Skkn rèn luyện kĩ năng tự học của học sinh khi dạy phần “địa lí dân cư”trong chương trình địa lí lớp 12 ban cơ bản001

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Hiện nay, đổi phương pháp dạy học đẩy mạnh tiến hành tất cấp học Trong trình đổi mới, phần lớn giáo viên ý đến việc sử dụng phương pháp dạy học kĩ thuật dạy học tích cực hướng người học làm trung tâm, học sinh ý nhiều Tuy nhiên, việc đổi giáo viên muốn đạt hiệu cao phụ thuộc nhiều vào việc tự học học sinh Thực tế dạy học, việc áp dụng phương pháp dạy học hướng dẫn học sinh tự học giáo viên ở tất mơn học nói chung mơn địa lí nói riêng cịn gặp nhiều lúng túng khó khăn Học sinh cấp trung học phổ thông phần lớn chưa chủ động việc tự học, chưa thực dành nhiều thời gian cho việc tự học đồng thời chưa xây dựng rèn luyện kĩ tự học hợp lí Trong q trình hướng dẫn giáo viên, xây dựng cho em học sinh kĩ tự học tốt khơng cần thiết ngồi ghế nhà trường mà học lên bậc đại học, trường hòa nhập với xã hội, suốt đời, tự học quan trọng Khi tự học, học sinh hồn tồn có điều kiện để tự nghiền ngẫm vấn đề nảy sinh học tập theo cách riêng với yêu cầu điều kiện thích hợp Điều khơng giúp thân học sinh nắm vấn đề cách chắn bền vững; chủ động bồi dưỡng phương pháp học tập kĩ vận dụng tri thức mà dịp tốt để rèn luyện ý chí lực hoạt động độc lập sáng tạo Đó phẩm chất mà có thân học sinh tự rèn luyện kiên trì có được, khơng cung cấp hay làm thay Thực tế chứng minh, thành công học sinh đường học tập không kết lối học tập thụ động Phần “Địa lí dân cư” nằm chương trình địa lí lớp 12 - Ban gồm 03 lí thuyết 01 thực hành: Đặc điểm dân số phân bố dân cư; Lao động việc làm; Đơ thị hóa Đây chương học quan trọng giúp học sinh nắm vấn đề dân số nước ta, từ đặc điểm chung dân số vấn đề lao động, việc làm vấn đề liên quan đến thị hóa Đây nội dung mà em quan tâm skkn năm năm học cuối cấp, việc định hướng nghề nghiệp cá nhân học sinh phần hình thành sau học xong nội dung Phần kiến thức học giúp em hiểu vấn đề xã hội xung quanh mình, hàng ngày, hàng quan tâm thông qua phương tiện thông tin đại chúng Nội dung chương học thường xuyên xuất đề thi khảo sát chuyên đề, thi học kì thi trung học phổ thơng Quốc gia Vì vậy, rèn luyện kĩ tự học cho học sinh phương pháp hiệu góp phần nâng cao chất lượng mơn học Cũng có nhiều đề tài nghiên cứu việc rèn luyện kĩ tự học cho học sinh để nâng cao hiệu học chủ yếu tập trung trình bày nội dung mang tính lí luận lấy vài ví dụ minh họa khơng gắn vào chương, học cụ thể Đề tài: Rèn luyện kĩ tự học học sinh dạy phần: “Địa lí dân cư” chương trình Địa lí lớp 12 - Ban khắc phục hạn chế đề tài khác, trình bày cụ thể lí thuyết việc ứng dụng lí thuyết phương pháp rèn luyện kĩ tự học vào nội dung cụ thể, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Qua đó, nâng cao hiệu học, giúp học sinh hứng thú với học, môn học Tên sáng kiến “Rèn luyện kĩ tự học học sinh dạy phần: “Địa lí dân cư”trong chương trình Địa lí lớp 12 - Ban bản” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến - Sáng kiến áp dụng vào việc giảng dạy mơn địa lí: chương trình địa lí lớp 12 - Vấn đề sáng kiến giải quyết: Rèn luyện kĩ tự học học sinh dạy phần: “Địa lí dân cư”trong chương trình Địa lí lớp 12 - Ban Qua đó, nâng cao hiệu học bồi dưỡng niềm u thích mơn học cho học sinh Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Bắt đầu áp dụng kể từ ngày 12/2018 Mô tả chất sáng kiến: 5.1 Về nội dung sáng kiến: 5.1.1 Xác định mục tiêu học để hình thành phát triển hệ thống kĩ tự học cho học sinh skkn Để hình thành kĩ tự học cho học sinh cần phải xác định mục tiêu mà học hướng tới: * Về kiến thức: Học sinh cần nắm được: - Đặc điểm dân số phân bố dân cư nước ta: Bao gồm nội dung bản: Đông dân, nhiều thành phần dân tộc; Dân số tăng nhanh, cấu