinh dạy phần: ? ?Địa lí dân cư? ?? 5.1.2.1 Hình thành phát triển kĩ tự học với sách giáo khoa Việc hình thành kĩ tự học với sách giáo khoa cho học sinh thực khâu: tự học lớp