dân số trẻ; Phân bố dân cư chưa hợp lí; Chiến lược phát triển dân số hợp lí sử dụng có hiệu nguồn lao động nước ta - Lao động việc làm: Bao gồm nội dung bản: Nguồn lao động; Cơ cấu lao động; Vấn đề việc làm phương hướng giải việc làm - Đơ thị hóa: Bao gồm nội dung bản: Đặc điểm q trình thị hóa nước ta; Ảnh hưởng thị hóa đến phát triển kinh tế - xã hội * Về kĩ năng: - Rèn luyện kĩ tự học với sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, giúp học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức - Rèn luyện kĩ tự học với đồ dùng trực quan bao gồm tự học với hình vẽ, tranh ảnh địa lí, sơ đồ tư duy, tự học với bảng số liệu, biểu đồ Átlat Địa lí Việt Nam, giúp học sinh tái sinh động nội dung kiến thức học - Rèn luyện kĩ tự học với phương tiện kĩ thuật đại - Rèn luyện kĩ tư địa lí để hiểu rõ chất việc, tượng địa lí từ tạo niềm say mê, hứng thú học tập * Về tư tưởng, thái độ, hành vi: - Bồi dưỡng tinh thần hăng hái, chăm học tập, phấn đấu để trở thành lao động tri thức - Nhận thức vấn đề tồn dân cư, lao động việc làm nước ta, liên hệ cụ thể với vấn đề địa phương sinh sống Từ bước đầu định hướng nghề nghiệp theo sở thích học sinh để em xác định mục tiêu học tập cụ thể * Định hướng lực hình thành: - Năng lực chung: lực giao tiếp hợp tác, lực đánh giá, phản biện, lực tự học, lực sáng tạo, lực sử dụng công nghệ thông tin skkn - Năng lực chuyên biệt: + Năng lực thực hành môn: khai thác, sử dụng đồ, Átlat Địa lí Việt Nam; làm việc với bảng số liệu; tranh ảnh tượng địa lí + Phân tích mối liên hệ, ảnh hưởng, tác động tượng địa lí + Năng lực trình bày suy nghĩ cá nhân, khả đánh giá cá nhân kiện, tượng địa lí + Năng lực phát hiện, đề xuất, giải vấn đề học tập địa lí (tra cứu xử lí thơng tin, nêu dự kiến giải vấn đề, tổ chức thực dự kiến, vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống) 5.1.2 Xác định phương pháp rèn luyện kĩ tự học học sinh dạy phần: “Địa lí dân cư” 5.1.2.1 Hình thành phát triển kĩ tự học với sách giáo khoa Việc hình thành kĩ tự học với sách giáo khoa cho học sinh thực khâu: tự học lớp tự học nhà sở hướng dẫn chi tiết giáo viên a Hình thành phát triển kĩ đọc tự phát kiến thức sách giáo khoa * Bản chất: Học sinh tự đọc sách giáo khoa, tìm ý quan trọng, cốt lõi viết, để chủ động chiếm lĩnh kiến thức trả lời câu hỏi giáo viên từ tạo hứng thú học tập kích thích tư học sinh phát triển * Biện pháp thực Giáo viên yêu cầu học sinh thực bước sau: - Đọc lướt nội dung viết sách giáo khoa để tìm ý - Xác định mục, phân đoạn mục - Tự tìm nội dung qua từ khóa - Sắp xếp ý thành nội dung hoàn chỉnh * Vận dụng vào học: Vận dụng vào 16: Đặc điểm dân số phân bố dân cư nước ta Khi dạy mục 1: “Đơng dân, có nhiều thành phần dân tộc”: Giáo viên yêu cầu học sinh đọc lướt mục này, xác định nội dung bao gồm: đông dân, nhiều thành phần dân skkn tộc, đánh giá thuận lợi khó khăn; gạch chân từ khóa, như: “ đứng thứ ba khu vực Đơng Nam Á”, “đứng thứ 13 khu vực Đông Nam Á”, “3,2 triệu người Việt sinh sống nước ngoài”, “nguồn lao động dồi dào”, “thị trường tiêu thụ rộng lớn”, “sức mạnh phát triển kinh tế”, “chênh lệch mức sống”, … Cuối cùng, học sinh xếp lại nội dung phân tích theo tiêu chí gợi ý giáo viên: Nội dung tóm tắt mục 1- Bài 16 (Địa lí 12):“Đơng dân, có nhiều thành phần dân tộc” Tiêu chí Đơng dân Đơng dân, có nhiều thành phần dân tộc - Số dân: 84 156 nghìn người (2006) - Đứng thứ ba khu vực Đông Nam Á (sau Inđônêxia, Phi lippin) - Đứng thứ 13 số 200 quốc gia vùng lãnh thổ - Có 3,2 triệu người Việt sinh sống nước (nhiều Hoa Kì, Ơxtrâylia, ) Nhiều thành - Có 54 dân tộc, người Kinh chiếm 86,2% dân số phần dân tộc Đánh giá - Thuận lợi: + Nguồn lao động dồi dào, thị trường tiêu thụ rộng lớn + Truyền thống sản xuất, văn hóa, phong tục tập quán đa dạng, phong phú - Khó khăn: + Gây trở ngại cho việc quản lí, phát triển kinh tế, nâng cao đời sống người + Chênh lệch mức sống phận dân tộc Việc hình thành phát triển kĩ đọc tự phát kiến thức sách giáo khoa thực thường xuyên trở thành thói quen tốt cho học sinh tạo nên “văn hóa đọc” khoa học cho em b Hình thành phát triển kĩ tự lập dàn ý viết sách giáo khoa * Bản chất: Đây kĩ quan trọng học sinh tự học với sách giáo khoa Bởi dàn ý thể cô đọng, khái quát, hệ thống nội dung kiến thức cốt lõi mục skkn toàn Khi học sinh tự lập dàn ý viết sách giáo khoa có nghĩa em nắm kiến thức học vận dụng linh hoạt * Biện pháp thực Giáo viên yêu cầu học sinh thực bước sau: - Đọc kĩ mục hay toàn viết sách giáo khoa - Xác định cấu trúc học (có mục? nội dung mục) - Khai thác nội dung theo ý - Sắp xếp ý chính, ý phụ thành thể thống nhất, hoàn thiện dàn ý * Vận dụng vào học: Vận dụng vào 17: Lao động việc làm Để lập dàn ý, giáo viên yêu cầu học sinh đọc kĩ nội dung sách giáo khoa, xác định nội dung bản: Nguồn lao động, cấu lao động, vấn đề việc làm phương hướng giải việc làm Triển khai ý phụ ý hồn thiện dàn ý Dàn ý 17 (Địa lí lớp 12) Lao động việc làm Nguồn lao động - Nguồn lao động đông: + Dân số hoạt động kinh tế 42,53 triệu người, chiếm 51,2% tổng số dân + Mỗi năm tăng triệu lao động - Nguồn lao động cần cù, sáng tạo, có kinh nghiệm sản xuất phong phú gắn với truyền thống dân tộc - chất lượng lao động ngày nâng lên - Lực lượng lao động có trình độ cao cịn (lao động qua đào tạo chiếm 25%), đặc biệt đội ngũ cán quản lí cơng nhân kĩ thuật lãnh nghề Cơ cấu lao động a Cơ cấu lao động theo ngành kinh tế: - Xu hướng chuyển dịch: Giảm tỉ trọng lao động khu vực nông - lâm - ngư nghiệp, tăng tỉ trọng lao động khu vực công nghiệp - xây dựng dịch vụ - Sự chuyển dịch diễn cịn chậm: lao động tập trung đơng khu vực nông skkn - lâm - ngư nghiệp - Nguyên nhân: thành tựu cách mạng khoa học - kĩ thuật trình đổi b Cơ cấu lao động theo thành phần kinh tế: - Xu hướng chuyển dịch: Giảm tỉ trọng lao động khu vực nhà nước, tăng tỉ trọng lao động khu vực có vốn đầu tư nước ngồi - Lao động tập trung đơng khu vực ngồi nhà nước - Nguyên nhân: kết trình đổi c Cơ cấu lao động theo thành thị nông thôn: - Xu hướng chuyển dịch: Giảm tỉ trọng lao động khu vực nông thôn, tăng tỉ trọng lao động khu vực thành thị - Lao động tập trung đông khu vực nông thôn (75%) - Ngun nhân: + Q trình thị hóa + Thành thị nơi có điều kiện sống, hội việc làm tốt - Hạn chế: + Phần lớn lao động có thu nhập thấp + Quỹ thời gian lao động nơng nghiệp nhiều xí nghiệp quốc doanh chưa sử dụng triệt để Vấn đề việc làm hướng giải việc làm a Vấn đề việc làm: - Mỗi năm tạo thêm gần triệu việc làm - Tình trạng thất nghiệp thiếu việc làm gay gắt: BẢNG: Tỉ lệ thất nghiệp thiếu việc làm nước ta năm 2005 (Đơn vị: %) Khu vực Thất nghiệp Thiếu việc làm Cả nước 2,1 8,1 Thành thị 5,3 4,5 Nông thôn 1,1 9,3 => Như vậy, thất nghiệp diễn chủ yếu khu vực thành thị, thiếu việc làm diễn chủ yếu khu vực nông thôn skkn b Phương hướng giải việc làm - Phân bố lại dân cư nguồn lao động - Thực tốt sách dân số, sức khỏe sinh sản - Thực đa dạng hóa hoạt động sản xuất, ý thích đáng đến hoạt động ngành dịch vụ - Tăng cường hợp tác, liên kết để thu hút vốn đầu tư nước ngoài, mở rộng xuất - Mở rộng, đa dạng hóa loại hình đào tạo để nâng cao chất lượng đội ngũ - Đẩy mạnh xuất lao động Vận dụng vào 18: Đơ thị hóa Mục Đặc điểm Giáo viên yêu cầu học sinh đọc kĩ nội dung sách giáo khoa, xác định nội dung đặc điểm thị hóa bao gồm: Q trình thị hóa nước ta diễn chậm, trình độ thị hóa thấp; tỉ lệ dân thành thị tăng; phân bố đô thị không vùng Triển khai ý phụ ý hoàn thiện dàn ý Dàn ý mục 1: Đặc điểm Đặc điểm thị hóa a Q trình thị hóa nước ta diễn chậm, trình độ thị hóa thấp - Từ kỉ III trước Công nguyên: Cổ Loa coi đô thị nước ta - Vào thời phong kiến: thị có chức hành chính, thương mại, quân - Thế kỉ XI: xuất thành Thăng Long - Thế kỉ XVI - XVIII: Phú Xuân, Hội An, Đà Nẵng, Phố Hiến - Thời Pháp thuộc: + Hệ thống thị khơng có sở mở rộng Chức chủ yếu: hành chính, quân + Nguyên nhân: công nghiệp chưa phát triển - Những năm 30 kỉ XX: số đô thị lớn hình thành: Hà Nội, Hải Phịng, Nam Định, - Từ sau cách mạng tháng Tám năm 1945 đến 1954: q trình thị hóa diễn chậm (do chiến tranh) skkn - Từ 1954 - 1975: + Ở miền Nam: thị hóa biện pháp dồn dân phục vụ chiến tranh + Ở miền Nam: thị hóa gắn liền với q trình cơng nghiệp hóa - Từ 1965 - 1972: q trình thị hóa chững lại (do chiến tranh tàn phá) - Từ 1975 - nay: q trình thị hóa có nhiều chuyển biến tích cực Tuy nhiên, sở hạ tầng mức thấp so với nước khu vực giới b Tỉ lệ dân thành thị tăng - Tỉ lệ dân thành thị tăng, nhiên thấp so với nước khu vực (26,9% - 2005) - Nguyên nhân: Do trình cơng nghiệp hóa c Phân bố thị khơng vùng - Số lượng đô thị phân bố không vùng: nhiều Trung du miền núi Bắc Bộ - Số lượng dân thành thị phân bố không vùng: nhiều Đơng Nam Bộ => Đơng Nam Bộ có q trình thị hóa diễn nhanh c Hình thành phát triển kĩ khai thác kênh hình sách giáo khoa * Bản chất: Kênh hình nguồn kiến thức quan trọng, bổ sung cho kênh chữ, góp phần tạo biểu tượng sinh động, tăng tính hình ảnh, gây hứng thú học tập cho học sinh Đồng thời phát triển óc quan sát, trí tưởng tượng, khả tư thực hành môn cho học sinh * Biện pháp thực - Quan sát tổng thể kênh hình để biết chủ đề - Phân tích kênh hình, xác định chi tiết quan trọng hình theo gợi ý giáo viên - Tích cực suy nghĩ, phát kiến thức qua kênh hình - Chủ động trình bày ý kiến lắng nghe nhận xét bổ sung bạn giáo viên để tự hoàn thiện kiến thức skkn * Vận dụng vào học: Vận dụng vào 16: Đặc điểm dân số phân bố dân cư nước ta - Khi dạy mục 3: Phân bố dân cư chưa hợp lí, giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát: Hình: Một khu dân cư Đồng sông Cửu Long nằm cuối bài, xác định thể loại ảnh chụp, phản ánh sống khu dân cư nước ta - Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát ảnh kết hợp với kiến thức sách giáo khoa hiểu biết thân để trao đổi số câu hỏi: + Quan sát ảnh, em thấy nhà khu vực Đồng sông Cửu Long có đặc điểm sao? Số lượng ngơi nhà nào? (Chủ yếu nhà tạm, khơng có nhà kiên cố, nhà ăn sát bờ sông; số lượng nhiều) + Phương tiện di chuyển gì? (chủ yếu di chuyển thuyền) + Vì phương tiện di chuyển lại thuyền? Vì phần lớn nhà nhà tạm, ăn sát bờ sông? (chủ yếu sông nước; tranh thủ khai thác mạnh vùng sông nước, chịu ảnh hưởng tự nhiên (sạt lở) nên di chuyển nhà ở) - Sau học sinh trao đổi, gọi học sinh trình bày trước lớp, lớp nghe, bổ sung nhận xét 10 skkn động, sáng tạo - Khó khăn: Vấn đề xếp việc làm Hoạt động Phân bố dân cư chưa hợp lý Mục tiêu: - Phân bố dân cư không đồng Phương thức: - Bản đồ, BSL, kênh hình SGK… - Hoạt động nhóm Tổ chức hoạt động: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung 3: Tìm hiểu đặc điểm (phân bố dân cư chưa hợp lý) Nội dung Phân bố dân cư chưa hợp lý * Mật độ dân số trung bình: 254 người/ km2 Bước 1: GV yêu cầu Hs cho biết: - Trình bày nhân tố ảnh hưởng đến phân bố dân cư? a Giữa đồng bằng, trung du miền núi - Đồng tập trung 75% dân số - Giải thích mật độ dân số - Miền núi tập trung 25% dân số đồng sông Hồng cao đồng b Giữa thành thị với nông thôn sông Cửu Long? - Thành thị tập trung 26,9% dân số - Dựa vào SGK nhận xét giải thích thay đổi tỉ trọng dân số thành thị nông thôn? - Nông thôn tập trung 73,1% dân số * Hậu quả: ảnh hưởng lớn đến việc sử dụng lao động, khai thác tài nguyên -> cần Bước 2: HS suy nghĩ trả lời câu hỏi phân bố lại dân cư lao động Bước 3: Một HS đồ để trả vùng lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: GV chuẩn kiến thức Hoạt động Chiến lược phát triển dân số hợp lý sử dụng có hiệu nguồn lao động nước ta Mục tiêu: - Trình bày chiến lược phát triển dân số Phương thức: 74 skkn - Bản đồ, BSL, kênh hình SGK… - Hoạt động nhóm Tổ chức hoạt động: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Nội dung 4: Tìm hiểu chiến lược phát Chiến lược phát triển dân số hợp lý triển dân số hợp lý nước ta sử dụng có hiệu nguồn lao động Bước 1: GV yêu cầu Hs cho biết: nước ta - Vì nước ta phải thực phân bố lại dân cư cho phù hợp? - Thực giải pháp kiềm chế tốc độ gia tăng dân số, đẩy mạnh tuyên truyền - Nêu số phương hướng biện pháp thực phát triển dân số chủ trương, sách pháp luật dân số kế hoạch hố gia đình sử dụng có hiệu nguồn lao động thời gian vừa qua nước ta? - Xây dựng sách chuyển cư phù hợp vùng Bước 2: HS suy nghĩ trả lời câu hỏi - Xây dựng quy hoạch sách phù Bước 3: Một HS đồ để trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung hợp nhằm đáp ứng xu chuyển dịch cấu dân số nông thôn thành thị: Bước 4: GV chuẩn kiến thức - Đưa xuất lao động trở thành chương trình lớn đổi phương thức đào tạo người lao động - Đẩy mạnh đầu tư phát triển công nghiệp trung du miền núi để khai thác hợp lý tài nguyên lao động Hoạt động Luyện tập Mục tiêu: - Củng cố lại kiến thức học, rèn luyện kĩ học góp phần hình thành kĩ cần thiết Phương thức: - Hoạt động cá nhân Tổ chức hoạt động: a GV yêu cầu HS: Chọn câu trả lời đúng: 75 skkn b Học sinh thực lớp trả lời câu hỏi c GV kiểm tra kết thực HS điều chỉnh kịp thời vướng mắc - Các câu hỏi trắc nghiệm: Câu 1: Năm 2006 số dân nước ta là: A 82,3 triệu người B 84,2 triệu người C 83,3 triệu người D 85,2 triệu người Câu 2: Người Việt nước tập trung nhiều ở: A Châu Mỹ Châu Âu B Hoa Kỳ, Châu Âu, Ôxtrâylia C Nam Mỹ, Châu Phi, Trung Quốc D Trung Quốc, Ôxtrâylia Hoạt động Vận dụng Mục tiêu: - Giúp HS vận dụng liên hệ kiến thức học vào số vấn đề thực tiễn đặc điểm dân số phân bố dân cư nước ta Nội dung: GV yêu cầu HS: Cho BSL: Tổng số dân số dân thành thị nước ta giai đoạn 1990 – 2010 Đơn vị: Nghìn người Năm 1990 1995 2000 2005 2010 Tổng số dân 66016,7 71995,5 77630,9 82392,1 86932,5 Số dân thành thị 12880,3 14938,1 18725,4 22232,0 26515,9 a Tính tỷ lệ dân thành thị nông thôn giai đoạn b Vẽ biểu đồ thích hợp Nhận xét giải thích Gợi ý: a Xử lý số liệu: Đơn vị: % Năm 1990 1995 2000 2005 2010 Thành thị 19,5 20,8 24,1 27,1 30,5 Nông thôn 80,5 79,2 75,9 72,9 69,5 b Vẽ biểu đồ: Miền Hoạt động tìm tòi, mở rộng GV yêu cầu HS: 76 skkn a Giải thích năm gần tốc độ gia tăng dân số tự nhiên nước ta giảm xuống rõ rệt? b Cho biết với điều kiện tốc độ tăng dân số tự nhiên nước ta giảm liệu nguồn lao động có cịn dồi vài năm tới hay không nêu rõ lý do? Hoặc: Chứng minh VN nước có cấu dân số trẻ? Gợi ý: : a Vì: Do nhà nước ban hành sách dân số kế hoạch hố gia đình b Vẫn cịn dồi vài năm tới vì: Phần 2b– đặc điểm (Nguyên nhân) Đánh giá - Khuyến khích động viên em HS làm PHỤ LỤC Trường THPT Nguyễn Thái Học ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT Mơn: Địa lí 12 I PHẦN TRẮC NGHIỆM (5,0 điểm) 77 skkn Câu 1: Trong cấu dân số nước ta dân nông thôn năm 2005 chiếm khoảng A 71% B 72% C 73% D 74% Câu 2: Gia tăng dân số tự nhiên tính bằng: A Tỉ suất sinh trừ tỉ suất tử B Tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên gia tăng giới C Tỉ suất sinh trừ tỉ suất tử cộng với số người nhập cư D Tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên cộng với tỉ lệ xuất cư Câu 3: Dân số nước ta phân bố không ảnh hưởng xấu đến: A Vấn đề giải việc làm B Việc phát triển giáo dục y tế C Nâng cao chất lượng sống nhân dân D Khai thác tài nguyên sử dụng nguồn lao động Câu : Tỉ lệ gia tăng dân số tự nhiên nước ta có xu hướng giảm do: A quy mô dân số nước ta giảm dần B dân số có xu hướng già hóa C chất lượng sống dần nâng cao D thực tốt biện pháp kế hoạch hóa dân số Câu 5: Vùng có mật độ dân số thấp nước ta A Tây Nguyên B Bắc Trung Bộ C Đông Nam Bộ D Đồng sông Cửu Long Câu 6: Thành phần dân tộc Việt Nam phong phú đa dạng : A Lồi người định cư sớm B Có văn hóa đa dạng, giàu sắc dân tộc C Tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hóa giới D Nơi gặp gỡ nhiều luồng di cư lớn lịch sử Câu 7: Để thực tốt cơng tác dân số - kế hoạch hóa gia đình, cần quan tâm trước hết đến: A Các thị lớn B Các vùng nông thôn phận dân cư 78 skkn C Các vùng nông nghiệp lúa nước độc canh, suất thấp D Vùng đồng bào dân tộc người, vùng sâu, biên giới hải đảo Câu 8: Ý sau đặc điểm dân cư nước ta? A Dân số nước ta cịn tăng nhanh B Nước ta có dân số đông, mật độ dân số thưa C Nước ta có kết cấu dân số trẻ có biến đổi nhanh chóng D Tỉ suất tử cao, tỉ suất sinh cao, tỉ lệ gia tăng dân số cao Câu 9: Biểu rõ cấu dân số trẻ nước ta A Tỉ lệ tăng dân cao B Dưới tuổi lao động chiếm 33,1% dân số C Lực lượng lao động chiến 59,3% dân số D Trên tuổi lao động chiếm 7,6% dân số Câu 10: Đây hạn chế lớn cấu dân số trẻ: A Khó hạ tỉ lệ tăng dân B Gánh nặng phụ thuộc lớn C Những người độ tuổi sinh đẻ lớn D Gây sức ép lên vấn đề giải việc làm II PHẦN TỰ LUẬN (5,0 điểm) Phân tích ảnh hưởng đặc điểm dân số đến phát triển kinh tế - xã hội môi trường 79 skkn PHỤ LỤC Trường THPT Nguyễn Thái Học ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT Mơn: Địa lí 12 I PHẦN TRẮC NGHIỆM (mỗi câu 0,5 điểm) Câu 10 Đáp án A A D D A D B D D D II PHẦN TỰ LUẬN (5,0 điểm) Ảnh hưởng đặc điểm dân số đến phát triển kinh tế - xã hội môi trường  Tích cực: + Nguồn lao động dồi dào: bổ sung + Thị trường tiêu thụ rộng lớn + Nguồn lao động trẻ, động, sáng tạo tiếp thu vận dụng nhanh tiến khoa học – kĩ thuật vào sản xuất + Khai thác có hiệu nguồn TNTN có khả cải tạo mơi trưởng + Có văn hóa đa dạng, đạm đà sắc dân tộc  Hạn chế: + Quy mô dân số lớn, bùng nổ dân số tiếp diễn, gây sức ép lên vấn đề: việc làm, chỗ ở, giáo dục, y tế, TNTN, môi trường, tệ nạn xã hội, … 80 skkn PHỤ LỤC KẾT QUẢ BÀI KIỂM TRA TIẾT (trước áp dụng sáng kiến) Lớp đối chứng: TT Họ tên – lớp 12A1 Điểm Họ tên – lớp 12A2 Điểm  1  Phạm Bùi Phương Anh  5.0  Lê Hải Anh  6.0  2  Nguyễn Thùy Dương  7.0  Lê Quang Anh  6.0  3  Lương Thị Điệp  8.5  Lương Thị Quỳnh Anh  8.0  4  Phạm Thị Hằng  7.5  Nguyễn Hoàng Anh  6.5  5  Nguyễn Thị Hiền  9.0  Phùng Ngọc Chiến  5.5  6  Vũ Thị Ngọc Hiền  6.0  Nguyễn Mạnh Dũng  6.0  7  Phan Thúy Hồng  7.0  Đỗ Tiến Duy  6.0  8  Bùi Quang Huy  4.5  Đỗ Tiến Giang  7.0  9  Nguyễn Thị Thu Huyền  7.5  Vũ Thu Giang  6.0  10  Hoàng Thị Thu Hương  6.0  Nguyễn Quỳnh Giao  6.0  11  Nguyễn Thị Hương  7.0  Nguyễn Văn Hảo  7.5  12  Đặng Khánh Linh  6.0  Nguyễn Lương Hiếu  7.0  13  Hà Ngọc Linh  7.5  Nguyễn Việt Hoàng 6.0  14  Vi Hà Nhật Linh  7.0  Hà Kim Hùng  7.0  15  Nguyễn Thị Loan 6.5  Phan Hữu Hùng  8.0  16  Phùng Gia Mạnh  7.0  Nguyễn Tiến Hưng  7.5  17  Sái Đức Nam  5.5  Trần Duy Khánh  5.0  18  Phạm Thúy Nga  5.0  Đỗ Thị Phương Linh  6.5  19  Nguyễn Thị Minh Nhật  6.0  Dương Hoàng Nam  6.0  20  Hoàng Kim Oanh  6.5  Nguyễn Thi Thanh Nhàn  6.0  21  Dương Thị Phương  7.0  Nguyễn Thanh Phong  7.0  22  Hoàng Văn Quý  7.5  Phùng Đức Phong  7.0 81 skkn  23  Hoàng Thị Diễm Quỳnh  8.0  Nguyễn Văn Quân  6.0  24  Nguyễn Như Quỳnh  6.0  Nghiêm Mạnh Quỳnh  7.5  25  Nguyễn Thị Thu Sang  7.5  Trần Mai Tâm  8.5  26  Vũ Hoài Sơn  7.0  Nguyễn Văn Thái  6.0  27  Trần Thị Kim Thanh  5.0  Giang Đình Thanh  8.0  28  Lưu Thị Thảo  9.5  Nguyễn Phương Thanh  7.0  29  Nguyễn Thị Phương Thảo  7.0  Nguyễn Văn Thắng  6.0  30  Nguyễn Hoài Thu 8.0  Vũ Trần Toàn Thắng  7.0  31  Trần Văn Thuận  6.5  Nguyễn Tiến Thịnh  4.5  32  Nguyễn Minh Thúy  6.0  Phùng Văn Thùy  7.0  33  Nguyễn Đức Toàn 8.5  Nguyễn Thi Thu Trang  7.5  34  Cao Huyền Trang  7.5  Nguyễn Thị Trang  8.0  35  Đỗ Thị Ngọc Trang  7.5  Phạm Thành Trung  5.0  36  Hoàng Thị Thu Trang  6.0   37 Nguyễn Văn Trung  9.0 38 Nguyễn Thị Tường Vi  7.5 39 Bùi Xuân Yến  7.5 Lớp thực nghiệm: TT Họ tên – lớp 12A3 Điểm Họ tên – lớp 12A4 Điểm  1  Đỗ Việt Anh  7.5  Nguyễn Tân An  7.0  2  Hoàng Việt Anh  8.0  Phạm Minh An  4.5  3  Lê Tuấn Anh  5.0  Lương Thùy Quỳnh Anh  8.0  4  Lương Thị Phương Anh  7.0  Nguyễn Quỳnh Anh  5.0  5  Nguyễn Duy Anh  7.0  Nguyễn Văn Chiến  6.5  6  Nguyễn Hoàng Anh  7.0  Tạ Việt Cường  7.0  7  Nguyễn Trần Phan Anh  6.0  Nguyễn Quốc Doanh  7.0  8  Phạm Hoàng Anh  7.5  Nguyễn Khánh Duy  5.5  9  Trịnh Thị Vân Anh  7.5  Nguyễn Văn Duy  6.0  10  Nguyễn Thị Bằng  5.0  Nguyễn Duy Đăng  7.5  11  Nguyễn Thị Thanh Bình  6.0  Lưu Quang Đức  6.0 82 skkn  12  Nguyễn Thị Thúy Dung  6.5  Trần Minh Đức  7.0  13  Vũ Lê Duy  7.5  Nguyễn Quang Hà  6.0  14  Cao Ngọc Triều Dương  5.5  Nguyễn Thị Hà  7.0  15  Nguyễn Tiến Đạt  6.0  Trần Thu Hà  6.0  16  Phạm Minh Đăng  4.5  Đoàn Phúc Hải  4.0  17  Cao Trung Đức  6.5  Đỗ Thị Thu Hiền  6.5  18  Lương Minh Đức  8.0  Nguyễn Tuấn Hùng  6.5  19  Vũ Quỳnh Giang  8.5  Nguyễn Trung Kiên  6.5  20  Hoàng Thị Hà  7.0  Vũ Ngọc Linh  6.5  21  Nguyễn Văn Hải  6.5  Nguyễn Thị My  7.0  22  Trần Thị Thu Hằng  7.0  Nguyễn Thị Nhung  7.5  23  Nguyễn Thị Phương Hoa  9.0  Lại Trần Phúc  4.0  24  Đỗ Thị Thanh Hồng  8.0  Đặng Văn Thái  6.5  25  Nguyễn Thị Thu Hương  6.0  Nguyễn Văn Thái  8.0  26  Nguyễn Hữu Khang  8.5  Trần Thị Phương Thu  7.0  27  Đàm Thị Thùy Linh  6.5  Lê Thị Thủy  8.0  28  Nguyễn Duy Long  5.0  Vũ Anh Tiến  5.0  29  Vũ Cẩm Ly  6.0  Đỗ Kiều Trang  6.0  30  Nguyễn Đức Mạnh  6.0  Nguyễn Minh Trang  8.0  31  Dương Hải Nam  7.0  Nguyễn Mạnh Tuấn  5.5  32  Nguyễn Duy Hoài Nam  8.0  Phan Mạnh Tuấn  6.5  33  Nguyễn Nhật Nam  6.5  Hoàng Thanh Tùng  7.0  34  Phan Lê Hoài Nam  6.5  Nguyễn Văn Tùng  6.0  35  Trần Thị Thu Nga  7.5  36  Lê Khánh Phương  6.5 37  Đào Nguyên Trung  7.0 38  Nguyễn Lam Trường  8.0 39  Đỗ Anh Tuấn  4.0 40  Phùng Văn Yên  6.0 41  Triệu Trung Yên  6.5     83 skkn PHỤ LỤC KẾT QUẢ BÀI KIỂM TRA 15 PHÚT (sau áp dụng sáng kiến) Lớp đối chứng: TT Họ tên – lớp 12A1 Điểm Họ tên – lớp 12A2 Điểm  Phạm Bùi Phương Anh 5.5  Lê Hải Anh 6.5  Nguyễn Thùy Dương 7.5  Lê Quang Anh 6.5  Lương Thị Điệp 9.0  Lương Thị Quỳnh Anh 9.0  Phạm Thị Hằng 8.5  Nguyễn Hoàng Anh 8.0  Nguyễn Thị Hiền 8.5  Phùng Ngọc Chiến 6.0  Vũ Thị Ngọc Hiền 6.0  Nguyễn Mạnh Dũng 7.0  Phan Thúy Hồng 7.5  Đỗ Tiến Duy 6.5  Bùi Quang Huy 7.0  Đỗ Tiến Giang 7.5  Nguyễn Thị Thu Huyền 7.5  Vũ Thu Giang 7.0 10  Hoàng Thị Thu Hương 6.5  Nguyễn Quỳnh Giao 6.0 11  Nguyễn Thị Hương 7.0  Nguyễn Văn Hảo 8.5 12  Đặng Khánh Linh 6.5  Nguyễn Lương Hiếu 7.5 13  Hà Ngọc Linh 7.5  Nguyễn Việt Hoàng 7.5 14  Vi Hà Nhật Linh 8.0  Hà Kim Hùng 7.5 15  Nguyễn Thị Loan 7.0  Phan Hữu Hùng 8.5 16  Phùng Gia Mạnh 7.5  Nguyễn Tiến Hưng 8.5 17  Sái Đức Nam 6.5  Trần Duy Khánh 5.5 18  Phạm Thúy Nga 6.0  Đỗ Thị Phương Linh 7.5 19  Nguyễn Thị Minh Nhật 6.5  Dương Hoàng Nam 7.0 84 skkn 20  Hoàng Kim Oanh 7.5  Nguyễn Thi Thanh Nhàn 6.0 21  Dương Thị Phương 8.5  Nguyễn Thanh Phong 7.5 22  Hoàng Văn Quý 8.0  Phùng Đức Phong 8.0 23  Hoàng Thị Diễm Quỳnh 9.0  Nguyễn Văn Quân 7.5 24  Nguyễn Như Quỳnh 6.5  Nghiêm Mạnh Quỳnh 8.5 25  Nguyễn Thị Thu Sang 7.0  Trần Mai Tâm 9.0 26  Vũ Hoài Sơn 8.0  Nguyễn Văn Thái 6.0 27  Trần Thị Kim Thanh 6.0  Giang Đình Thanh 8.5 28  Lưu Thị Thảo 10  Nguyễn Phương Thanh 7.5 29  Nguyễn Thị Phương Thảo 6.5  Nguyễn Văn Thắng 7.0 30  Nguyễn Hoài Thu 7.5  Vũ Trần Toàn Thắng 8.0 31  Trần Văn Thuận 6.5  Nguyễn Tiến Thịnh 5.5 32  Nguyễn Minh Thúy 5.5  Phùng Văn Thùy 8.0 33  Nguyễn Đức Toàn 9.0  Nguyễn Thi Thu Trang 8.0 34  Cao Huyền Trang 7.0  Nguyễn Thị Trang 8.0 35  Đỗ Thị Ngọc Trang 7.5  Phạm Thành Trung 5.0 36  Hoàng Thị Thu Trang 6.5   37 Nguyễn Văn Trung 9.0 38 Nguyễn Thị Tường Vi 8.0 39 Bùi Xuân Yến 8.0 Lớp thực nghiệm: TT Họ tên – lớp 12A3 Điểm Họ tên – lớp 12A4 Điểm  Đỗ Việt Anh 7.0  Nguyễn Tân An 6.5  Hoàng Việt Anh 8.5  Phạm Minh An 5.0  Lê Tuấn Anh 5.5  Lương Thùy Quỳnh Anh 7.5  Lương Thị Phương Anh 7.5  Nguyễn Quỳnh Anh 6.0  Nguyễn Duy Anh 7.0  Nguyễn Văn Chiến 7.0  Nguyễn Hoàng Anh 7.5  Tạ Việt Cường 6.5  Nguyễn Trần Phan Anh 7.0  Nguyễn Quốc Doanh 7.0  Phạm Hoàng Anh 8.0  Nguyễn Khánh Duy 5.0 85 skkn  Trịnh Thị Vân Anh 7.0  Nguyễn Văn Duy 5.5 10  Nguyễn Thị Bằng 6.0  Nguyễn Duy Đăng 7.0 11  Nguyễn Thị Thanh Bình 6.0  Lưu Quang Đức 6.0 12  Nguyễn Thị Thúy Dung 6.5  Trần Minh Đức 6.5 13  Vũ Lê Duy 7.0  Nguyễn Quang Hà 6.0 14  Cao Ngọc Triều Dương 6.0  Nguyễn Thị Hà 8.5 15  Nguyễn Tiến Đạt 6.0  Trần Thu Hà 6.5 16  Phạm Minh Đăng 5.0  Đoàn Phúc Hải 4.0 17  Cao Trung Đức 6.0  Đỗ Thị Thu Hiền 7.0 18  Lương Minh Đức 8.0  Nguyễn Tuấn Hùng 6.0 19  Vũ Quỳnh Giang 9.0  Nguyễn Trung Kiên 6.5 20  Hoàng Thị Hà 7.5  Vũ Ngọc Linh 7.0 21  Nguyễn Văn Hải 7.0  Nguyễn Thị My 7.5 22  Trần Thị Thu Hằng 7.0  Nguyễn Thị Nhung 7.0 23  Nguyễn Thị Phương Hoa 8.0  Lại Trần Phúc 4.5 24  Đỗ Thị Thanh Hồng 8.0  Đặng Văn Thái 7.0 25  Nguyễn Thị Thu Hương 6.5  Nguyễn Văn Thái 9.0 26  Nguyễn Hữu Khang 8.0  Trần Thị Phương Thu 7.5 27  Đàm Thị Thùy Linh 7.0  Lê Thị Thủy 8.0 28  Nguyễn Duy Long 5.5  Vũ Anh Tiến 5.5 29  Vũ Cẩm Ly 6.0  Đỗ Kiều Trang 6.0 30  Nguyễn Đức Mạnh 5.5  Nguyễn Minh Trang 8.5 31  Dương Hải Nam 7.0  Nguyễn Mạnh Tuấn 6.5 32  Nguyễn Duy Hoài Nam 8.5  Phan Mạnh Tuấn 7.0 33  Nguyễn Nhật Nam 7.0  Hoàng Thanh Tùng 6.5 34  Phan Lê Hoài Nam 7.0  Nguyễn Văn Tùng 6.0 35  Trần Thị Thu Nga 6.5 36  Lê Khánh Phương 6.5 37  Đào Nguyên Trung 6.5 38  Nguyễn Lam Trường 8.0   86 skkn 39  Đỗ Anh Tuấn 4.5 40  Phùng Văn Yên 5.5 41  Triệu Trung Yên 7.0 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD - ĐT, sách giáo khoa Địa lí lớp 12, NXB GD HÀ Nội, 2009 Bộ GD – ĐT, sách giáo viên Địa lí lớp 12, NXB GD Hà Nội, 2009 Bộ GD – ĐT, Átlat Địa lí Việt Nam, NXB GD Hà Nội, 2009 PGS.TS Nguyễn Đức Vũ (chủ biên), Học tốt Địa lí 12, NXB Đại học quốc gia Hà Nội, 2010.  PGS.TS Nguyễn Đức Vũ (chủ biên), Phân tích bảng số liệu, vẽ biểu đồ, lược đồ Việt Nam, đọc Átlat Địa lí, NXB Đại học quốc gia Hà Nội, 2011.  Đặng Văn Đức (Chủ biên), Lí luận dạy học Địa lí, Nxb Đại học Sư phạm, 2007.  Lâm Quang Dốc, Hướng dẫn sử dụng Átlat Địa lí Việt Nam, Nxb Đại học Sư phạm, 2006.  Bộ GD - ĐT, Tài liệu tập huấn sinh hoạt chuyên môn phương pháp kĩ thuật tổ chức hoạt động tự học học sinh THPT môn Địa lí Bộ GD - ĐT, Tài liệu hội thảo - tập huấn đổi tổ chức quản lí hoạt động giáo dục trường THPT theo định hướng phát triển lực học sinh 10 Nguyễn Viết Thịnh, Đỗ Thị Minh Đức, Giáo trình Địa lí kinh tế - xã hội Việt Nam, NXB Đại học giáo dục, 2009 87 skkn 88 skkn ... kĩ tự học học sinh dạy phần: ? ?Địa lí dân cư”trong chương trình Địa lí lớp 12 - Ban bản” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến - Sáng kiến áp dụng vào việc giảng dạy môn địa lí: chương trình địa lí lớp 12. .. kiến giải quyết: Rèn luyện kĩ tự học học sinh dạy phần: ? ?Địa lí dân cư”trong chương trình Địa lí lớp 12 - Ban Qua đó, nâng cao hiệu học bồi dưỡng niềm u thích mơn học cho học sinh Ngày sáng kiến... chương, học cụ thể Đề tài: Rèn luyện kĩ tự học học sinh dạy phần: ? ?Địa lí dân cư” chương trình Địa lí lớp 12 - Ban khắc phục hạn chế đề tài khác, trình bày cụ thể lí thuyết việc ứng dụng lí thuyết